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基于“教—学—评”一致性的习作评改策略

季茂旺

浙江龙泉市实验小学教育集团

小学阶段，指导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改意见是习作教学的重要要求。然而，在实际教学中，习作的修改与讲评或“缺席”，或收效甚微。基于“教—学—评”一致性，教师可以以系统思维整体规划习作评改路径，以渐进式思维构建同类习作修改标准，以差异化思维分层实施修改策略，以读者思维构建习作多元评价模式，提高学生的写作能力和教师的指导效果。
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【栏　目】 表达与交流_习作
【分　类】 基础教育
【关键词】 “教—学—评”一致性 ; 习作评改 ; 教学策略 ;
【出　处】 《小学教学参考》2024年10期 第79-81页 （共3页）

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小学教学参考（2024年10期）

导出/参考文献
[1]季茂旺，. 基于“教—学—评”一致性的习作评改策略[J]. 小学教学参考 . 2024(10): 79-81.

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