·2· 科学咨询/教学研究 2019年第40期(总第659期) 本刊特稿 外部创业 外部创业实践型：以创办 能创造一定经济价值的企 业为目的，鼓励MBA学员 注册成立实体公司。 外部创业公益型：以创办 非盈利性质社会组织（如 NGO）的计划和实践等作 为项目主要内容。 项目成员：以我校在读MBA为主，提倡吸纳非MBA人员 参与，（a）内部创业项目团队MBA学员不超过6人，（b）外 部创业项目团队MBA学员不超过10人。另外，任意一种创业项 目需自行邀请1位校内外创业导师进行项目指导。 以上所有项目，根据类型不同，资金来源可以为自筹、赞 助或融资。 根据项目计划，分为项目启动期，中期考核期和终审考核 期。 （二）考核方式 ①成绩组成 以项目（1）中期考评（中期考核表和中期进度报告）、 （2）终审考评（终审考核表和终审报告）（3）现场答辩成绩 三部分组成最终成绩。 ②评委组成 邀请校内外专家及业界导师对所有考评环节进行分组考 评。 ③考评导向 所有项目将从社会效益和经济效益两个方面进行考核，具 体为： 创新项目主要以：项目市场价值、领导力过程体现、项目 管理难易程度、项目内涵及其意义、团队组建等情况为考核导 向； 按项目具体情况，分为高级项目、中级项目、初级项目， 项目等级及打分标准见表2； 表2 项目等级及打分标准 项目等级 评定要素 高级项目 （满分100分） 中级项目 （满分85分） 初级项目 （满分75分） 项目 市场价值 （占比30%） 对提升该公司整 体运营状况及战 略发展具有重大 意义；满分30 为公司现有发展 提出阶段性的改 善方案，提高综 合实力；满分25 为公司内部某具 体部门或领域的 改善起到支持 作用；满分23 领导力 过程体现 （占比25%） 需全面组织协调人 力、物力、财力 等多方面因素，全 程领导项目组的实 施进程；满分25 需大量组织协 调人力、物 力、财力等因 素；满分22 需组织协调一 定的人力、物 力、财力资 源；满分19 项目管理 难易程度 （占比20%） 具有完整的项目流 程，需从时间、 成本、质量全方位 对项目进行重点 监控，并能清晰 反应过程节点相 关结果；满分20 需对项目时间、 成本、质量其中 两大要素进行 重点监控，并 能清晰反应过程 节点；满分17 需对项目时间、 成本、质量其 中某项要素进 行重点监控， 有过程节点跟 踪；满分15 项目内涵 及其意义 （占比20%） 包含战略、市场、 人力资源、财务、 技术服务之中至少 三项内容的改善提 升方案；满分20 包含战略、市 场、人力资源、 财务、技术服务 之中至少两项 内容的改善提升 方案；满分17 针对战略、市 场、人力资 源、财务、技 术服务之中某 项具体问题的 改善；满分15 团队 组建情况 （占比5%） 需要组建7人以上 的团队；满分5 需要组建4~7人 的团队；满分4 需要组建3~5人 的团队；满分3 创业实践型项目主要以：经营状况、发展前景、营销策 略、财务管理、管理团队等方面作为考核导向； 公益创业型项目主要以：公益特征（有效解决社会问题， 项目收益主要用于进一步扩大项目的范围、规模或水平）、创 业特征（通过商业运作的方式，运用前期的少量资源撬动外界 更广大的资源来解决社会问题，并形成可自身维持的商业模 式）、实践特征（团队须实践其公益创业计划，形成可衡量的 项目成果，部分或完全实现其计划的目标成果）等方面进行考 核。 （三）项目评选 项目考核总成绩按项目类别单独排位，未按要求提交计划 环节中的相关材料（项目申报材料、中期考核材料、终审考核 材料等），或者总成绩低于60分者视为不通过，需在下一学年 同期重新进行；每类项目（创新项目、内部创业实践型、内部 创业公益型、外部创业实践型、外部创业公益型）根据评分从 高到底，分别评选出一、二、三等奖，各占项目总数的10%、 20%以及30%（向上取整数）。 对于在考核中表现优秀的项目，可优先推荐参加各级创新 创业类大赛，并优先入驻到学校或与学校有合作的孵化器，给 予创业指导、投融资对接等方面的支持。 