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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	UbD模式下“教—学—评”一致性探索——以“种群的数量特征”为例	何瑶魏淑红	中学生物教学	教学实践与课程资源_教学设计与案例	2025年23期	0	0
	基于UbD模式的高中生物学概念教学探索——以“细胞中的元素和化合物”为例	周书含陈晓薇徐忠东吴立清	中学生物教学	教育理论与教学研究_教学研究	2025年20期	0	0
	UbD模式下高中生物学教学中批判性思维的培养	李湉	中学课程辅导	教育视点	2025年08期	0	0
	基于UbD模式的“双碳”议题的教学设计与实践	白玉洁郝雪宁应之	生物学教学	教育教学研究	2024年09期	0	0
	基于UbD模式的化学跨学科主题教学设计——以“化学平衡移动在生物中的应用”为例	马晓蕊邓希龙郑柳萍	化学教学	聚焦课堂_案例研究	2024年09期	0	0
	新课标视域下小学语文跨学科主题学习的设计理路	肖菊梅陈春怡	小学语文	理论研讨	2024年07期	0	0
	基于UbD模式促进学生深度学习的教学探究——以“细胞中的糖类和脂质”为例	曾怡兰蔡邓楠刘瑞敏赵文婧	中学生物教学	教学实践与课程资源_教学设计与案例	2024年26期	0	0
	大概念指向下的UbD模式单元整体教学初探	叶青	中学生物教学	教育理论与教学研究_教学研究	2024年09期	0	0
	基于UbD模式的高中历史大单元教学实践研究	周平平	高考	课程创新	2024年17期	7	0

UbD模式下“教—学—评”一致性探索——以“种群的数量特征”为例

作者：何瑶魏淑红

机构：西华师范大学生命科学学院

期刊《中学生物教学》

2025年23期

52-55 ，共4页

摘要：在新课标指导下的高中生物学课堂教学中,学生核心素养的发展与落实成为核心目标。这一目标要求教师调整教学设计策略,确保“教—学—评”一致性。UbD模式作为一种结构化的教学设计框架,能有效落实“教—学—评”一致性。以“种群的数量特征”一节为例,基于UbD模式,按照“明确教学目标—确定评估证据—设计教学活动”3个阶段进行教学设计,实现“教—学—评”一致性。

关键词： “教—学—评”一致性； UbD模式；教学设计；

被引数：0

基于UbD模式的高中生物学概念教学探索——以“细胞中的元素和化合物”为例

作者：周书含陈晓薇徐忠东吴立清

机构：合肥师范学院生物与食品工程学院安徽省宿州市安徽宿州第二中学

期刊《中学生物教学》

2025年20期

26-29 ，共4页

摘要：随着教育理念的转变,传统教学模式难以有效促进核心概念的深入理解。UbD模式围绕大概念设定学习目标,将评价融入教学过程,使教学各环节紧扣大概念展开,帮助学生构建概念体系。以“细胞中的元素和化合物”为例,基于UbD模式通过明确预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学活动三个步骤,展示UbD模式在概念教学中的实践路径。

关键词： UbD模式；概念教学；高中生物学；

被引数：0

UbD模式下高中生物学教学中批判性思维的培养

作者：李湉

机构：江苏省通州高级中学

期刊《中学课程辅导》

获奖刊

2025年08期

27-29 ，共3页

摘要：批判性思维是高中阶段学生在生物学学习中需要具备的基本素养，直接关系到学生思维能力的提升。新课程标准背景下，教师应从培养学生批判性思维的角度出发，探索UbD模式与高中生物学教学结合的策略，以此提升高中生物学教学的质量。

关键词：高中生物学； UbD模式；批判性思维；

被引数：0

基于UbD模式的“双碳”议题的教学设计与实践

作者：白玉洁郝雪宁应之

机构：西北师范大学生命科学学院甘肃省宁县第二中学西北师范大学教师教育学院

期刊《生物学教学》

2024年09期

24-27 ，共4页

摘要：以“双碳”这一社会议题为情境，综合运用教材及《中国应对气候变化的政策与行动》白皮书为教学内容，基于UbD模式进行教学设计，引导学生建立碳循环模型、分析气候问题的形成与危害，提出应对策略，形成生态意识，提升社会责任感，让学生了解相关专业就业前景，实现学科育人价值。

