1 1 浅谈如何提升幼小衔接工作质量／德 央 3 如何科学有效地组织开展幼儿园户外体育活动／姚霁芸 6 中职幼儿保育美术教育活动中幼儿创造性的培养 ／宁胜堂 胡 霞 8 陶行知“六大解放思想”培养幼儿创造力的实践探究 ／周佳俪 10 非终身教职教师权益保障困境及其实现路径 ——基于“零工学院”兴起的视角／凌玉香 12 基于“工学结合”的高职图书馆办馆理念与路径的研究 ／司金鹏 14 传唱红色歌曲，彰显文化自信 ——红歌融入高职院校“概论”课的价值、原则与路径 ／文小交 16 高校英语专业课程思政教学研究与实践／张 灿 18 红外光谱技术在药物分析中的应用／张亚楠 20 化学实验教学的实践与思考 ——以研学旅行为例／聂庆鲜 23 农村留守儿童亲社会行为的现状及教育对策／姚庆惠 26 新文科建设与高中政治教学融合的路径分析／侯智欢 28 网络环境下大学生心理健康存在的问题及应对 ／李 慧 陈 杨 30 高职院校学生职业素质培养途径探究／李嘉艺 32 双减背景下高中生物课堂教学改革的探索／李申翠 34 文明校园建设之重点问题分析及法律应对／刘春华 37 新时代视域下大学生幸福观教育与培育机制研究／赵玉娟 39 浅谈交互式电子白板在农村初中课堂教学中的应用 ／陈小霞 41 高中生物教学中渗透辩证唯物主义教育探讨／贺 静 43 新课改背景下的小学数学教学策略研究／孔黑子 45 小学英语写作教学中的思维培养／朗朗措姆 47 小学体育课堂体能训练游戏化思路与策略／李伟乾 49 如何激励学前教育专业学生学习数学的积极性／罗凤艳 51 中职英语语法和词汇的教学思考分析／张 嫔 53 中职食品安全与营养项目教学分析／张 晓 55 初中物理实验教学如何培养学生创新思维能力／常添斌 58 新课程改革背景下小学高年级语文作文教学的有效策略 ／段晓霞 本刊同时进行数字发行，作者如无特殊声明，即视作 同意授予我刊及我刊合作网站信息网络传播权；本刊支付 的稿酬已包括此项授权的收入。 本刊所载的所有文章不代表本刊编辑部观点，如有侵 犯他人版权或者其他权利的行为，本刊概不负连带责任。 版权所有，未经许可，不得翻译、转载本刊所有文章。 特 别 声 明 幼儿教育 主管/主办 湖北省社会科学界联合会 指导单位 中国社会科学院 编辑出版 爱情婚姻家庭杂志社 社长/总编 李基泰 出品人 李基春 编辑中心 主编 祁文军 执行主编 严凯 美术编辑 舒畅 编辑热线 027-50461309 发行主任 付道学 发行热线 027-50461309(传真) 地址 湖北省武汉市洪山区 珞喻路456号二楼 邮政编码 430070 国内刊号 CN42-1042/C 国际刊号 ISSN 1003-0883 邮发代号 38-136 广告经营许可证 武工商4201004000592号 印刷 廊坊市安次区拓兴印刷厂 国内总发行 全国各地邮局(订阅、零售) 国外发行 中国国际图书贸易总公司 定价 20元 2022年 第25期 爱情婚姻家庭 教育 科研 基础教育 教育研究 全科互知 

1 2022.25 爱情婚姻家庭 幼儿教育 浅谈如何提升幼小衔接工作质量 德 央 西藏日喀则市实验幼儿园 摘要：处于新时期教育背景下，社会各界人士都对幼小衔接教育工作形成了高度关注。但是，对当前幼小衔接教育现状进 行分析，部分教师还沿用传统教育观念，忽视与家长合作重要性的基础上，自然会降低幼小衔接教育质量。对此，文章出于提 高幼小衔接工作质量的目标下，具体阐述了几点建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。 