·1· 2019年第44期(总第663期) 科学咨询/教学研究 校企协同育人模式下高校思想政治教育研究的 三个重要问题简析 任思奇1 段 益2 （中国民用航空飞行学院马克思主义学院 四川广汉 618307） 本刊特稿 作者简介：任思奇（1988-），男，四川成都人，博士，中国民 用航空飞行学院马克思主义学院讲师。 基金项目：本文为中国民用航空飞行学院中央高校项目“思想政 治教育视野下民航人才培养的校企协同教育体系构建研究”（项目编 号：E20180501）的阶段性成果。 摘 要：校企协同进行高校思想政治教育是一种具有独 特优势且已较为广泛适用的思想政治教育模式，在实践的基础 上对其开展进一步的研究需要注意几个重要问题，一是应考虑 其适用层次推广到更高水平的教育中；二是必须明确高校和企 业两个教育主体的相互关系；三是在相关创新研究中要做真创 新、要目标明确、要注重现实可操作性。 关键词：校企协同；高校；思想政治；创新研究 思想政治教育是高校教育的重要任务，“思想政治理论课 是落实立德树人根本任务的关键课程”，与人才的思想道德和 政治素质紧密相关，用人单位需要的人才，既应当有过硬业的 务素质，也应当有良好的思想政治素养，故校企协同开展思想 政治教育，也是校企协同育人的应有之义。为更好发挥该模式 的优势，有必要开展更充分的研究，下述几个问题对于进一步 深入探索具有重要意义。 一、校企协同开展思想政治教育的适用层次 从既有研究成果来看，绝大多数校企协同开展思想政治 教育的研究者们愿意在其论题或关键词中加入一个对教育层次 的限定，即“高职院校”。必须承认，在校企合作育人方面， 重视职业培训的高职院校有着更长久的历史和更丰富的实践经 验，也率先尝试了校企协同开展思想政治教育的模式且取得了 良好的效果。那么这种模式是否仅限于“高职院校”这一层 次，是否可以推广到本科教学乃至更高层次的人才培养之中， 是值得探讨的问题，而其答案应为肯定。 较长时间以来，更高层次的高校与企业协同合作开展教育 的阻力主要包括两个方面。其一，高职教育的目标在直接于向 企业输送掌握具体技术的人才，双方之合作通过理论教学与实 践实习的统一而形成，能够实现共赢。其二，与专业素质的培 育不同，较长时间以来，思想政治素质的高低一定程度上并不 直接为企业带来利益，也致其积极性不足。然而随着时代进步 与社会的发展，这些困难正在逐渐消解。 在高校方面，中国特色社会主义进入新时代，培养出拥 护中国共产党和中国特色社会主义制度，为实现中华民族伟大 复兴而奋斗的人才是其重要任务。为此，开好思政课、搞好思 想政治教育极为重要，却也面临更大的挑战。例如，无论何种 层次的学生当中，都存在理想信念不够坚定、缺乏“四个自 信”、道德自律不足、价值取向错误等问题。与此同时，高校 思政课程也出现了诸如缺乏生动性、现实性、说理性、针对性 等问题，以致实效性不高，难以发挥应有作用，其改革创新迫 在眉睫。企业在一定程度上参与高校思想政治教育能够为高校 思想政治教育提供更为丰富的资源，包括但不限于教学案例、 实践平台、表达方式等等，能够推动高校思想政治教育的改革 创新，提升高校思想政治教育的实效性。 在企业方面，随着时代的进步与经济社会的发展，其对更 高层次人才的需求愈加迫切，仅掌握操作技术而理论储备不足 的员工往往难以跟上企业发展的步伐，故一些具有前瞻性战略 眼光的企业开始着手与更高层次的高校通过相较于提供实习以 外的更丰富的方案模式、平台路径进行协同育人合作，以期在 更高层次人才的争夺中获得优势。 综上所述，无论对高校还是企业而言，既然双方都面临 思想政治教育实效性亟待提高的问题，二者协同起来予以解决 实为良好有益的策略选择。