全科互知 

2 51 浅谈小学高年级英语教学中书面表达的开展途径／周语诺 53 “双减”背景下如何提高小学数学课堂教学质量／董彦龙 55 浅谈如何构建小学数学自主学习课堂／禄 琼 57 试论足球促进小学体育教学的方法／马 东 59 “双减”背景下的初中历史作业创新设计／马晓燕 61 浅谈初中数学课堂教学改革／宋红英 63 谈提高初中英语阅读教学效率的方法／唐 玲 65 基于减负增效背景下小学英语作业模式实践分析／张议欠 67 小学数学课堂中应用情境教学法的方法初探／李田甜 69 小学语文中作文先导式的教学模式研究／白 玛 71 探究核心素养视域下小学语文实践性作业设计／陈小敏 73 小学藏语文课堂教学中提升学生学习力的策略／格堆巴桑 75 合作学习构建高效初中藏语文课堂／格来热吉 77 初中语文教学实践中学生基本价值观的培育／郭玉林 79 关于小学语文创新教学的研究／胡跃广 81 关于初中语文生活化教学的研究／李洪群 83 基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学／罗 东 85 浅谈中职语文课堂如何与时俱进／马东方 87 初中语文群文阅读教学模式的应用／马明巧 89 浅议如何上好小学语文复习课／任桂芳 91 论小学语文教学中现代信息技术的运用探究／田谷丰 93 探究在小学语文教学中运用微课的有效策略／王国富 95 TBL 教学模式在小学语文教学中的应用／熊 伟 97 关于小学语文写作能力提升的策略分析／张国虎 99 小学语文群文阅读教学策略研究／周啟果 101 论高中语文渗透文学教育的策略／周 静 103 双减背景下的语文学科高效课堂／平晓娟 106 高中数学教学中概念导入问题分析／郭和生 108 高中生物教学中如何有效落实生命教育／梅才让 110 人文情怀，高中地理教学立意的价值取向／邱禄林 112 优化英语课堂提问，培养学生思维品质／杨 颖 114 新型的学习方式与高中体育与健康课堂教学研究／张兴龙 116 合作探究——让初中道德与法治课堂更高效／刘 洁 118 微积分课程思政之探索／鲁小龙 120 立德树人理念在初中道德与法治课堂的渗透／彭 琼 122 小学道德与法治课堂深度学习教学策略浅议／王娅菲 124 浅析高中地理教学中渗透德育教育的方法／张 晴 126 以文化浸润语言，融育人于英语教学过程／鲍 晓 129 探究如何提高初中道德与法治课堂教学的有效性／冯天齐 132 “微时代”背景下高校思政课教学的思考／陈圆圆 134 做一名幸福快乐的教师／白玛格吉 136 新媒体背景下新闻记者职业素养与社会责任／贵 桑 138 强化林业工程管理 推动林业资源发展／胡凤荣 140 医院人才培养的重要性／石志强 142 积极推进设施农业 有效保护农业生态环境／王玉潇 144 试述土地利用转型与土地资源管理策略／许海龙 146 浅析林业工程树木养护管理的探讨／张 曼 148 试论林业育苗栽培管理措施的探析／张丽平 150 论大数据下财务会计向管理会计转型探究／代晓梅 153 企业集团对子公司财务内控制度设计关键探索／范西勇 156 马克思主义基本原理及其当代价值研究／陈 滢 158 国企党建工作与生产经营深度融合的有效措施／巩 芳 160 论医院会计内控制度的建立与实施思考／张 盼 163 刍议医院政工工作对改善医患关系的作用／刘 良 165 神经生理学及影像学生物标志物在脑卒中运动功能恢复 中的应用／黄紫怡 167 冠心病患者实施优质护理服务的观察／刘 华 169 头痛应用中医针灸治疗的临床探讨／彭代英 171 尿毒症患者行维持性血液透析的心理护理／杨 蕾 173 简析土建类施工组织设计与现场管理方法／霍雪健 175 建设工程机电安装的常用技术及应用分析／王培红 177 