全科互知
1 1 精神之“难”与历史之“难” ——浅谈虹影《阿难》／闻子易 3 战争时代下的众生相 ——浅析《死水微澜》人物形象／闻子易 5 中职幼儿保育专业乐理视唱课程游戏化教学初探／翁偲婷 7 幼儿绘本课堂教学策略探析／俞永倩 9 浅谈少数民族家庭教育对幼儿汉语语言表达能力的影响 ／刘奕君 12 重庆乡村幼儿园教师培训的现实困境与突破路径／刘洪林 14 种养活动视角下的大班儿童生命认知分析／王瑞云 16 让童真在自然中绽放 ——幼儿园户外环境创设策略／王 蓉 19 “双减”背景下民族地区初中音乐家校共育的思考／王 丹 21 刍议高中英语写作教学方法／敖瑞容 23 关于生活化教学与初中数学课堂的有效结合探析／黄晓萍 25 道教文化对古诗的影响及相关教学策略／倪士慈 27 刍议特殊教育学校开展家校合作的重要性／王晓蕾 29 信息化背景下高职院校市场营销课程教学新模式探究 ／尹晓峰 31 结对帮扶下引领教师专业成长／仲旭晴 33 自媒体时代大学生法治教育研究探析／王宇飞 范桂松 36 中学生追星现象及引导／柴欣雨 38 大学生中华优秀传统文化素养提升路径研究 ／魏怡鑫 宋怡景 40 新时代培育高校大学生文化自信的路径研究／金美辰 43 小学数学应用题教学之我见／李 英 45 混合教学模式下高中英语教师角色研究／帅小瑾 47 “互联网 +”教育背景下提高小学数学课堂教学效率的 研究／锁兴伟 49 初中英语多样化学习的能力／万 瑛 51 小学数这教学改革进一步研究与思考／余业鸿 本刊同时进行数字发行，作者如无特殊声明，即视作 同意授予我刊及我刊合作网站信息网络传播权；本刊支付 的稿酬已包括此项授权的收入。 本刊所载的所有文章不代表本刊编辑部观点，如有侵 犯他人版权或者其他权利的行为，本刊概不负连带责任。 版权所有，未经许可，不得翻译、转载本刊所有文章。 特 别 声 明 文苑雅香 幼儿教育 主管/主办 湖北省社会科学界联合会 指导单位 中国社会科学院 编辑出版 爱情婚姻家庭杂志社 社长/总编 李基泰 出品人 李基春 编辑中心 主编 祁文军 执行主编 严凯 美术编辑 舒畅 编辑热线 027-50461309 发行主任 付道学 发行热线 027-50461309(传真) 地址 湖北省武汉市洪山区 珞喻路456号二楼 邮政编码 430070 国内刊号 CN42-1042/C 国际刊号 ISSN 1003-0883 邮发代号 38-136 广告经营许可证 武工商4201004000592号 印刷 廊坊市安次区拓兴印刷厂 国内总发行 全国各地邮局(订阅、零售) 国外发行 中国国际图书贸易总公司 定价 20元 2022年 第19期 爱情婚姻家庭 教育 科研 基础教育 教育研究
2 53 “双减”背景下，小学英语作业设计的相关探究／庄艳厉 55 在初中地理教学中，注重培养学生的读图能力／孔小艳 58 探讨核心素养下的初中历史教学策略／马国虎 61 探析新时代背景下提升小学语文课堂教学效率的有效 措施／赵克清 64 生活化理念在高中英语教学中的应用／付铭博 66 初中物理教学中融入课程思政的探索 ——以磁现象与磁场为例／王震宇 68 “双减”背景下小学数学课堂教学质量提升策略／蔡莉庭 70 “双减”背景下小学数学作业设计的优化／魏 琴 72 谈双减背景下的高中化学教学／李 娥 74 探讨新课改下初中语文教学／刘海鱼 76 小学语文整体性阅读教学研究／芦 龙 78 素质教育下的小学语文教学策略探析／秦爱华 80 小学语文课堂提问教学的现状及创新对策／刘光芳 83 浅谈初中语文课堂中阅读教学的有效措施／吴 瑕 85 基于课程思政理念下的小学语文教学探究／邓忠义 87 高中班主任创新班级管理艺术探析／眭凡花 89 舒伯特艺术歌曲的音乐特征／程 梵 91 新课改下的初中英语教学策略探析／甘国蓉 93 高中英语作业设计的策略探析／贺艳琼 95 试论新形势下的高中音乐课堂教学／李周洋 97 新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究／张宏飞 99 高中课堂创新助力高中生物教学质量的提高研究与评价 ／申春瑜 101 学前教育美术课堂教学中“简笔画创编”教学思路分析 ／刘艳莉 104 地铁站公共空间导向标识系统优化设计方法研究 ／尚 存 安国强 107 从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略／徐芳芳 110 基于就业导向下学前教育儿歌教学的重要性探索／张羡佳 113 学会用心交流——论叛逆期学生的教育方式／赵 雄 116 浅谈新课标下的农村小学阅读教学中的读／冷云阳 118 本原性问题驱动下初中数学变式教学深度融合的行动 研究／白 鹤 120 课程思政视角下高校健美操教学改革路径探究 ／姜 雪 井红艳 122 基于本原性问题驱动下的初中数学变式教学研究／李 金 124 后疫情时代基于马克思主义生命生产理论对于大学生 生命观教育的启示／任倩楠 126 儒家德育思想对当代高校思想政治教育的启示／王民莹 128 浅谈初中体育足球教学的优化策略／闫柄至 130 基层党建思想政治工作创新措施与办法／周 丹 132 浅谈增强党校思想政治理论教育的实效性策略 ／赛日克·白山 135 基于真实情景的高中生物同课异构导入设计／付静雅 137 “互联网 +”时代企业政工思想工作开展的路径／郭化飚 139 高山魔芋种植技术研究／蒋安明 141 新时期民族舞蹈创作特点和发展趋势研究尝试 ／卡力布努尔·麦提尼牙孜 143 中职学生自信训练途径和方法／李剑峰 145 高校二级学院人才培养工作质量考核的研究与实践 ——以广东白云学院为例／李念良 杜春花 147 新时期企业政工管理方式的创新思考／李 宁 149 构建家校互动平台 