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锚定大概念,以结构的方式发展量感——《长方形和正方形的面积》教学设计(二)

王倩

南京师范大学附属小学

【教学内容】苏教版三年级下册第66、67页。【教学过程】一、激活经验，为探索铺垫1.整体回顾。师：同学们，在这一单元的学习中，我们首先从问题“大水冲刷后，河畔的农田如何重新分配”出发，认识了面积的含义；又从问题“用什么图形来丈量面积的大小最合适”出发，研究了面积单位。相信同学们都有了不少收获，今天我们继续探索平面图形的面积。
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【栏　目】 典型课例(二)
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2025年Z2期 第53-55页 （共3页）

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小学教学设计（2025年Z2期）

导出/参考文献
[1]王倩，. 锚定大概念,以结构的方式发展量感——《长方形和正方形的面积》教学设计(二)[J]. 小学教学设计 . 2025(): 53-55.

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《锚定大概念,以结构的方式发展量感——《长方形和正方形的面积》教学设计(二)》

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