1 本刊同时进行数字发行，作者如无特殊声明，即视作 同意授予我刊及我刊合作网站信息网络传播权；本刊支付 的稿酬已包括此项授权的收入。 本刊所载的所有文章不代表本刊编辑部观点，如有侵 犯他人版权或者其他权利的行为，本刊概不负连带责任。 版权所有，未经许可，不得翻译、转载本刊所有文章。 特 别 声 明 文苑雅香 1 唐代婚姻解除制度研究／方艺陶 4 生肖主题文创产品设计原则与实践／方建松 康 乐 6 幼儿语言能力的家庭教育策略探究／王 丽 8 幼儿园音乐教学对幼儿节奏感的培养／肖 潇 10 家园联动下的幼儿心理健康教育策略／缪欢欢 12 浅谈幼儿园区角活动环境的创设／赵文侃 14 创意美术活动在幼儿园教学中的实践研究／郭丽娟 17 放手游戏，回归本真 ——幼儿自主“真游戏”活动探索与实践／姬生军 21 教师家校合作胜任力的结构要素研究／杨 媛 23 PBL 教学法在康复治疗教学中的应用效果／蔡成琛 25 新时代劳动教育融入高校思想政治理论课信息化教学的 对策研究／李昕妍 27 教育生态学视域下高职公共英语可持续发展的研究 ／林安娜 29 马克思《1844 年经济学哲学手稿》中人的本质的探索 ／林 晴 31 网络流行语对大学生社会主义核心价值观构建的观念 消解与应对策略探究／任月锟 33 论大学生良好思维品质的养成研究／王 晨 35 新时代边疆地区青少年法治教育研究 ——以迪庆藏族自治州为例／王润泽 37 论历史发展的鲜明特征／王正彩 39 当代大学生价值观特性及其成因分析／王重菊 41 新媒体时代高校声像档案管理探索／刘歆昱 43 关于故事情境融入积木建构游戏的研究综述／吕 婷 45 新闻播音主持创作发展路径分析／蒋欣玲 47 大学生情感沟通状况研究 ——以绍兴某高校为例／王雨帆 陈凯凯 49 浅析小学语文教学中学生口语交际能力的培养／陈 茜 51 探析小学数学教学中学生创新能力的培养／杜培江 53 基于核心素养的初中三年级化学复习课程教学策略研究 ／龚家彪 幼儿教育 主管/主办 湖北省社会科学界联合会 指导单位 中国社会科学院 编辑出版 爱情婚姻家庭杂志社 社长/总编 李基泰 出品人 李基春 编辑中心 主编 祁文军 执行主编 严凯 美术编辑 舒畅 编辑热线 027-50461309 发行主任 付道学 发行热线 027-50461309(传真) 地址 湖北省武汉市洪山区 珞喻路456号二楼 邮政编码 430070 国内刊号 CN42-1042/C 国际刊号 ISSN 1003-0883 邮发代号 38-136 广告经营许可证 武工商4201004000592号 印刷 廊坊市安次区拓兴印刷厂 国内总发行 全国各地邮局(订阅、零售) 国外发行 中国国际图书贸易总公司 定价 20元 2022年 第23期 爱情婚姻家庭 教育 科研 基础教育 教育研究 全科互知 

1 2022.23 爱情婚姻家庭 文苑雅香 唐代婚姻解除制度研究 方艺陶 贵州民族大学 摘要：《唐律》首次将“七出三不去”“义绝”“和离”等婚姻解除制度在法律中明文规定，影响深远。本文通过对唐代 婚姻解除制度的研究，并以此说明《唐律》中婚姻解除制度的设计与现代婚姻解除制度的联系。 关键词：《唐律疏议》；婚姻制度；婚姻解除 一、制度内容 （一）婚姻自然解除 婚姻自然解除的含义是指，婚姻双方主体其中一方死亡 则婚姻自动解除。自然解除意味着，婚姻双方中其中一方死 亡后，另一方的再婚再嫁的权利可以基于自身意愿行使以及 与其死亡一方家族成员的亲属关系归于消灭。对于再婚再嫁， 由于封建礼法思想的束缚，守节被定义为女性应当恪守的道 德教条。《礼记·郊特性》1 指出：“信，妇德也，一与之齐， 终身不改，故夫死不嫁。”礼法观念剥夺了大部分女性夫死 再嫁的权利，所以实质上对于女性而言，并不完全存在婚姻 的自然解除。