关键词：幼儿衔接；工作质量；提升 引言 做好幼小衔接教育工作，能够确保孩子顺利过渡到小学 时期的同时，也能够支撑其健康发展。提高幼小衔接教育质 量，这就要求教师能够正确看待当前教育中存在的种种问题， 不断改革传统教育观念与方法，与家长保持密切联系，灵活 运用多元化教育手段等的基础上，充分提升幼儿各方面能力， 为其健康发展做好铺垫。 1. 探讨当前形势下幼小衔接方面的现存问题 1.1 衔接教育过程中力度欠缺 幼儿时期的孩子，处于身心以及智力等极速发展阶段， 孩子们不需要面临较大学习压力，而且教师所开展的很多教 育活动， 更多以游戏化为主， 一方面与学生年龄等特点相一致， 另一方面也是当前我国幼儿教育发展主流。小学时期的学生， 相对智力等虽然已经有了较大提升，但是面临着与幼儿时期 完全不一样的学习方式以及内容，必然也会增加学生学习负 担，这就是很多学生不能很好适应小学生活的关键原因，从 中也就凸显出幼小衔接教育工作重要性以及紧迫性。但是通 过实际调查发现，很多教师忽视了幼小衔接教育重要性，在 未能提前做好各项准备活动的基础上，自然不能保证学生更 好过度。甚至还有些教育界人士认为，幼小衔接教育工作就 是幼儿园教师的职责，小学教师未能认识到自身工作实施作 用，最终极大降低了幼小衔接工作质量。 1.2 学生对身份变化较难适应 有着截然不同教学环境的幼儿园与小学，先将重心放在 幼儿园教育层面上，教师通常会选择活动室或者是生活区当 作教育场所，而小学时期需要学生掌握大量基础知识，主要 以教室当作上课环境，极大缩减了学生娱乐以及游戏时间以 及地点范围。正是因为这一环境的调整，必须要求孩子们能 够尽快落实好自身学生角色，以最快速度充分融入到学习环 境中，从而全方面掌握所学理论知识。除此之外，学生之所 以不能适应学生身份这一调整，因为幼儿时期教师着重以生 活化材料装饰内部环境，在更具形象化以及美观性的生活氛 围下，更能够激发幼儿参与欲望。而小学学习环境相对单一， 学生最常见的就是黑板就是书桌，如果教师不能提高幼小衔 接工作质量，一定程度上也会影响学生尽快转变学生身份， 极大制约教师教学效率与质量 [1]。 1.3 家长教育观念需要更新 在孩子们一生成长阶段，教师与家长占据同样重要分量， 在教师注重幼小衔接工作的基础上，也应该要求广大家长形 成高度关注。但是从目前情况下进行分析，还有少数家长未 能正确看待幼小衔接，更或者是将其当作是教师的工作。例 如在部分家长观点中认为，该阶段的孩子还是需要以娱乐为 主，不需要学习大量知识，在自身过分宠爱的基础上无疑会 给学生形成一种错误学习认知，一方面不利于学生深度掌握 所学理论知识，另一方面也会阻碍孩子后期健康成长；不仅 如此， 还有些家长正好处于相反认知， 过分看重学生知识学习， 盲目增加学生课余学习负担忽视了兴趣培养，最终也会影响 学生身心健康发展。以上两种错误观念都是当前家长幼小衔 接教育中存在的问题。 2. 提升幼小衔接工作质量实践要点分析 2.1 多样化层次引导学生适应环境变化 针对幼儿时期教育工作，虽然不需要孩子们学习大量专 业知识，但是也应该注意培养其正确学习意识与习惯，比如 教师可以以幼儿阅读、写字以及思维等锻炼为主，在其形成 良好学习习惯以后 [2]，才能够更加快速适应小学学习生活。为 提升幼小衔接工作质量，教师可以将重心放在多样化层次引 导层面下，就是要求学生学会使用不同学习与生活环境。以 阅读活动为例，教师可以以学生兴趣爱好等，定期开展阅读 日活动，提前为学生准备好所需要的书籍，也可以引导孩子 们自行寻找相关资料，在学生感兴趣的阅读内容下，自然能 够激发其强烈参与欲望，而且在阅读活动结束以后，也可以 引导学生之间进行交流，互相分享阅读心得从而提升自身语 言表达水平。像很多教师之前举办的阅读活动，期间以《安 徒生童话》课外资料为主，要求学生们在规定时间内完成， 在此过程中，因为每个孩子阅读进度不同，教师间隔一个星 期就挑选部分学生表达感想，及时掌控学生阅读效率的同时， 也能够给学生留下阅读悬念，同时也强化了儿童相关动手、 口头表达技能的培养。 2.2 相关教育部门加强督导力度 在我国各地区幼儿园办学数量不断增加的当下，也造成 全科互知 

