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2 55 略谈初中英语如何培养学生的自主学习能力／马广立 57 浅谈小学数学教学如何吸引学生喜欢这门课／马 琳 59 互动教学模式下初中数学教学策略／申时勋 61 小学数学情境教学模式实践与思考／斯塔卓玛 63 初中生英语口语学习障碍及解决策略／苏雅思 65 小活动，大放松 ——班级小活动缓解九年级学生压力／孙超奇 67 初中美术教学中开展师生合作学习的策略／徐 磊 69 在小学数学教学中渗透数学思想方法／袁 康 71 初中班主任管理工作的优化路径／张 敏 73 浅谈小学数学家庭作业有效性创新设计／张淑敏 75 高中地理研学旅行教学策略探析／张 晴 77 核心素养下的小学数学教学策略探析／张益英 80 多媒体教学在小学英语词汇教学中的应用策略／朱俊桃 83 小学六年级学生学习语文的心理成因及对策／边巴次仁 85 培养学生学习自觉性 提高小学藏语文教学质量／边 顿 87 小学藏语文课堂趣味教学方法研究／次它卓玛 89 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用／何利群 91 中学语文课堂导入原则与方法探讨／胡 艳 93 初中语文教学中培养学生创新能力的方法／李梦真 95 合作学习模式在小学语文教学中的应用／骆荣焕 97 探究如何提升小学生学习藏语文的兴趣／尼玛玉珍 99 如何优化小学语文课堂提问技巧／普布旦增 101 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探索／渠联联 103 简议小学语文教学中如何培养学生的创造性思维 ／任桂芳 105 论小学语文教学中现代信息技术的运用探究／田谷丰 107 小学语文教学应智力于促进学生的全面发展／田瑞雪 109 小学语文高效课堂构建策略／魏 升 111 初中语文教学中快乐教学法的开展路径探索／吴春娅 113 信息技术支持下促进小学语文深度学习的研究／叶婷玉 115 基于新课改下小学语文教学的创新思考／袁 雪 117 小学语文古诗教学中应用情境教学法的策略／张 维 119 小学语文写作教学中存在的问题及对策研究／张 璐 121 如何在初中语文教学中渗透爱国主义教育的策略探讨 ／周玉英 123 中职体育体能训练教学研究／梁 敏 125 “互联网 +”背景下中职计算机教学创新／黄亚洲 127 创设情境，让高中地理课堂精彩纷呈／邱禄林 129 基于竞赛项目的高中机器人教学探究／王 玲 131 提高中职学生的英语写作能力探索／徐志生 133 中职学校班级管理中学生自律能力的培养／益西扎巴 135 浅议新课程标准下高中体育课程教学策略／张兴龙 137 TBL 与分享式教学相结合在生理学基础实训教学中的 应用研究／董卫东 139 探究式实验在初中生物教学中的实践应用／任俊俊 141 在群众文化建设中加强爱国主义教育的策略／次仁曲珍 143 新时代思想政治工作的现状及其对策分析／何满生 145 小学道德与法治课教学的反思／刘小秋 147 课程思政融入网店美工教学中／鲁秀芹 149 在班级管理工作中渗透心理健康教育方法探讨／刘承玲 151 构建心理健康教育心理学的必要性与价值研究／齐婷婷 153 新课改下小学道德与法治教学的探讨／刘小秋 155 Magma 软件在初等数论中应用实例／秦小二 鄢 丽 157 全面推进乡村振兴 有效加快农业农村现代化发展 ／代瑞林 159 关于大气污染措施治理探究／高 阳 161 对林业工程造林管理方法与意义的分析／胡凤荣 163 校园安全问题现状分析及解决措施／胡华麟 165 加强群众档案管理认识 做好乡镇档案管理事业／孔爱巧 167 数字经济促进乡村产业振兴的机制构建／邱文文 