对国土资源信息化工程建设的推进探讨／周怀珍 179 小议水利水电建筑工程的意义及策略／黎君辉 181 浅析自动化仪表及其控制系统的维护和管理／陈 超 183 化工仪表中的自动化控制技术分析／郭少杰 185 探讨 35kV 输电线路的施工技术／江 涛 187 化工自动化仪表及控制系统智能化的研究／康 迪 189 化工生产中 DCS 自动控制的应用／刘 成 赵景辉 191 基于电磁性能优化的车用座椅电机设计研究 ／王建娟 张宗京 193 浅谈装配式建筑施工技术特点与安全管理 ／王 丽 张 鑫 黄 臻 195 探讨土建施工技术的质量控制措施和现场管理／张 超 197 机械工程设计及其自动化发展趋势探讨／刘新勇 管理观察 德育教育 城市建筑 医学研究 课程教学 语文教育 全科互知 

文苑雅香 >> 2 的心中又有满腔的热情。大孝大义、至刚至柔大概就是对窦 娥在这一情节最好的形象描述了。在自己处于相对不利的状 况之下， 作者通过前期大量的泼墨着笔渲染， 营造了窦娥正派、 善良的女子形象，而又随着故事情节的发展，窦娥面临现实 生活困难慢慢展现。在这样故事情节波澜发展过程中，传统 与现实的矛盾随之显现。 就如英国诗人萨松说： “我心有猛虎， 细嗅蔷薇。”我们在全文的情景描写中看到了很多细节描述， 关汉卿也是通过这种方式对人物的情绪和心情进行创作。在 细节中突出现实生活、展现传统社会。 （三）浪漫主义与现实主义的矛盾 作者的态度，渴望得到真实的公平、真真正正的公平， 但是这在当时社会是不可能的。一切景语皆情语。对于元朝 历史了解的学者，对当时的故事背景了解的读者，现实的生 活就是百姓们生活在水深火热之中，百姓和群众们过着悲惨 的生活，所以说当时的喊冤叫屈的案件的处理也是很多的， 所以才有了像关汉卿这样的文人和读书人为了百姓们不再受 苦，而创作了一些作品来揭露社会和现实。在历史的长河中， 对于关汉卿手中悲剧《窦娥冤》的原型，我们其实是无迹可寻 的，对于《窦娥冤》内容、故事和人物形象的特点都是作者 关汉卿自己的编造、 构想和塑造的。 我们在阅读剧本 《窦娥冤》 的过程中，发现了很多现实生活的场景，当时社会中的科举 制度，窦娥与婆婆日常生活的相处，张驴儿父子的贪图，让我 们感受到了社会生活的真实性，同时又在窦娥最后的喊冤叫 屈的过程中说出的誓言中，让我们感受到了窦娥的冤的真实， 又体会到了窦娥故事的浪漫主义的特点。关汉卿笔下的窦娥 让读者产生共鸣的地方，便是充满人情世故的生活气息与故 事曲折艰难的魔幻气息相结合的独特的呈现效果，不仅容易 引起共鸣， 同时更能带动读者进行思考， 进而推动矛盾的解决。 现实主义最早呈现在我国的剧本中，近年来又大量的出现在 影视作品中，浪漫主义与现实主义的矛盾作为大部分影片的 主要表达形式，充分说明《窦娥冤》中浪漫主义与现实主义 矛盾的重要性的传承作用。回到《窦娥冤》，在最后的片段中， 又让感觉到窦娥所经历的部分无奈的事情。我们不禁思考到： 命运就是这样的被注定，社会就是这样的存在的。 （四）艺术表达与现实生活的矛盾 《窦娥冤》是一部十分具有现实意义的创作。通过这样 的杂剧，我们真切看到了社会底层人民的生活，同时也看到 妇女对于自身利益和生活的无奈与挣扎。这种现实主义的创 作态度是我们现在都非常追求的典范。只有贴近生活、反映 人民内心的真实真切愿望，才能深得人心。在剧本创作中我 们对于“冤”的理解，也可以说是作者对于冤的呈现是非常 的生动的，在一系列的事情的发展的过程之后，我们也真的 在替窦娥喊冤。因此作品也达到了理想的艺术效果。 四、现实主义出现的主要目的 无论是我国古代作者创作的剧本，还是当代电影的创作。 其本质的共同目的，为了表现社会而创作。《窦娥冤》历经 千年仍被关注和喜爱，是因为它既不回避负面信息与消极因 素，也不单方面强调正面信息和积极因素。