3 2022.25 爱情婚姻家庭 幼儿教育 如何科学有效地组织开展幼儿园户外体育 活动 姚霁芸 甘肃省会宁县太平店镇大顶小学 摘要：幼儿园在所有培养全园幼儿个性与发展个性潜能有关的各种教学工作过程环节活动中 , 健康全面发育才是一项重要 教育基础 , 有效的健康科学地 , 积极的主动健康地投入去投入开展的幼儿园体育活动 , 是促进各项有益幼儿园活动顺利开展活 动的一条重要和基本地保障与内容 , 是老师一切要保证培养全园幼儿体育兴趣健康和有序健康发展与成才的一条首要地前提 , 在今天我国的幼儿园体育各项有益教育的活动及教学大环境条件中 , 体育活动的进行的基本形式内容活动是会有很多种多样活 动内容方式的 , 其中开展幼儿园内户外活动的教学体育活动也应该就是在我们的幼儿园内的一个最具有广泛和常见活动形式之 一的健康教育类活动 , 是很需要园教师家长能够的根据在园内的幼儿们发展的身心各方面个的年龄特点 , 有目择地的组织针对 性的 , 有一个具体有计划性地的去进行开展的幼儿园体育方面的各项教学及体育活动 , 从而更有效地来有效的来促进到了促进 幼儿们身体健康和的促进社会各方面的协调发展。 关键词：科学有效地开展 ; 幼儿园 ; 户外体育活动 《纲要》指出 , 幼儿园教师必须坚持保护每个幼儿健康的 精神生命需要和努力促进广大幼儿身心健康的身心健康 , 放在 日常工作安排的工作首位 , 因此 , 组织指导幼儿经常进行一些 户外护体育锻炼的活动 , 是现代幼儿园学生每天必经的健康生 活环节任务之一 , 积极科学地有序开展课外护健体育活动 , 不 仅可有助于培养提高全园幼儿身体的平衡运动调节能力 , 促进 手部动作功能协调地发展 , 而且又能及时给全体幼儿身心带来 积极欢乐舒畅的好情绪 , 为幼儿心理行为发展应当提供较为良 好便利的学习条件 , 促进所有幼儿身心健康而和谐有序地共同 发展。 一、分析传统户外体育活动存在的问题 （一）客观层面 由于家长观念思想老旧，使得幼儿大量的游戏时间被减 少，更重要的原因是幼儿园条件较差，游戏的实施材料和游 戏场地受到了限制，学校和老师对幼儿游戏的重视程度不佳， 不能更好地促进幼儿全面的发展。活动场地十分受限 , 缺乏可 以施展自己的场地空间 , 户外开展体育活动 , 因为都是以班级 集体的运动的形式展开为主 , 活动结束时 , 很多幼儿班级小朋 友都只能挤卡在小操场。 职责制度比较欠缺 , 缺乏一套有效合理的内部管理约束 机制 , 由于开展户外游戏体育活动用的游戏材料往往要完全满 足于各个年龄段幼儿活动在场地数量大小上 , 活动类型选择上 的基本需要 , 所以各幼儿园往往必定的会尽量提供一些相对较 充足有效的各种各样类型的游戏体育的运动设备器材工具和 场地游戏材料 , 由此会导致一些幼儿园也常是会出现积压大量 闲置的幼儿园户外游戏体育活动材料 , 要么就因闲置无处堆放 或者积压在场地保管室中未能充分发挥出用处 , 要么虽然有进 行过分类的堆放 , 但现在却会经常地出现一些孩子们自己玩儿 完了因为以后学不懂东西所以还没有完全放回原处 , 以至于到 下次重玩的时候才又再次出现自己找错材料了的现象。 （二）主观方面 教师活动组织上过于随意 , 缺乏实践教育和目的性 , 对学 校各种大型户外活动的文娱体育活动等进行活动组织时也很 缺乏教育活动和目的性 , 计划性 , 在学校本次户外活动组织开 展活动中发现很多学校教师活动中往往大家都只能扮演的一 种观望者的角色 , 不大清楚对自己学校本次的户外实践活动组 织举办活动的最终活动目的到底应该是什么 , 如何做能有效发 展和锻炼出孩子都有过哪些野外实践活动能力等等过于随性 和缺乏组织 , 另外 , 常常还要出现一些因室外有的其他方面的 体育活动工作被临时组织的拖拉或有意拖延等导致的整个户 外有的其他体育活动时间和安排也得不到其应有地保证 , 这些 外部因素本身就都大大限度地或降低甚至影响到了室外整个 户外有的其它体育活动开展的工作质量。 活动内容缺乏丰富多样和教学活动内容形式相对的比较 单一 , 缺乏教学活动趣味性 , 老师在平时或是在课堂开展或组 织一些教学性活动进行之余时 , 总是内心有许多一些小的顾虑 , 观念方面往往都还在处于相对比较传统的比较守旧 , 不敢多做 大胆有效地课堂创新性活动组织和教学方式改革与尝试 , 导致 了课堂的运动的时间结构及在教学的活动内容上设计上和在 教学的组织内容的组织形式设计上往往也是比较一成不变。 活动材料品种虽然比较多样 , 但制作用法往往缺乏有创造 性 , 教师普遍对幼儿园户外的体育活动材料功能认识得不够 , 一方面 , 活动材料使用主要还是靠机械模仿 , 如爬木梯 , 长板 凳 , 平衡木 , 自制的一些小纸棒等有时老师会自己偷懒或只图 一时方便 , 干脆多拿了几样东西开展活动 , 不能全面满足到幼 儿全方位参加体育锻炼能力的锻炼需要 , 另一方面 , 大部分老 全科互知 

5 2022.25 爱情婚姻家庭 幼儿教育 5 2022.16 爱情婚姻家庭 幼儿教育 狐狸几点了》等游戏活动中练习短跑跳跃的运动技能等等。在 教学活动环节中老师还会注意地利用这种游戏方式发挥调动 幼儿大脑的超常思维的想象和能力 , 启发诱导幼儿们动脑筋、 想办法 , 将这个游戏环节玩出得花样更有趣、 更有游戏情节性。 比如 : 小班游戏《小兔吃青草》中 , 以前小兔在这里玩时 只是当小兔还在吃着青草的时候 , 看到突然出现上来了一只大 灰狼 , 然后它才开始迅速小心地躲开。而现在我就重新将小兔 这个经典的游戏故事进行做了一番重新的改编 , 设计成了以下 这短短的几个游戏小的环节 , 在小兔们开始准备跑着出去偷吃 一些青草时 , 首先它们一定要特别小心地走过前面那一座小城 堡独木桥的城堡 , 然后他们要再跨步过一条小河 ( 河宽大约 20 厘米 ) 最后它们要先来到另外一棵的青草地子里偷偷吃到些嫩 青草。这时 , 大灰狼突然来啃咬了 , 老师一定要去启发教育一 下让幼儿先学习下如何动手操作才能比较顺利地将那这头大 灰狼给赶走 , 幼儿们都想得出来的很多的好的办法 , 最后我们 决定要用那一块小石子 ( 准备好的沙包 ) 去将那大小灰狼一起 给赶走 , 然后引导幼儿们又一次去跨过了那条长长的小河 , 走 过了独木桥后又回到了老师们家中。在幼儿认与玩的活动方 式的逐步发展变化过程中还要同时注意到适当的变换幼儿各 种的内容方法形式和组织内容形式 , 利用其各种丰富的新颖活 泼而又新颖的有趣的活泼的游戏教育和内容载体方式及内容 组织方法形式 , 吸引广大小的幼儿能主动而积极地而又主动又 愉快地来幼儿园参与其中各种教育活动 , 以能切实达到进行身 心愉快锻炼游戏活动功能的这个根本教育目的。 （三）多加表扬 , 多提鼓励 培养幼儿积极踊跃参与集体 活动 锻炼的自觉意识多地的自我鼓励、多地表扬这一点是父 母对如何培养并提高自己孩子的自信在内心中是最为重要的 另一个很重要的方面 , 孩子心中如果真的有那么多充满了的自 信那他自己就能有多的积极的地参与到投入到了这些的活动 和过程中 , 每一个小小的好孩子地成长也都会需要自己得到的 不断地的鼓励、, 就像好象栽培一种好植物也会需要它有很多 阳光雨露一样。 在小学幼儿体育的教育及活动技术指导实践中, 特别地要求也是要求体育教师也必须注意在日常集体游戏活 动等课程实践中应能做到经常的注意并运用各种目光视线等 的心理接触教育手段来做到积极地与本班上的每个孩子的其 他孩子们之间及时进行的情绪心理教育活动与交流 , 及时的观 察并了解和周围其它孩子们之间孩子的各种运动或情绪状态 , 并做到适时的采用各种目光注视观察其他班级孩子之间开展 进行的各项体育活动 , 或小声地提醒周围其他班孩子、或轻轻 地用力的拍拍孩子别的拍拍孩子的稚嫩可爱的大小手肩膀 , 表 示并给予其鼓励、肯定、赞赏、暗示支持并表示同意这个活 动等等 ; 从而使整个学校和每个班的学生们都能积极努力的地 投入到参与和到各项学生体育活动中。作为幼儿指导课教师 我们的责任要做到善于和尊重身边每位同龄幼儿孩子成长的 个体性格和个别表现及成长差异 , 关注到每一只幼儿宝宝自身 的学习生活点滴与成长及进步 , 要学会懂得并善于孩子学会和 赏识幼儿孩子学会接纳、满足每个幼儿孩子自我发展时期的 一切生理不同与心理需求。 比如 : 老师可以组织一次设计的翻爬滚垫子的亲子游戏活 动项目设计中 , 为让每位的幼儿们专门精心准备了做成了分前 后的两组 , 一组的是在后翻爬滚翻垫子 , 一组的孩子是先在垫 子前爬滚翻 , 翻过好了的垫子以后大家再来一起跑回家里去摘 个大桃子。幼儿可以自己去尝试自由地去进行选择 , 刚在幼儿 园一开始老师教小朋友时 , 有很多次会遇到好多的小的幼儿信 心也比较地不足 , 可以要他们去爬一下垫子 , 有些小朋友估计 爬着爬着就没有了兴趣 , 老师说如果这样可以的话，可以马上 就会去鼓励一下叫让他们以后再一起去试一试 , 许多幼小的小 幼儿也马上一下子都开始主动和参与起来反应了过来 , 也因此 逐渐都增强了起来有了那种的自信心 , 认为靠他们自己在将来 就一定事事都有能行。 幼儿户外体验活动是作为学校幼儿健康一日系列活动当 中的很重要一组成的部分其项目开展方式的安全有效性当然 也是同样十分之重要的 , 在开展进行各类室外的体育活动时 , 从我国幼儿参与户外参与互动生活的普遍现状分析入手 , 结合 当前不同教育年龄段幼儿身心生理发展规律特征 , 创设温馨和 谐有序的游戏活动和环境 , 采用灵活多样化有效的体育活动进 行方式 , 全面系统地促进学校幼儿体质的和谐健康地成长 , 为 我国幼儿早期健全地人格地形成发展奠定一个坚实可靠的基 础。教师更要做到端正的态度 , 找准教学位置 , 从思维观念整 体上积极转变为以往教师只教给幼儿跟学的传统教学思想理 念模式和传统教学方法。 参考文献： [1]章从文， 孩子的健身良法， 户外活动， 幼儿教育2009 （2） [2] 刘占兰，幼儿科学教育，北京师范大学出版社 2000 年版 [3] 陈长青， 优化幼儿园户外体育活动的探索与尝试 （J） 福建教育学院学报 2017(5) [4] 陈月文 胡碧颖 李克建 . 幼儿园户外活动质量与儿童 动作发展的关系（J）学前教育研究 2013(04) [5] 吴海云 . 基于幼儿的经验创新游戏玩法（J）幼儿教 育 2015(12) [6] 刘建霞 . 幼儿园户外体育活动探索（M）北京师范大 学出版社 2010-10 全科互知 