在《唐律疏议·户婚》中仅规定了女子为亡夫 服丧期间二十七个月内不得再嫁。2。在实践中，唐太宗之时 曾鼓励鳏寡者在符合礼法规定及尊重自身意愿的情况下再婚 再嫁， 规定 “鳏夫六十， 寡妇五十， 妇人有子若守节者勿强。 ” 3， 也就是说在唐代，再婚再嫁并非失礼的事情。 （二）婚姻法定解除 法定解除即为法律规定的可以解除婚姻的情形。婚姻关 系解除的首要条件是婚姻关系成立，无效的婚姻自然不存在 解除一说。在唐代，《唐律疏议·户婚》中明确规定了婚姻 的法定解除有三种情形，一是选择解除的情形，即“七出” 情形；二是强制解除的情形，即“义绝”情形；三是双方自 愿协商的情形，即“和离”情形。 《唐律疏议·户婚》规定的： 七出的七种情形为未诞下男性子嗣、淫乱、不孝公婆、搬弄 是非、偷盗、善妒、恶疾。具体分析如下： 1. 无子。唐代规定女性五十岁之前未诞出男性子孙则夫 家可以休妻。有观点认为，目的不达的婚姻是应当解消的， 宗法的观点如此，所以无子便可出妻，不论其夫另有方法生 子与否，也不论无子之生理原因在于夫抑或在于其妻。4 封建 制度强调宗族祭祀，如女子未能诞下男性子孙，会使整个家 族陷入男丁稀少的风险，从而使家族趋于衰败消亡。从另一 方面来看，唐代作为农业社会，极其强调劳动力生产力，并 且还需要充沛的兵力来抵御侵犯。而由于生理结构的差异， 男女的生产力差距十分明显。所以无论是家族方面还是国家 方面社会方面，对男性的需求都十分巨大。 2. 淫泆。在古代，宗族以血脉为继，所以血脉的纯正对 于一个家族而言有着十分重要的意义。如若女子与除丈夫之 外的其他男性发生关系，可能会导致宗族血脉的不纯正，甚 至导致宗族内乱纷争。《唐律疏议》中的规定主要是出于宗 族血脉，稳定封建制度的社会环境来进行考虑。 3. 不事舅姑。这里的舅姑指的是夫家的公婆。在儒家礼 制中，把妇顺作为女子的道德准则之一。《礼记·内则》指 出：“子甚宜其妻，父母不悦，出”5。只要公婆对妻子不满， 可以不问儿子的感受，命令儿子将其休弃。另一方面而言， 这也是唐代对于孝道的要求。在《唐律疏议》中，将“不孝” 规定为“十恶”的内容，并指出“善事父母曰孝。既有违者， 是名“不孝”。而善事父母中最重要的便是顺遂父母的心意， 父母想要做的事情，只要不违背法律的规定，都应当满足。6 所以儿子的妻子也应当与儿子一同做到“善事父母”。 4. 口舌。指的是女子嫁入人户后，搬弄是非，挑拨离间。 班昭《女诫》有云：“妇言，不必辩口利辞也”“择辞而说， 不道恶语，时然后言，不厌于人，是谓妇言”。7 在古代社会， 往往亲密的家族成员会居住生活在一起，兄弟关系，婆媳关 系， 叔侄关系， 妯娌关系互相交错在一起， 生活环境较为复杂。 在这样复杂的环境中，人妇在家族内多言，势必会间离亲属之 间的关系，从而造成宗族内的内乱，影响宗族的稳定。家庭 和睦则社会安定， 家庭幸福则社会祥和， 家庭文明则社会文明。 《唐律》将“口舌”规定为法定休妻情形是为了维护宗族稳定， 也是为了“家风”的建设。 5. 盗窃。主要针对的是偷盗夫家的财产，使夫家财产所有 权遭受损失。 《礼记·曲礼》中所说：父母在……不许有私财， 所谓私财，指的是子妇无私货、无私蓄、无私器、不敢私假， 不敢私与。8 根据礼法，妇女在嫁入夫家之后，并不享有夫家 财产的所有权，所以任何处分夫家财产的行为都会被认为是盗 窃。根据《唐律疏议·户婚》中的规定，家族的财产实质是 由尊长者掌管。9 妇女擅自处分财产或偷盗财产的行为不仅使 夫家财产损失，最主要的是会损害家长对于财产管理的专权， 这一点完全违背了自西周开始流传下来的“亲亲”原则 10，家 长权威受损，则已经足够作为理由出妻。 6.妒忌。 主要指的是指的是妻子与夫的其他妾室相处不睦， 不能够接纳丈夫与其他妾室的相处。在古代，虽然实行一夫 全科互知 