实际上已有高校进行了相关实践尝 试，在本科生和专业型硕士研究生中开展校包括思想政治素质 在内的企协同培养，获得良好效果，值得进一步研究。 二、校企协同开展思想政治教育的主体定位 关于思想政治教育的主体问题，学界存在“主客体说”、 “双主体说”、“主体间性说”等观点，其争论之所以发生， 在于对主体和客体的“名”“位”“体”“性”“用”“势” “价”等多个方面的不同理解[1]。而不同的理解将导致在处理 教育者和受教育者关系时时采取不同的方案措施。为探讨之 便，此处采纳“主客体说”，即教育者为主体，受教育者为客 体。而相对于传统的以高校教师与学生分别作为教育者与受教 育者的模式而言，在校企协同开展思想政治教育时，教育者方 面增加了企业这一主体，那么两个教育主体之间以及企业主体 与作为客体的学生之间的关系如何处理，是必须探讨明晰的问 题。 在高校与企业的关系方面，必须始终明确高校的主导地 位，并严格避免高校主体的缺位。在既有的校企协同育人模式 中，极为常见的方案之一即是将学生送往企业之中进行专业实 习，由企业进行管理、培训、教育，其中亦包含思想政治教育 的内容。在校学理论、在企行实践，最终达到理论与实践的统 一是此模式公认的优势，但在实际运作中则极易出现高校教育 主体的缺位问题，即一旦学生进入企业便逐渐脱离学校和教师 的管理教育，高校将思想政治教育的主导地位有意或无意地让 渡予企业。而企业并非教育机构，不完全具备实现思想政治教 育目标的条件，甚至由于其复杂的环境，导致相反的结果。事 实上，校企合作开展思想政治教育，也绝不应当苛以企业过高 的义务。 在企业与学生的关系方面，必须始终明确企业的教育主体 身份和学生的受教育者身份。企业本身的性质决定了其大多数 活动都存在营利性的特征，参与高校教育活动亦不例外，大多 企业存有发现和储备人才或宣传自身的目的。特别是学生进入 企业实习的模式中，企业时常将实习学生与企业员工同等对待 进行培训，这对于专业技术的提升有所裨益，但在思想政治教 育方面则不可谓得当。企业的思想政治工作重心往往在企业文 化的构建传播及员工认同感的塑造等方面，故应当注意避免以 企业的理念、精神、风貌、价值观的传播替代思想政治教育。 必须清醒认识到，企业的文化价值理念中既存在与高校思想政 治教育内容与目标相一致的部分，也大量存在相异乃至相斥的 内容。企业参与校企协同开展思想政治教育，应当在防止利益 冲突的基础上，坚持教育者的立场，将实现高校思想政治教育 

·3· 2019年第44期(总第663期) 科学咨询/教学研究 本刊特稿 岁币，遂许之[2]。”贾似道隐瞒岁币议和之事，远在临安的君 臣都以为贾似道有力抵抗住了蒙军的入侵，“以少傅、右丞相 入朝”，至此，贾似道的权相之路正式开始。 若如理宗所言，使得蒙古军队北归，延长宋祚为“再造 之功”的话，那么击杀蒙古大汗，使得蒙古军队失去主心骨， 迫使忽必烈北归争夺汗位的钓鱼城之战的众守将，不更应该是 “社稷之功”吗？ 淳祐十一年（1251年），蒙哥汗即位，此时余玠守蜀已 有九年。淳祐十二年，“冬十月，鞑靼兵掠成都，薄嘉定，四 川大震。”南宋朝廷认为余玠“皆玠出师有误，有以召之。玠 斩王夔，人皆冤之。”王坚和张珏继任合州，开庆元年（1259 年），“元主蒙哥为王坚所挫辱，愤死。攻我鄂州之酋，忽必 烈者，蒙哥从兄也，闻之急归谋立，亦解围去[3]。”在蒙哥死 于合州城下之时，王坚派阮踔聪向鄂州传达蒙哥死讯。贾似道 得此消息，欺上瞒下，包揽功劳。“王坚虽赏功召还，实亦置 之闲地。”景定元年（1260年），贾似道忌王坚战功，使帝诏 坚回临安[4]。 