关键词： “双碳” ； UbD模式；生态意识；职业生涯规划；

被引数：0

基于UbD模式的化学跨学科主题教学设计——以“化学平衡移动在生物中的应用”为例

作者：马晓蕊邓希龙郑柳萍

机构：福建师范大学化学与材料学院福建省漳州市第三中学

期刊《化学教学》

2024年09期

36-42 ，共7页

摘要：为改善跨学科教学中目标制定混乱、知识整合形式化、评价体系不完善等问题，基于UbD模式“以终为始、评价先行”的教育理念，以“化学平衡移动在生物中的应用”为主题，设置“鉴别真假黑枸杞”与“探秘高原病病因”的跨学科学习活动，围绕“稳态与平衡”大概念，以预期结果为导向，基于真实问题情境和核心评估任务开展教学。通过学生的表现及反馈，对教学效果进行反思。

关键词：中学化学；大概念；跨学科教学； UbD模式；稳态与平衡；

被引数：0

新课标视域下小学语文跨学科主题学习的设计理路

作者：肖菊梅陈春怡

机构：湖州师范学院教师教育学院

期刊《小学语文》

2024年07期

22-28 ，共7页

摘要：跨学科主题学习是指向学科整合的综合性活动、指向生活实际的真实性活动、指向能力增长的实践性活动，是当前小学语文课程改革的亮点和难点。UbD理论（“理解为先模式”）提倡“以始为终”的逆向教学设计，小学语文跨学科主题学习的设计可据此进行“确定预期结果—确定合适的评估证据—设计学习体验和教学”的设计，从而实现跨学科主题学习的诸多转向：语文学科的育人观由学科本位转向以人为本，知识观由事实本位转向理解本位，学习观由零散取向转向整合取向。

关键词：新课标；小学语文；跨学科主题学习； UbD模式；设计理路；

被引数：0

基于UbD模式促进学生深度学习的教学探究——以“细胞中的糖类和脂质”为例

作者：曾怡兰蔡邓楠刘瑞敏赵文婧

机构：太原师范学院生物科学与技术学院山西省忻州市繁峙县杏园中学校

期刊《中学生物教学》

2024年26期

43-47 ，共5页

摘要：深度学习是培养学生应对未来升学、就业及生活所必备能力的学习。为了促进学生的生物学深度学习,发展学科核心素养,基于深度学习和UbD模式的教学流程,构建了基于UbD模式促进深度学习的教学模型,并以“细胞中的糖类和脂质”为例,说明其教学实施路径。

关键词： UbD模式；逆向教学设计；深度学习；细胞中的糖类和脂质；

被引数：0

大概念指向下的UbD模式单元整体教学初探

作者：叶青

机构：浙江省义乌中学

期刊《中学生物教学》

2024年09期

14-17 ，共4页

摘要：基于UbD模式逆向教学设计理念,以“如何设计一个具备物质运输能力的人工未来细胞”为例,在大概念指引下打破教学内容章节上的壁垒实施三段式教学,围绕单元主题提出核心问题及课时情境问题,以评价优先展开逆向设计单元教学新模式课例实践,培养学生真实性学力,以期实现生物学学科核心素养多维培养的目标。

关键词： UbD模式；逆向设计三阶段；大概念；单元整体教学；理解六维度；

被引数：0

基于UbD模式的高中历史大单元教学实践研究

作者：周平平

机构：费县第二中学

期刊《高考》

2024年17期

84-87 ，共4页

摘要：随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已难以满足当前社会的需求。大单元教学作为一种新型的教学模式，以其系统性、整合性和灵活性的特点，正逐渐在现代教育领域占据重要地位。高中历史内容繁多，知识点间联系性强，在教学过程中需要注重系统性教学，因此，大单元教学在高中历史教学中有着独特优势。但是据调查，目前高中历史大单元教学也面临着教学方法不当、评价方式单一等问题。UbD模式是一种创新的教学设计模式，其实质是以明确的学习目标为起点，以促进学生有意义学习为宗旨，强调评价设计先于课程设计和教学活动开展，可以解决目前高中历史大单元教学的困境。因此，本研究旨在解决如何将UbD模式运用到高中历史大单元教学中，以适应教育改革。

关键词： UbD模式；高中历史；大单元教学；

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