3 2022.23 爱情婚姻家庭 文苑雅香 而言，离婚则失去夫姓，归回娘家姓氏，妻与娘家的服制也恢 复以往。18《唐律疏议·名例》“以理去官”条疏议：妇人与 夫解除婚姻关系后，与血亲子嗣的关系不会消亡，这便是所 谓母子无绝道。对于血亲子女而言，女方虽然不能够获得子 女的抚养权，但是女方并不会失去母亲身份，逝世后子女应 当为母服丧。 此外， 出妻与原夫亲属之间仍然存在一定的关系。 例如， 子媳与母相犯， 母虽被出， 但仍然按母子关系适用法律。 再例如《唐律疏议·户婚》“尝为袒免妻而嫁娶”条的规定， 任何男子不可娶袒免亲已经离异的妻妾为妻，违背此条的刑 罚根据服制远近量刑， 娶小功以上亲之妻妾为妻， 甚至以奸论。 （三）对外效力 对外效力主要体现在户籍方面和再婚再嫁方面。对于户 籍的变化，唐代有着严格的户籍管理制度。男女双方解除婚 姻关系后，这意味着女方脱离了男方的家族，需要上报官府 进行户籍变更，女方的户籍重新归入娘家。再婚再嫁方面， 以唐代公主再嫁研究为例，肃宗以前公主共 130 人，再嫁者共 30 人，占总人数的 23%，比例较为高。这说明到了唐朝，对 于女性再嫁的宽容度比较高，这无疑是一种进步。 婚姻自古以来被认为是女性对于男性的依赖及文明延续 的产物，现代相较于唐代，最明显的进步则为女性权利的强 调及女性地位的提升，女性通过成为社会的劳动力从对男性 的依附中解放了出来。但唐代的婚姻解除制度也并非无进步 之处，在“夫权至上”的时代，唐律给予了妇女法定的话语权， 女性虽不能完全独立，但女性能够为自己发声，即为进步。 参考文献： [1] 长孙无忌 . 唐律疏议 [M]. 北京 , 中华书局 ,1983. [2] 戴圣 . 礼记 [M]. 北京 . 团结出版社 .2017. [3] 欧阳修 , 宋祁 . 新唐书 [M]. 北京 , 中华书局 ,1975. [4] 陶希圣 . 婚姻与家族 [M]. 北京 , 商务印书馆 ,1931. [5] 班昭 . 女诫 [M]. 济南 , 山东人民出版社 ,201802. [6] 王聘珍 . 大戴礼记解诂 [M]. 北京 , 中华书局出版 社 ,2004. [7] 徐彦 . 春秋公羊传注疏 [M]. 上海 , 上海古籍出版社， 2014． [8] 崔兰琴 . 家·国·人 : 传统离婚制度结构刍议 [J]. 河南财经政法大学学报 ,2013,28(05):43-52. [9] 张毓杭 .《唐律疏议》中的婚姻制度研究 [J]. 文物 鉴定与鉴赏 ,2020(02):58-59. [10] 刘玉堂 . 论唐代的“义绝”制度及其法律后果 [J]. 中南民族大学学报 ( 人文社会科学版 ),2005(06):113-117. [11] 金眉 . 论唐代婚姻终止的法律制度 [J]. 南京社会科 学 ,2001(11):62-66. [12] 陈丽 , 康林益 . 唐代妇女离婚改嫁实践的差异性分 析 [J]. 河北师范大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2007(03):105- 108. [13] 张双双 .《唐律疏议》孝道法律化研究 [D]. 湖南师 范大学 ,2017. [14] 秦影影 . 唐代的婚姻解除制度研究 [D]. 西南政法大 学 ,2014. 注释： 1. 戴圣 .《礼记》[M]. 北京 . 团结出版社 .2017,(53). 2. 《唐律疏议 ? 户婚》 ： 诸居父母及夫丧而嫁娶者， 徒三年 ； 妾减三等，各离之。 3. 欧阳修 , 宋祁 . 新唐书 [M]. 北京 , 中华书局 ,1975. （卷 6 太宗纪） 4. 