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小学数学“运算教学”全程性评价的实施路径——以《三位数乘两位数》教学为例

何丽 夏永立

海南省教育研究培训院 浙江省杭州市临平区吴昌硕实验学校

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出了发挥评价的育人导向作用，以方式丰富、维度多元、主体多样的评价为后续教学提供参考，促进学生核心素养的发展的要求。然而，在实际教学中重教学轻评价、重结果轻过程、重分数轻素养的问题依然存在。
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【栏　目】 本期关注
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年14期 第11-14页 （共4页）

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小学教学设计（2024年14期）

导出/参考文献
[1]何丽，夏永立，. 小学数学“运算教学”全程性评价的实施路径——以《三位数乘两位数》教学为例[J]. 小学教学设计 . 2024(14): 11-14.

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《小学数学“运算教学”全程性评价的实施路径——以《三位数乘两位数》教学为例》

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