共撑孩子一片蓝天／彭裕梅 151 民法典婚姻家庭编学习体会／秦 雪 153 浅谈“00 后”大学生思想政治教育／石佳磊 155 浅析城市经济社会发展与环境卫生管理／田本海 157 休闲农业与乡村旅游业协调发展探究／温菲菲 159 潍坊市公共法律服务体系建设研究／伍 淑 161 中学生手机成瘾现状矫正策略研究／谢东亚 163 关于新时期加强国有企业基层项目党支部建设的思考 ／张华元 165 浅谈电子商务对未来市场营销方式的影响／张启迪 167 浅析在小学道德与法治学科中培养学生创新思维的几点 思考／张 永 169 离婚冷静期的大众心理预期与热点问题研究 ／廖敏行 翟羽艳 向静滢 172 论互联网时代刑法教学的挑战与机遇／周 扬 175 激励机制在高校人力资源管理中的运用探究／刘 莹 179 马克思哲学实践观的当代价值与阐释／曾 萌 183 夫妻一方婚前取得公司股权 离婚时如何分割？ ／钟 艳 蒋 颍 185 人工智能技术推动图书馆创新服务发展的途径／郐媛媛 189 关于建筑工程消防验收工作的重要性和加强措施分析 ／高 波 191 工程测量技术的发展与展望研究／胡 苏 193 探究注浆施工技术在公路桥涵路基加固及防渗工程中 应用／马志军 195 路基路面拼接施工技术在公路改扩建工程中的应用 ／田文涛 197 对建筑砼浇注技术及其在施工中的应用研究／王素梅 管理观察 德育教育 城市建筑 课程教学 语文教育
1 2022.19 爱情婚姻家庭 文苑雅香 精神之 “难” 与历史之 “难” ——浅谈虹影《阿难》 闻子易 沈阳师范大学文学院 摘要：虹影的创作总能利用独特的时代背景、历史事件、宗教信仰等串起故事的人物和情节，她独特的成长经历为她的作 品带来了难得的东方女性视角与西方 “无性别” 视角交织的味道。 《阿难：我的印度之行》 站在战争、 家族、 时代、 宗教的背景下， 以第一人称叙述寻找黄亚连的经过， 在这个过程中展现了多个人物的矛盾性格。 虹影站在 “历史” 看个体的 “精神” ， 两者之难， 也正是个体发现之路。个体心理与历史时代的交织、内心世界与外部环境的交融，体现一代人的矛盾与别扭。 关键词：《阿难：我的印度之行》；虹影；女性主义写作 采用后记当中的话来概括《阿难：我的印度之行》一书 就是：“一大帮子人，主要是两个美女都在慌慌张张地寻找 一个叫阿难的男人。”[1] 阿难与苏霏，两人的感情纠葛和家庭 关系在时代与信仰的背景下展开，这让故事发展的“难”不 仅仅有了个人精神的挣扎之“难”，更加带上了时代下群体 性的“难”，也就是历史之“难”。在这双重的“难”的作 用下，黄亚连、苏霏、我，每一个个体都在这次印度之行中， 在错综复杂的时代环境和宗教信仰下，努力探寻自我、看清 自己。 一、精神之“难” （一）爱情的难 1.“我” 故事当中的“我”是一个在婚姻爱情中挣扎的女性。她 与丈夫早已没有了恋人的温情和家人的关爱，俩人的婚姻关 系成为了一道枷锁，放不掉又走不出去。她洁身自好，甚至 习惯了夜夜的呻吟，她在不健康的婚姻中已然麻痹。这次印 度之行，她一边揭开苏霏与阿难的爱情过程，一边想着自己 不幸的婚姻。 在她在梦中与阿难亲密时，她也认识到了“我也需要一 个男人，需要一个人和我晚上一起上床早晨一起起床……亲 爱的苏霏，我们都活过来了，在男人把我们扔掉后，你看我 还可以爱人，不在乎他爱不爱我。”她一边难受于自己已经 干涸的婚姻，将丈夫带女人回来这件事看作习以为常，一边 却希望丈夫看看自己与别的男人的亲密，希望以此证明自己 依旧值得被爱。这样矛盾的心理产生于她个体的孤独感。她 表面平常，但又极度需要男人的怜爱与认可。身体欲望在这 里体现的淋漓尽致，而这份欲望，不仅仅来自于对单纯身体 关系的渴望，更是婚姻破裂的女人的心灵希望得到关爱和平 等。 她与多年好友孟浩的一夜情后，开始真正反思自己的情 感归属，思考心中的爱与家。对于婚姻，她认为“痛苦地面 对这个事实，比痛苦地掩饰这个事实，更需要勇气。”对于 爱情， 她认为 “可能我只是想着一个人， 我认为我会爱这个人， 而这个人也会爱我。我没有遇到这么个人，到死也遇不上， 但我知道有这么一个人。”对于家，她发现连母亲的子宫也 不是家，她一直是一个无家的人。如此一个无家无爱的女性， 又恰恰是现实生活中众多虚假无爱婚姻的产物，她们挣扎， 但不反抗，自我消磨，自我否定。 2. 苏霏与阿难 苏霏，在孟浩的嘴里，她是重大在逃嫌犯的“情妇”， 涉及众多金融案件，是个狡猾又爱财的女人。在我眼中，是 好友，是一个厉害高明的女人，她对阿难的爱不容置疑。 苏霏与阿难，一个极度缺乏父爱，一个极度缺乏母爱， 两人互相索取，要求的更是成倍。而正是在这样在不健康的、 缺乏爱的环境下成长的两人，却互相救赎、互相依靠。[2] 站在 非法律层面的角度而言，两人的感情真挚热烈。阿难本应该 抱着吉他，肆意快活，但为了苏霏的公司，愿意下海经商。 而苏霏也尽力用自己的方式努力温暖着这个男人。俩人的爱 意不需要哪个事件尤其说明，双方心中的赤诚都已经完全坦 露。 而在苏霏与阿难因投资好莱坞项目产生不同想法而发生 争吵后，阿难失踪了多年，我们在番外得以真正了解了除身 世因素以外导致两人分开的原因，看到了与金钱挂钩的感情 多么地难以经营。 故事的最后， 一个意料之中的结局， 在阿难死后的两个月， 苏霏自杀了。 书中的女人，不管是我还是苏霏，离开了男人的爱后都 在感情中变得脆弱不堪。她们没办法接受男人的不辞而别， 就算知道离开的理由多么的自我、自私，依旧愿意寻找对方。 在阿难心中，艺术的感动、经商的潇洒才是人生，他很爱她， 而他仿佛更爱自己想要的人生。 （二）自我的难 阿难，黄亚连，一个艺术家，一个商人，一个自我弹性 过大的人。他认为“最不值得回顾的，是成功。”这是一个 极度矛盾却又真正存在在很多人身上的合理形象。 他所追求的是个人的感动与快意。他怀念当年学习班牛 棚的日子，“死亡让他确信他活着，双手牢固地抓着存在。” 他喜欢穷歌手的日子，因为那是艺术，那是“他与神同在的证 据” 。 他喜欢经商下海时孤注一掷获得成功的快乐。 这些日子，