陶 希 圣 . 婚 姻 与 家 族 [M]. 北 京 , 商 务 印 书 馆 ,1931,(49). 5. 孔丘 . 礼记 ? 内则 [M]. 岳麓书社出版社 ,2006,(229). 转引自：秦影影 . 唐代的婚姻解除制度研究 [D]. 西南政法大 学 ,2014. 6. 张双双 .《唐律疏议》孝道法律化研究 [D]. 湖南师范 大学 ,2017. 7. 班昭 . 女诫 [M]. 济南 , 山东人民出版社 ,2018.(23) 8. 王聘珍 . 大戴礼记解诂 [M]. 北京 , 中华书局出版 社 ,2004,(20). 9.《唐律疏议卷十二 ? 户婚》诸祖父母、父母在，而子 孙别籍、异财者，徒三年。 10.《礼记 . 丧服小记》有言曰 :“亲亲、尊尊、长长 , 男女之有别 , 人道之大者也。” 11. 岳纯之 . 论唐代纳妾制度 [J]. 历史教学 ,2005(10): 19-23. 12. 徐彦 . 春秋公羊传注疏 [M]. 上海 , 上海古籍出版 社 ,2014,(62) 13. 陈 鹏 . 中 国 婚 姻 史 稿 [M]. 北 京 , 中 华 书 局 出 版 社 ,1990,(639). 14. 张毓杭 .《唐律疏议》中的婚姻制度研究 [J]. 文物 鉴定与鉴赏 ,2020(02):58-59. 15.【日】仁井田陞 . 唐令拾遗 [M]. 吉林 , 长春出版 社 ,1989,(162-163). 转引自：秦影影 . 唐代的婚姻解除制度 研究 [D]. 西南政法大学 ,2014. 16. 刘玉堂 . 论唐代的“义绝”制度及其法律后果 [J]. 中南民族大学学报 ( 人文社会科学版 ),2005(06):113-117. 17.《礼记 ? 杂记》:“诸侯出夫人 , 有司官陈器皿 , 主 人有司亦官陈之。 ” 注云 : “器皿 , 其本所齑物也。 ” 疏云 : “…… 有司官陈器皿者 , 使者既得主人答命 , 故使从已来有司之官 , 陈夫人嫁时所赍器皿之属 , 以还主国也。” 18. 金眉 . 论唐代婚姻终止的法律制度 [J]. 南京社会科 学 ,2001(11):62-66. 全科互知 

5 2022.23 爱情婚姻家庭 文苑雅香 但是经常出现具有使用功能的文创产品在表现形式差强人意， 并没有更好的将实用特点与装饰要求完美的结合起来，这意 味着在生肖主题文创产品设计中依旧存在较大的提升空间。 3.1 产品形态的设计方法 目前，市场上大多数关于生肖文创的产品设计方式主要 停留在二维拉伸、图形拼接之类的常规性操作中，这将造成 产品内容单调，主体形象循规蹈矩，功能上和文化内涵不相 符等的现象产生。所以，在产品形态设计中可以按照要求对 现有的生肖文化符号加以梳理、概括、修改和夸张。对生肖 社会主义文化元素的选择，可通过主体形象内部形式、动态 形状和空间形态等来决定。在保证实用功能为主的情况下对 文创产品的造型进行创新和改造，这样既能保证文创产品的 功能不会退化，还能够突破外观造型的束缚，又能够在新的 三维形态设计中将文创产品赋予新的文化内涵。 3.2 产品内涵的传递方法 在商品与消费者直接交互时，隐含的传统人文意象就会 传导到人的直接感知中，并由此形成了人与商品之间的思维 与情感互动。在生肖文创产品设计中，人透过产品设计的外 在造型特点或通过产品设计中的互动应用过程，而体现出的 人文含义是人通过产品设计和文化建设的情感共振。而这种 表现于产品设计之外的情感共振，便是生肖人文建设的含义。 4. 生肖主题在文创产品中的应用 4.1 以虎为主题的文创产品设计 十二生肖是中国优秀传统文化，尤其在近几年随着年轻 人不断增强的民族文化自信、文化认同感，使得他们对自身 生肖及其背后所蕴含的文化愈发喜爱，并愿意为之消费。