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1 本刊同时进行数字发行,作者如无特殊声明,即视作 同意授予我刊及我刊合作网站信息网络传播权;本刊支付 的稿酬已包括此项授权的收入。 本刊所载的所有文章不代表本刊编辑部观点,如有侵 犯他人版权或者其他权利的行为,本刊概不负连带责任。 版权所有,未经许可,不得翻译、转载本刊所有文章。 特 别 声 明 文苑雅香 1 醒狮文化在文旅产品设计开发中的活化研究 /方建松 李东彪 3 一日活动中培养幼儿意志力的对策/李应贤 5 试论学前教育教学中幼儿语言表达能力的培养策略/龙 汁 7 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视/魏文萍 9 试论如何将信息技术应用到幼儿园教育中/张 微 11 讲好长征故事,培育幼儿爱国情感/周归定 13 浅谈小学生心理健康教育中家校合作存在的问题及对策 /厉宗超 李红霞 16 幼儿自主游戏的指导策略/梁苑祯 18 幼小衔接教育的策略研究/王媛媛 20 生命教育在高三生物复习备考中的教学探索 ——以《减数分裂》的教学案例为例/张 雯 22 浅析高中生物长句问答的解答对策/雒秀坦 24 历史视域下新时代大学生发展路径探析/王正彩 26 浅谈初中信息技术教学中提高教学质量的方法/丁怀江 28 基于建构主义的高职院校空乘服务礼仪课程实践教学 改革探究/裘嘉乐 肖一鸣 30 播音主持语言交际与情感表达能力提升策略研究/蒋欣玲 32 对影响电子竞技产业发展因素的探究/王诗霖 34 谈让小学数学课堂的充满趣味教学/格绒志玛 36 试论小学数学教学中学生理解能力的培养策略/雷 健 38 浅析小学数学高效课堂的构建策略/梁光明 40 提升小学数学学困生口算能力的途径/刘翠平 42 试论如何将分层教学应用到初中英语教学中/刘 海 44 初中音乐教学中的歌唱能力培养/索朗旺庆 46 小学英语课堂中英文原版动画片的应用/魏小霞 48 基于新课标,提升小学生英语学习能力的实施策略 /相艳梅 张 敏 50 网络环境下初中生个性化学习/徐 兴 幼儿教育 主管/主办 湖北省社会科学界联合会 指导单位 中国社会科学院 编辑出版 爱情婚姻家庭杂志社 社长/总编 李基泰 出品人 李基春 编辑中心 主编 祁文军 执行主编 严凯 美术编辑 舒畅 编辑热线 027-50461309 发行主任 付道学 发行热线 027-50461309(传真) 地址 湖北省武汉市洪山区 珞喻路456号二楼 邮政编码 430070 国内刊号 CN42-1042/C 国际刊号 ISSN 1003-0883 邮发代号 38-136 广告经营许可证 武工商4201004000592号 印刷 廊坊市安次区拓兴印刷厂 国内总发行 全国各地邮局(订阅、零售) 国外发行 中国国际图书贸易总公司 定价 20元 2022年 第22期 爱情婚姻家庭 教育 科研 基础教育 教育研究 全科互知
2 52 借助批注 提升阅读力/张 明 54 浅谈教与学的有效互动之简易支架式教学/郑 琳 56 生活化教学在初中生物教学中的有效应用/何月香 59 小学数学课“先学后教”教学方法浅谈/李 彤 62 苗族彩绘工艺在小学低年级数学课堂教学中的应用 /沈廷军 65 中学生学习主观幸福感的影响因素及提升策略 /马燕妮 李红霞 68 初中语文群文阅读教学策略/何丽芳 70 浅析初中语文高效课堂的构建策略/李小英 72 刍议核心素养理念下高中语文写作教学/马珍珍 74 小学语文生活化教学中劳动教育的渗透研究/文代云 76 小学语文教学中学生阅读能力的培养策略/柴淑芳 79 浅谈小学语文教学中立德树人的渗透教育/张红霞 82 实施情景交融助力小学语文古诗词教学/赵克清 85 “互联网 +”时代小学语文教学创新/朱丽红 88 新形势下高中语文教学方法的改革与创新/刘德永 90 试论高中语文整本书阅读的策略/彭 军 92 初中数学教学中的自主学习法探讨/黄国军 94 项目化教学视阈下音乐学专业舞台表演课教学现状与 改革/苗丁元 96 浅析职业中学数学课堂有效性教学实施策略/苗 腾 98 中职教育课堂教学质量评价体系的构建与实施 /陶 冶 汤 毅 100 高中数学教学中学生核心素养培育研究/张 莹 102 浅谈初中英语词汇教学策略/张玉平 104 绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究/卓 松 106 新时代高校劳动教育现状与发展策略探究 /李念良 安 萌 108 思想政治教育的多维价值探究/胡春霞 110 试论如何将生活化教学应用到初中道德与法治教学中 /孔 萍 112 《洪范》建用皇极思想及其发展/刘文琪 114 初中道德与法治教学中学生学习兴趣的激发/娄方华 116 如何在少先队活动中灌输党史学习教育/罗宗宇 118 高职院校中华优秀传统文化课课程思政建设路径研究 /王 凯 120 马克思主义人学观对心理学研究的影响/王 晨 122 马克思主义理论学科中的比较研究法及运用研究 /王锦锦 124 德育建设中家庭教育的问题与对策分析/吴世芳 126 新时代小学德育工作创新与实践/马新军 129 落实立德树人 强化“五项管理”/刘德锦 131 基于社会支持理论探究大学生失恋心理危机及应对策略 /杨梦琦 李红霞 134 基于课程思政理念的大学生心理健康课程改革 /于晓露 李 丹 137 民法典在高职院校思政课中的教学实践研究 ——以广东建设职业技术学院为例/马梦驰 139 亲子亲合与留守儿童心理适应的关系 ——基本心理需要满足的中介作用/杨 靖 141 公众对文物保护与修复的认知模式探析/胡美荣 143 论我国建筑民工工伤索赔法律路径/白灵芝 145 探析事业单位人力资源管理/刘博男 147 大学生爱国主义教育中传统文化的融入/刘龙垚 149 关于公司法中债权人保护法律问题的分析/刘岩松 151 维护消费者权益公益诉讼主体资格问题研究/尚关磊 153 赊店山陕会馆诚信文化的具象化体现/史 娜 155 关于新时代共同富裕科学内涵及实现路径的研究述评 /孙新宇 157 “互联网 +”对经济法理论的挑战探讨/叶继军 159 危机介入理论在针对农村留守老人养老问题的应用 ——以一名自杀未遂者的留守老人个案服务为例/张 忍 161 乡村振兴工作中基层干部能力提升策略探究/陈继全 164 基于 “微信小程序” 解决农村地区 “线上直播” 课程单一、 缺乏合理的反馈问题的应用实践/廖浩宏 167 “双减”政策对家长的影响与对策 /罗 钦 陈 璐 范心怡 侯其哲 170 加强新闻档案管理的对策/陈 新 172 探究新形势下的土地整治工作/冉晓琴 174 新时代下线上婚旅服务资源整合的必要性 /张又丹 白 芸 吴 杨 李 玫 李绍先 李 帆 176 电子商务平台知识产权的审查义务研究/王畅畅 179 两险合并背景下生育保险问题分析/赵 旭 182 人工智能驱动下构建图书馆服务模式的措施/郐媛媛 186 离异家庭青少年的人际关系状况调查研究/赵 斌 188 知乎中两性冲突话语表达特征及原因探索/彭雪梅 191 论高职院校中开展劳动教育的重要性及对策/吴明茜 193 我国社区居家养老服务研究综述/王 崧 195 家庭性别分工及其对女性的影响/雷 琳 197 优质护理措施对于肺结核护理质量和依从性的影响 /刘 真 王媛媛 课程教学 管理观察 德育教育 医学研究 语文教育 全科互知