除此之外，贾似道利益集团与余玠还有隐形关联，暗藏汹 涌。余玠被侍御史吴燧针对，语其“专制西蜀”，直接被理宗 召回，那么吴燧与贾似道是否有利益相关呢？ 侍御史吴燧与贾似道的关系在史籍中虽无直接说明，但 他们有共同的中间人——刘克庄。刘克庄宝祐四年（1256年） 作《答吴侍郎二首》，其中“相君自作蹲池计”引用魏泰《东 宣笔录》中曾公亮年岁虽高，但气力不减，仍在朝为官的例子 类比吴燧，《刘克庄集·谢洪中书举自带启》中的“谤訾之言 盈庭，权贵之嗔如屋。”夸赞台臣吴燧不惧官员诽谤，敢于 举劾。后一首：“宿昔瞻依日月光，迟迟去鲁未须忙。附炎 渠自手炙热，忍冻儿宁足履霜？谏草平生慕王魏，诗名余事压 钱郎。可怜老病兼穷薄，推毂当朝媿郑庄。”“迟迟去鲁”引 用孟子《万章》中孔子迟迟吾行的故事赞扬吴燧忠厚爱国，将 吴燧与钱起、郎士元相提并论，赞其才华出众，“推毂”则是 以郑汲廉洁奉公，向皇帝举荐人才的故事表示吴燧作为御史的 清正廉明[5]。除此之外，还有《和吴警斋侍郎二首》《警斋吴 侍郎再和余送行及居厚弟诗，各次韵四首》《君畴仲晦茂功蒙 仲和余差须韵二诗再答二首》《奉酬吴洪二公三和之什二首》 《贺警斋吴侍郎被召》《挽吴茂新侍郎三首》等作品，这都说 明刘克庄与吴燧交往甚密。 而贾似道与刘克庄的交往，则是有贾、刘两家的世交渊 源，林希逸云：“公早受知忠肃贾公（涉），辨章（似道）尤 相亲敬[6]。”刘克庄与贾似道之父贾涉关系甚好，贾似道自然 很是敬重。鄂州兵解，刘克庄作《凯歌十首呈贾枢使》，称颂 贾似道鄂州之战的胜利。刘为贾作词无数，其中寿词更是有 八十余首。所作《老将》诗云：“昨解兵符归故里，耳听边 事几番新？偶逢戏下来犹识，欲说辽阳记不真。儿觅宝刀偏爱 惜，奴吹芦管辄悲辛。夜寒忽作关山梦，万一君王起旧人。” 期盼被朝廷重用，此诗作于景定元年（1260年），贾似道为右 丞相兼枢密使，赐玉带，正是无限风光之际，在此对比下的刘 克庄却是凄凄惨惨。刘克庄为贾似道所作诸多贺寿只为维持世 交关系，而丝毫没有拉拢之心，这一说法恐怕难以服众。 可见，刘克庄、吴燧与贾似道应该是一个利益集团，贾似 道认为鄂州之战与钓鱼城之战在价值意义上存在冲突，因此， 贾似道利益相关官员针对余玠，不但诬陷其聚敛罔利，还斩杀 其子，在余玠死后更是发冢取玉带，剥夺其生前财产及其死后 的体面。 二、贾似道对余玠在礼制上的僭越 《新唐书·舆服志》记载：“其后（唐高宗显庆以后） 以紫为三品之服，金玉带銙十三；绯为四品之服，金带銙十一 [7]。”自此，玉带入官服。玉带在唐代正式出现于职官的冠服 制度中。《宋史·舆服志》：“太平兴国七年正月，翰林学士 承旨李昉等奏曰：‘奉诏详定车服制度，请从三品以上服玉 带，四品以上服金带……恩赐者不用此制。’”可见玉带既是 身份的象征，也是皇帝对臣子高规格的赏赐品。 在南宋历史上，皇帝赐予玉带的除宗室、外戚外，一般 都是有功大臣。《宋史·太祖本纪》记载：“建隆元年春正月 乙巳，大赦，改元，定有天下之号曰宋”，赐宰相玉带。太平 兴国四年二月，“癸亥，赐扈从近臣鞍马、衣服、金玉带有 差。”王安石变法期间，神宗将随身携带的玉带赐予王安石， 以示对其变法的鼓励。南宋大都是一代权臣获得玉带，如蔡 京、韩侂胄、郑清之、贾似道之辈，或是战功显赫的大将，如 石保吉，杨存中、李宝等，可以说，玉带既是皇帝的表彰和信 任，也是权力的体现。 余玠所佩戴的玉带，在史料中并未见有记载，应该是与其 官职相匹配的，贾似道命人掘余玠冢，取其玉带，从礼制上来 说是对皇权的僭越。 贾似道建多宝阁在1271年，此时余玠官职已被下诏追回， 贾似道仍这样做，让人不得不怀疑其动机不纯。