据 2020 年中国十大消费趋势报告显示，十二生肖在“感兴趣的 国风设计风格”中排第三位。 2010 年， 电影 《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》 在影院上映， 这也是首部票房破亿的国产动画电影。“虎”元素从不过时。 12 年后的今天，各种带有老虎 IP 的商品被摆在最显眼的位置， 受到年轻消费群体的追捧。 为迎接 2022 生肖虎年，陕西历史博物馆联合陕西百吉黄 金文化有限公司，推出了虎符贺岁主题贵金属文化产品—— 《虎福》系利，以黄金、白银珍贵材质为载体，将经典文物 重塑和再造，为其赋予收藏、传承价值，使文物重获新生。 农夫山泉一直被网友誉为“被卖水耽误的设计公司”，农夫 山泉玻璃瓶装天然矿泉水从一开始推出，每年都会推出限量 纪念款，将当年的主题文案印在瓶子上。今年虎年，农夫山 泉不出所望，推出了一款壬寅虎年典藏版，表达了对虎年新 年的祝福。从 6 年前的猴年开始，农夫山泉每年岁末都会准时 送上新年祝福，年年安排上十万套以上的典藏版，只送不卖。 今年的虎年典藏版也是如约而至，有钱都买不到，网友争先 恐后转发农夫山泉带话题的微博，只为抽中老虎瓶为家里是 生肖虎的亲人，获取美好祝福。 4.2 以牛为主题的文创产品设计 在我国的传统民俗文化中，水牛并不仅仅是指作为一个 劳动工具或可饮用的牲畜，其所具有的人文含义也是非常广 阔的。在设计文创商品时不要仅注重于牛本身的外在形式， 更要挖掘其内蕴含的人文价值。 以生肖牛为主题的产品并不多见，也缺少有特点和含义 的产品设计，商品的形状和种类也大同小异，而带有隐性含 义的商品更是少之又少。以《金牛纳福 -—LOFT 电热烧水壶 设计》为例，水壶与传统我国水墨画的元素融合，在顶部设 计的是水牛入水的造型，而水牛背后则站着的一群小鸟，整 体显得简洁、生动而且风趣。设计的整体造型风格简约朴实， 如同牛一样的性格一样默默无闻，适合于居家、短途旅行， 并装点新生活，该产品利用了相对小的设计空间，将中国的 生肖文化融合于其中，将中国生肖牛的相关元素加以提取与 升华，将中国富有民族特色的传统文化和现代审美的潮流元 素相互融合， 实现了雅俗共赏， 是真正意义上成功的设计产品。 图 1 金牛纳福——LOFT 电热烧水壶 5. 结语 生肖文创想要顺应市场经济的蓬勃发展，就是对中国传 统“造物”方式设计加以反思。通过剖析中国传统生肖金牛 元素的显性特质与稳性内涵并提供了实际产品设计案例，为 我国传统文化生肖形象文创产品设计的转型发展提出了全新 的产品设计思想和理论基础，并希望在未来能够设计出更多 的富有传承人文性、创新型，并可以品牌化、产业化的中国 传统生肖文创产品设计，其所承载的我国传统文化底蕴也可 以得以良好的继承和发扬。 参考文献： [1] 陈兴 . 数字科技背景下桂北“十二生肖”形象文创产 品创新策略 [J]. 明日风尚，2021(23):152-154. [2] 张洋 . 十二生肖在旅游文创产品中的应用研究 [J]. 大观，2021(10):61-62. [3] 陈欢 . 基于符号学理论的十二生肖文创产品设计研究 [D]. 河北大学，2021. 作者简介： 方建松 (1982.9-)，男，山东威海人，硕士研究生，广东 白云学院， 副教授， 研究方向 ： 文创设计、 非遗活化、 设计管理。 康 乐 (1982.9-)，女，河北廊坊人，硕士研究生，广东 白云学院，讲师，研究方向：产品设计、造型艺术。 全科互知 