1 2022.22 爱情婚姻家庭 文苑雅香 醒狮文化在文旅产品设计开发中的 活化研究 方建松 李东彪 广东白云学院 摘要:醒狮文化最早起源于岭南地区,是岭南文化中的重要组成部分,是兼收并蓄的岭南文化蕴含的独特民俗活动。本文 研究醒狮文化在文旅产品设计开发中的应用,从造型结构、意向元素、动作、表情及仪式三方面分析和凝练醒狮的文化因子, 并将其应用到文旅产品设计中。醒狮文化在文旅产品设计开发中的应用对促进非物质文化遗产的保护和传承提供思路和方法。 关键词:醒狮文化;文旅产品;图案设计 在社会经济快速发展的影响下,人们在对追求物质生活 的基础上开始重视精神食粮,旅游产业是我国财政收入的重 要结构,是推动地方经济增长的重要方式。正在在这种大环 境的影响下,我国文旅产品的开发设计成为旅游产业中不可 忽视的重要角色。醒狮,是对广东传统狮舞艺术的俗称,是 融合拳术、舞蹈、锣鼓音乐于一体的民俗品活动。醒狮文化 一般盛行于广东省、新加坡、中国香港以及国外华人聚集的 城市等地,另外,这种融艺术化、观赏性、竞技性为一身, 并富有感染力的传统民俗艺术形式,被纳入了中国国家非物 质文化遗产目录。怎样弘扬和活化醒狮的技艺之美,并使醒 狮中的艺术内容和艺术内涵渗透到现代日常生活中,让社会 大众更加认可和热爱这种富有营养的世界非遗艺术资源,是 值得现代设计师们思索的问题。利用醒狮文化研究现代文旅 产业的创意方案,是现代设计师的重要使命和现代需求。 一、醒狮文化特征分析 1. 造型结构分析 醒狮的外部形象与狮子存在一定的差距。一方面,醒狮 更侧重于神似, 而非形似, 因此醒狮的造型大多数呈现夸张化、 艺术化, 是根据人的思维想法, 在狮子的原型上发挥、 创造的。 醒狮有一个比较明显的特点,就是头上有狮子没有的角,该 角从头顶长出,独角呈微微弯曲的弧度,寓意“独占鳌头”[1]。 其次,醒狮的额头上配有一原型的镜子,寓意“驱邪避害”。 醒狮额头高且凸出,形似寿星公额头,研究大且亮,眼角延 伸到耳后,上眼睑外展,又称“虎眼”;鼻头和鼻孔很大, 鼻梁根部深深凹陷,称为“杏鼻”;耳朵则是“招风耳”的 样子 [2]。 醒狮头上还串联了一个个大小不一, 颜色丰富的球缨。 最后, 除了形象和纹饰以外, 醒狮身上的颜色也很鲜艳、 丰富, 利用的不同的颜色代表不同的人物个性, 例如, 黄狮代表刘备, 红狮代表关公,黑狮代表张飞等,到了现代,人们又在原来 的基础上增加了金狮, 用来庆贺重要节日, 做迎宾、 喝彩之用。 2. 意向元素分析 千百年来, 人们一直把醒狮作为保护、 辟邪、 祥瑞、 的神兽。 醒狮的面部形象设计来源于三国时期的英雄人物,如刘备、 张飞等。在颜色方面,由于当地群众受到了粤剧的深远影响, 把刘备狮、关公狮、张飞狮等先后装饰为黄、红、黑脸 [3]。因 此各种脸谱的醒狮都被冠以了各种各样的民族英雄人物个性, 比如,黄狮仁德,红狮忠义,黑狮勇敢等等,舞狮文化者也 可以按照自身的英雄崇拜偏好选用醒狮的种类。 醒狮融入了东方传统武术精髓与英雄的崇拜精髓,与吉 祥、娱乐、欢庆、战斗等概念融合,通过雄狮的机智、英勇、 坚韧,表达着中华民族的聪慧、勤奋、英勇,拥有着巨大的 民族精神与广阔的中国传统民族文化认同感,已形成了国外 华人认祖归宗的重要桥梁。 3. 动作、表情及仪式分析 醒狮虽然与狮子的形象差距较大,但是其形象设计来源 于狮子,因此,在动作设计上,主要是模拟狮子的日常行为 习惯。醒狮指的是狮子完成从眨眼、舔毛、抖擞身体再到采 青、高台跳、踩梅花桩等动作,这个过程就是狮子从苏醒到 高升的过程。又如睡狮、出洞、探青、惊青、青青醉青、吐青、 归洞等固定动作,他们的形象、动作和表情皆来源于现实生活 中狮子的真实生活情况。为了和观众产生共鸣,醒狮的形象 和表情更加拟人化, 不像真狮子那般凶狠可怕, 在这个基础上, 人们又赋予了醒狮人的表情,喜、怒、哀、乐原本是人才有 的感情,但是用在醒狮的脸上则更加的拟人化。醒狮做好后, 要选择村子里或者当地名气较大的技人进行点睛,这是十分 重要的仪式。点睛者先对天和地敬酒,接着向东南方向鞠躬, 最后对现场的观众致辞。在醒狮头上点上眼睛“一点金 , 二点 银,三点扬名四海 , 四点天下太平”,是儒家的“修身、齐家、 治国、平天下 _ 理念的情感表达。 二、醒狮文化在文旅产品设计开发中的思路 1. 将传统与现代结合,贴近日常生活 文旅产业需要具备功能特点,满足消费者的精神需要, 必须融入时代精神并贴近生活,才能够让社会大众认可和欢 迎。发现并提炼醒狮资源中的人文建设符号,考察并探究蕴 藏于非遗文化建筑背后的历史文脉和哲学,并借助岭南地域 文化底蕴并融合时代特征,进一步丰富醒狮文化的内容和外 延,是成功设计出富有历史文脉和时代特点的醒狮文创产品 的重要前提条件。 2. 融合新技术,为醒狮文化可持续发展做准备 全息投影科技、增强现实科技、虚拟现实科技等能突破 全科互知
文苑雅香 >> 2 时间空间的边界,创造虚幻与真实结合的情景,把醒狮神话 故事更加生动活泼、风趣地传达给广大受众,并带给观者一 种崭新的沉浸式感受 [4]。创新科技也给醒狮文化发展带来了全 新的生命力。新型媒介语境下的醒狮文化更能符合当下年轻 一代的生存方式,对于培育非遗新生代的优秀文化传承人有 着重大的意义。创新技术的整合运用,为探寻非物质文化的 发展、保存和弘扬醒狮文化,创造了全新的科技突破点。 3. 发掘醒狮文化资源,增加文化资源价值 设计人员应该发掘醒狮文化内涵建设中外在精神层面、行 为层、 社会文化内涵层面上的资源价值, 从而激发设计创造力, 增加资源的增加值。醒狮文创设计要在保持传统传承文脉的基 础上加以创新,彰显醒狮传承人文的精华 [5]。增加非物质文化 遗产资源的价值,既要传承醒狮文化的历史基因与人文血脉, 同时又要迎合社会大众的使用需要,让社会大众在购买消费醒 狮文创商品同时,潜移默化地接触醒狮传统文化。 三、醒狮主题的文旅产品设计 1. 