四、行动学习在MBA创新创业实践中的成效 通过项目1年半的运行，MBA学员在校内外导师的指导 下，通过行动学习，完成各自的创新创业项目，取得了如下 成效：（1）学生不仅将理论与实践进行了融会贯通，而且每 位成员在整个项目实施过程中发挥自身的主观能动性，获得 “创青春”全国大学生创业大赛MBA专项组银奖等众多奖项， 多家学生创业企业获得投资；（2）使学校MBA创新创业特色 更加明显，众多参与创业的学生报考，为此专门开设了创新创 业专业方向；（3）得到社会高度认可，基于行动学习的MBA 学生创新创业实践，进一步突出了学校MBA特色，顺利通过 AMBA国际认证（Association of MBAs，世界三大商学教育认证 组织之一，全球最具权威的商学院MBA项目国际认证体系）。 参考文献： [1]刘迎秋.中国经济发展与MBA教育差异化[N].光明日 报，2011-07-11(5). [2]杨潞.更高效的培训方式——行动学习[J].北京石油干部 管理学院学报，2015 (5) :43-47. [3]Revans R.The origin and growth of actionlearning[M]. Bromley:Chartwell Bratt，1982. [4]BOSHYK Y.Business dirven action leanring:Global best practices[M].Macmillan Press Ltd.，200l. [5]周文辉，王昶，周依芳. 瓶颈突破、行动学习与转型能 力——基于三家内向型中小制造企业的转型案例研究[J].南开管 理评论，2015(2): 73-82. [6]王成全，论行动学习在MBA教学中的实施[J]，学位与 研究生教育，2007（11）：43-46. [7]陈万思，汪金爱，邹怡.以行动学习推进专业学位创 新创业教育:以华东理工大学商学院为例[J].化工高等教育， 2017(6): 5-9+62. [8]刘学方，杨冰，朱晓妹，徐娟.基于行动学习的创新创 业实践教育与专业实践教育互动发展研究-以LH大学工商管理 专业为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2018(22):3-8. 

·4· 科学咨询/教学研究 2019年第40期(总第659期) 本刊特稿 （四）大学生认知关工委的情况 调查显示，了解关工委的大学生不到一成，63.47%的大 学生从未浏览过关工委网站，超过一半的大学生认为思政教育 的主渠道仍然是思政课堂、党团和班级活动、校园网、校园广 播、微信公众号等，仅有18.74%的大学生认同学校通过关工委 开展思政教育，53.16%的大学生认为关工委能配合学校开展思 政教育，77.75%的大学生接受关工委推送的思政教育的相关内 容，80.79%的大学生会原文或选择性地转发关工委推送的思政 教育的相关内容，74.71%的大学生认为应搭建关工委新媒体工 作平台，近三分之二的大学生希望关工委开展形式多样的主题 教育活动，并利用海报、宣传栏等平面媒体加以宣传报道。由 此可见，在传统教育方式为主的背景下，大学生虽然普遍对关 工委一无所知或知之甚少，但对关工委开展思政教育抱有较高 期盼。关工委应充分依托传统教育平台，发挥新媒体技术的优 势，加大宣传力度，提高关工委开展大学生思政教育的实效。 表4 大学生认知关工委的情况调查表 调查内容 选题 人数 选题 总人数 百分比 您了解关工委吗 ? （单选题） A．了解 41 427 9.6% B．不太了解 228 427 53.4% C．不了解 158 427 37% 您浏览过关工 委的网站吗? （单选题） A．经常浏览 21 427 4.92% B．偶尔浏览 135 427 31.62% C．从未浏览 271 427 63.47% 您认为学校应该 通过哪些渠道开 展大学生思政教 育？（可多选） A．思政课堂 240 427 56.21% B．党团、班级活动 245 427 57.38% C．理论学习 134 427 31.38% D．关工委 80 427 18.74% E．校园网、校园广播等 259 427 60.66% F．微信公众号 243 427 56.91% G．其它 66 427 15.46% 您认为关工委能 配合学校开展大 学生思政教育 吗？（单选题） A．能 227 427 53.16% B．能，但作用不大 178 427 41.69% C．不能 22 427 5.15% 您接受关工委通 过新媒体推送的 大学生思政教育 的相关内容吗？ （单选题） A．接受 332 427 77.75% B．不太接受 70 427 16.39% C．