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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“问题串”引领学生深度复习——以“除数是一位数的除法”教学为例	朱希萍朱依依	小学教学(数学版)	复习研究	2025年02期	0	0
	借助有效情境提升学生数据意识的几点思考——以“统计与概率”教学为例	朱希萍	小学教学设计	教学策略	2024年26期	0	0

“问题串”引领学生深度复习——以“除数是一位数的除法”教学为例

作者：朱希萍朱依依

机构：浙江临海市教研中心临海市临海小学

期刊《小学教学(数学版)》

2025年02期

33-36 ，共4页

摘要：大部分老师怕上复习课，学生不喜欢上复习课。如何变“怕”为“喜欢”？以“问题串”驱动复习是一种比较理想的复习方式。下面以人教版教材三年级下册“除数是一位数的除法”复习教学为例，探讨如何以“问题串”引领学生深度复习。“除数是一位数的除法”是“整数除法”的关键单元，具有承上启下的功能。它是在表内除法、有余数除法的基础上学习的，又是除数是两位数的除法、小数除法运算的基础。

被引数：0

借助有效情境提升学生数据意识的几点思考——以“统计与概率”教学为例

作者：朱希萍

机构：浙江省临海市教研中心

期刊《小学教学设计》

2024年26期

4-7 ，共4页

摘要：数据意识是对数据的意义、大小、数据之间的关系和数据随机性的感悟。数据意识的形成，需要在真实的、有意义的、有联系的情境中感受提升。这里的情境指的是基于学生生活的真实情境和学习过程中的现实情境，以及基于应用的综合情境。这样的情境能使学生主动地参与数据收集、整理、表达、推断与分析的全过程。

被引数：0

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