“令陈振、谭 玉、赵与柟等广收奇器异宝。闻余玠有玉带，发冢取之。刘震 孙有玉钩桶，本安丙家物，不献，罢去。”贾似道只单纯对余 玠发冢取之玉带，实在是耐人寻味。 南宋学者黄震历经宁、理、度宗三朝，对南宋朝廷的危 机，在《古今纪要逸编》里描写的十分准确：其致变之略，有 三。宰相也、台谏也、边阃也。将南宋朝廷内部与外部的问题 剖析的十分清楚：宰相不贤，谏官成为宰相的走狗，边防将领 尽是权贵的奴仆。权相政治是南宋政治的常态与主流，理宗、 度宗两朝的权相，正是贾似道。黄震所言的宰相、台谏、边阃 等问题指的正是贾似道任权相时期。他利用掌握的权力，专立 己威；排斥政敌，网罗党羽；控制台谏，抑制言论；蒙蔽君 主，专擅大权[8]。隐瞒岁币议和之事，命人制成《福华编》， 对余玠、王坚等有功之臣进行打压，在其死后还进行名节上的 侮辱，无视礼制。余玠、王坚、张珏等人如同铩羽之鸟，无力 回天，南宋这颗晶莹光亮的明珠，最终埋没在蒙古铁骑飚起的 满天尘埃里。 参考文献： [1]脱脱.宋史.[M]北京：中华书局，1985. [2]宋濂.元史.[M]北京：中华书局，1986. [3]佚名撰、王瑞来笺证.宋季三朝政要笺证[M].北京：中 华书局，2010. [4]黄震.黄氏日钞古今纪要逸编[M].北京：中华书局， 1985. [5]刘克庄.刘克庄集笺校[M].北京：中华书局，2011. [6]曾枣庄、刘琳主编.全宋文[M].上海辞书出版社，2006. [7]欧阳修、宋祁.新唐书[M].北京：中华书局，1975. [8]屈超立.宋代文化研究[M].成都：四川大学出版社， 1994. 

·5· 2019年第44期(总第663期) 科学咨询/教学研究 本刊特稿 效率，为现代工业生产培养出更多高素质人才。 （二）创新实习教学模式，突出学生的主体地位 为了能够有效的改革传统的金工实习教学，相关教师需 要不断创新自己的教学模式，在教学过程中充分尊重学生们的 主体地位。首先，教师使用多媒体课件开展教学活动，充分的 结合文字信息、图形和动画，以及视频等教学内容，进而有效 的增强实习教学的说服力。而且，在利用多媒体课件进行教学 的过程中，教师可以随时补充新的理论知识，从而帮助学生拓 宽自己的知识面，进一步有效的提高实习教学的效率。其次， 教师可以利用数控仿真软件来开展实习教学，学生在仿真模拟 机床的操作步骤，以及生产加工的过程时，不仅能够巩固所学 的理论知识，而且可以发现自己编程的问题和漏洞，并加以改 正，进而有效的提高自己的学习效率。同时，利用数控仿真软 件进行教学也是对数控机床的一种保护，避免出现加工失误而 产生浪费的现象。另外，教师要以学生为主体，加强与学生之 间的互动，给予学生充足的时间和空间去激发自己的创新灵感 和思维，进而提高自身的思维能力和创新创造能力，进一步提 高自身的综合能力。 （三）加强生产实际和学生专业的结合 在之前的金工实习过程中，各个工种之间几乎没有联系， 学生也往往是进行单独的联系，但事实上，各个工种之间都是 相互交叉的，这就需要指导教师呆在带领学生实习的过程中能 够打破各个公众各自为政的局面，以实际操作训练和生产为 主，严格按照实际加工的具体要求，进而让学生真正的认识到 实际生产，从而使学生有效的提高自身贯通能力，进而提高自 身的综合素质。比如，在生产和加工零件台阶轴时，先是要在 车窗上完成粗加工，然后再进行调质热处理工作等，最后再在 磨床上对重要的台阶面和轴表面进行光洁度的提高。在整个零 件生产和加工的过程中，学生往往需要充分了解所需要的工 种，并掌握相关零件的具体加工过程，这样一来，学生也能够 整体认识零件加工，进而加强生产实际与专业知识的结合，进 而有效的提高金工实习的教学效率[4]。 （四）加强对教师专业技能的培训 学生的学习效果以及教学改革的效果都离不开指导教师 的帮助，所以，各大院校应该重视对教师专业能力的培训和教 师队伍的建设工作，根据实际情况搭建初级、中级、高级的研 究梯队，进而为金工实习教学质量和效率提供有力的保障。随 着工业生产技术的不断更新，金工实习的教学内容也在不断变 化，这就要求教师在教学的过程中需要参加专业技能的培训。 另外，学校也要鼓励相关指导教师积极参加讲座和学术活动， 而且要尽可能地为教师提供进修的机会，并组织学生参观其他 院校的工程训练中心，进而有效的提高金工实习教学的效率。 四、结束语 总而言之，金工实习教学改革工作比较复杂，需要学校进 行科学的策划，并精心设计改革内容和任务，进而有效提高金 工实习的效率，为现代工业生产提供更多高素质的专业人才， 进一步推动我国现代工业的稳步发展。 参考文献： [1]门超.金工实习先进制造环节的教学改革与研究[J].现代 盐化工，2019，46(03):109-110. [2]杨丙辉，廖结安，赵劲飞.金工实习教学的改革与探索 [J].科技视界，2019(17):69-70. [3]张亚勤，邓斌，吴景春，刘洁.分类培养模式下金工实 习课程改革研究[J].江苏科技信息，2018，35(26):69-71. [4]韦相贵，傅水根，张科研，刘浩宇，王帅帅，王海 霞，蒋庆华.基于金工实习教学改革的微课制作研究与实践[J]. 实验室研究与探索，2016，35(03):222-225+274. 基层社区卫生服务中心加强思想政治工作的重要性 唐乃新 （四川省德阳市罗江区七一潺亭中学 四川德阳 618599） 摘 要：随着我国社会经济的不断发展和医疗改革制度的 不断创新，医疗市场目前面临着激烈的竞争，而社区卫生服务 中心的工作人员，他们的思想价值观以及信仰等等方面都受到 了不同程度的影响，这样的情况就会给管理带来严重的困扰， 因此，这篇文章根据目前基层社区卫生服务中心的发展情况， 进行了深入的分析，并且对基层社区卫生服务中心的管理制度 中存在的问题，提出了一些合理的改进意见，将思想政治观念 深入到每一位工作人员的心中，推进基层医院的改革与发展。 关键词：医疗改革；思想价值观；创新 目前，随着我国社会制度的不断变化以及对市场经济体制 的不断完善，我国的医疗水平正在不断的提高，各个社区卫生 服务中心之间也出现了日益激烈的竞争，因此，单位的经营与 发展都受到了严重的影响；思想政治工作也同样受到了阻碍， 所以，社区卫生服务中心有关的领导以及管理人员应该对这些 出现的问题引起重视，根据单位发展的实际情况，制定新的计 划与策略，寻找新的管理方法，开拓创新，积累发展经营，从 根本上去加强基层社区卫生服务中心的思想政治工作与改革制 度的创新，让基层医院发展得更好， 一、新形势下创新社区卫生服务中心思想政治工作 的重要性 加强思想政治工作一直是我国政府所支持的事情，它是 一切工作的最根本的思想。对于基层医院来说，加强思想政治 建设是保证社区卫生服务中心能够稳定发展下去的动力，也是 管理制度工作中最重要的一部分，只有对内部的工作人员加强 思想政治建设，将管理制度进行改革创新，才能够使工作人员 团结在一起，互帮互助，提高工作效率，进而推进各项工作的 迅速发展。通过市场调查，我们可以发现，新形势之下基层社 区卫生服务中心的思想政治工作建设主要表现在以下的几个方 面，它们分别是： （一）思想政治工作作为社区卫生服务中心工作发展的重 要基础 目前，我国的社会主义市场正在快速的进行着发展，医疗