文苑雅香 >> 2 像一步步的赌博，每每在危险或者贫困的边缘徘徊，他喜欢 这种挑战的刺激感觉。但与平凡大众不同的是，他爱上将赌 注全部推给别人的瞬间，却厌烦和瞧不起赢后别人的喝彩与 追捧，他认为“没有对手，也就失去了欲望”。歌迷们的疯狂、 作为明星的成功、经商之后的高楼林立，甚至炸毁的领事馆， 这些都让黄亚连觉得成功得过于容易。他是在困苦中获得自 己存在价值的人，而成功却是最丢失价值的一件事。 书中这样评价他：“他从小卑微，多少年习惯低头服软， 但是压力一撤，气球就立即膨胀，傲然升空。”在一切成功后， 唯有死亡能激起他渴望刺激的神经末梢，他享受这种痛快的 恐惧感，于是他将自己灵魂的归宿选择在了滚滚的恒河水中， 用宗教洗刷一切，平静一切。 阿难，将人生的意义寄托在挑战的快感和病态的行动中。 阿难们在追寻认可，追寻意义，他们精明能干，却看不透自 己的内心，在外界上找自己生活的意义。像“我”所说的一样， 是无家的人， 他们把 “家” 的定义寄托于别人的身上， 这个 “家” 自然变得易碎难寻。 二、历史之难 （一）家族的难 苏霏和阿难爱情不顺利的原因除了俩人观念的不同外， 还有两人家庭之间的纠葛。 苏霏的父亲名叫莫里森，英军大本营参谋部的友军联络 官，苏母是西南联大的高材生。阿难的父亲是中国少校翻译 官黄慎之，他的母亲是印度人。莫里森与黄慎之在战争中便 有所摩擦，关系复杂，俩人关系对立冲突但又惺惺相惜，而 苏母与黄慎之又是初恋情人关系。在一次聚餐后，莫里森间 接害死了黄慎之与其妻子，这使阿难失去双亲，成为遗腹子。 在这事件不久，莫里森也失踪。两家人之间的关系错综复杂， 苏霏与阿难互为对方的“杀父仇人”。如此交错的关系，是 上一代人带给这一代人的难，是这一代人不得不承受的难。 历史的故事总是相似的：在莫里森失踪后，苏母发疯似 的寻找丈夫，而现在阿难失踪，苏霏亦是如此。一对母女， 其一生都在努力找回爱人。她们与爱人的分开不是因为感情 的破裂，而是因为个人的思想与当时的状况。也正因如此， 寻找变成了执念，甚至愿意为对方死亡。 （二）时代的难 那种家族之间的情感纠葛似乎已经成为情感小说当中常 用的套路，而家族加上时代的外界环境使得故事变得更加曲 折反转。文本的故事时间很短，就是“我”到达印度的几个月， 而真正的事件时间却长达七八十年，二战、印度独立、上山 下乡、下海经商浪潮等重大的世界大事件都在故事中有所体 现，而地域上，“我”的足迹从北京到香港到印度，历史的 发展所涉及了更多，包括云南、泰国、缅甸等地方。虹影像 一个历史学者一样，用历史的线串起来了人物的珠。 两个家族之间的纠葛最初就产生于战争。中英同盟军让 黄慎之与莫里森相识。缅甸失守后军队退入印度，中军认为 失败是英军的自私自大所导致的，黄慎之的据理力争让莫里 森注意到他。黄慎之与苏母的感情也是有战争因素在其中。 国内战争形势严峻，西南联大成为当时重要的学府，两人都 是西南联大的学生。后又因为美军强奸妇女事件的游行两人 相识， 成为恋人。 在战争中提到的西方 “殖民主义” 和东方 “民 族主义”也引起了我们的注意，文中人物所生长的年代正是 这两种在本土历史悠久的主义开始走向碰撞、交融的时期。 思想碰撞的背景下，人物心理的变化也变得不足为奇，两者 相辅相成，这让故事的发展更加合理，也更加现实。 在每个人物身上，我们能感受到众多现代事件带来的性 格矛盾。故事背景所展现的历史事件造就了一代人的性格。 他们从保守和贫苦中生长，在新思想的冲击下长大，在新政策 的带领下生存，这种时代风潮的变化是迅速的，而人的改变 却是缓慢的。那一代人在接受这些事件后变得又保守又激进， 又自卑又自大， 这并不矛盾且十分常见。 阿难就是时代的产物。 在爱音乐时，他便扭曲。他在学习班病态的酷刑成为重金属 音乐的萌芽，他距离死亡的威胁越近越觉得自己是清晰地活 着，他爱着音乐带来的自我感动却厌烦着艺术带来的成功。 [3] 现代化发展的好处——金钱、艺术、思想解放，这些在阿难 身上体现地淋漓尽致；而坏处——矛盾、贪恋、迷茫、困惑， 也透过人性的大网被打捞上岸。 （三）宗教的难 《阿难》一书以“阿难”为名便充满了禅意，故事的主 要背景是印度，更是为这本书加上了异域宗教色彩。阿难和 辛格用最崇尚宗教的方式结束了生命。而于检查组视角来看 此事：上级认为这错失了逮捕的机会，认为阿难有假死的可 能。就像虹影在采访中所说的一样：“我在这里是对宗教狂 热的一种否定。河是存在的，宗教是可敬的，狂热却是人类 永恒的悲剧。”“我”作为作家，用宗教编织了人物的命运， 为故事披上了浪漫的纱，而“我”作为监查组的一员，我接 受一切冷漠的死亡和客观的法律。 三、总结 《阿难》一书以“我”的视角书写，我是一个妻子、一 个作家、一个监察小组成员、苏霏的好友、阿难的粉丝。多 重视角的叙述方式和时代事件、宗教、战争等的宏大叙事背 景将事件铺展开来，每一个人物鲜明可感，这一代人内心的 孤独和矛盾也清晰可见。精神和历史的“难”都已经成为了 过去，而作者站在已经成熟的个体反思自我的成长，反思群 体的特征， 为我们带来了独特的、 不同于那些平常书写历史的、 东西交融的叙述。 参考文献： [1] 虹影 .《阿难：走出印度》[M]. 初版 . 北京 : 北京十 月文艺出版社 ,2011.1:243. [2] 赵泽楠 . 五四女性书写的海外承继与超越——以虹 影的长篇小说为例 [J]. 荆楚理工学院学报 ,2021,36(04):17- 23+29. [3] 郑慧远 . 虹影小说中男性形象研究 [D]. 长春理工大 学 ,2020.