7 2022.25 爱情婚姻家庭 幼儿教育 三、中职幼儿保育美术教育活动中幼儿创造性的培养 路径 1. 创设提问场景，激发幼儿思考的兴趣 中职幼儿专业人才需转变教师教育观念，为幼儿提问提 供条件，创设一定的提问场景，激发幼儿提问和探究的兴趣。 苏霍姆林斯基曾指出：儿童心灵深处都有着使自己成为发现 者、研宄者和探索者的意愿。在幼儿园美术教育活动中，幼 儿的意愿通过语言和动作来显现。《指南》中关于艺术领域 一节，强调每个幼儿心里都有一颗美的种子。保育员在协助 幼儿教育进行美术教育活动时，帮助构建平等的关系，引导 他们联想生活场景，创设场景让他们主动思考提问题，激发 幼儿的创新性。 2. 要树立正确的儿童观 儿童是人，拥有与成人一样的基本权益，幼儿与成人一 样有自由发表言论的权利；幼儿是全方位不断发展的 “整体” ， 那么幼儿就应该享有被尊重并能被满足其发展的各种需要。 幼儿是具有主观能动性的，不是被动的接受教师传授的知识。 因此，教师要在正确的儿童观的指导下开展教学活动。在中 职学校保育人才培养的过程中，要教育好中职学生他们未来 是幼儿园的保育员，他们需要认真尊重孩子们，持有正确的 儿童观，要发挥幼儿的主动性，充分给他们发言的自由，而 不是命令指令，必须想方设法激发幼儿的创造力。 3. 采取适当的教学方法，引导幼儿主动地参与美术作品 欣赏创作中 保育员需协助幼儿教师引导幼儿对美术作品的感受与欣 赏，引导幼儿学会观察美术作品的细微之处，观察得越仔细， 幼儿越容易发现问题和主动思考想象。美术作品是开放的， 幼儿在开放的美术作品中能自由想象、自由发挥，不断地与 自身原有知识经验相融合，在融合的过程，让其新的经验和 原有经验产生冲突。当他们发现了不懂的地方，就会想怎么 去解决， 发挥他们的想象能力， 引导得当， 鼓励幼儿勇敢表达， 增强幼儿自信心，将会使幼儿主体性创造性得以充分体现。例 如，在平时的美术教育活动中，教师对性格内向的幼儿加以 特别关注，给予她们充分的表达机会，并对他们的表达加以 赞扬和鼓励，才能帮助一部分内向的幼儿提升胆量和自信心。 如果有孩子收自己不会画或不会用色，保育员的在美术创造 性激发中， 不可批评孩子， 而应该鼓励他们大胆地试试。 再如， 在美术绘画或者美术手工教育活动中通常会涉及的油画棒颜 色。一般幼儿通过自己的教授和自身经验的积累能很好的认 识橙色是哪种，但无法避免的是有些幼儿对颜色的分类不明。 这种情况的发生， 作为保育员也是要鼓励孩子们， 帮助孩子们。 作为中职学校保育专业的学生，在校的学习中就要注意上述 的问题，明确自己的保育员的工作，需正确引导幼儿进行美 术教育。 4. 中职保育美术教育中对幼儿物质环境的选择，利用放 松的创作环境 保育员在引导幼儿美术活动时，尽可能的选择颜色较为 鲜艳、色彩丰富的美术作品供幼儿欣赏，幼儿喜欢色彩艳丽， 层次感强的事物，色彩艳丽的作品能更好地刺激幼儿的视觉， 提高幼儿活动兴趣。例如，手工活动中，可提供更多新奇但 又不脱离幼儿生活实践，在幼儿己有知识经验基础之上的手 工作品供幼儿学习和体验。提供的挂图和其他美术作品应尽 量考虑到全体幼儿，大小适中，防止远距离的幼儿因无法看 清挂图而对活动失去兴趣，丧失感受与欣赏美术作品的机会， 幼儿提问也随之消失。保育员在配合班主任在组织美术教育 活动前，可带领幼儿开展相关游戏。如，在创作一副植物的 画之前， 可以带着孩子们到幼儿园的植物片区， 观察那些植物， 化身为“花园的花匠”，当她们在老师的带领下观察到了植 物的颜色，高和长，他们根据自己的感受可以大概画出来， 所以，教师和保育员可带着幼儿去课堂外进行，这也是中职 保育员专业的学生需认识到的美术教育方法，在中职学习阶 段，可模拟带孩子们去植物园的场景。 5. 