确定设计主题 醒狮文化已由原始的避害态度,发展为倡导积极向上、奋 发进取的新时代精神,并具有更强烈的主题特色和意象表达空 间,所以,在进行新产品设计,设计师应该选确定主题,选择 一个醒狮形象作为主题形象,将醒狮文化融入到文旅产品设计 中,赋予文旅产品地方特色和文化特色,以迎合消费者的审美 观 [6]。例如,在设计醒狮文旅产品时,设计人员可以将醒狮的 外部形象以具体化、抽象化的形式应用到文旅产品设计中。 2. 提取醒狮特征元素 提炼醒狮视觉艺术因子就是在认识醒狮传承文化的基础 上把握其形体特色,先总结并提炼出中国传统醒狮文化的视 觉元素,然后再利用现代艺术表达手法对之加以特质重塑, 从而获得全新的中国传统非物质文化视觉符号。而提炼中国 传统非物质文化元素的核心,也就是运用现代艺术设计语言 对中国传统非遗元素加以艺术视觉重建和特质提炼升华。例 如,器十二设计的醒狮香插摆件,抽象的总结了中国醒狮的 形象特色,并把握了中国传统醒狮独角、虎眼、招风耳等的 形体特色 [7]。在外形上,摆件形体丰满,细节丰富,整体造型 神气又逗趣 ; 在颜色上,提取了代表仁义和中国皇室贵气的刘 备狮的黄色。 3. 融入醒狮意象因子 对于醒狮意象内容的提炼和转化,一般要求设计师必须 首先将醒狮在传统民族文化中的含义转换成视觉符号或象征 性图案,然后再将其以现代人乐意接受的形式运用于醒狮文 创产品设计中。醒狮形象作为一个祥瑞装饰神兽,是人类智 慧与能力的体现, 同时具有着祥瑞、 喜庆的含义, 代表了地位、 尊贵、平安,也同时还具备了传统避害的功效。在醒狮文创 产品的设计中,设计师还必须对其加以符号化的改造,将醒 狮形象作为承担物质文明与精神文化的重要载体,使社会大 众在了解其含义的同时,也体会其所负载的文化底蕴。例如, 由欧琦辉所设计的狮头信箱名为 _ 守护一生的爱 _,表达的就 是形式的“守护”寓意。该文旅产品的目标客户主要是青年 人群,而消费者们通过在狮头信箱涂抹颜料,并书写下自己 的祝福词、放进涂鸦过的狮头邮箱中,即可以得到认同感, 也可以从中感受到世界非遗醒狮历史文化中表达的 _ 守护 _ 的 人文意义。 4. 与现代设计语言融合创新 醒狮文化流传至今、 生生不息, 一直是不断发展和进步的, 时代赋予了醒狮文化不同的魅力和特征,每个时代的人对醒 狮的文化认知和审美认同感都是不同的,设计师不能将醒狮 文化的文旅产品设计理解成文化与产品的简单结合。醒狮文 化的文旅产品应该要结合时代特征、现代艺术语言、当代设 计情感和先进的技术,将醒狮文化和当代人的精神追求、审 美态度结合起来,找到醒狮文化和现实生活的契合点,通过 现代设计语言对醒狮文化进行创新,使其融入到现代生活中, 从而迎合消费者的需求,并且被消费者接受和喜爱。 例如广州_HEA” 设计团队设计的醒狮IP (知识产权)形象, 其设计理念就是结合传统,融入现代,在传统醒狮形象的基 础上加入现代设计语言,创新出新的醒狮形象,深受消费者 喜爱。此外,该团队还将醒狮文化应用到其他领域,如服装、 文体用品、日化产品、文创产品中,醒狮文化随着人们对文 旅产品的消费 , 得到了进一步的发展和传承。 四、结语 醒狮文化作为人类的重要精神财富,浸透了深厚的中华 民族人文价值观与东方美学,而怎样在当下语境中弘扬醒狮 文化,并创造出具有深度的文创设计产品,是当下设计者们 持续探讨的问题。将醒狮的传统视觉元素、意象元素与现代 元素结合的文创产品设计方式,给温略产品的发展与研究带 来了新意。 参考文献: [1] 周俊 . 佛山“醒狮”形象特征的影响因素解析 [J]. 装饰,2014(02):76-77. [2] 曾军伟 . 广东醒狮中的经典形象在包装设计中的应用 研究 [J]. 美与时代 ( 上 ),2017(08):110-111. [3] 汪天雄,周美玉 . 基于用户感性需求的文创产品设计 范式构建 [J]. 包装工程,2020,41(20):14-18+23. [4] 尹雯岚 . 广东醒狮元素在生活用品设计中的应用研 究 [D]. 广州大学,2018. [5] 王茢 .“非遗”元素在产品设计中的应用——以“广 东醒狮”为例 [J]. 艺术评论,2017(02):177-179. [6] 邱秋燕 . 转化·创新·发展:广佛地区的民俗传统 醒狮与新创舞剧《醒·狮》的考察研究 [D]. 星海音乐学院, 2021. 作者简介: 方建松 (1982.9-),男,山东威海人,硕士研究生,广东 白云学院, 副教授, 研究方向 : 文创设计、 非遗活化、 设计管理。 李东彪 (1986.8-),男,广东湛江人,硕士,广东白云学 院,讲师,研究方向:民族传统体育。 全科互知
一日活动中培养幼儿意志力的对策 李应贤 贵州省盘州市第四幼儿园 摘要:随着新时期幼儿园教育教学水平的不断提高,为了进一步加强幼儿综合素质,教师要全面地培养幼儿意志力,通过 提高幼儿意志力,利于幼儿健康发展。作为幼儿教师,应加强对影响幼儿意志力因素的分析能力,要针对性地开展教学实践, 总结更加有效的幼儿意志力培养方案,从而全面提高幼儿园教学效率。 关键词:一日活动;幼儿意志力;培养 3 2022.21 爱情婚姻家庭 幼儿教育 现如今,在幼儿园中,教师全面地培养幼儿意志力是必 要的,为了提高培养水平,教师要根据具体教学活动,深入 的探索良好的教学模式,加强对于幼儿意志力的培养,促使 幼儿全面提高综合水平。通过实践研究,从多方面探索了提 高幼儿意志力水平的措施,旨在为相关教师提供有效参考。 1. 幼儿意志力的影响因素 1.1 生理年龄因素 幼儿自制能力较弱,数据表明,多数幼儿没有良好的自 制力,无法长时间做一件事,有的幼儿画画只画一半,或者 听课时和其他小朋友讲话。在中班的幼儿,意志力出现萌芽, 他们会按照教师的要求完成课上布置的任务,有的幼儿会在 课上,端坐一整节课不调皮,还有的幼儿可以始终去做某一 件事,专注力极高,这些任务与幼儿的兴趣爱好有关,所以 幼儿才能始终完成这件事。教师要了解幼儿的生理年龄特点, 然后按照其意志力表现情况,制定适合的任务类型,凸显教 学指导能力。 1.2 家庭因素 父母陪伴幼儿时间更多,更有利于其形成良好的意志力, 反之,幼儿的个人意志力会相对薄弱,在遇到问题时也会表 现的十分烦躁,有些独生子女虽然家庭环境较好,但是与父 母相处时间很短,因此很难建立良好的意志力,这些在幼儿 接受教育期间就会表现的十分明显。 2. 幼儿意志力的培养策略 2.1 在游戏中培养幼儿意志力 幼儿比较活泼好动,因此自制力较弱。家长或老师可以 通过游戏的方式,让幼儿坚持完成一件事,间接对幼儿自制 力进行培养。幼儿在游戏时按照被分配的角色,将自己认为 成扮演的人物,时刻观察和了解自己的行为,并按照规则进 行活动。比如:让幼儿进行跑跳、伸展双臂、摆动双臂等基 本动作,这些幼儿都可以坚持 40 秒甚至一分钟时间。