3 2022.19 爱情婚姻家庭 文苑雅香 战争时代下的众生相 ——浅析《死水微澜》人物形象 闻子易 沈阳师范大学文学院 摘要：李劼人的小说被称为“小说的近代史”，地域风俗风貌和城乡人情人性是其作品的主要内容。《死水微澜》的创作 初衷就是展示中外对立和战争背景下的袍哥和教民两种势力的消长与其他民众的众生相。利己又重情义的蔡大嫂、地位具有复 杂性的袍哥罗歪嘴、唯利是图加入洋教的顾天成、坐井观天又自大守旧的官绅们、只顾当下不管国家的女人们、固守封建但又 目睹洋人洋货之好的百姓们，展现辛丑条约签订前普罗大众的矛盾心理和尚未启蒙的精神状况。 关键词：李劼人；《死水微澜》；人物形象 李劼人《死水微澜》的故事主要发生在中日甲午战争以 后到辛丑条约签订的这段时间，以四川成都北郊天回镇为主 要地点，故事发展围绕邓幺姑、罗歪嘴一行人展开，“具体 写出那时内地社会上两种恶势力的相激相荡（教民与袍哥）。 这两种势力的消长，又系于国际形势的变化，而帝国主义侵 略的手段是那样厉害。”作者塑造蔡大嫂、罗歪嘴、顾天成 等人物形象，将这些特殊时代下的特色人物清晰展现，让读 者了解作品中的时代状态，使其作品带有史诗性质。 一、蔡大嫂 蔡大嫂年轻时唤做邓幺姑，她虽然生长在乡坝，养她的 父亲母亲都是保守的老实人，但韩二奶奶使得年幼邓幺姑价 值观发生巨大变化，韩二奶奶口中所讲的成都让她见识到了 城市绅士小姐们的奢侈清闲生活。幺姑虽然从未去过成都， 但在二奶奶口中，也将成都的繁华见识了个遍：她知道成都 的四道城门，知道谁家的腐乳最好，谁家的脂粉最香，谁家 的点心最正宗，知道大户人家有多么讲究，老爷姨太太多么 舒服安逸，连上等丫头的手都是她羡慕向往的。虽然母亲口 中的穷人的成都与韩二奶奶所讲的天差地别，但“少年人大 抵都相信好的，而不相信不好的。”年少的她产生了去体验 韩二奶奶口中的生活便一生无悔的想法。在这样保守安稳的 家庭长大，又受到韩二奶奶城市思想的影响，这让邓幺姑性 格变得矛盾，她既有传统乡村人的重情重义，又有城市人的 利益第一、贪图富贵安逸的思想。 她一方面有主见，敢于叛逆，敢于反抗，不拘泥礼法。 在罗歪嘴与她讲述洋人的教堂事件时， 她说 “我们就拼一百人， 也可以杀尽他呀！”[1] 其气魄胆识并非普通乡坝女子可比的， 蔡大嫂对洋人的事情刨根问底，想问清楚到底百姓和当官的 一听洋人便害怕的原因。她在与罗歪嘴等人同游东大街时， 被顾天成等人轻薄骚扰， 也是直面骂出来， 并没有隐忍不做声。 之后罗歪嘴与顾天成等人打起来，她也认为这才是男子本色。 在她眼中，遇见不公、委屈就应该立即反抗。另一方面，她 的人生选择都是为了满足个人的欲望和利益，而非对自己的 人格和尊严。她与罗歪嘴的勾搭，也不仅仅是情感使然，还 有很大一部分因为罗歪嘴的名声、威望和舍得在她身上投入 的金钱。她虽本性善良但却被利益束缚，在她与罗歪嘴等人 逛青羊宫， 看见郝家小姐被欺辱时， 她让罗歪嘴等人前去解救， 这不单纯是善良，还有一部分是她想灭一灭官家小姐的威风。 [2] 罗歪嘴出头搭救后，她又有心机地将郝家人尽快赶走，不是 出于对同样是女子的郝家大小姐的保护，而是担心罗歪嘴对 官家小姐动了心思，想要坚定自己在罗歪嘴心中的地位。 她一方面不爱木讷的丈夫蔡傻子，迷恋有江湖豪气的罗 歪嘴，甚至跟他不顾礼教、不顾颜面地公开寻欢作乐。在罗 歪嘴提出来这种暧昧勾当实在不好，希望能跟傻子说明白， 免得碍手碍脚。而蔡大嫂为了跟表亲的勾搭，狠心“觉得这 与憎嫌亲夫刺眼，便要想方设法，将其谋杀了。”另一方面， 在罗歪嘴因被通缉而逃跑，官兵殴打蔡傻子时，她又跳出来 奋起反抗，被打得遍体鳞伤。最终她嫁给顾天成，主要目的 就是救蔡傻子出来，也是为自己名义上的丈夫给予最后的保 护，看起来重情重义，符合乡坝人的淳朴、善良、温情的性格。 即使再难，蔡大嫂也绝不信奉洋教，展现了封建保守女性的 坚持和倔强。 二、罗歪嘴 袍哥，旧时西南各省的一种反动帮会的成员，也指这种 反动帮会组织，本是一个反清复明的秘密团体，作为一支脱 离官府控制的组织，他们是打击洋人、教民的重要力量。罗 歪嘴是天回镇袍哥的首领，他的命运代表了在教民兴起、洋 人与帝制对立背景下袍哥势力的变化。 在罗歪嘴的活动中，我们能发现袍哥大体是依附于地主 阶级，靠着地主阶级的人际关系庇佑完成活动，从根本上来 说是封建主义糟粕的代表。他身上具有难以磨灭的流氓性质。 在讲述余大爷解救过失杀人的李老九的故事时，罗歪嘴对李 老九的杀人没有表现半分谴责和憎恶，而是对余大爷四处打 点将李老九救出表现无比的尊敬和敬佩。他依靠袍哥的势力， “走官府”、“跑江湖”、“开赌场”、“收滥账”，所赚 的都是肮脏钱，但他在天回镇却人人尊重，事事得势。他对 洋人的态度十分审时度势，他将朝廷和洋人之间的关系看得 清楚，自己的地位在其中的无用无奈也明白，但他依旧享受 袍哥身份，在时代潮流中随波逐流，有想法、明现实但却无
文苑雅香 >> 4 法反击和作为。 罗歪嘴主张打教堂、杀洋人，唾弃那些弃国从洋的人们， 赞扬义和团张贴的反洋鬼子的“白头帖子”。不管是顾天成 生病，其他人对于洋药讨论还是官府官员一听见“教民”二 字便放人，这些都展现了在当时时代下洋人和教民势力的逐 步增长，本土势力和人民在这种状况下受到挤压，普通百姓 在这两种势力下的观望和矛盾心理。在“义和团”和“红灯教” 反帝运动高涨时，袍哥得到势力，当八国联军打入北京，洋人 胜利，教民立马背弃国家，耀武扬威。顾天成在陆茂林的唆 使下，因为刘三金和东大街事件而对罗歪嘴心怀怨恨，在洋 人面前告了罗歪嘴一状。这打破了罗歪嘴的安宁，罗歪嘴抛 弃蔡大嫂仓皇出逃， 蔡大嫂也被迫嫁给他。 顾天成的步步得逞、 罗歪嘴的渐渐失势，正是展现了随着帝国主义在中国的扩张， 寄生在洋人身后的教民相应得势。 罗歪嘴具有反帝、反官府倾向，但是又具有流氓性质、 属于社会恶势力、倚仗地主阶级、受到封建糟粕影响，他既 日渐堕落，但是又饱含良知，坚定爱国，敢于斗争。他是李 劼人笔下一个成功的有着复杂心理的袍哥形象。 三、顾天成 “土气、务外、好高、胆小、并且没胆识，不知趣；而 可取的，就是爱嫖，舍得花钱。”这是刘三金对顾天成的评 价。本是外出买官失败的他最终在几场赌博后丢了老本，在 输后还盘算着如何让刘三金跟他回去过日子。他没钱又希望 毫不费力地让刘三金跟了自己，在刘三金拒绝后又觉得自己 被刘三金诓骗，将自己一路的霉运全部归到刘三金和罗歪嘴， 其丑恶嘴脸显而易见。后来他又在东大街处唆使同行替他向 罗歪嘴等人报仇，报仇不得又丢了招弟，足以见得顾天成不 负责任、自私自利、唯利是图的本性。 在后来听到有人说提“教民”两字就可有洋人撑腰时， 他不管“教民”两字的意义便在官府中说出。在幺伯追问为 何信奉洋教时， 他也不肯说， 生怕受洋人庇护的心思被人发现。 在西方帝国主义与清政府打仗的时候，他只一心盼着洋人胜 利， 自己好借着洋人的势力狠狠出一口气， “差不多每天早起， 都要把这计划在心里头暗暗复诵一遍， 差不多计划都背熟了。 ” 对于洋兵还没有打到北京，他竟然还真有点“等不得”。 他对洋教的信奉也并不单纯，在他失去田地房屋后，他 觉得“真是邪教！奉了就霉人！”在牧师告诉他只要信奉耶 稣就能将田地房屋加倍归还，将他的仇人得到惩罚，而他听 后便问“耶稣几时才能显灵呢？”如此，顾天成的信教与否 都是因为自身的利益驱使，他将自己的利益和面子放在首位， 是一个可耻的、没有道德是非底线的利己主义者。 顾天成在洋人那里告了状，成功给罗歪嘴一家带来了灾 难， 在罗歪嘴等人出逃、 蔡兴顺被严刑拷打、 蔡大嫂被打伤后， 他竟然发现自己爱上了蔡大嫂。教民与袍哥的斗争，最终竟 然以姘头蔡大嫂的再嫁画上了戏剧性的结尾。而邓大爷也只 是摇头道：“世道不同了！……世道不同了！……” 四、其他人物 作品以顾天成的女儿——招弟，也就是春秀的故事切入， 让读者见识到了官宦士绅家族真正的奢侈生活和他们对清政 府、西方帝国主义入侵的态度。 郝达三不懂新学，自居于逆党，按照祖父的老规矩舒适 地坐着官位。他拥护清王朝，对于朝廷的决定依旧会拍着大 腿喊出 “太后圣明！” 在提到 《申报》 中的文章时， 他觉得 《申报》 乱讲，不应该说出与人不同的话来。郝达三代表了这种骨子 里受着封建官僚影响，但在洋人的坚船利炮前又敬佩万分， 在新与旧之间徘徊的半绅半官形象。 他在听说 “义和拳” 和 “红 灯教”吃了符就能刀枪不入，抵挡洋人的枪炮之后十分信服。 在对于杀洋人的问题上，他认为无需杀尽，并没有将外国入 侵看作大事，还盲目认为本国力量足以打败洋人，印证了旧 官僚反帝思想不彻底、盲目自大、只顾寻求自身利益的弊端。 这类人本身知识水平不够，对西方先进思想的学习少之又少， 他们有着井底之蛙般的见识却又认为自己已经了解世界，带 有封建官僚的守旧性、顽固性和自大性。 而郝公馆里面的太太小姐向我们呈现出受到较好庇护的 女人们事不关己、对家国冷漠的心理特征。老爷所讲的外面 的事情，甚至包括战争，她们也像听《西游记》一样，只是 图一个好玩有趣。在听到八国联军打入北京后，她们却表示 又是北京城的事，“听烦了”，“北京城离我们远啦”！在 她们看来，她们不关心是太正常的事情，“国家大事，要我 们女人都关心起来，那才糟哩！”这样的毫不关心的思想与 蔡大嫂的积极打击洋人洋教的思想形成强烈对比。 普通百姓对于洋人、洋教、洋药的看法在作品中也引起 了我们的注意，各种态度的百姓都存在，这也表现了在中西 文化文明冲突下， 百姓矛盾摇摆的状况。 在顾天成大病不起时， 钟幺嫂求来了洋药，邻居们对洋药多半存疑，最终顾天成吃 药康复了之后，邻居们也大多诧异，对于洋药都要议论一番， 那位最反对的老者却再也没有出面过。也正是因为这次洋药 事件，让顾天成对于洋人、洋药的态度发生了变化。这件事 表现了底层人民固守土方， 不愿尝试， 未受到开化的思想状况。 五、总结 李劼人的《死水微澜》仿佛真的复原了成都的一切：乡 坝热闹非凡的集市、城乡不同的风景、乡下葬礼的礼节、东 大街的繁华、公馆里太太小姐的生活，这一切夹杂在故事的 发展中，既是外界环境的描写，又是故事的推波助澜。细腻 的风俗文化描写赋予作品更多诗意和写实性。这一次次赶场、 一幅幅众生相、一场场势力对抗，让我们见识到帝国主义入 侵下国民的不同选择， 展现了国民未开化、 未启蒙的精神状态。 参考文献： [1] 李劼人 . 死水微澜 [M].2021 年 3 月 . 北京联合出版 公司 . [2] 王枝 .《死水微澜》中邓幺姑形象及其现实意义分析 [J]. 文学教育 ( 上 ),2021,(04):25-27.
5 2022.19 爱情婚姻家庭 幼儿教育 中职幼儿保育专业乐理视唱课程游戏化 教学初探 翁偲婷 梅州市职业技术学校 摘要：随着中职教育水平的不断提升，对教学方法的创新提出了全新的要求，以中职幼儿保育专业的乐理与视唱课程教学 为例，教师要充分探索游戏化教学模式，改变传统枯燥的教学理念，培养学生良好的音乐学习兴趣，通过游戏方式掌握扎实的 音乐知识，从而促进中职学生全面发展，也能够帮助学生积累教学经验，有利于更好的参与幼儿教育工作。 关键词：中职教育；幼儿保育专业；乐理视唱；课程游戏化 5 2022.16 爱情婚姻家庭 幼儿教育 在中职幼儿保育专业的乐理与视唱课程教学中，为了达 到良好的教学效果，必须充分了解音乐游戏化教学活动的开 展对乐理与视唱课程的作用，并积极创新多种游戏方式，将 其融合到乐理与视唱课程教学中，结合幼儿园教育专业的主 要内容，充分调动中职学生的学习积极性，同时也帮助中职 学生更好地完成学习目标，从而掌握充足的乐理知识，为今 后的职业提供支持。 一、乐理与视唱课程游戏化教学的理论支持 游戏化教学的出现打破了传统学校教育理念，与传统教 学模式相比做出了较大的改变，世界著名教育专家杜威曾对 现代教育提出了全新的教育观点，即“学”的基础是“做”， 全新的教学论要遵循“从做中学”这一观点，而且他认为每 一个学习者通过书本或者听课获取的知识都是缥缈和虚无的， 良好的知识传递过程中必须要注重“做”的体现，要让学习 者可以通过某一项活动来侧面获取知识与经验。而游戏化教 学理论完美契合这一教学观念，将游戏化教学融入到乐理与 视唱课程教学中，能够有效激发学生主动学习兴趣，同时也 可以让中职学生通过有效活动来获取知识和教学经验。中国 著名教育学专家陶行知也曾经提出了“教、学、做”三合一 的教育理论，同时他认为，任何一门学科、任何学段的教学 都要遵循这种三合一的教学形式，要积极转变以往固化的教 学思维，避免纯理论教学活动的开展。基于杜威与陶行知先 生所提出的教育理论进行实践，也为中职幼儿保育专业的乐 理与视唱课程与细化教学模式开展提供充分的理论支持。通 过游戏化教学模式的开展，可以构建一个良好的课堂情境， 从而达到良好的教学效果。在中职乐理与视唱课程的游戏化 教学设计中，也要充分遵循教学与实践的理论，合理设计游 戏活动，从而达到事半功倍的教学效果，满足中职幼儿保育 专业的教学水平。 二、乐理与视唱课程与幼儿保育专业音乐游戏化教学 分析 从实际教学角度来看，音乐游戏化在乐理与视唱课程教 学中可以体现出以下几点意义： （一）激发幼儿保育专业学生的音乐学习兴趣 随着我国中职教育得到高度重视，也为中职幼儿保育专 业教育提出了更高的要求，但是结合中职幼儿保育专业的乐 理与视唱课程教学中，传统教学方式过于枯燥，经常令学生 丧失学习兴趣，同时也使中职学生缺少系统化的音乐学习模 式。音乐作为中职幼儿保育专业的基础学科，由于专业知识 过于复杂，同时也由于乐理与视唱课程并非专业必考学科， 因此学生对于乐理与视唱学科的重视度并不高，这也造成中 职幼儿保育专业学生的音乐基础知识水平不足，部分中职学 生缺乏音乐学习兴趣。从乐理与视唱课程本身来说，其中蕴 含着丰富的抽象知识，理论内容较强，对于音乐基础较差的 中职学生来说，常常很难领会乐理与视唱课程的知识原理， 同时学生也缺乏良好的创造力，导致乐理与视唱课程对中职 幼儿保育专业学生的吸引力并不大，中职学生普遍反映课程 难度大，教学氛围枯燥等现象，也严重影响了乐理与视唱课 程的教学效果。