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中学英语项目式学习中 评价连续体框架的构建与实施 ——以教材主题“中国城市推介官”项目为例
贺亚丽
徐国辉
张继红
中小学课堂教学研究
课堂聚焦_评价研究
2024年09期
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基于主题意义探究的初中英语线上阅读圈教学——以整本书Charlotte’s Web教学为例
贺亚丽
中小学课堂教学研究
课堂研究
2022年12期
417
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中学英语项目式学习中 评价连续体框架的构建与实施 ——以教材主题“中国城市推介官”项目为例
贺亚丽
徐国辉
张继红
北京师范大学附属实验中学
北京教育学院人文与外语教育学院
北京市西城区教育研修学院
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2024年09期
摘要:基于英语教材主题单元的项目式学习是落实核心素养的有效途径,但在实施过程中,尤其是评价方面,一线教师仍面临诸多挑战。文章以教材主题“中国城市推介官”项目为例,构建并实施项目式学习的评价连续体框架,以解决项目式学习中评价标准模糊、难以量化和缺乏连续性等问题。研究结果表明,构建和实施评价连续体框架不仅提升了评价的全面性、系统性和连续性,而且在提高学生英语语言能力的同时,培养了批判性思维、创新能力和跨文化交际能力。
项目式学习
评价连续体
核心素养
评价工具
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基于主题意义探究的初中英语线上阅读圈教学——以整本书Charlotte’s Web教学为例
贺亚丽
北京师范大学实验二龙路中学
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2022年12期
摘要:英语教师开展线上阅读教学存在较多问题和挑战,且现有的研究为数不多。文章以经典儿童文学作品Charlotte’s Web教学为例,提出基于主题意义开展线上文学作品阅读圈教学路径,以促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。通过课外独立阅读完成读书日志和阅读任务单,感知理解主题意义;组内讨论完成阅读圈角色任务单及创意写作任务,深入分析主题意义;开展班级“好书推荐会”,交流展示阅读圈海报,评价主题意义。
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