169 基层群众文化建设中对构建和谐社会的相关影响分析 ／色 琼 171 加强医院人才梯队建设的一些做法和体会／石志强 173 浅谈如何做好基层群众文化宣传工作／旺 姆 175 对林业工程发展及生态林业建设趋势的探讨／张 曼 177 天下黄河，齐聚齐河 ——齐河县推动黄河流域生态保护和高质量发展侧记 ／张光辉 179 哌罗匹隆与奎硫平对首发精神分裂症治疗的对照研究 ／黄 莉 181 补阳还五汤加味配合针灸推拿治疗脑梗塞／彭代英 183 通信建设工程光缆施工质量控制探析／李 静 185 关于农业水利灌溉工程建设质量与安全的分析／王玉潇 187 关于林业工程造林管理质量的重要性分析／张丽平 189 建筑工程施工管理中的创新管理对策分析／张 圆 191 简论水利水电建筑工程效率的提高／黎君辉 193 房建工程施工管理中的风险防范与控制策略／李菜琼 195 论线性代数在工程测量中的应用／李 娜 197 试论水利水电建筑工程管理工作的开展／闫保荣 管理观察 德育教育 城市建筑 医学研究 课程教学 语文教育 全科互知 

文苑雅香 >> 2 法却巧妙地移植到了“现代”马头琴上。 二、马头琴的情感表达 （一）马头琴演奏中的情感表达 众所周知，音乐情感在音乐演奏的过程中是极为重要的 一部分。一方面体现在乐器演奏的过程中，另一方面则体现 在学习与体验之中。通常情况下，演奏与情感表达是相融合、 相得益彰的。从创作上来说，马头琴演奏又是一个极富自发 创作的过程，在演奏的过程中，丰富的情感往往透过演奏来 表达。 从身体认知的角度上来说，丰富的情感体验是演奏者与 普通观众最大的区别。演奏中，具备丰富情感体验的个体才 能最大限度地激发演奏者对演奏的认知，进一步激发演奏者 的创作灵感与欲望， 使其能完全专注于演奏之中， 体验其情感、 释放其激情。而普通观众则往往是通过演奏者的情感表达而 被触发的，通过演奏者的情感表达而体验音乐的内在深意， 在这期间观众是被带入的。因此，一个好的演奏者不仅仅要 具备展示音乐的技巧与技法，更重要的是能够通过音乐建构 起生动的音乐形象，让观众在乐谱中感受到激动人心的情感 起伏，获得更佳的音乐感知与体验。显然，作为音乐表演的 主体，演奏者通过大胆地表达，可以给观众以情感上的体验， 同时， 还通过乐曲给观众以更深层次的教育。 而在这一过程中， 演奏者的情感表达是否流畅又直接影响着观众的审美情感的 生成。众所周知，正确、流畅的情感表达往往是演奏者在技 艺中不断锤炼而成的。对于马头琴而言，与一般的西方乐器 的共同之处则是对观众情感的触动，而其更为独特之处在于 马头琴的情感表达更为细微，需要演奏者在丰富体验民族的、 地方的情感之外，还要了解民族的、地方演奏的表达技法， 以及民众对生命真谛的理解与表达等等，也因此了彰显了马 头琴的魅力。 （二）马头琴演奏中的情感寻悟 在马头琴的演奏过程中，演奏者被要求要深入体验与体 悟情感的表达，并对大自然有深切的体验。通常情况下，情 感一般可以分为审美情感与学习情感两类。具体而言，情感 是指演奏者对马头琴的熟悉与理解以及基本鉴赏能力，一般 只有个体对马头琴具有一定的鉴赏能力之后，才能产生相应 的美感。否则，谈情感的表达则是无效的。从总体上来看， 审美情感与学习情感是演奏者学习的主导与基础。而音乐艺 术的核心恰恰是情感的艺术，是以情感表达为核心的艺术形 式。同时，在演奏中起主导作用的不是技术，而是对音乐情 感的培养。这是贯穿演奏者全身心的基础和前提。在某种程 度上来说，没有良好的音乐情感，学生就失去了学习的热情， 无法理解音乐艺术的深刻内涵和意义，从而很难开展正常的 演奏活动。而学习情感则是在演奏或学习过程中生成的情感， 具体表现为演奏态度、演奏情结、演奏兴趣与演奏体验等等。 