通过游戏化教学模式的融合，可以解决乐理 与视唱课程自身理论较强的弊端，通过游戏活动方式的开展， 全面调动中职学生对乐理与视唱课程的学习积极性，让学生 更有兴趣参与学习活动，从而在游戏活动中获取理论知识， 提升中职学生的音乐感知力和创造力。 （二）提高中职学生的乐理与视唱课程学习效率 乐理与视唱课程是中职幼儿保育专业的重要课程之一， 同时也是学习掌握音乐知识的重要板块，但是无论是乐理知 识讲解还是视唱内容教学都表现出强烈的枯燥性，想要掌握 扎实的音乐知识必须经过反复的训练，并非一朝一夕，这也 给学生带来了较大的学习压力。然而基于游戏化教学模式的 开展，可以利用游戏方式，为学生带去愉悦感，从而全面激 发学生的学习兴趣，帮助中职学生在乐理与视唱课程中高度 集中精力，从而提高课程学习效率。 （三）有助于中职学生积累教学经验 中职幼儿保育专业的乐理与视唱课程教学中，通过游戏 化教学模式的开展，还能够为教师积攒今后参与幼儿教学工 作的经验，让学生们将这些游戏模式带入到幼儿园的音乐教 学中，也可以培养学生良好的职业水平。因此，通过乐理与 视唱课程游戏化教学的开展，可以为中职学生毕业后的工作 提供可靠支持，符合中职学生的全面发展需求 ，也有助于打 破幼儿园教育小学化的趋势，逐渐重视幼儿游戏中获取知识， 从而强化中职学生的教师素养，也能够帮助学生在学习期间
幼儿教育 >> 6 积累更加扎实的乐理知识与视唱水平，更好融入到幼儿园的 教学体系中。 三、学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学策略 （一）设计声势游戏 声势游戏的设计对中职幼儿保育专业的乐理与视唱课 程教学具有良好的推动作用，通过声势游戏的设计，可以 培养中职学生良好的音乐节奏感，起到节奏训练效果。节 奏作为音乐的基本要素，也是一首歌曲的脉搏，节奏的训 练也是中职学生音乐学习的基础内容，通过良好的声势游 戏活动，可以培养中职学生节奏感知能力、音乐表达和创 造力，也能够提升中职学生的肢体协调和控制力。在声势 游戏的设计中，通过以下游戏方式的开展，循序渐进地传 递教学内容，从而让学生在节奏的训练中掌握乐理知识， 达到良好的教学效果。 1、节奏模仿：作为节奏训练的基础方式，通过节奏模仿 游戏的设计，可以由教师发起，让学生之间相互模仿，而节 奏模仿的游戏一般也是由容易到复杂，由慢到快的教学，从 而让学生在感觉不到枯燥的方式下进行训练。 例如：教师（学生）：2/4×× ××|× ×|×× ×|× - | 学生：×× ××|× ×|×× ×|× - | 2、节奏接龙：接龙游戏也是学生最喜爱的游戏之一，通 过节奏接龙游戏的设计，将音乐节奏训练与接龙游戏进行有效 融合，同时这也是帮助学生掌握节奏训练的最有效途径之一。 在游戏设计中，主要是通过节奏的首尾衔接方式，比如教师 给出一个四拍节奏的案例，学生随机重复教师的后两拍节奏， 同时创编一个四拍节奏。 例如：教师：4/4 × × × ×|× ×× × -| 学生 1：× ×× ×-|×× ×× × ×| 学生 2：×× ×× × ×|× × ×× ×| …… 3、节奏卡农：节奏卡农游戏的设计主要是通过教师带头 示范一个四拍节奏，然后学生跟着模仿，随后教师连续以四 拍进行演奏，学生也持续跟进，模仿前面的节奏，通过这样 的游戏方式，可以有效训练学生的节奏能力，并且难度可以 逐渐提高，比如延伸到八拍。 例 如： 教 师：4/4 × × × ×|×× × ×-|×× ×× × ×| ×× × × -|…… 学生：（慢四拍进）× × × ×|×× × ×-| ×× ×× × ×|×× × ×-|…… （二）设计语言游戏 语言游戏在音乐教学中也能够体现出良好的应用价值， 同时语言游戏也是全球公认的奥尔夫音乐教学体系，语言 是人类最基本的能力，而语言中的语速语调、语音语气以 及词汇都和音乐有着直接关系，为了提高中职学生对乐理 与视唱课程知识的理解能力，教师可以通过中职学生熟悉 的方式开展教学，让学生摆脱以往的学习负担，利用语言 朗读的游戏方式，让学生感受到音乐和语言直接的目标联 系，同时可以从语言中获取音乐的长短音和强弱音元素，更 好的获取音乐知识。 例如：教师在乐理与视唱课程教学中可以设置一个《小 老鼠上灯台》的语言游戏，并结合不同的教学内容设计，由 最初的四分音符和八分音符节奏开始，逐渐上升到全音符、 附点音符等难度中，也可以培养学生切分节奏以及休止符节 奏的学习，通过童谣的方式开展学习活动，教师也要将节奏 知识融入到语言游戏的设计中，利用不同的梯度，让学生在 拍一拍和玩一玩中，掌握基本音乐基础知识，同时也可以鼓 励学生自行创编语言游戏，将节奏型充足，培养学生良好的 音乐创造力。 （三）设计生活游戏 对于幼儿游戏来说，大部分的素材都来源于日常生活， 通过寻找音乐和生活之间的联系，也是中职幼儿保育专业学 生在学习音乐中必须掌握的技能。所以，在幼儿保育专业的 乐理与视唱课程教学中，教师还可以通过生活游戏的设计， 通过游戏的方式让音乐和生活的距离更近，将生活语言和音 乐符号进行有效转化，使学生更好理解。 例如：在乐理与视唱课程教学中，教师以《我和杯子做 游戏》活动开展，通过生活中常见的杯子引出教学内容，开 展分层教学模式，设置多层次教学目标、教学任务和方法。 比如在记谱法的学习中，教师可以准备四个杯子，每个杯子 都代表四分音符中的一拍，随后在每个杯子里放置不同数量 的铅笔，代表不同的音符数，以此类推，通过这种方式，让 学生直观地感受音符直接的关系，从而更好地理解乐理知识。 四、结束语 综上所述，乐理与视唱课程是中职幼儿保育专业重要的 课程之一，虽然这门课程并非必考科目，但是在未来的职业 生涯中具有重要意义，为此，教师应该重视这门课程的有效 开展， 打破传统枯燥的教学模式， 通过游戏化教学理念的融入， 帮助学生更好地参与乐理与视唱课程学习，激发学生对音乐 理论知识的学习兴趣，打破传统节奏训练的枯燥感，从而也 达到良好的乐理与视唱课程教学效果。 参考文献： [1] 王聪娅 . 中职幼儿保育专业乐理视唱课程游戏化教学 初探 [J]. 读与写：下旬 , 2021(7):1. [2] 石乔娜 . 学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初 探 [J]. 艺术大观 , 2019. [3] 刘淙雨 . 学前教育专业乐理视唱课程游戏化教学路径 探讨 [J]. 速读 ( 下旬 ), 2019. [4] 李志敏 . 浅析学前教育专业《乐理与视唱》课程游戏 化教学 [J]. 下一代 , 2020(6):2. [5] 刘顺梅 . 中职学校幼儿保育专业“音乐”课程改革研 究 [J]. 成才之路 ,2021,(35):86-88. [6] 张丹 . 基于信息化教学在中职幼儿保育专业钢琴集体 课教学中的行动研究 [J]. 中国民族博览 ,2021,(20):82-84.