幼儿在 角色中会更好的投入,教师有时也让幼儿扮演警察,此时幼 儿的意志力会更强。幼儿对喜欢的游戏会表现的更加积极和 主动,并愿意配合完成意志力锻炼。教师与幼儿进行交流, 让幼儿在游戏中有更积极的表现,建立良好的意志基础。幼 儿在游戏中扮演不同角色,并用角色本身的行为来约束自身, 通过监督和提醒,使自己的行为变得更加规范,这是提高幼 儿自制力的主要过程。有些角色需要幼儿长时间跑步、攀爬, 幼儿会感到厌烦,但在游戏情景中,幼儿可以根据角色进行 活动,比如:帮助他人推送购物车、给他人讲小故事。有些 游戏具有一定难度,比如:在规定时间内爬过草地、走过独 木桥、跨过小河等,这些游戏有情景设定,所以幼儿会更感 兴趣,在玩耍时也不会感到厌烦,逐步形成良好的意志力。 2.2 在教学活动中培养幼儿的意志力 在活动期间,教师要进行积极的引导,对幼儿的行为进 行干预,使幼儿时刻纠正自身行为,观察自身日常表现,了 解自身的不足,进而在教师的引导下提高注意力。幼儿可以 自己讲解小故事,并且在讲解以后思考故事的内容,教师让 幼儿积极表达,既保证幼儿有足够的参与度,又可以让幼儿 专注于某件事情。教师可以提前准备一定难度的谜语,幼儿 在猜谜的过程中,思想相对集中,更容易培养意志力,并且 也注重教师的讲课内容,提高学习能力。 幼儿活泼好动,因此更喜欢参加游戏类的体育活动,教 师要时刻牢记这一特点。教师按照幼儿的能力制定活动内容, 使幼儿具有良好的克服精神,比如:进行攀爬、跳绳、走平 衡木等活动,幼儿虽然感觉这些活动难度较高,但是一旦完 成就会增强其自信心,从而获得战胜困难的快乐,还可以组 织具有竞技类的体育活动,让幼儿一同传球完成射门这个过 程,幼儿虽然会遇到许多困难,但是克服以后就会形成更好 的意志力。 教师组建的活动要有明确的教学目标,同时活动中要有 任务作为基础,要求幼儿按照规则完成活动内容。幼儿在教 师的引导下,可以积极参与到活动当中,并且在遇到问题时也 会表达自己的想法,让教师了解所制定活动的难易程度。教 师也可以在美工课上,让幼儿对某幅画模仿绘画,幼儿会在 模仿的同时仔细观察提高自己的专注力。完成指定的任务后, 会得到教师的鼓励,自身也会产生更浓厚的学习兴趣和意愿, 克服外部压力的同时,自身也会逐步成长。教师提出的目标 要避免过于困难,以免幼儿无法完成而丧失学习斗志和欲望, 从而无法形成良好的意志力。 全科互知
幼儿教育 >> 4 2.3 在区域活动中培养幼儿的意志力 首先,为幼儿设置特定的活动区域,并让幼儿遵守活动 规则。幼儿在特定范围内进行自主活动,会按照自身意识进 行相应的动作,教师为幼儿设定一定任务后,幼儿的目标会 非常明确,所以,即使活动范围较广,但幼儿也会先以完成 活动任务为基础,不断尝试克服各种困难,通过积极的努力 增强自身品质,在战胜困难以后拥有更强的自信心,并愿意 尝试更高难度的挑战。 其次,在活动期间放置具有磨练意志的材料。教师提前 在投放区放置拼图、六面图、建筑模型等具有一定动手难度 的材料, 幼儿再按照图形规则进行动手操作时, 会考验其耐心, 这对其意志的磨练更加有力,也是提升幼儿意志力的有效方 式。 第三,利用活动区域为幼儿创造锻炼意志力的机会。幼 儿在活动期间,教师观察幼儿的行为和表现,然后找到那些 可能想要放弃的幼儿,给予一定的帮助,使幼儿重新建立自 信心,从而在活动期间逐步养成更好的意志力,避免与他人 产生更大的差异。 2.4 在日常生活中培养幼儿的意志力 幼儿在生活中也需要进行意志力的锻炼和培养,虽然自 身比较渺小,但是也可以做力所能及的事。教师和家长都要 尊重幼儿的日常表现,了解幼儿的竞争能力和意识后,给予 更多的鼓励和机会,让幼儿有更多机会表现自己,比如:幼 儿吃饭时,教师可以让幼儿比赛,哪位吃饭桌子会最干净, 在比赛期间幼儿会更认真的去吃饭,竞争压力使幼儿的表现 更加积极,在获得荣誉后,教师也要及时进行奖励,增强幼 儿自信心,在以后的活动中也会更加积极配合。 生活中有很多事都由父母包办,这种宠爱到极致的行为, 会对幼儿的成长产生严重的阻碍,为了避免幼儿真的出现衣 来伸手饭来张口的情况,家长要先对自身行为进行思考,分 析是否想要培养出一个无法更好面对社会的孩子。因此,家 长要积极配合,使幼儿在最短时间内拥有好的品质,比如: 幼儿自己穿衣服、叠衣服、叠被褥等,这些都是一定年龄幼 儿可以完成的事,所以家长要放心大胆的让幼儿尝试完成。 生活中教师不会对幼儿无原则的迁就,以免幼儿养成恶 习,缺乏自制力。在活动中,由于有规则的限制幼儿的行为, 并接受他人监督和规则的约束,所以在集体活动时,幼儿会 按照要求完成布置的任务,不随便侵犯他人利益,也不会干 扰他人完成活动,即使是一件小的事情,幼儿也会对自己行 为有一定的约束力。 生活中,教师要对表现积极的幼儿给予表扬。有些幼儿 本身智力较强,在生活中会有更强的学习能力,也有更良好 的表现,教师要对这些幼儿表现出的坚韧、顽强、沉着、自 制等优秀品质进行鼓励,并让其他幼儿进行观察,消除自身 存在的脆弱、退缩、犹豫、萎靡不振的问题。在布置任务以后, 教师要给予幼儿足够的关心和鼓励,逐步完成不同阶段的任 务。同时,幼儿由于有了学习榜样,在完成任务期间也会更 加努力的表现, 由于榜样的力量时刻鞭策自己, 在对比的期间, 幼儿会逐步向优秀者看齐,努力的同时获得成功的喜悦。 3. 幼儿园在培养幼儿意志力方面应当注重的问题 3.1 应当以培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯为原则 幼儿园孩子的生活习惯和学习习惯,要在规则下培养, 教师以幼儿拥有良好品质为基础,使全体幼儿都有良好的学习 习惯和生活习惯,并且在长时间的坚持下获得持久的意志力。 幼儿在拥有优秀品质后, 接受正规教育, 其意志力会逐渐增强, 并养成良好学习习惯和生活习惯。每一个幼儿在成长期间都 会遇到诸多问题,只有采取科学化的管理方法和培养过程, 才能让幼儿在逐步成长。正规的教育和文化教导,能让幼儿 在学习和生活中都能够表现得更加积极,拥有乐观的心态, 通过自己的努力完成布置的任务,最终获得更优秀的生活习 惯和学习习惯。 3.2 应当以坚持科学的教育教学的方法为原则 在幼儿教育期间,幼儿会在科学的引导下逐步获得知识, 并且增强自身能力。教师要从生活的角度出发,培养和教育 出更适合时代的优秀品质的幼儿。完成基础教育后,幼儿会 在生活中遇到诸多问题,教师要采取灵活的应对政策,使幼 儿能够以积极的心态面对问题,并在教师的帮助和引导下, 对问题产生的原因进行思考,同时给出适合自身的解决办法。 愉快的氛围中,幼儿能够更好地接受教师给出的教学内容, 并且可以按时完成布置的任务。幼儿意志力不断提高的同时, 会展现更多优秀的品质。