从关联的视角上来看，审美情感与学习情感是相互关联、自 发产生的，审美情感在演奏过程中，不断地被修正，学习者 通过体验与感觉所学的东西的情感，渐渐地形成相对固定的 情感认知。马头琴的学习非常强调审美情感的培养，对生命 真谛的体验，因此，要求演奏者在学习的过程中必须要有充 分的学习体验，才能在学习过程中获得情感的感悟。 （三）马头琴演学练中的情感拓展 演奏者的情感表达直接影响着观众的情感体验。换言之， 演奏者的情感触动作用是极大的、具备强大的潜在力的，这 种潜在的情感触动可能是短暂的，也可能是持久的。马头琴 的演奏者不仅要具备弦内之音的表达能力，同时，还需要弦 外之音表达的超强感染力。显然，让演奏者理解、学习、体 验情感的表达是马头琴学习中的一个重要内容，但又不是一 个唯一的内容，这种情感的认知必然是众多的、多样的。由 于风格、环境、时间、演奏者个人因素等方面的差异，同时， 不同类型的马头琴演奏表达不同的音乐情感。演奏者要想表 达丰富的情感，就需要演奏者有丰富的情感储备，同时，为 了促进演奏者的情感体验，演奏者需要通过不同的渠道来不 断地拓展自己的视野，全面提高自己的音乐综合素养，丰富 自身的文化知识与音乐艺术知识，提高自身对音乐氛围的感 知，学会正确理解情感与情感表达。 （四）加强对作品的解读 马头琴在漫长的发展过程中因为扎实技术的支持而在其 中融入了丰富的真挚情感，此时有机融合演奏技术和情感元 素可以更好提升演奏的效果。而在演奏相关作品过程中要重 点突出叙事与抒情等主题，以此在演奏马头琴过程中更好地 将相应的内在情感进行有效表达，确保可以使受众在聆听马 头琴演奏过程中产生情感共鸣。而在现阶段的马头琴演奏期 间，必须要对我国不同地区的马头琴演奏中所呈现出的独特 风格及特色等进行有效控制，灵活应用各种各样的演奏技巧 与方法来更好地使受众切实体会及理解相关传统音乐艺术本 身的内在文化魅力。 三、结论 马头琴是蒙古族乐器中具有独特演奏方式与情感表达的 一种较为特殊的乐器，是深受广大草原群众喜爱的一种民间 乐器，有着较为深厚的民族气息与地方性特色。由于其演奏 的多样化、风格的差异性、情感的浓郁性，对演奏者的要求 也是相对较高的。 参考文献： [1] 原野 . 草原天籁 爱我中华——“内蒙古音乐”继承 弘扬发展的思考与实践 [J]. 草原歌声 . [2] 袁伟琦 . 蒙古族马头琴乐器改革历程初探 [J]. 喜剧 世界 ( 下半月 ). [3] 沈杰群 , 余冰玥 . 民乐出圈：20 岁，我们组建一支 有性格的乐团 [J]. 现代青年 . [4] 彭凯 . 蒙古族音乐类非物质文化遗产的地方立法保 护——以《通辽市蒙古族音乐类非物质文化遗产保护条例》 为切入点 [J]. 内蒙古民族大学学报 ( 社会科学版 ). [5] 郭娜 , 佟占文 . 金色原野的回响——青海省德令哈市 德都蒙古音乐田野调查 [J]. 内蒙古艺术学院学报 . 全科互知 

众明白七巧心中的那种困惑以及痛苦，让读者在阅读的过程 中自然而然的进入其中，感受到七巧此时的心情。这种视觉 上的冲击力能够让人一看到就有很深的感触，语言艺术类型 的创作要能够完美的揭示作品里面的情感形象。要通过节奏 等情感媒介来传播出来，而这些都是张爱玲小说语言的突出 之处。 三、张爱玲小说语言的隐喻手法 在语言表达形式中，隐喻是一种比较常见的手法。张爱 玲利用隐喻这种手法，把小说里面的人物形象表现得更为生 动。在隐喻应用上，张爱玲已经到了炉火纯青的地步，塑造 出了一种和其他小说完全不一样的风格，而且这种风格被人 们所接受甚至惊讶于它的巧思。 （一）古典器物的应用 由于自身成长条件的作用，20 作品里面有浓厚的文化底 蕴，特别是在古董器物方面的描写，非常的细致成熟。例如 在《茉莉香片》的作品里面把屏风这种传统装饰东西，利用 古代传统物质对作品里面的细节部分展开深入的刻画，生动 地体现了小说所想要向人们阐述的中心思想，张爱玲把彭碧 落的人生命运完美的呈现在阅读者的眼前，表现了主人公凄 凉悲惨的命运。