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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	大历史观的内涵、价值与微观实践路径	李欣王继平	中学历史教学	学生学史	2023年02期	383	0
	马扎诺分类法视域下的历史大观念教学设计思考	王继平	中学历史教学	教学研讨	2023年11期	352	0

大历史观的内涵、价值与微观实践路径

李欣王继平西南大学教师教育学院华南师范大学历史文化学院

期刊《中学历史教学》

2023年02期

摘要：一、大历史观的内涵历史观是人们认识历史、把握历史本质及发展规律的根本观点和总的看法。大历史观则是在此基础上进行的演化，其提出有三个来源：一是大卫·克里斯蒂安提出的“大历史”(Big History)观。作为一种新的史学研究领域，大历史观是20世纪90年代在澳大利亚和美国兴起，它将关注历史的视野从布罗代尔提出的长时段拓展到人类、生命、地球乃至宇宙的尺度，时间跨度上从100亿到200亿年的体量里研究历史，并且强调跨学科视野。

阅读量：383

下载量：0

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马扎诺分类法视域下的历史大观念教学设计思考

王继平华南师范大学历史文化学院

期刊《中学历史教学》

2023年11期

摘要：最新版的初、高中历史课程标准，都明确提出以历史学科五大核心素养为培养目标。但如何高效又轻松地驾驭新教材，落实对学生核心素养的培养，仍是中学历史教学的难点问题。而伴随着课程改革的深入，大观念(big ideas即大概念，以下同，不再标注)[1]、大单元、大任务，深度学习、项目化学习、任务驱动、高阶思维等一批新名词、新提法、新策略纷至沓来。它们如何与落实历史学科核心素养融为一体，有待我们进一步思考。

阅读量：352

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