不断坚持并按照科学化要求完成幼 儿的培养和指导,才能在幼儿成长期间及时发现潜在的问题, 并按照解决策略给出最优的解决办法,使幼儿在接受教育以 后能够增强自信心,拥有更好的意志力,在以后的学习和生 活中都能够积极配合,给出更好的表现。 总之,幼儿意志力的培养要保证科学性,教师要从幼儿 习惯入手,以提高幼儿综合素质为主,积极探索更加完善的 幼儿园教育体系,深入的设计更加有效的幼儿意志力培养方 案,提高教师教学认识,不断加强幼儿意志力,全面的推进 幼儿园教学改革深入开展。 参考文献: [1] 曾倩岚 . 在一日活动中培养小班幼儿的生活自理能力 [J]. 安徽教育科研 ,2020(16):89-90. [2] 左燕 . 一日活动中培养中班幼儿动手能力 [J]. 幸福 家庭 ,2020(09):69. [3] 谢玥 . 一日活动中培养中班幼儿自我管理能力之我见 [J]. 才智 ,2019(24):74. [4] 王淑兰 .3-6 岁幼儿自我服务能力培养的研究 [J]. 新 疆教育学院学报 ,2018,34(01):9-14. 全科互知
5 2022.22 爱情婚姻家庭 幼儿教育 试论学前教育教学中幼儿语言表达能力的 培养策略 龙 汁 贵州省威宁自治县第二幼儿园 摘要:语言是我们生活中时时刻刻都要用到的,只有具备良好的表达能力,我们才能更好地与他人沟通交流,了解他人的 真正想法。对此,文章就学前教育教学中幼儿语言表达能力的培养展开探讨,以期能促进幼儿智力的发展,让幼儿能够更好地 表达自己的感情。 关键词:学前教育;课堂教学;语言表达能力;培养策略 一、现阶段幼儿教师在培养幼儿语言表达能力时存在 的问题 1. 对幼儿语言表达能力的培养不够重视 学前教育阶段是幼儿学习知识的重要阶段,所以在教学 的过程中我们可以发现教师将大多数的时间和精力都放在了 绘画、唱歌、游戏等方面,缺乏对幼儿语言表达能力的重视, 导致幼儿不能有效地表达自己的想法,久而久之便形成了内 向的性格。 2. 教学内容不够丰富 在当前的学前教育教学中,我们可以发现部分教师在培 养幼儿语言表达能力时大多是根据书本上的知识内容,但书 本教材上的语言知识相对有限,甚至还有部分知识不符合幼 儿的身心发展,幼儿理解起来较为困难,无法有效提升幼儿 语言表达能力。 3. 教学方式单一 要想有效地提高幼儿的语言表达能力,那么教师就要充 分尊重幼儿身心发展规律,灵活运用多样化的教学方法,以 满足幼儿实际语言表达学习和训练需要。然而,在当前的学 前教育教学中,我们可以发现部分教师所采用的教学方法比 较单一,不能有效地激发幼儿开口说话的兴趣,导致幼儿难 以切实提高自身语言表达能力。 4. 实践机会较少 在培养幼儿语言表达能力的过程中,教师要积极组织开 展丰富多样的实践体验活动,以为幼儿创造轻松舒适的语言 学习环境,让幼儿在此过程中能够主动地与他人进行沟通交 流, 提高自身语言表达能力。 然而, 在当前的学前教育教学中, 我们可以发现教师很少开展实践活动,这就使得幼儿缺乏开 口说的机会。此外,就算有部分教师开展了实践活动,也缺 乏一定的针对性,不能有效地培养幼儿的语言表达能力。 5. 家校合作不足 在教学的过程中,我们可以发现除了学校外,家庭就是 幼儿最主要的活动场所,只有将幼儿教育与家庭教育结合起 来,才能更好地提高幼儿的语言表达能力。然而,现阶段存 在的问题就是学校缺乏与幼儿家长的合作,尤其是在语言表 达能力培养方面,学校与家长没有形成统一教育目标,导致 幼儿语言表达能力培养效果不够理想,极大的影响了幼儿的 成长与发展。 二、学前教育教学中幼儿语言表达能力的培养策略 1. 深化语言表达能力认知 要想有效地培养幼儿的语言表达能力,那么教师就要正 确认识到加强幼儿语言表达能力培养的重要作用。只有这样, 教师才能深入推进幼儿语言表达能力培养教育教学活动顺利、 高效开展。具体来说,在教师提高思想认知后,教师要在日 常教育教学中加强对幼儿语言表达能力培养的关注,并注重 与幼儿的语言沟通,以通过沟通交流细致把握幼儿实际语言 表达能力状况,针对培养过程中存在的一些不足之处,密切 联系实际采取有效措施尽快完善,使幼儿语言表达能力培养 目标更加顺利完成。需要注意的是,在此过程中教师要积极 转变传统的教学观念,要充分突出幼儿的主体地位,对教学 环境和教学活动进行精心设计,让幼儿在良好的教学环境中 能够彻底打开自我,进而积极主动地参与到教学活动中,实 现语言表达能力锻炼与培养。 2. 不断丰富课堂教学内容 在以往的学前教育教学中,我们可以发现教师是依据课 本内容对幼儿进行语言表达能力培养的,幼儿所学习到的知 识内容有限。对此,教师就要注重对教学内容的丰富,以让 幼儿语言基础知识变得更加扎实,进而能够灵活运用语言表 达自己的真实想法,不断提高自身语言表达能力。具体来说, 教师可从丰富幼儿基础知识结构方面入手,在依托幼儿书本 教材的同时,从网络和现实生活中搜寻更多可利用的语言教 学素材资源,进而在经过有效处理以后融入到实际教学活动 中,以丰富课堂教学内容,提高幼儿语言教学效率。例如, 在指导幼儿认字识字时,教师就可通过角色扮演等游戏来提 高幼儿的表达能力,在此过程中,教师可扮演小卖部老板, 而幼儿则扮演购物者的角色,就买卖物品展开沟通交流,这 不仅能够创造幼儿熟悉的生活表达情境,还能让幼儿在买卖 物品交流中认识和记忆更多物品字词,能够有效提高幼儿语 言表达能力。 3. 多样化教学方法灵活运用 学前教育阶段的幼儿年龄较小,不具备认知的能力,所 全科互知
幼儿教育 >> 6 以在学习的过程中容易被其他事物所吸引而无法集中注意力, 不能有效地提高课堂教学效果。对此,教师就要遵循幼儿身 心发展规律,利用幼儿喜闻乐见的教学方式,引导幼儿积极 地参与到语言教育活动中,以实现对幼儿语言表达能力的有 效培养,进而为教学效率与质量提供有力保障。具体来说, 教师可从以下几点进行教学。首先,利用多媒体培养幼儿语 言表达能力。在进行教学的过程中,我们可以发现部分幼儿 在对一些知识进行学习时容易出现理解不足的情况。在此, 教师就可利用多媒体图文结合、音视频等功能,帮助幼儿更 好理解和掌握教学语言知识内容,进而在生动形象的情境下 更好的调动幼儿的思维,并激发幼儿强烈语言表达欲望,让 幼儿能够根据课堂展示知识进行思考交流。例如,在指导幼 儿认识不同动物时,教师就可运用图片、视频等方式直观展 现小猫、小狗等动物,进而在丰富幼儿感官体验的同时,借 助“这些小动物有什么特征?你最喜欢哪个小动物?”等话 题,引导幼儿进行思考和表达,这不仅能够丰富幼儿语言基 础,还为让他们学会爱护动物。其次,通过小组合作培养幼 儿语言表达能力。小组合作是近几年应用较为广泛的一种教 学模式,将其应用到教学中不仅能增强幼儿间的交流互动, 还能更好地活跃课堂气氛,为幼儿提供表达的机会。