7 2022.23 爱情婚姻家庭 幼儿教育 了幼儿的语言学习兴趣和思维。回归到家庭教育中，家长要 进行适当的亲子阅读活动，在提高孩子语言的同时又增进亲 子关系。幼儿对许多故事书都充满兴趣，由于幼儿知识水平 有限，需要家长的陪同甚至亲子阅读才能满足幼儿对故事的 渴望。家长正好可以利用这个机会，给孩子讲故事，陪孩子 一起阅读故事书，充分发挥好亲子阅读时间。为幼儿提供丰 富的阅读素材，对幼儿主动发言具有促进作用。家长为幼儿 讲读故事需要采取一定的技巧，对于故事情节的讲解，家长 要充分表演出角色人物的生动形象，让富有生动力的语言激 发幼儿的阅读兴趣。随着家长对幼儿讲睡前故事的次数越多， 幼儿也逐渐掌握了讲故事的方法和技巧，能够对故事的讲解 进行正确的发音，对于跌宕起伏的故事情节也能够运用生动 语言表达出来，久而久之，幼儿的讲故事语言水平得到提高， 整体的语言能力也得到进步。总之，丰富的素材能够为幼儿 语言发展提供机会，培养幼儿会说的能力。 （三）为幼儿开展爱说的趣味活动 幼儿对于游戏活动是难以抵抗的，都喜欢参与游戏活动。 家长正好可以抓住幼儿的爱好，为孩子开展趣味十足的游戏 活动，在游戏中就能培养幼儿的语言能力。幼儿在游戏活动 中语言表达得到锻炼，同时提高了幼儿的口语交际能力和幼 儿之间的友谊。通过打电话游戏，让幼儿与幼儿之间进行电 话的交流，幼儿之间的话题更能产生共鸣，语言对话能够在 一个同层次水平简单交流。对于家中的电话，家长可以大胆 尝试着让幼儿接听，让幼儿把家长需要传达的内容传达给对 方。家长不断为幼儿创造打电话游戏，并且对幼儿进行引导， 能够让幼儿学会在游戏中学会认真倾听，想成礼貌倾听他人 说话的良好习惯，同时也通过语言交流打开幼儿的心扉，让 幼儿的口语交际有源可发。除此之外，家长还可以组织符合 幼儿喜好的老鹰抓小鸡的游戏，对于喜欢记录事情的孩子， 还可以培养孩子的语言写作习惯。幼儿完成游戏后，家长利 用游戏问题的方式激发幼儿对游戏过程的表述，启发幼儿较 完整地叙述游戏的情况。家长除了对幼儿进行正确的语言引 导，还要为幼儿创造爱说的游戏环境，激发幼儿喜欢说话的 兴趣。当然，游戏的形式是多种多样的，家长主要还是要关 注孩子的喜好，为孩子开展他喜欢的游戏活动，这样能够更 加有效地提升幼儿的说话水平。总是，对于幼儿而言，只要 是孩子喜欢的游戏活动，就是具有趣味的活动，家长就可以 按照孩子喜欢的游戏活动培养幼儿的语言兴趣。对于家长而 言激发幼儿爱说话的兴趣是比较容易的，这需要家长用心教 育幼儿的语言学习，探索幼儿爱说话，爱表达的游戏活动。 家长要注意到游戏活动不是孩子简单的玩耍，而是有目的的 发展幼儿语言。 家长通过问题的引导， 培养幼儿语言表达能力， 让幼儿一边游戏一边说话，对于幼儿的语言理解和记忆力都 具有重要推动作用。 （四）为幼儿构建能说的言语氛围 语言的发展离不开想象力因素，幼儿的丰富想象力有利 于幼儿语言的发展。想象力需要家长为幼儿建构言语氛围， 在充满言语氛围的环境中，为幼儿能够说话提供机会，开启 幼儿能说能力。 首先， 家长要做好幼儿模仿的表率， 多多说话， 构建言语氛围。幼儿时期是幼儿具有强烈模仿能力的时期， 家长的语言行为会对幼儿产生极其重要的影响，所以，家长 要注意自己的言行，以免对幼儿造成不好的影响。尽管幼儿 在一开始并不能明白家长之间的说话内容，但是对幼儿的语 言听力和语言表达也会产生影响。除了生活中的言语氛围， 电视中的语言氛围也能激发幼儿能说兴趣，让幼儿在视频中 学习更准确、更丰富的语言内容。 家长给幼儿播放符合幼儿 学习特点的视频， 让幼儿多听多表达， 模仿视频中的人物表达。 丰富的画面感和生动的语言为幼儿创造了良好的言语氛围， 更能打开幼儿的想象力， 从而让幼儿打开心扉进行表达。 其次， 家长要多问幼儿，让幼儿多回答问题，在对问题的思考中培 养幼儿的语言表达水平。在日常家庭生活中，家长要多多对 幼儿进行简单的语言提问，问题的引导也需要家长探索语言 技巧，才能让幼儿喜欢上回答问题。