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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	凸显角本质的学习路径研究：巩固、运用角本质	黄旭冉林卓然张芳铭许佳敏巩子坤	中小学课堂教学研究	课堂研究	2024年05期	12	0
	凸显角本质的学习路径研究：体验、认识角本质	许佳敏林卓然张芳铭黄旭冉巩子坤	中小学课堂教学研究	课堂研究	2024年04期	28	0
	凸显角本质的学习路径研究：初识角的概念	巩子坤许佳敏张芳铭黄旭冉	中小学课堂教学研究	课堂研究	2024年03期	75	0

凸显角本质的学习路径研究：巩固、运用角本质

黄旭冉林卓然张芳铭许佳敏巩子坤永嘉县瓯北第一小学杭州师范大学经亨颐教育学院浙江省杭州市第十五中学教育集团（总校）杭州师范大学中国教育现代化研究院

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年05期

摘要：凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第三课时，即巩固、运用角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨，得到完善的学习路径：由转动引入锐角、直角和钝角，动静结合比较角的大小，巩固角本质；通过分类活动认识直角、锐角和钝角，并呈现不同开口方向的直角，体会直角的特殊性；转动活动角，运用角本质进一步感受锐角、直角和钝角之间的大小关系。由此，提出教学建议：用“转动”一以贯之直角、锐角和钝角的学习；借助分类活动，展示不同开口方向的直角，感受直角的特殊性。

角的本质角的分类学习路径直角锐角钝角

阅读量：12

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凸显角本质的学习路径研究：体验、认识角本质

许佳敏林卓然张芳铭黄旭冉巩子坤杭州师范大学经亨颐教育学院浙江省杭州市第十五中学教育集团（总校）永嘉县瓯北第一小学杭州师范大学中国教育现代化研究院

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年04期

摘要：凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第二课时，即体验、认识角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨，得到完善的学习路径：认识动态角并初识角的大小变化，感受角的大小与转动的多少之间的关系，单因素变化的动态角大小比较，多因素变化的静态角大小比较。由此，提出教学建议：借助停车杆的转动，引导学生体验、认识角本质；动静结合，层层递进设计角的大小比较任务，将角的大小比较贯彻始终。

角角的本质学习路径动态角静态角

阅读量：28

下载量：0

被引数：0

凸显角本质的学习路径研究：初识角的概念

巩子坤许佳敏张芳铭黄旭冉杭州师范大学经亨颐教育学院杭州师范大学中国教育现代化研究院杭州市第十五中学教育集团（总校）永嘉县瓯北第一小学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年03期

摘要：角是学生认识几何图形的起点，但教材与教学关注较多的是不同角的性质，而不是角的本质。文章提出凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学，并展示第一课时“初识角的概念”。研究者通过教学实践与研讨，得到完善的学习路径：基于现实角，抽象出图形角；通过分类，探索角的特征，得到数学角；通过创造角，理解角的特征。由此提出教学建议：借助分类，初识角的概念；动手创造角，直观感知角的特征。

角角的本质角的概念学习路径

阅读量：75

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