对此, 教师就可为幼儿播放《猫捉老鼠》这一动画片段,然后引出 多个问题让幼儿以组为单位进行思考,这样一来,幼儿的学 习兴趣就会被充分调动起来,能够在问题的引导下展开交流, 不仅回答了教师提出的问题,还能锻炼自身语言表达能力。 需要注意的是,教师要加强对幼儿的引导关注,以避免他们 出现跑题的现象。最后,通过趣味游戏来培养幼儿的语言表 达能力。游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式,其的应用不仅 能激发幼儿参与兴趣,还能促进教学目标的尽快达成。对此, 教师就可探索趣味性较强的游戏来提高幼儿的参与积极性, 让幼儿能够在游戏中更好地表达自己的想法。如教师可在课 堂上开展看图讲故事这一游戏,在此过程中,教师可给出故 事场景图片,然后让幼儿说出对应场景内容,并将信息贯穿 起来形成完整故事,这不仅能够调动幼儿参与的积极性,还 能充分发挥幼儿想象力,进而在培养幼儿语言表达能力的同 时锻炼幼儿思维能力。 4. 开展丰富多样的语言活动 要想有效地培养幼儿的语言表达能力,那么教师就要积 极开展丰富多样的语言活动,让幼儿能够得到更多实践训练 机会,进而解决幼儿吐字不清、表达不顺畅等问题。如教师 可通过故事、角色扮演、我是演讲家等活动的开展来培养幼 儿的语言表达能力。需要注意的是,在此过程中教师要加强 对幼儿的关注,然后让幼儿参与相应的活动,提高幼儿语言 表达能力。此外,教师还可让幼儿扮演教师的角色,对同学 表现进行打分。这不仅能够突出幼儿的主体性,能够提高幼 儿参与的积极性,对提高幼儿语言表达能力有重要帮助。 5. 通过绘本阅读,提升幼儿语言表达能力 阅读是教学中最为重要的一个部分,良好的阅读不仅能 提高幼儿的语言表达能力,还能提高幼儿理解能力,对幼儿 今后更好地进行知识点的学习有重要帮助。对此,教师就可 通过阅读来培养幼儿的语言表达能力,让幼儿能够养成良好 的阅读习惯。具体来说,教师可为幼儿提供阅读绘本的机会 和场所,然后让幼儿根据自身年龄和知识能力选择要阅读的 绘本。例如,在每次有新的绘本到来时,教师就可将这些新 绘本逐一介绍给幼儿们,以激发其兴趣,让其主动地进行绘 本的阅读。与此同时,教师还可让幼儿将自己的绘本带到幼 儿园,跟同学进行交流以及互换绘本阅读,以维持幼儿阅读 绘本的兴趣。这不仅能够提高幼儿人际交往能力,还能提高 幼儿语言表达能力。 6. 深入推进家校合作 在培养幼儿语言表达能力的过程中,教师要清楚地知道, 这不是一个简单的任务,也不是教师一个人的努力就可以完 成的,而是要家庭学校共同努力才能有效达到的目标。因此, 在教学的过程中学校要加强与幼儿家长的合作,使之成为幼 儿语言表达能力培养的重要外部力量。具体来说,教师要加 强与幼儿家长的沟通交流,与家长明确教学目标,进而充分 整合幼儿教育和家庭教育资源。如在学校时,教师就可通过 语言运用来对幼儿进行培养,而在家里父母就可以根据实际 的生活环境,引导幼儿进行沟通交流,让幼儿能够灵活运用 教师教授的知识,逐渐提高自身语言表达能力。与此同时教 师还可通过微信、QQ 等将幼儿在校的表现发送给家长,让家 长随时了解幼儿的动向,进而探讨培养幼儿表达能力的策略。 三、结语 综上所述,幼儿语言表达能力的培养关乎着幼儿今后的 学习和成长,因此,在教学的过程中教师要加强对幼儿语言 表达能力培养的重视,要让幼儿能够大胆地表达自己的想法 和意见,进而更好的与他人进行交流互动,为今后的学习奠 定坚实的基础。 参考文献: [1] 段蓉 . 利用图画书促进大班幼儿情绪语言表达能力 [J]. 早期教育 ( 教育教学 ),2020,(05):10-11. [2] 周珏 . 谈析幼儿园语言活动中如何发展幼儿语言表达 能力 [J]. 科普童话 ,2020,(16):174. [3] 吴汝涛 . 利用童谣提高小班幼儿语言表达能力 [J]. 华夏教师 ,2020,(08):20-21. [4] 祁淑霞 . 混龄游戏活动对幼儿语言表达能力的实施研 究 [J]. 课程教育研究 ,2020,(10):19-20. [5] 林华莲 . 浅谈培养幼儿语言自主表达能力的重要性及 策略 [J]. 当代家庭教育 ,2020,(07):59. [6] 鲍永丽 . 分析如何利用绘本教学提高幼儿语言的表达 能力 [J]. 中华少年 ,2020,(09):8+11. [7] 弋攀 . 学前教育中培养幼儿语言表达能力的价值与生 成对策探索 [J]. 中华少年 ,2020,(09):10-11. [8] 邹剑明 . 浅谈幼儿园如何培养幼儿的语言表达能力 [J]. 情感读本 ,2019,(32):18. 全科互知
7 2022.22 爱情婚姻家庭 幼儿教育 多学科视野中幼儿园教育 “小学化” 现象 透视 魏文萍 甘肃省定西市临洮县岳麓幼儿园 摘要:幼儿园教育作为幼儿的启蒙教育,对幼儿的长久学习发展都有着至关重要的作用,但是在当前社会整体的发展因素 影响下,使得幼儿园教育当中普遍出现“小学化”现象,“小学化”现象是违背幼儿身心发展规律特点以及幼儿教育价值观念 的错误现象,作为当前幼儿教育改革工作当中的重点内容,通过加强对多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象的深度分析, 了解问题出现的根本原因,并从原因上制定解决策略,实现全面解决幼儿园教育“小学化”现象,为幼儿提供舒适适宜的幼儿 园教育环境,以此为基础来推动幼儿身心健康全面发展。 关键词:多学科视野;幼儿园教育;“小学化”现象;解决策略 前言 幼儿教育是我国重要的一项基础教育阶段,深受广大群 众的过多重视,但是针对我国幼儿园教育的实际情况来看, 仍然普遍存在“小学化”现象,而所谓的“小学化”现象就 是指在幼儿园教育当中违背幼儿身心发展规律特点所开设的 一系列的教学活动,而这些超额的教育活动不仅会增加幼儿 的学习压力以及负担,还会造成幼儿出现不可逆的身体损伤, 对幼儿长久的学习发展具有较大危害,违背了幼儿教育初衷, 通过以此为基础, 针对幼儿园教育 “小学化” 现象, 从教育观念, 教育制度,教育内容等多方面来进行优化调整,致力于幼儿 的长久学习发展。 1. 导致幼儿园小学化的原因分析 第一,家长对幼儿的期望过高。部分家长由于受到传统 观念的影响,对于幼儿的教育都是急于求成,要求自己的孩 子能够赢在起跑线上,从小就要求孩子能够全面发展,学习 越多的内容对孩子越好。不切实际的为孩子进行大量的教育 投入,让孩子能够尽可能的提前学习。更有部分幼儿教育机 构为了满足家长的这种需求,逐渐增加了一些不符合幼儿教 育范围内的额外课程,这也导致了幼儿教育小学化现象的出 现。 第二, 受到了升小学考核的影响。 