7 2022.19 爱情婚姻家庭 幼儿教育 幼儿绘本课堂教学策略探析 俞永倩 江苏省盱眙县兴隆乡中心幼儿园 摘要：绘本教学是幼儿教学的一项主要内容，有着重要的现实意义。在当前的幼儿教学课堂，很多教师在进行绘本教学时 教学目标含糊不清， 教学缺乏个性， 忽视对幼儿独立思考能力的培养。 本文阐释绘本阅读的意义所在， 探讨绘本教学的课堂导入、 课堂教学方式和创新模式，实现课堂教学的实效性，以期促成幼儿语言的发展，智力的发展，思维情感的培养。 关键词：幼儿园；绘本；教学；策略 当前，学龄前教育越来越引起人们的高度关注。学前教 育多以读图识字，看图读故事教学和简单的加减法教学为主 要内容。新课改后，幼儿园教材大多也是以图文结合的形式 编排。因为图画更容易刺激儿童的视觉感官，激发幼儿学习 兴趣，激发幼儿的想象力，提升幼儿的审美能力，促进幼儿 大脑全面发育。 一、绘本教学的意义 要讨论绘本教学的意义所在，首先要知晓什么是绘本。 1. 什么是绘本 绘本不是简单的图画和文字的组合，而是通过图画和文 字的互动、渗透、交融，来共同叙述一个故事，表达一个情 感主题。在绘本中，图画不是书本的点缀，文字也不是对图 画的简单描述。通常，绘本图画会占据很大篇幅，文字简练， 图文结合相得益彰。绘本中，无论是图，还是文字都与主题 紧密联系。无论绘图还是文字对会给读者留下丰富的想象空 间。 2. 绘本教学的意义 幼儿处在学习的启蒙阶段。阅读绘本，能认字、识词， 使幼儿初步体会语言之美。绘本中的故事情节，人物经历， 人生百态应有尽有，幼儿在阅读绘本时体会绘本精彩内容， 了解了丰富多彩的世界，增添了他们的社会经验和生活体验、 开拓了视野。 绘本中优美的图画能极大调动幼儿的学习兴趣，扣人心 弦的故事情节能使幼儿在无形中获取阅读的乐趣。绘本不仅 将美的图画传递给孩子，还把美的语言，丰富的思想，高尚 的品德传递给孩子。 当幼儿阅读绘本形成习惯，也就养成了爱学习的好习惯。 他们把绘本当做朋友、老师、亲人，当做自己的精神家园、 心灵驿站。 二、关于幼儿园绘本教学的方法的思考 绘本阅读能提高幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的认知能力， 使幼儿从小学会思考，学会想象。教师在绘本阅读教学中要 结合幼儿的年龄特点，选择精彩教学片段、确立独特的教学 目标，选择适合绘本的教学方法。 1. 开放课堂，开放内容，开放教学场地。 幼儿活泼好动，个性天真烂漫，无拘无束。针对这一特 点，教师在组织教学时要尽可能给幼儿足够的开发空间。如， 在教学场地上要尽可能开放，使幼儿的活动空间充足；课堂 教学要开放，让家长和一些社会人士参与到课堂教学中，培 养幼儿的和会交往能力，同时也为课堂教学创新奠定基础。 2. 拓宽阅读活动，加强学习互动 教师根据绘本教学内容，适度拓宽阅读空间，丰富活动 内容，提升课堂教学的效率。例如，在阅读《小熊不刷牙》时， 可以鼓励小朋友们根据故事内容，发挥想象，把故事说的更 加生动。还可以鼓励小朋友们续写故事，编写类似的故事在 班级个大家讲演，以提升小朋友的语言表达能力，表演能力。 在教师的组织和引领下，活动范围延伸至每一位小朋友，互 动形式由小朋友之间拓展到小朋友和家长之间。有条件的情 况下，还可以邀请一些作家参与到课堂教学中。 4. 讨论是阅读和问题式阅读相结合 幼儿教师在绘本教学中要以问题式教学为抓手，引起幼 儿先前知识经验，激发幼儿好奇心。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 教学中，由于不少小朋友都有牙疼的经历，教学中，教师引 导小朋友发挥想象，分析小鳄鱼的心理和牙医的工作内容， 在了解鳄鱼的生理特点基础上，调动小朋友充分讨论，各抒 己见，维持活跃的课堂气氛。 三、幼儿园绘本教学的形式的探讨 绘本教学自然不同与纯文本的教学，尤其独特的特点。 幼儿绘本教学作为一种新的教学形式，有很多值得探究的地 方。 1. 表演绘本内容，体会阅读乐趣 一个绘本就是一个有情的故事，有生动的情节，丰富的 内容。有些绘本虽然人物数量不多，但是故事情节曲折，蕴 含哲理深刻，具有较强的启迪性。幼儿教师在教学中，结合 绘本内容设置游戏，鼓舞小朋友积极参与表演。表演中，通 过人物对话的再现，人物动作的模仿，人物心理的揣测，对 故事情节的加工和想象，使绘本的内容更充实、具体。如， 在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，可以推选一名小朋友表演 小老鼠，在多选一些小朋友做小老鼠的小助手，在背景音乐 中大家一起把又香又脆的大苹果搬回家。大家一起感受搬苹 果的过程，体会成功的乐趣，分享喜悦的心情。小朋友通过 表演，再来阅读绘本，将会有更加深刻的体会。 2. 借助多媒体技术，使绘本画面更直观 在教学绘本的过程中，教师可以借助多媒体，锁定一个 或者几个画面，几个镜头，突出故事人物形象，抓住故事精