配合幼儿园的活动以及幼儿教师的教学活动，做好家 园合作共建 家和幼儿园是幼儿生活的两大主要环境，幼儿的学习同 样离不开家长的培养，因此可抓住家园合作的契机帮助幼儿 提高提问能力。将感受美术作品的美仅局限于教学活动之中 是远远不够的，幼儿的诸多经验是在与社会，与家长和他人 的接触中获得。保育员可配合班级的幼儿教师工作，鼓励家 长亲子阅读，形成良好的阅读习惯，在阅读中认识事物的美， 有助于美术教育的创作，中职学校保育专业的人才培养中， 也是需要让中职学生认识该如何与家长沟通，加强自己的沟 通能力，以便于今后在幼儿园工作时，与家长们沟通家园合 作。另外，可鼓励家长们闲暇时光带领幼儿参观园林、名胜 古迹等人文景观也是增长幼儿知识的良机，有关的历史故事、 传说能让幼儿更好地与有关活动内容相融合，与幼儿一起讨 论和交流对美的感受。让幼儿通过接触大自然来获得更多的 知识经验和对事物的感受。这对幼儿在美术教育活动中提问 能力的提高有一定帮助。 四、结语 当前，中职保育专业对人才的培养已重视对幼儿美术教 育创造性的培养，提升保育员该方面的能力。但是，将来在 实践中，中职保育专业的学生们实际在幼儿园工作时，还需 要根据实际中发现的问题去解决，从而不断提升幼儿创造性 思维。 参考文献： [1] 宋彩虹，张艳娟 . 中职学前教育专业幼儿保育人才培 养的分析研究——以上海市学前教育现状为例 [J]. 新课程研 究 : 职业教育，2011 (2). [2] 黄碧珠 . 中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索 [J]. 新课程研究 : 学科实践，2019 (36). [3] 李承 . 幼儿园美术教育活动中幼儿提问行为的研 究——以长沙市幼儿园为例 [D]. 湖南师范大学，2014(06). 全科互知 

9 2022.25 爱情婚姻家庭 幼儿教育 幼儿提供广泛的自主活动机会，幼儿园需要设置专门的幼儿 娱乐区域，可以放置相关书籍、积木等，幼儿可以在这个区 域内自主动手，通过娱乐区域全面体现幼儿的娱乐情绪。 三、 解放幼儿的眼睛，提高幼儿的观察能力 由于幼儿的年龄较小，对于外界事物缺乏自主判断能力 和分析能力，且幼儿的思想意识处于发展阶段，为了真正实 现对幼儿的思想启蒙，解放幼儿的思想，提高幼儿的创造力， 需要为幼儿提供更多观察生活的机会，让幼儿的眼睛得到解 放。传统幼儿教育教学过程中教师往往以自身的主观臆断为幼 儿提供广泛的知识内容，为幼儿提高一定的生活常识，这样 一来，幼儿无法根据自己的想法去观察和品味生活，导致幼 儿的眼睛受到束缚和约束，不仅无法提高幼儿的观察能力和 创造力，还不利于幼儿的意识发展，导致幼儿思考问题的方 式和角度缺乏真实性和可靠性。为了真正培养幼儿的创造力， 需要引发幼儿的想象和思考，给予幼儿能够自主创造的环境， 充分发挥幼儿的个人能力，为此，教师需要引导幼儿自主观 察和感受自身的生活环境，了解生活中的大小事，能够根据 日常生活中发生的相关事件表达自己的想法，形成自身独特 的意识。 例如， 教师可以引导幼儿观察实际生活中的物品， “剪 刀为什么有两条腿？椅子为什么有四条腿？那么剪刀和椅子 可以有三条腿吗？”让幼儿通过自己的生活经验，观察物品 的特点和性质，引导幼儿共同探讨。实际上，在日常生活中 各种事物对于幼儿有着一定的教育意义，通过幼儿的眼睛观 察，能够为幼儿的创造力培养提供基础条件，幼儿能够自主 观察到生活中的相关问题，解决问题的过程中促进幼儿创造 力的发展，为幼儿提供基本的创造素材。