但随着教育的不断发展, 学校的不断增设,部分家长为了比较自由的实现对孩子小学 学校的选择,使孩子能够步入更好的学校进行学习,家长就 会对孩子进行比较繁重的学习培养,这也导致了很多幼儿教 育机构为了吸引家长选择,不断地进行扩建场所,增加课程, 涉及一些复杂的教育类活动,进一步加快教学进程。甚至还 有一部分幼师提出了,不符合幼儿学习规律的教学目标以及 教学要求,对幼儿进行了不必要的提前教育,这也造成了幼 儿园小学化的现象。 第三,受到了应试教育的影响。由于全方面发展以及高 素质的人才越来越受追捧,部分家长也是要让孩子能够更好 更高分的,通过考试进行更深层次的教育,从幼儿时期就已 经注重文化素养的培养。但是就实际情况而言,幼儿本身没 有深入学习文化知识的能力,如果只是为了考试能够顺利通 过对孩子进行应试教育,这会为孩子增加本不属于幼儿时期 的学习紧张感。部分幼儿园为了培养幼儿的应试能力,逐渐 增加了一些小学课程学习内容,过分的强化幼儿的文化学习 而忽略了素质教育,没有顺应幼儿学习发展规律以及兴趣爱 好。 2. 积极转变教育观念 要想有效的解决幼儿园教育“小学化”现象,首先就需 要从教育观念入手,积极转变教育观念,并深度落实以幼儿 为主体的教学理念。从家长层面来看,望子成龙,望女成凤 思想过于偏激,打着“爱的名义”拔苗助长将不属于孩子的 理想和愿望强压给下一代,给孩子过多的学习压力以及负担。 而其他家长则是打着不让孩子输在起跑线上的原则让孩子早 学,多学。而从幼儿教育机构来看,基于新课程改革下带来 的压力和家长的急迫需求,使得双方控股促进了幼儿园教育 “小学化”现象的产生。所以要想改变“小学化”现象,就 是要从家长和教师两个方面来落实教育改革。在这当中需要 教师能够切实的发挥自身职能,积极营造快乐的学习氛围, 例如,落实以幼儿为主体的教学理念,尊重幼儿的自发游戏, 鼓励幼儿大胆质疑,敢于探索,在探索当中实现学习,全面 落实玩与乐的有机融合。同时,还需要教师能够积极学习先 进的教育理念,取缔传统教育思想,并与家长展开密切联系, 针对幼儿的教育问题展开讨论,强调快乐学习,快乐成长的 重要性,实现从幼儿园教育,家庭教育两方面解决“小学化” 现象。 3. 及时更新教育方法 在传统的教育方法当中由于过于重视幼儿的学习成绩, 使得在幼儿园教育阶段普遍采药,小学教育中言传身教的教 育方法,而这种教育方法与当前幼儿的身心发展规律特点以 及幼儿教育价值观念产生一定偏差,从而导致幼儿园教育出 现“小学化”现象,所以要想有效的解决“小学化”现象就 需要积极更新教育方法,采用适合当前阶段幼儿学习的教学 方法。例如,在幼儿园教育展开的过程当中,教师可以以幼 全科互知
幼儿教育 >> 8 儿作为主体结合幼儿的学习特点以及学习需求,采用游戏为 主的趣味化教学,全面营造快乐学习氛围,让幼儿能够在游 戏当中学习,培养幼儿良好的学习兴趣以及学习习惯,以此 来推动幼儿的长久学习发展。同时,教师的教学重点还需要 从幼儿的学习成绩向幼儿的学习生活进行转变,将重心放置 在幼儿的生活学习认知上,用快乐轻松的教学方法来启发幼 儿智力,促进幼儿心智健全发展 [1]。 4. 改革幼儿教育内容 所谓的“小学化”现象就是指在幼儿园教育当中采用小 学教育方法,应用小学教育内容,在上述当中已经明确讲述 小学教育方法与幼儿园教学方法之间的不同,那么本段就要 从教育内容当中进行改变,通过改革幼儿教育内容来纠正和 解决幼儿园教育“小学化”现象。例如,在幼儿园教育展开 的过程当中,重视幼儿的素质教育发展,通过开设音乐课程, 美术课程等艺术类课程来让幼儿在学习的过程当中发现乐趣, 培养兴趣,促进幼儿的个性化发展。同时根据当前阶段幼儿 身心发展规律特点创设开放型课堂,鼓励幼儿在学习当中自 主探索。并从教学内容当中取消传统考核,测试以及课后作 业等内容。幼儿的课后作业要根据幼儿的身心发展规律来进 行合理布置,以观察,实践为主。 5. 加强幼小衔接过渡 幼儿园教育 “小学化” 现象与幼小衔接有着本质上的区别, 前者是违背当前阶段幼儿身心发展规律特点以及幼儿教育价 值观念所产生的一系列教学活动,不仅会对幼儿造成严重的 课业负担以及学业压力,还会对幼儿的身体发展造成不可逆 的损伤,危害幼儿长久的学习与展。而后者则是服务于幼儿, 针对 5~6 岁学前班儿童的实际需求,通过加强幼小衔接,增 强幼小互动,使幼儿能够从心理方面认可小学教育,适应小 学教育,并实现幼儿园教育与小学教育之间的完美衔接,是 服务于幼儿,助力幼儿成长有效手段。而且,通过加强幼小 衔接过渡还可以实现从根本上解决幼儿园教育 “小学化” 现象。 例如,教师可以在不干预小学教育基础活动的前提,带领幼 儿参观小学教育活动,如每周一的升国旗,公开课,运动会 等等, 让幼儿能够走进小学教育当中, 亲身观察体验小学教育, 引导幼儿向小学学生积极学习,养成良好的学习习惯。同时 在幼儿教育当中逐渐的改变幼儿的教学方式,在饮食,睡眠, 排便等教学活动当中引导幼儿自主完成,培养幼儿良好的独 立能力,使幼儿能够更好的适应小学教育实现快速过渡 [2]。 6. 重视完善教育制度 教育制度改革也是多学科视角中解决幼儿园教育“小学 化”现象的有效措施,没有规矩不成方圆,规章制度的建立 可以从制度上幼儿园教育加以约束,做到实时警惕幼儿园教 育“小学化”现象的发生。首先,需要幼儿园教育,能够从 自身出发, 结合幼儿园的实际情况完善相关的制度建设, 例如, 大力发展素质教育,重视幼儿的个性化发展,不许打骂幼儿, 尊重幼儿的人格,并结合幼儿身心发展规律特点来开设课程, 确定课程内容以及教学方法。 取缔课堂测试, 分数评比等内容。 并定期对教师的教学课程进行考核评价。其次,有关部门可 以针对幼儿园教育“小学化”现象来制定相关的执行制度,限 制幼儿园教育“小学化”倾向。造成幼儿园教育产生小学化 现象的主要原因与现阶段的升学制度也存在一定的必然联系, 通过调整相关升学制度, 可以有效的解决幼儿园教育 “小学化” 现象。在目前阶段,我国幼儿教育根据幼儿的年龄特点以及 学习需求,将幼儿粗略划分为小班,中班,大班以及学前班, 重点针对学前班来讲,所谓的学前班就是指 5~6 岁即将进入 小学校园的儿童。通过从根本上调整幼升小的相关升学制度, 整顿社会急于求成的教育风气,可以有效的限制小学化课程 的展开。 7. 积极促进家园合作 幼儿园教育“小学化”现象的解决仅仅凭借教师个人的 力量是很难得以有效传承的,需要国家,社会,家长等多方 面的帮助,共同针对幼儿园教育“小学化”现象展开治理。 其中幼儿教育机构作为幼儿园教育主体,需要教师能够切实 发挥的自身职能积极与家长展开沟通交流,促进家园合作, 针对幼儿的教育问题展开交流,并借助此项途径转变家庭教 育观念,杜绝拔苗助长。例如,教师可以通过家访,家长会 或者利用 QQ,微信,公众号等创设交流平台,实现家长与教 师之间密切交流。