这样的既符合艺 术创作的规律，更有助于社会问题的解决。现实题材应该展 现的实质是人类把控自身与外在世界的能力，是对人的肯定， 不仅能够带来积极、正面的情绪，而且具有现实生活的示范 效应。在我们现在的社会，大家对于好坏优良的作品有很高 的辨识度。目前，大家能够接受现实主义题材电影的出现。 我们只是用电影的方式来发现社会的问题，但并不会影响我 们内心的态度。这样才有利于我们去解决更多更细致的社会 问题，改善社会环境。 五、结语 在近些年的发展来看，现实主义很受大家的喜爱，从历 史中看，在我们国家的传统的剧本创作《窦娥冤》中已经看 到了它的存在，我们有时间要多了解我国的传统一些文化， 来感受古代文人的先见的见解。在当今社会现实主义同样也 是深受大家喜爱的题材。无论是在《窦娥冤》还是影视作品 中，学会辩证看待问题和挑战。我们的生活可以说是属于我 们自己的剧本，在现在的社会，我们可以不用那么多的拘束， 我们可以选择去做自己喜欢和热爱的事情，把现实主义看透， 作为自己在处事和成长中学习的一份经验，指导自己尽可能 躲避一些不公，更好的生活！ 全科互知 

精神是扎根于中国农村社会的一种以乡村为载体，旨在促进 乡村经济发展、社会稳定、村民安居乐业等一系列文化形式。 乡村文明不仅体现了中国优秀的传统文化特色，而且还表现 出了鲜明的地域特色、人文特色和亲近性，是教化乡里、涵 育乡风文明、参与乡村治理、发展的一支不可忽视的力量。 也是乡村振兴的中坚力量，新乡贤文化呈现出新的历史特色。 从社会认同的角度来分析，新乡贤既是农村社会发展中的社 会主义核心价值的具体实施者，也是个体的价值取向。 三、新乡贤文化发展的问题 1. 传统乡贤认知理念与新乡贤文化是需要相互冲突的。 中国几千年来，乡村精神一直受到传统思想的深刻影响。乡 绅是一群从农村出来的、 有成就的人， 他们的学识、 道德水准、 功绩都值得人们尊敬，但因为他们离开家乡太久，土地、户 籍等关系早已破裂，所以他们回到农村后，如果没有特殊的 原因，他们大多会袖手旁观。而以村里人的角度来看待，也 多将回乡的乡绅视为“客体”，虽崇敬，但没有心灵上的联系。 如果不能尽快解决与乡里乡亲的隔阂，就会对乡里产生一定 的负面作用。 当前农村发展的主要目标是：到 2020 年，农村改革有了 重大突破，基本建立了体制和政策体系；到 2035 年，实现农 村改革，取得重大进步，全面完成了农业和乡村的近代化； 到 2050 年，全面振兴农村，全面发展农业、农村美、农民富。 要做到这一点很困难，不但要考虑到人力，还要考虑到新乡 贤们的榜样和引导，更多地为农村工作出谋划策，甚至还有 一些乡贤返乡自主创业，在发展农村经济方面起到带头的作 用。 由此可以看出， 传统的 “乡贤” 概念理解受到了自发的束缚， 已经无法满足现代农村“新农村”的需要。 2. 农村社区的传统服务模式和新农村社区的文化需求是 冲突的。长久以来，乡贤为农村提供的服务方式尽管一直 在发生着改变，但其实质是两个方面：一是以德树人，通 过德育教育，榜样精神为村民的道德水平上好课；二是通 过自身的知识水平、经验、资源等客观现实和主观条件为 农村发展提供咨询和帮助。这两种方法在农村发展过程中 都起到了很大的促进作用，但却未能充分利用其积极性， 未能尽其才、发挥效能。由于缺乏服务平台和僵硬的服务 模式，限制了村民在信息、资源、技能等方面的发挥，不 能有效整合乡村振兴的资源。 3.新乡贤的激励与其发展需要的冲突。 乡贤返乡多为告老， 其心态以退休娱乐歇息为主，不愿担负太多农村的具体事宜。 就算他们想要为家乡的发展作出一点自己的努力，那也只是 因为乡情。缺乏对乡贤的有效激励，使其对乡村建设的能动 性不足。而按照马斯洛的需要层次理论，每个人都有得到别 人的尊敬与认同的心理需求，而得到别人的尊敬与认同则是 一种非常有效的动机。