最后，家长要积极为幼 儿创设对话的情景，让幼儿在学习氛围中提高学习的参与度。 家长为幼儿构建能说的语言学习环境，要抓住幼儿的学习时 机，为幼儿创设良好的语言学习氛围，让幼儿在日常生活中 就能促进语言的高效发展，从而实现家庭教育对幼儿语言能 力提升的重要教育作用。 三、结语 总而言之，幼儿期是人生语言能力发展的关键期 , 家庭教 育对幼儿语言能力发展发挥着不可低估的作用。家庭作为幼 儿生活的第一场所，家长作为幼儿的第一位老师，理应积极 探索新时代下在家庭教育中幼儿语言能力培养的方式方法， 多和幼儿教师进行沟通，及时了解幼儿的在校情况和老师提 出的建议和意见，以促进幼儿的良性发展。另一方面，家长 要注重幼儿的语言发展，深刻认识到发展幼儿语言的重要教 育角色，采取符合幼儿喜好的教学方式锻炼幼儿的语言表达 能力，让幼儿在学习语言的关键时期达到高效的学习效果。 参考文献： [1] 石晓凤 . 幼儿语言能力的家庭教育策略探究 [J]. 教 育 观 察 ,2020,9(48):66-67+79.DOI:10.16070/j.cnki.cn45- 1388/g4s.2020.48.022. [2] 潘芳芳 , 章颖 . 家庭教育中发展幼儿语言能力的策略 探究 [J]. 闽西职业技术学院学报 ,2019,21(01):91-94. [3] 张甜 . 家庭教育中幼儿语言能力的培养 [C]//.2019 全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.[ 出版者 不详 ],2019:336-337. 全科互知 

9 2022.23 爱情婚姻家庭 幼儿教育 三、幼儿园音乐教学中培养幼儿节奏感的有效策略 （一）利用声势律动提高幼儿乐感能力 乐感是培养幼儿节奏感的基础，但由于每位幼儿的乐感 能力不同，有的小朋友乐感非常好，而有的小朋友乐感较差。 因此，在幼儿园音乐教学中，教师需要了解班级幼儿的乐感 情况，在实际教学中通过音乐的播放观察幼儿对音乐节奏的 敏感程度，以此作为教学参考。首先教师可以在教学中播放 不同的节奏的音乐，利用音乐中的声势律动培养幼儿基础乐 感，通过这种方式引导幼儿自主的结合身体进行舞动，感知 音乐中的强弱律动，从而为培养幼儿节奏感奠定良好的基础。 其次，幼儿园音乐教学以儿歌为主，而儿歌的旋律都是轻快、 阳光、积极的音乐，节奏也会比其他音乐要快一些，因此， 在具体的节奏感培养过程中教师需要关注幼儿对不同音乐的 变化及表现，从而对音乐字句进行分析，让幼儿在欢快的音 乐氛围中享受音乐带来的乐趣及掌握不同音乐特有的节奏。 最后，由于幼儿之间的乐感存在一定的差异，有的幼儿可能 总是会慢半拍，在面对这种情况音乐教师也应该耐心面对， 尊重幼儿的差异性，可以通过慢节奏的音乐锻炼乐感能力较 差的学生，通过长时间的训练提高这部分幼儿的乐感，从而 培养他们对音乐节奏的把控能力，有效在幼儿园音乐教学中 实现幼儿节奏感培养目标。 （二）开展户外教学，提升幼儿的音乐鉴赏能力 在学习音乐的过程中，音乐鉴赏能力是极其重要的技能， 良好的音乐鉴赏能力不仅可以帮助幼儿提升自身对音乐节奏 的把控能力，还有利于加深幼儿对音乐知识的理解。学好 音乐的前提是听力能力的锻炼，而培养幼儿节奏感的前提 是让幼儿具备鉴赏音乐的能力，使其通过听觉体会和享受 音乐的魅力。因此在幼儿园音乐教学过程中，教师需要重 视幼儿听觉能力的培养，让幼儿在听音乐的过程中有效的 锻炼自身的节奏感，从而提升音乐教学的有效性，促进幼 儿音乐节奏感的培养。例如，在幼儿园音乐教学过程中， 为了在音乐学习中更好的利用幼儿的好奇心，教师可以带 领幼儿到附近公园开展户外音乐课程，带领幼儿在大自然 生活中寻找不同的声音，如汽车启动声、喇叭声、鸟叫声、 风声、时钟跳动声等等。