并通过该项途径向家长传输幼儿园教育“小 学化”现象对幼儿的影响以及危害,同时向家长展示幼儿教 育素质化教育成果,以此来寻求家长的认可。 8. 加大幼师教育培训 教师自身的专业素质同样也有着至关重要的作用,通过 加大教师教育培训力度可以有效的实现从根本上解决幼儿园 教育“小学化”现象。例如,积极组织幼儿教师展开学习, 了解小学化现象对幼儿长久学习发展的影响以及危害,认识 到幼儿园教育小学化现象的严重性,从思想观念上改变幼儿 教师的思想认知,从而使幼儿教师更加认可素质教育。同时 学习幼儿教育相关标准,了解当前阶段幼儿身心发展规律规 律以及幼儿教育价值,纠正幼儿教育方向,使幼儿教育能够 回归本质 [3]。 9. 总结 总而言之,幼儿园教育中的“小学化”倾向严重危害幼 儿的长久学习与发展,作为当前幼儿教育改革的重点内容, 需要教师能够对此加以高度重视,结合当前幼儿教育的实际 情况,积极推动教育改革,更新教育观念转变教育方法优化 教学内容,从教育环境到教育方式方法都需要全面落实以幼 儿为主体,加强素质教育发展,坚决摒弃幼儿园教育中的“小 学化”现象,并对此在以时刻警惕,为幼儿健康快乐的成长 保驾护航。 参考文献: [1] 孟丽君 . 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象分 析 [N]. 科学导报 ,2021-11-16(B03). [2] 陈丽雅 . 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透 视初探 [J]. 读写算 ,2020,(03):37. [3] 秦丽萍 . 阐述多学科视野中幼儿园教育“小学化”现 象透视 [J]. 家长 ,2020,(03):170-171. 全科互知
9 2022.22 爱情婚姻家庭 幼儿教育 试论如何将信息技术应用到幼儿园教育中 张 微 贵州省威宁自治县第二幼儿园 摘要:随着科技的不断进步,信息技术也逐渐的出现在我们的生活中,为我们的生活提供了极大的便利。对此,教师就应 积极转变传统的教学方式,加强对信息技术的应用,以利用信息技术来激发幼儿的学习兴趣,让幼儿能够提高自身认知能力, 从而为今后的学习奠定坚实的基础。具体来说,教师可从以下几点实现对信息技术的有效运用。 关键词:学前教育;课堂教学;信息技术;应用策略 一、在幼儿教育教学中应用信息技术的优势 1. 有助于拓宽幼儿的学习面 在以往的幼儿教育教学中,我们可以发现教师大多是依 据教材对幼儿进行知识的教授,幼儿所学习到的知识内容有 限。而信息技术的应用就能有效拓展幼儿的学习思维认知面, 在应用信息技术教学的过程中,教师可从网络上查找与教学 内容相关的素材,这不仅能够让幼儿了解到不同的新生事物, 还能激发幼儿的思维创新,提高幼儿的社会认知水平。 2. 有助于降低幼儿学习知识的难度 学前教育阶段的幼儿年龄较小,不具备认知的能力,所 以在学习基础知识时难以做到对知识的掌握。而信息技术的 应用就能将教学内容以音频、视频、图片、动画等方式展现 出来,能够让幼儿直观地进行知识的学习。这不仅能够降低 幼儿学习知识的难度,还能增强教学的趣味性,对调动幼儿 的主观意识有重要帮助。 二、学前教育教学中信息技术的应用策略 1. 利用信息技术激发幼儿的学习兴趣 在以往的幼儿教育教学中,我们可以发现教师大多采用 的是灌输式的教学方式,幼儿在学习时比较被动,学习兴趣 较为低下。对此,教师就可利用多媒体技术为幼儿播放丰富 的图片、音频、视频,以及画面来吸引幼儿的注意力,让幼 儿产生学习的兴趣,进而提升幼儿学习的自主性。如在进行 故事教学时,教师就可通过多媒体辅助画面情境,辅助音乐 氛围,使幼儿更好地进入情境里,把抽象的故事情节,转变 为具体的形象。例如,在教学《三只小兔》这一故事时,教 师就可利用多媒体为幼儿播放相应的图片,然后为他们讲述 故事情节。这不仅能够吸引幼儿的注意力,还能让他们更好 的投入学习状态,跟随教师的思路进行故事的学习。与此同 时教师还可选取幼儿喜欢的动漫形象,对幼儿进行加减法的 教学,以进一步提高幼儿的计算能力,让幼儿能够会一些简 单的加减法。 2. 利用信息技术提升幼儿的认知能力 学前教育教育阶段的幼儿年龄较小,不具备良好的理解 能力和生活阅历,所以在学习知识时难免会受到限制。而信 息技术的应用就可以把幼儿没见过的事物呈现在幼儿面前, 能够把抽象的知识转化成生动的形象,有助于幼儿直观地进 行体验和理解,从而更好地认知新的事物,获得良好的学习 体验。对此,教师就可利用信息技术来提升幼儿的认知能力, 让幼儿更好地理解生活中存在的事物。 仍以比述的 《三只小兔》 为例, 其教育目标是让幼儿理解故事内容, 初步了解一年有春、 夏、秋、冬四个季节,让幼儿了解小兔如何巧妙利用四季色 彩变化保护自己,战胜红狐狸的。对此,教师在讲述完故事 内容后,就可通过多媒体形象地展示小兔在春天里穿绿色的 衣服,使红狐狸没有发现它们,可以把绿色的衣服换成红色 的,显眼的红色在春天的环境里,一下就被红狐狸发现了。 这样直观的视觉对比,不仅能够让幼儿更好地理解故事情节, 还能提升幼儿的认知能力,让他们更好地了解春夏秋冬各个 季节的主要特征。 3. 利用信息技术开发幼儿的智力 幼儿时期是开发思维的关键时期,但单纯的说教教育并 不适合幼儿。 对此, 教师就可利用信息技术来开发幼儿的智力。 信息技术集视觉、听觉、感觉于一体,能够更好地刺激幼儿 的各个感官,提升幼儿的感知能力,丰富幼儿的想象能力, 尤其是一些益智类的动画,能够有效地提升幼儿思维的活跃 度,使幼儿的思维受到启发,对开发幼儿的智力有重要帮助。 例如在说到大海时,由于幼儿没有见过大海,他们很难想象 出大海的样子。这时教师就可利用信息技术为幼儿展示海里 的各种动物, 如海边的岛屿、 树木等, 让幼儿形象地感知大海。 此外,教师在运用信息技术对幼儿进行教学时,可通过图片 把自己的思路可视化,把自己分析问题的思维过程具体地展 现出来,这在无形中会把自己的思维习惯传输给幼儿,使幼 儿养成分析问题的思路。比如教师利用多媒体对某个事物进 行分类、归纳和总结时,用具体的图片进行辅助,那么具体 解决问题的思维过程就展现在幼儿面前,有利于培养幼儿的 逻辑思维能力,提升幼儿的智力水平。 4. 利用信息技术提高幼儿的审美能力 审美能力是重要的素质能力,而美术和音乐是提升幼儿 审美能力的主要途径。对此,教师就可通过信息技术,用视 觉上的图像辅助幼儿感知音乐,让幼儿感受到生动的音乐情 境,进而提升自身的音乐审美能力。而美术欣赏教师则可通 全科互知
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