不接受 25 427 5.85% 您会转发关工委推 送的大学生思政 教育的相关内容 吗？（单选题） A．会原文转发 89 427 20.84% B．会选择性地转发 256 427 59.95% C．不会转发 82 427 19.2% 您认为关工委应 通过什么样的方 式开展工作？ （可多选） A．建设关工委新媒体网 络平台，推送丰富多彩 的教育信息 319 427 74.71% B．开展形式多样的主题 教育活动 276 427 64.64% C．利用海报、宣传栏等 加强关工委工作的宣传 报道 284 427 66.51% D．发挥“五老”（老干 部、老战士、老专家、 老模范、老教师）的作 用，深入网吧、宿舍， 帮助网络成瘾的大学生 戒掉网瘾，引导学生成 长成才 161 427 37.7% 四、新思政教育的对策分析 （一）构建新思政教育的新机制 新思政教育是一个庞大的系统工程，必须建立一套完整的 运行机制，包括合理的组织架构、有力的人员队伍、清晰的职 责任务、谐和的部门协同、扎实的条件保障、有效的激励措施 等，以此保障新思政教育的顺利进行[2]。 （二）构建新思政教育的新队伍 必须加强新思政教育的队伍建设，按校级、院级、班团级 等三个层级构建工作队伍，每个层级设置信息采编组、信息审 核组、技术支持组等工作小组。应对关工委思政教育工作者开 展前期策划、图文设计、平台维护、舆情监控、应急处置等技 能培训，使关工委思政教育工作者谙练新媒体的使用方法，并 从经验交流、培训学习、考察研究等方面提升关工委思政工作 者新思政教育的水平，实现新媒体对于思政教育的赋能[3]。 （三）构建新思政教育的新平台 积极构建新思政教育网络新平台。这个新平台应是多种教 育方式并存，共同提高的多元化形式，呈现在平台上的思想道 德教育形式和内容应该丰富多彩，且具有良好的参与性和交互 性，以实现高效思想政治教育中所提出的各种教育目标[4]。 （四）打造新思政教育的新模式 ①线上线下协同作用模式。新媒体的广泛应用极易养成大 学生的依赖惰性，关工委应充分利用校园网和依托于校园网的 各种学生社团组织的网页、手机QQ、手机微信以及微信公众 号、抖音官方号、学习强国平台等，通过文字、图片、音频和 视频等多种元素的组合呈现新思政教育的相关内容[5]。与此同 时，关工委还应充分利用校报、宣传栏、展板等平面媒体，以 作为新思政教育的补充。 ②主辅渠道相互补充模式。充分利用思想政治理论课这个 主渠道，将新思政教育与思想政治理论课的教学内容充分融合 起来，在思想政治理论课中植入新思政教育的成功案例，同时 将思想政治理论课的精品课程推送到新思政教育的平台上，以 形成主辅渠道相互补充、相互促进的新思想教育模式[6]。 ③多方协同整体联动模式。新思政教育工作队伍应与辅导 员、学生社团等紧密协作、整体推进，要将新思政教育与辅导 员的日常工作和社团的科技文化活动等结合起来，利用开学、 毕业、重要节庆等时间节点，借助新平台，开展系列实践活 动，以此拓展新思政教育的广度，延伸新思政教育的深度[7]。 五、结束语 新媒体的快速发展，给大学生思政教育的固有体系注入了 新鲜活力，思政教育的时效性愈发重要。大学生思政教育必须 随着时代的发展而变革和进步，必须采取多种手段，加大宣传 力度，在提高时效性的基础上实现主流意识的教育目标。 参考文献： [1]刘玮.新媒体环境下的高校思政教育策略[J].西部素质教 育，2019，5(15):26-27. [2]权松立，付贤志.新媒体环境下高校思政教育的现实挑 战与改革策略研究[J].新闻传播，2019，(10):30-31. [3]黄诗雨.浅析高校思政教育在新媒体环境下的创新发展 路径[J].汉字文化，2018，(23):129-130. [4]陈莉，钱云楼，王琳婉.新媒体对青少年思想道德教育 的影响及对策研究——以绵阳市青少年网络“穹顶”下的思想 道德教育为例[J].湖南科技学院学报，2015，36(07)，178-180. [6]杜晶波，孙作青，吴夺.大学生网络素养现状及教育对 策[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2016，18(02):197- 202. [7]彭聪.新媒体环境下的高校思政教育方式研究[J].西部素 质教育，2019，5(09):43-44. 

