|
|
学生批判思维技能养成的域外经验和策略
|
张玫瑰
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年01期 |
475 |
0 |
|
|
|
学习兴趣发展的梯度、障碍及联动策略
|
白文昊
李保强
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年01期 |
434 |
0 |
|
|
|
论新时代课程文化的“新常态”
|
文建章
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年01期 |
452 |
0 |
|
|
|
基于大概念的综合实践活动课程设计
|
田良臣
巩言
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年01期 |
494 |
0 |
|
|
|
人工智能赋能课堂教学减负提质的机制、风险与应对
|
王开
汪基德
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年02期 |
476 |
0 |
|
|
|
从“基于经验”到“数据驱动”：大数据时代的教学新样态
|
魏亚丽
张亮
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年02期 |
524 |
0 |
|
|
|
论循证教学的发展向度和功能限度
|
谭轹纱
范卿泽
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年02期 |
450 |
0 |
|
|
|
从建构主义到社会实在：知识教学的反思与重构
|
郑红娜
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年02期 |
482 |
0 |
|
|
|
理解的“回归对应”逻辑及其课堂实现——基于诠释学的解读
|
杨甲睿
郭元祥
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年02期 |
489 |
0 |
|
|
|
教学复盘及其实现
|
黄姣华
佘雅斌
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年03期 |
417 |
0 |
|
|
|
学校课程治理现代化的公共逻辑与发展
|
赵佳丽
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年03期 |
456 |
1 |
|
|
|
从“身体话语”与“概念话语”的融合进路看“教-学”活动的共生格局——一种基于梅洛-庞蒂语言现象学的教育哲学分析
|
沈宇彬
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年03期 |
422 |
0 |
|
|
|
中小学五育并举课程实施的学生向度考察及改进
|
孟万金
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年03期 |
471 |
0 |
|
|
|
知识隐藏：教师知识分享过程中的意愿阻隔及纾解
|
张婕
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年04期 |
486 |
0 |
|
|
|
“惯习-场域”视角下教师在线教学“实践感”的唤起
|
王兴宇
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年05期 |
475 |
0 |
|
|
|
技术促进教学的伦理困境与超越
|
田良臣
洪敏
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年05期 |
422 |
0 |
|
|
|
教学习俗对教学评价制度落实的挑战
|
彭亮
徐文彬
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年05期 |
440 |
0 |
|
|
|
从知识崇拜到意义生成：学生学业评价新解
|
朱丽桢
段兆兵
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年05期 |
475 |
0 |
|
|
|
由知识通达思维：融入发生建构思想的教学设计
|
白倩
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年05期 |
424 |
0 |
|
|
|
深度学习的实践逻辑——基于认知神经科学的视角
|
唐玉溪
|
当代教育科学
|
课程与教学
|
2022年06期 |
461 |
0 |
|
赣公网安备 36012102000372号
|
赣B2-20210313
|
技术支持：道然科技
互知学术
全科互知
在线阅读
下载
引用