幼儿教育 >> 8 彩情节。例如，绘本《你看起来很好吃》，在教学时教师不 但可以借助多媒体，放大吉兰泰龙，霸王龙，甲龙的画面， 使孩子们有所比较，找出各种形象的区别。还可以来一个特 写，放大吉兰泰龙，凸显吉兰泰龙闪着红光，带着怒气的眼 睛。这时教师引导小朋友抓住吉兰泰龙的最鲜明的外貌特征， 鼓励小朋友发挥想象，充分描述自己想法。 3. 创设情境，体验绘本阅读的快乐 阅读环境影响阅读的质量。在绘本教学中，幼儿教师要 巧妙创设不同的阅读情境，考虑幼儿的年龄特点和现有认知， 营造良好的阅读空间环境和心理环境。 好的阅读环境能使幼儿在潜移默化中养成阅读习惯，爱 上读书。幼儿教师还要教给一些基本的阅读方法，使他们学 会读书。在平时的教学活动中，教师可以通过定期阅读活动， 引导幼儿体验阅读过程，分享阅读快乐。 四、基于创新形式下的绘本教学 绘本阅读既是知识的学习，又是幼儿认识新事物，认识 新世界的过程。在绘本阅读教学中，很多教师在不断探求新 方法，寻求新突破，力求较快提升幼儿图文转换水平和能力， 促进幼儿逻辑思维发展，提高幼儿的语言发育水平。 1. 丰富感性认知，优选绘本教材 幼儿处于认知的初级阶段，对图片、文字、图像缺乏理 性的认知。在绘本教学中，教师首先要从感性认知入手，把幼 儿的注意力吸引到绘本的图画和文字中来，丰富幼儿的感性 认知。 幼儿教师要注重培养小朋友的观察能力， 从身边的文具， 书桌，教室，小朋友的外貌、衣着，身边的一草一木开始观察， 留心颜色、外形的区别。教师还要引导小朋友了解生活常识， 获得生活经验，为绘本阅读打基础。幼儿教师在选择绘本时， 尽量选择和小朋友生活紧密联系的，或者小朋友有类似生活 经历和生活体验的内容。例如《我变成了一棵树》、《东方 娃娃》等绘本。 2. 运用多种手段，激发幼儿对绘本的阅读兴趣 阅读兴趣对幼儿学习非常重要。激发的激发方法很多。 兴趣源于事物本身。一本好的绘本必然隐藏着幼儿的很多兴 趣点和联系的。当幼儿在阅读它时，就像走进一座迷宫，去 不断的探寻其中的奥妙，就像是走进一座百花园，每一角落 都是游戏、打闹的好去处，每一处都是新奇的、神秘的。教 师置身课堂，要善于做幼儿绘本阅读的引领者。 幼儿教师可以通过设置问题，激发幼儿的阅读兴趣。阅 读《驴小弟变石头》，教师可以提问 : 这本书中的哪一幅图你 最感兴趣？那一句话说的是图片内容？你对故事的内容有要 补充的吗？当一个问题抛出的时候，教师要允许小朋友们自 由讨论、发言。当然，老师也要参与其中，成为他们的一员， 做好小听众的角色。教师仔细倾听每一个心声，对他们的答 案要始终保持好奇、肯定、尊重。幼儿的话题阅读，说明他 们思考的就阅读，认识的就越深，学习的就越有成效。总之， 兴趣点很重要。有时，只要抓住一个兴趣点就足够了。一节 课不一定要把一本绘本读完，即使是一本只有几页的绘本。 教师的任务不是帮助幼儿完成阅读，而是帮助幼儿找到兴趣 点，保持阅读快感。 3. 巧妙创设情境，使幼儿“已然成为曲中人” 教师还可以通过情境结合的方式，吸引幼儿的注意力。 优美的音乐旋律，精美的图画补充，声情并茂的配乐朗诵， 丰富的肢体语言，好的道具都是情境创设的好帮手。幼儿教 师可以在绘本教学时安排情境表演活动。如，在教学绘本《女 巫扫帚排排坐》时，教师可以在小朋友中选择角色表演故事 情节，准备“魔法扫帚”，服装道具。在控制人数，简化故 事情节的基础上降低表演难度。给小朋友分组轮流参加表演。 有的表演小动物，有的表演女巫。对语言上也不作过高要求， 只要说出大意即可。小朋友在表演时，教师播放背景音乐来 渲染气氛，把小朋友带到故事情境中去。 在绘本课堂，教师为了创设良好情境，还可以事先有计 划的安排好座位。如，表演《会飞的抱抱》时，教师根据班 级生数，事先安排 3 人一组或者 5 人一组。考虑每组小朋友的 才能， 尽量让表演能较好进行下去。 做到每组小朋友才能均衡， 各尽其用。教师还要在教师预留足够的表演场地，各组按顺 序上场，轮回进行，大家参评，逐步把表演活动推想高潮。 4. 全方位互动，分享阅读快乐，体验情感，获取智慧 怎样提升幼儿在绘本课堂中的参与度，提升课堂教学质 量？教师怎样使小朋友按照活动设计意图参与到自己的教学 计划中？调动小朋友的积极性，实现自主性，采取多种形式 的教学互动，使小朋友们在学习中享受快乐，增长智慧。绘 本教学中，可以采用幼儿自读，教师提问，启迪思考的方式。 也可以采取师生齐读，共同参与，一起成长的方式。无论用 哪种方式，多要预设一些小的目标，使幼儿在阅读时能实现 一些小目标，获取一些小成就，得到一些小快乐。这些小的 快乐体现在：有了一个小发现，回答了一个小问题，有了一 个奇妙的想法，说出来自己的内心感受，或者自己也创造了 一幅小画，写了几句有意思的话等等。但是，这些东西都要 拿出来与大家一起分享，只有分享才能更加体现价值，才能 更加调动积极性，才能更加快乐，才能更加激发智慧。 阅读教学时早期教学的重要内容，绘本阅读是幼儿阅读 教学的起步。教师在教学绘本时不能只停留在绘本故事内容 的层面，还要深掘故事中歌颂的真善美，蕴含的人生哲理， 力求使幼儿在学习后有所悟，有所感，有所启发。因为这些 思想，道理将在他们的内心扎下根，播下种。 总之，绘本教学要以幼儿为中心，结合幼儿的年龄特征 选择读本。教师在教学中要顺应时代潮流，敢于大胆革新， 创造性的运用各种策略促进幼儿语言的发育、思维的发展、 智慧的增长。 参考文献： [1] 景天芳 . 牵手绘本 阅读悦美——基于幼儿园绘本阅 读的教学策略 [J]. 科幻画报 ,2021(10):131-132. [2] 蔡群 . 幼儿园绘本阅读教学中现存问题及相应对策 [J]. 教师博览 ,2021(30):86-87. [3] 李丹 . 幼儿园绘本阅读教学的意义及策略研究 [J]. 智力 ,2021(30):190-192. [4] 孙秀莲 . 如何有效开展幼儿园绘本阅读活动 [J]. 幸 福家庭 ,2021(22):47-48.