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语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析
付羿雨
易进
中小学课堂教学研究
课堂评论
2024年01期
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高中化学教学过程中
核心观念
的建构创新
付丽华
文渊·高中版
教育天地
2021年05期
616
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语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析
付羿雨
易进
北京师范大学教育学部课程与教学研究院
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2024年01期
摘要:单元整体教学作为落实核心素养的重要途径,在语文教育领域受到了广泛关注。但当前的语文单元整体教学效果仍有待提升,教学难以突破“单篇课文叠加、以单篇课文精讲为主”的局面,根本原因在于教学没有凸显单元“整体性”。语文单元“整体性”教学,首先要坚持以核心观念为统领,强调“有核心”;其次要设计互相关联的单元学习活动,做到“结构化”;最后要让学生经历必要的学习过程,保证“完整性”。这样才能将单元整体教学理念转化为有效的教学行为,切实提高语文单元整体教学的实效性。
语文单元教学
单元整体教学
核心观念
基本问题
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高中化学教学过程中
核心观念
的建构创新
付丽华
江西省弋阳县第二中学
期刊
《文渊·高中版》
2021年05期
摘要:所谓深度教学,是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识内涵的丰富价值,实现知识教学促进学生全面发展的多元价值。深度教学引领价值观塑造、设置真实情境、围绕高质量问题等探究,最终直指学生核心观念的提升。设计系列活动让学生与知识深度相遇,使知识与意义、逻辑的深度融合。基于此,本篇文章对高中化学教学过程中核心观念的建构创新进行研究,以供参考。
高中化学教学过程中
核心观念
建构创新
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