·6· 科学咨询/教学研究 2019年第40期(总第659期) 大学生学校冰雪体育运动安全防范策略与监管措施研究 张起家 （沈阳体育学院 辽宁沈阳 110102） 摘 要：近年来，我国大众体育运动中的冰雪运动发展势 头迅猛，在我国社会体育运动中起着重要作用，同时也标志一 种特殊社会文化符号的形成。各级各地政府对冰雪运动的重视， 与各地方的政治经济健康平稳运行状况相辅相成，因此也促进了 各大高校中冰雪运动的快速发展。但大学生自身健康水平参差不 齐，高校对冰雪运动的安全教育的宣传程度不够，种种问题导致 大学生对冰雪运动产生恐惧心理。因此，以高校教师视角为出发 点，从不同的层面对冰雪运动安全问题进一步研究。 关键词：安全防范；监管措施；冰雪运动；策略 引言 冰雪运动的参与者人数近年来不断增加，各大高校积极有 序地开展冰雪运动，以促进冰雪运动的良性发展，丰富高校学 生学习生活，提高自身健康水平。冰雪运动是竞技体育中重要 的一员，但冰雪运动项目自身也存在带有一定的危险性，极易 出现运动安全事故。比如大学生对冰雪运动危险的认识不够。 这就导致学生们在进行强度与运动量较大的活动时，较易出现 运动伤害事件。因此应该重视对高校学生冰雪运动安全问题展 开研究，从高校教师视角出发将高校学生这一群体作为研究对 象。 一、高校体育冰雪运动安全问题产生的原因 （一）学校安全教育宣传落实不到位 从大量的研究及调查的结果中可以看出，一些高校缺少对 冰雪运动课程的重视，没有颁布冰雪体育课程教学相应的管理 条例以及制度。而且在高校在冰雪运动教学课程中，大多数体 育老师没有进行科学系统的冰雪运动安全培训，对冰雪运动的 安全知识也一知半解。部分教师对冰雪知识与文化的传播性较 弱，不足以发挥促使学生积极参与冰雪运动的主导作用。在课 程进行中，教师对检查场地器材和学生着装的情况不到位，敷 衍了事，没有科学明确的防护与措施，从而间接导致了冰雪运 动安全事故的发生。 （二）场地设施安全性不高，基础设施配置较差 各大高校冰雪运动参与场地不平衡的问题仍出现于诸多研 究分析之中，不少冰雪运动的场地由于受到种种条件的限制也 存在正规性较差的问题[1]。比如，有些运动场地面积较小；没 用坚实牢靠的冰雪层；缺乏外围安全保护措施。也有些场地围 墙与防护网的面积不够，坚固性较差。而且冰雪运动器材价格 昂贵，不少高校由于资金问题，设备没有及时的更新与维修， 老化与磨损问题较为突出。同时不少高校缺乏专门的场地标准 管理，有关冰雪运动课程的安全管理制度不健全，且执行程度 较低。基础设施配置并不合理规范，同样导致了诸多高校学生 冰雪运动安全问题。 （三）高校对冰雪运动的安全管理落实程度较低 冰雪运动课程教育在高校中发展的时间并不长，尤其是针 对于一些南方省份的高校，绝大多数都是近几年才开始参加冰 雪运动。这也间接导致了高校对冰雪运动的安全与管理问题处 理不够，缺乏连续性与科学性。如何使学生在参与冰雪运动时 得到有效的安全保障，将成为高效解决问题的重点。高校缺乏 对学生实行安全教育的有效方式，安全教育过程灵活性和实际 性较差，致使学生积极性严重不足，也导致了冰雪运动安全教 育效果不佳[2]。 （四）教师安全教育知识不足，学生自我防范意识差 高校教师面对全体学生在开展冰雪运动课堂教学时，安全 知识技能与相关防护的培训不足。大多数教师并未受到过真正 的专业培训，甚至个别教师在冰雪运动的专业讲解知识上出现 错误，或者仅仅停留在口头教育的层次上，缺乏实际操练而并 未采取真正有效的措施。这些也间接导致了冰雪运动安全问题 较多。当前我国大学生的整体身体素质有待提高，且与发达国 家高校学生群体相比较存在一定差距，加上部分高校学生缺乏 自我防护，在运动时之前做的准备活动不充分，很容易造成肢 体僵硬从而缺乏灵活性，部分同学课间违规打闹，也使得冰雪 运动安全事故频发。 二、高校学生冰雪运动安全防范与措施管理策略 （一）提升学校冰雪运动安全教育的宣传水平 高校应该积极对教师以及学生进行冰雪运动安全知识教 育，在宣传安全教育过程中秉承实用性与科学性原则，认真讲 解注意事项以提升学生自我防护意识[3]。比如在学校周边发放 宣传单；班级内部派发安全知识手册；或在学校周围建起警示 栏；在周围场地悬挂条幅等等，用来加强宣传力度，以引起高 校教师与学生对运动安全问题的重视。 （二）切实加强与完善冰雪运动安全措施规范 学校和相关部门可以从课程角度出发，在课程目标、课程 设置、课程实施、课程计划、以及课程管理等方面，加强教师 的责任行为规范与学生自我防护意识。以保证出台的规则科学 实际，便于操作，积极帮助建立完善的冰雪运动安全制度。 （三）提高对冰雪体育运动基础设施建设水平 冰雪场地的基础设施建设作为冰雪运动发展与推广的重 点，高校应努力制定相关的政策规则，加强场地的安全保护措 施。有条件的高校可以通过网络摄像头对场地进行实时监控， 及时发现问题；同时学校相关部门加强对冰雪场地的监督与管 理，严格把控审查，不断发现问题整改问题，以提供学生在参 与冰雪运动时的安全保障。 （四）加大对冰雪运动环境的监管把控力度 各级各类学校应积极预测冰雪运动的天气状况，尽量选 择白天光线充足的时间段进行教学，排除能见度低、温度过于 寒冷的环境条件。同时，学校也应该尽量运用现代科技手段， 以大数据为依托分析事故发生的原因并对其进行评估，从而有 效建立冰雪运动风险的预警机制，保证高校冰雪运动的顺利实 施。 三、结束语 高校冰雪运动得到快速发展的同时，运动安全问题也日益 提上重要议程。总结了目前高校学生冰雪运动安全现状，其中 学校安全教育宣传不到位，场地设施安全性与基础设施较差， 教师安全教育知识不足，学生自我防范意识差等问题应该受到 有关部门的重视并予以解决。从而有效保障高校学生冰雪运动 的安全状况，以保证我国高校冰雪教育朝着更好更快的方向发 展。 参考文献： [1]刘丹.普通高校大学生冰雪运动损伤的原因与预防[J].冰 雪运动，2019，41(05):63-66. [2]李智鹏，宋文利，姚小林，杨蕊竹，谭睿，韩冰.大学 生学校冰雪体育运动安全防范策略与监管措施研究[J].运动， 2018(21):97-98. [3]王东明，刘姬冰.冰雪体育教育对大学生社会适应力的 提升研究[J].冰雪运动，2017，39(01):42-46. 本刊特稿