借助屏风，详细剖析了彭碧落不幸的婚姻无 法自己做主，无法对自身的命运进行掌控。他是当时那个社 会绝大部分女性的一个缩影，他们遭受着封建礼教的摧残， 失去了追求自由爱情的权利，最终只能把自己的生命葬送于 悲惨的婚姻之中。 （二）特殊讽刺物象的运用 纵观张爱玲的绝大部分作品都具有一个特点，那就是通 过自身的实际阅历与心灵感悟来创作小说，比如借助嘲笑以及 讽刺物象描述去表现传统概念上的亲情画面以及浪漫的爱情。 亲情的摧毁和期待爱情的破灭，使得悲凉与恐惧感上升到了 极致，张爱玲利用尖酸刻薄的语言去挖苦爱情与亲情这两种 东西，从本质上是对人性的讽刺。例如，在《沉香屑 -- 第一 炉香》 里面， 女主角葛威龙由于受到势利眼梁太太的思想侵蚀， 无法对自身有准确的定位。明明知道自己和乔琪是不可能在 一起的，然而还是走上了自我毁灭的道路，这也是葛威龙最 后为什么以悲剧收场的原因，当然和那个残酷的社会也有很 大的关系。正是因为和她有血缘关系的姑妈与深爱她的丈夫 一起给她编织了一个悲惨的牢笼，张爱玲利用多个比喻将这 种心态直观地展现在观众的眼前，关注能够最直接的感受到 女主人公葛威龙内心的情感世界，张爱玲借助这种特殊的方 法，把那个吃人的社会本质揭露出来。 四、张爱玲小说里面的美学境界 （一）富有艺术美感的语言表达 语言是文学创作里面的重要要素，它是或者灵魂与修养 的表现语言能够表现出作者的审美与视觉角度。张爱玲的才 华是有目共睹的，其本人兴趣非常广泛，在音乐以及绘画方面 都有很深的造诣。也正是由于张爱玲本人具备这些才能，使 得她写出来的小说不仅仅是一位作家，更像是一位音乐家以 及画家。阅读张爱玲的作品，俨然成为一场视觉和听觉的上 的享受。胡兰成曾经也被张爱玲的这种文学艺术天分所拜服。 他曾经问过张爱玲有什么东西是她所不能描述的，张爱玲能 回答说他想要描述的东西都会在心里先过一遍，任何东西都 可以通过自己的笔下来勾勒出来，没有什么是自己所不能描 述的。 从中也可以发现， 张爱玲的语言天赋是才能所不能及的， 特别是其对文字的检索和组织能力超乎常人思维之外。特别 是张爱玲作品中各种修辞，意象及丰富程度远高于当代小说 家创作出来的作品。 （二）巧妙的修辞运用 要说当代小说里面自然景物意象观比较强烈，对事物之 间的联系有着精妙的修辞手法，张爱玲在这方面首屈一指。 她对事物的比喻非常恰当，令人引人入胜，特别是她感到观察 力加上自身的阅历与经验，能够对事物有着独特的写法，让 人读后深入其中，久久不能遗忘。比如在作品《金锁记》里面， 她曾经有过这样一段描写“她款的来到了窗前打开了上面带有 小龙球的墨绿窗帘，此时季泽正从弄堂中向外走去，身上穿着 一件长衫，晴朗的天气风就像一群白鸽子一样飞进他的怀里” 这时作者所想要描述的场景是一个非常烦闷压抑的环境，代 表着爱情终将结束，虽然表面上看不出来作者的绝望和痛苦， 也没有过度的渲染和铺张，然而那种悲伤表现地非常的强烈。 像这种描述手法，除了张爱玲本人之外，很少有人会这样写。 飘逸灵动的语言使人看到了一个与众不同的张爱玲，事实上 金锁锁住的是不自由的处境，然而却偏用白鸽去比喻。这种 信手拈来的手法，让人不得不承认作家是一个天才般的存在。 五、结语 张爱玲小说里面独特的语言特色，特别是在人物描绘与 事物勾勒方面，带给人们一场酣畅淋漓的文化熏陶，特别是 里面精彩的修辞手法以及华丽的词藻使用，使人们读起来能 够迅速产生情感上的共鸣，带给人们很强的吸引力，其也成 为张爱玲个人艺术的象征。直至今天为止，人们仍然被张爱 玲的才华所折服。 参考文献： [1] 王小玲 . 浅析张爱玲小说语言的审美特征 [J]. 广东 青年干部学院学报 ,2003,17(002):88-91. [2] 季 狄 . 张 爱 玲 小 说 的 语 言 艺 术 评 述 [J]. 芒 种 ,2013(5):2. [3] 龚家民 , 郭焰坤 . 论张爱玲小说的语言修辞特点 [J]. 阜阳师范学院学报（社会科学版）,2016,000(005):43-47. 文苑雅香 >> 4 全科互知 