因此，教师在日常 教育教学过程中，需要引导幼儿自主对活动内容进行分析， 观察事物的不同状态，能够以不同的角度展开观察，促使幼 儿的观察更加全面，从一定程度上能够打通幼儿的思路，让 幼儿能够有更多的机会自主分析和探索，能够有效开发幼儿 的智商，在潜移默化的观察和分析过程中培养幼儿的创造力， 提升幼儿的个人能力。 四、 解放幼儿的嘴巴，提高幼儿的自主表达能力 对于处于发展阶段的幼儿来说，由于大部分幼儿的身体 机能处于发展阶段，对于幼儿的思维意识没有开展有效的开 发，为了真正落实陶行知六大解放思想，需要从幼儿最基本的 嘴巴出发，解放幼儿的嘴巴，让幼儿能够畅所欲言，积极自 主表达内心的想法， 吸引幼儿对于相关事物的注意力。 实际上， 幼儿的自主表达能力从一定程度上反映幼儿的语言组织能力， 真正体现幼儿的大脑分析和活动能力，通过提高幼儿的口语 能力，能够引导幼儿表达自己的想法，对于幼儿的大脑具有 一定的锻炼作用。为此，在实际幼儿教育过程中教师需要从 幼儿的自主表达兴趣出发，让幼儿产生表达自身想法的欲望， 根据幼儿的年龄，教师可以充分利用动画片，通过简单的动 画引导幼儿对动画中的人物、事件进行叙述，通过视觉上的 感受深化幼儿的表达能力，让幼儿在自主表达过程中形成有 益的思想观念，通过动画片的播放教师可以根据动画内容向 幼儿提问，让幼儿针对具体的问题进行深入分析和思考，并 以语言的形式进行总结和表达，幼儿的语言组织能力从一定 程度上表现幼儿的反应能力和理解能力。另外，教师还需要 给予幼儿互动机会，让幼儿之间能够较好的社交，增强幼儿 之间情谊的同时能够促进幼儿思维的发展，展现幼儿潜在的 创造意识。 五、 解放幼儿的时间和空间，发展幼儿广泛的兴趣 幼儿教育对于幼儿的个人发展有着极其重要的影响，只 有通过具体的教育手段，才能够真正促进幼儿意识的发展， 促使幼儿的个人能力得到提升，实际上，幼儿的创造力培养 源于幼儿本身，只有幼儿能够真正做到多方面思考和理解， 形成自主创造意识，才能够真正提高幼儿的创造力。为了进 一步挖掘幼儿的个人潜能，需要在现代教育过程中注重对幼 儿的培养教育，从幼儿的兴趣爱好出发，注重幼儿审美意识 的发展，培养幼儿音乐、美术等方面的兴趣爱好，由于幼儿 处于发展阶段，只需要教师简单的引导，就能够反映幼儿的 兴趣爱好，通过解放幼儿的空间和时间，能够为幼儿提供更 多的实践机会，提升幼儿的活动参与度，从一定程度上能够 促进幼儿思想意识的升华和发展，在实践能力和思想意识的 基础上培养幼儿的创造力。因此，教师需要为学生准备趣味 性的教学内容，根据幼儿的兴趣爱好发展情况，为幼儿准备 丰富多样的颜料和画笔，让幼儿能够根据自身对美术艺术的 主观理解进行自主创作，教师可以为幼儿提供相关模型和名 画，让幼儿能够进行临摹，在这个过程中不仅能够学习多样 化的美术知识和技巧，还能够让幼儿在自主思考的过程中尽 可能画出自己的想法，在这个过程中为了使幼儿形成规范的 绘画习惯，需要向幼儿传递相关绘画技巧，激发幼儿的艺术 潜能，而时间的解放主要是让幼儿有时间进行兴趣爱好的培 养， 减轻幼儿的学习负担和压力， 让幼儿能够勤于动手和实践， 自主探究自身的兴趣习惯，从而解放幼儿的思想，提高幼儿 的创造力。 六、结语 综上所述，陶行知六大解放思想的应用具有一定的现代 化优势，能够有效提高幼儿教育教学的效果和质量，是创新 教育的重要内容，提高学生的创造力能够帮助幼儿的未来健 康发现，指导幼儿具体的实践活动，符合幼儿教育的现代化 要求和标准。 参考文献： [1] 陈锦虾 . 从陶行知“六大解放”思想探寻培养幼儿创 造精神的途径 [J]. 新课程导学，2016（11）. [2] 冯佳 . 基于陶行知“六大解放”思想下的儿童创造力 培养 [J]. 科普童话，2017（5）. 全科互知