让幼儿通过聆听享受不同的声音 带来的感觉，最终让幼儿在这种接近大自然生活的音乐课 堂中了解音乐的多样性，从而实现乐感锻炼，促进自身音 乐鉴赏能力的提升。除此之外，不同的声音有不同的节奏， 因此在具体的音乐欣赏过程中，可以让幼儿真正让幼儿享受 音乐带领的欢乐及魅力，从而在提升幼儿音乐鉴赏能力的同 时培养幼儿对音乐节奏感的把握。 （三）利用音乐游戏教学法培养幼儿的节奏感 幼儿园阶段的幼儿年纪较小，具有爱玩游戏的天性，因 此教师在开展音乐教学时可以通过游戏教学法开展教学活动， 将音乐中的节奏感渗透到游戏之中，在玩游戏的过程中开展 音乐教学，这种教学方式不仅可以有效的完成音乐教学任务 还有利于激发幼儿对音乐课程的学习兴趣，除此之外，游戏 教学法还有利于提升幼儿的学习热情，使幼儿在玩游戏的过 程中提升自身的节奏感。例如，教师可以开展抢凳子的游戏， 十个人为一组， 中间放着八个凳子， 幼儿们围着凳子进行转圈， 跟着音乐节奏打节拍，音乐停时幼儿需要坐在凳子上，而没 有凳子的幼儿则出局，以此类推截止到只剩最后一名幼儿为 冠军。通过这种音乐与游戏相结合的教学模式不仅可以提升 音乐教学课堂的趣味性，还有利于培养幼儿的音乐节奏感， 从而达到幼儿园开展音乐教学的目的。 （四）利用乐器增强幼儿节奏把控能力 在学习音乐道路上学生会接触各种各样的乐器，但对于 幼儿园阶段的幼儿而言，学习乐器有些困难，因此教师可 以利用一些简单的乐器作为教学工具，如小鼓、铃鼓等打 击类乐器，打击乐器是众多乐器中较为容易的乐器，更适 合幼儿学习，在学习过程中也更容易培养幼儿的节奏感。 因此教师可以通过乐器教会幼儿通过不同的敲击手法和不 同的敲击位置发出不同的声音，通过不同的力度和节奏拍 打不同的声音，从而锻炼幼儿的协调能力，通过积累经验 掌握具体声音的敲击力度和手法，通过调节敲击力和敲击 节奏获取想要的音乐，在学习乐器的过程中不仅可以帮助 幼儿掌握多种乐理知识，还有利于培养幼儿的节奏感，促 进幼儿音乐水平的提升。例如，教师可以让幼儿找到自己 喜欢的乐器，在音乐教学中，根据乐器类型进行分类，对 幼儿进行教学， 如在一首音乐作曲中， 小鼓在什么时候出现， 使用什么力度和节奏敲打出什么声音，通过这种方式不仅 可以锻炼幼儿对节奏的掌握能力，还能激发幼儿对乐器学 习的兴趣。乐器是音乐的基础，也是学习音乐的重要内容， 因此教师可以在幼儿园音乐教学中融入乐器教学，通过乐 器给幼儿带来更直接的感受和更真实的体验，从而在乐器的 敲击学习中培养幼儿的节奏感。 四、总结 节奏是学习音乐的根本源泉，也是音乐的灵魂。在幼儿 园音乐教学中培养幼儿的节奏感不仅有利于激发幼儿学习音 乐的兴趣，还有利于提升幼儿身体的协调性。因此在实际教 学中，幼儿园教师需要通过音乐中的声势律动提高幼儿乐感 能力；通过户外教学，提升幼儿的音乐鉴赏能力；通过游戏 教学法培养幼儿的节奏感；利用乐器增强幼儿节奏把控能力， 从而促进幼儿音乐素养的提升。 参考文献： [1] 韦佳 . 论幼儿园音乐律动教学对幼儿节奏感的培 养 [C]//.2021 教育理论与实践研讨会论文集 .[ 出版者不 详 ],2021:417-421.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008215. [2] 仲春香 . 如何在幼儿园音乐律动教学中培养幼儿节奏 感 [J]. 小学时代 ,2020(10):43-44. [3] 薛丽 . 论幼儿园音乐律动教学对幼儿节奏感的培养 [J]. 学周刊 ,2020(04):185.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2020.04.179. 全科互知