幼儿教育 >> 6 不断压缩幼儿户外游戏活动时间，利用幼儿学习、就餐和休 息的空隙，组织户外游戏活动。如在即将到达就餐时间时， 即使幼儿正情绪高涨地进行游戏探索，也会阻止幼儿继续活 动，将幼儿带到食堂就餐；甚至在教学活动占用户外游戏活 动时间时，直接省略户外游戏活动环节，使幼儿的实际户外 游戏活动时间不足两小时，扼杀幼儿对游戏的向往，影响幼 儿健康成长。 三、幼儿户外游戏开展策略 （一）在游戏难度和材料方面多为幼儿提供一些选择 幼儿教师在组织幼儿参与户外活动的过程中，要能够真 正体现活动形式多样化的特点， 使幼儿能够主动地参与其中。 例如，幼儿教师在进行实际活动材料投放的时候，应该充分 考虑幼儿的实际特点，使所投放的材料能够保证层次的丰富 性，使幼儿拥有更多的探索空间。如此，幼儿在参与户外游 戏活动的过程中才能拥有更多的选择，最重要的是，在这一 过程中不会使幼儿感到厌烦。幼儿在进行游戏活动的时候， 幼儿教师不仅要为幼儿提供丰富多样的材料，还应引导幼儿 进行玩法的探索，如此，材料自身的可玩性也能得到有效提 升，进而使幼儿逐渐喜欢上幼儿教师投放的游戏材料，使幼 儿在游戏过程中能够专注于其中，尽可能地减少幼儿在活动 过程中的不良行为，使幼儿的创造能力能够在这一过程中得 到有效发展。而不同难度的游戏也能在一定程度上契合不同 类型幼儿的实际发展需要，进而保证幼儿户外游戏活动的有 效性。 （二）户外游戏中幼儿教师要多给予他们一些指导 在幼儿园的背景和环境下，幼儿教师应尽可能地对幼儿 的活动内容以及学习内容进行支持。从现阶段的情况来看， 幼儿园中一位幼儿教师往往要看护多位幼儿，在指导和组织 幼儿活动的过程中经常会遇到一些问题，因此，很多幼儿教 师就会采取放羊式的方式组织幼儿活动，进而使得自身的负 担得到有效减轻。但是从另外一个角度讲，这也是一种十分 不负责任的做法，非常容易引发一系列的问题，严重者还会 引发一些安全事故。 因此， 在日常组织教育教学活动的过程中， 幼儿教师要充分考虑游戏的需要，为幼儿提供差异化的指导。 例如，幼儿教师在组织幼儿参与体育游戏活动的过程中，应 该先针对游戏说明以及相关的游戏规则向幼儿进行仔细的讲 解，并告诉幼儿正确参与和进行游戏的方法，之后，充分尊 重幼儿个体的意愿，鼓励幼儿加入不同的小组。在实际组织 游戏活动的过程中，幼儿教师需要充分考虑游戏活动的情况， 对幼儿参与的主动性和积极性进行调动。幼儿教师要能在合 理的情况下，适当地介入游戏活动中，针对幼儿遇到的一些 问题进行有针对性的辅导，使幼儿的思考热情能够得到有效 调动，进而使幼儿在游戏过程中不断丰富自身的经验。从幼 儿教师自身的角度来讲，在指导幼儿参与户外游戏活动的过 程中，要尽可能地保证态度积极乐观，尽量减少对幼儿负面 的斥责，进而使幼儿的户外活动氛围更加自由及宽松，对幼 儿的活动兴趣进行有效调动，提升幼儿参与活动的积极性。 在相应的游戏活动结束之后，幼儿教师还可以在充分考虑其 喜欢的学习方式以及学习情况的基础上，对幼儿的活动情况 进行综合性的评价，评价的内容包括幼儿活动过程中的参与 度、活动过程中的表现等，进而使得幼儿在活动过程中所获 取的经验更加丰富。 （三）游戏中对幼儿的主动性要给予足够的尊重 自然而然，由于幼儿各方面的素养也存在普遍差异，在 教学中也需要加大对这一问题的关注，幼儿教师对幼儿的管 理要更多地体现潜移默化的特点，在对幼儿进行长期观察的 过程中，不断了解幼儿自身的特点，并积累管理的经验，针 对幼儿各方面的情况要做到心中有数，同时要选择合适的地 点以及时间进入游戏，必要的时候要指导幼儿参与游戏。例 如， 幼儿教师在指导幼儿进行 “两人三足” 游戏活动的过程中， 最初进行游戏的过程中，由于部分幼儿的协作能力有待提升， 因此，活动中难免会出现不协调的情况。在某次比赛的时候， 某一组的幼儿由于没有协调好双方的步伐，在活动过程中也 出现了跌倒的情况。对此，另一组的两位幼儿在发现这一情 况后，主动停下了自己的步伐，将活动中摔倒的两位小伙伴 扶起。从另外一个角度来讲，虽然在活动过程中小组之间是 竞争关系，但是，幼儿的这种行为也体现了互相协作的意识， 这也是体育精神的另外一种重要体现。赛场上是对手，赛场 之外更是学习伙伴。在比赛结果方面，虽然两组幼儿都没有 获得冠军，但是他们却坚持跑完了全程，对此，幼儿教师依 然尊重他们的选择，并对他们的行为进行了肯定，而这样的 教育方式对幼儿的影响也将是十分深远的。 四、结论 综上所述，幼儿园户外游戏活动可培养幼儿的活动兴趣， 强化幼儿身体素质，发展幼儿心理素质。对于实践中存在的 活动形式单一、幼儿活动受限、活动时间不足的问题，建议 幼儿教师拓展各项游戏要素，兼顾安全与创新，合理规划活 动时间，提高户外游戏活动的实效性，强化其教育价值，促 进幼儿健康、全面发展。 参考文献： [1] 马淑琴 . 浅谈幼儿园教育中户外运动的开展对策 [J]. 考试周刊 . [2] 金婷 . 幼儿园户外足球游戏的实施策略 [J]. 家教世 界 . [3] 巴晓玲 . 共享阳光 共同成长——幼儿园户外亲子游 戏实践研究 [J]. 学周刊 . [4] 朱倩云 . 关于幼儿园户外运动的思考 [J]. 幸福家庭 . [5] 邹榴玉 . 民间游戏在幼儿户外活动中的应用 [J]. 幸 福家庭 . 全科互知 

幼儿教育 >> 8 注重幼儿园区角活动的材料使用情况，必须加大对幼儿园区 角材料的资金投入， 选用安全的， 质量有保障的区角活动材料。 在幼儿园区角活动开展过后，一定要对区角活动材料进行清 洗和归类整理， 不能够杂乱地堆放在一起， 这样容易滋生细菌， 不利于幼儿园学生的健康成长。在幼儿园去找活动开展过后， 一定要对材料进行消毒和清洗，这样在下次开展幼儿园区角 活动时，幼儿园使用区角材料会更加安全。 （2）趣味性和激发性原则 幼儿园的学生正处于一个对世界充满兴趣的阶段，对任 何事物都充满着好奇心理。在幼儿园区角活动建设中，幼儿 园教师一定要注重选择符合学生兴趣的区角活动材料。让学 生在兴趣的促使之下，积极地参与区角活动中，充分发挥自 己的手动能力和思考能力，利用区角活动材料进行创作，提 高自己的手动能力和思考能力。在幼儿园区角活动中，教师 要选用新颖并且有趣的区角活动材料。这样能够在一定程度 上激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围一下，培 养自己的手动能力和思考能力以及新创造能力和思维能力 （3）动态原则 幼儿园区角活动材料的准备并不是一成不变的，幼儿园 教师应当根据时代发展要求以及学生兴趣发展方向准备相应 的区角活动材料。在小学大班，中班，小学的区角活动开展过 程中，应当对区角活动材料进行层次区分，针对不同年龄阶 段的学生设置不同的区角活动材料。这样能够更加有针对性 地开展区角活动。在幼儿园的不同班级以及不同年级中，应 当适当地对区角活动材料进行互换使用，实现教育资源共享， 让学生使用不同的区角活动材料，在区角活动的开展过程中， 提高自己的认知能力以及对事物的观察能力和动手能力，还 有创新思维能力。 3. 幼儿园区角活动中材料投放的实施策略 （1）老师要充分认识到儿园区角活动开展的重要性 在幼儿园区角活动开展过程中，要充分认识到幼儿园开 展活动的重要性。教师要认识到幼儿园去教活动的开展，对 于培养学生的手动能力，思考能力，观察能力以及创新思维 能力等等方面都有着重要作用。幼儿园，学校方面一定要注 重幼儿园区角活动材料的建设，一定要适当地投入幼儿园区 角活动材料建设资金，用充足的材料构建资金去购买具有安 全保障的区角活动材料。幼儿园教师一定要充分观察学生的 兴趣导向，合理投放材料，投放新颖并且有趣的去角材料。 这对于提高学生的兴趣以及提高学生参与区角活动的积极性 都是非常重要的。幼儿园教师一定要有关划地开展幼儿园区 角活动，保障每周有固定的几节课开展幼儿园区角活动。使 幼儿在区角活动中培养自己的手动能力，思考能力，观察能 力以及创新思维能力。在区角活动中，教师要及时发现幼儿 学生存在的问题，及时地给予纠正和教学。教师在幼儿园区 角活动中，及时发现幼儿存在的问题，及时地解决问题，帮 助幼儿学生健康茁土地成长。 （2）让幼儿自己参与到材料投放中 在幼儿园区角活动开展过程中，让幼儿自己参与到材料 投放中，能够适当地提高幼儿参与区角活动的积极性，提高 幼儿区角活动中保护区角活动材料的意识。让幼儿自己参与 到材料投放中，能够丰富区角活动材料的种类，及来源，能 够实现资源共享，帮助学生在有限的学习时间和学习空间内 接触到不同的区角活动材料。能够让学生在不同的区角活动 材料使用中获得不同的使用体验，丰富自己的经验，在此基 础上提高自己的手动能力，思考能力，观察能力以及新思维 能力。幼儿园区角活动材料准备，不仅需要幼儿园教师一方 面的努力，更加需要幼儿园学生以及家长的共同努力，毕竟 教师一个人的力量是有限的，而幼儿园学生和家长共同努力， 则是力量无穷的。这样能够在一定程度上丰富幼儿园区角活 动材料，幼儿园区角活动开展过程中能够丰富幼儿学生的体 验。 4. 结束语 综上所述，幼儿园区角活动的开展对于幼儿自身的成长 和发展来说是至关重要的。幼儿园区角活动的开展有助于培 养学生的手动能力、思考能力、观察能力以及创新思维能力。 幼儿教师应当重视幼儿园区角活动的开展，帮助学生在活动 中成长和进步。幼儿教师应当正视幼儿园区角活动开展中存 在的不足之处，在幼儿园区角活动开展的原则性基础上制定 出相应的解决策略，助力幼儿园区角活动的开展，让学生在 区角活动的参与中潜移默化地锻炼自己的手动能力和思考能 力，促进幼儿学生的成长和发展。 参考文献： [1] 赵霞 . 幼儿园区角活动中材料投放的问题与注意事项 [J]. 新课程 . [2] 郭雨杉 . 幼本视角下幼儿园区角活动中材料投放策略 探究 [J]. 科学咨询 . [3] 郑丽 . 游戏教学材料在幼儿园区角活动中的投放分析 [J]. 百科论坛电子杂志 . [4] 李惠庭 . 浅谈幼儿园区角活动中材料的投放 [J]. 课 程教育研究（新教师教学）. [5] 张静 . 关于幼儿园区角活动中的材料投放存在的问题 和解决策略分析 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）. [6] 王丽娟 . 幼儿园区角活动中科学区材料的投放与指导 刍议 [J]. 价值工程 ,2011,30(4):230-231. [7] 李红梅 , 杨星兆 , 任利宁 , 等 . 幼儿园区角活动材料 的投放的原则与要点研究 [J]. 才智 ,2017(3):125.. [8] 马莹 , 赵婕菲 , 周紫芳 , 等 . 幼儿园区角活动材料 投放的研究 [C].// 加强基础教育教学管理专题研讨会 (2019) 论文集 .2019:52-55. [9] 姚 德 利 . 幼 儿 园 区 角 活 动 与 材 料 投 放 的 研 究 [C].//2020 年 中 小 学 教 育 减 负 增 效 专 题 研 讨 会 论 文 集 .2020:215-217. 全科互知