由此可以看出，农村传统的乡贤激励 体系的缺位，不利于吸纳更多的乡贤参加农村的发展，也不 能激发他们的积极性。这与乡村建设中新乡贤引领乡村建设、 推动乡村经济建设的目的是背道而驰的。 四、新乡贤文化对于乡村振兴的作用 1. 以道德引领，内化乡村村民素质。由于新乡贤并不指某 一类特定人群，因此新乡贤都是各有所长，各有千秋的。他 们可以是退休回乡人员， 可以是公职人员， 也可以是吃苦耐劳、 农村致富带头人。那么，如何有效利用好各类人员，充分地 起到道德引领和模范作用，对于高等级的乡村治理具有事半 功倍的效果。德治在乡村治理中，是一种特殊的社会管理方 式， 是一种通过伦理、 族规、 契约等方式实现的农村社会管理。 纵使现阶段我国有较为完善的村民自治、完备的法律体系， 但是德治乃是一切规章制度的基础，村民们也都自觉地遵循 着道德规范。因此，新乡贤以良好的品德引导群众，推动农 村风尚的变迁，从而使新农村具有良好的文明乡风、良好的 家风，从而促进农村的和谐发展。 2. 离乡新乡贤的同心协力，情绪感染。调离乡新乡贤在 农村的角色定位。离乡新乡贤是一种顺应时势的新乡贤，它 是一群虽然已经远离故土，但仍对故土怀旧，以自己的力量 和行为为祖国的经济和社会发展作出了自己的贡献。这些离 乡新乡贤可能身处海外，可能职业宽泛，但更多的是在自己 的专业上有所建树。利用其资源和关系，实现招商引资、吸 引人才，推动农村社会公益活动，培育朴素的爱国爱家情怀。 五、结语 新乡贤是新乡愁的代表，同时也延伸了传统文化的价值。 新乡贤所代表的人才协助乡村由过去走向现代的入口，是时 代发展的永动力。目前，国家大力推行“农村振兴”的方针， 就是要把所有能调动起来的力量都集中起来，从智力、智力、 物质、精神等方面来帮助农村发展，加速新农村的发展。 农村是实现全面小康的关键，而农村的发展又是农村文 化的创造性和创新性发展。新乡贤在观念上是权威的，它是 新农村的新主人，它必须协调与连接好乡村规民约、乡村文 化等，从而使其在传统与现代、农村与城市中和谐生存、积 极适应。 新乡贤助推乡村治理机制和能力的现代化， 以德育人， 以德养人，以德服人，以德团结邻里，将乡村建设的新的精 神内涵传达给村民，落实好基层民主建设、普及好公共服务， 公序良俗、平等和谐的宜居地才会让乡村振兴的大旗永不倒。 参考文献： [1] 魏飞燕 . 新乡贤文化推动乡村振兴的实现路径研究 [J]. 老字号品牌营销 . [2] 潘立峰，余彩龙，杨琴 . 发挥好新乡贤文化的积极作 用——以浙江省绍兴市上虞区为例 [J]. 中国乡村发现 . [3] 刘 传 俊， 姚 科 艳 . 乡 村 振 兴 背 景 下 乡 贤 文 化 的 时代价值与建设路径 [J]. 华中农业大学学报（社会科学 版）,2019(06):14-20+160. 基金项目：2020 科技厅软科学项目：新乡贤文化助力河 南乡村振兴的方式方法、机制路径研究（212400410391）。 作者简介：许文茹（1980.11-），女，驻马店人，黄淮 学院艺术设计学院，讲师，硕士，研究方向：环境设计方向。 文苑雅香 >> 4 全科互知 

幼儿教育 >> 6 在正确理念的引导下，让幼儿能够珍视生命、珍爱生命、尊 重生命，并能够理解死亡。在整个教育活动中，应当以幼儿 为中心，每个孩子都是独一无二的个体，生命只有一次，不 能复制、也不能重来，生命教育要尊重幼儿的权利和人格， 做到以幼儿为本， 以儿童为本位， 鼓励幼儿主动参与各种活动， 主动表达情绪情感。教师不能忽视幼儿的个性化发展，片面 追求智力发展，生命教育面对的是一个个鲜活的个体，应当 致力于为幼儿打下良好的生理基础和心理基础，使之能够主 动探寻生活中的真、善、美。 2.3 精选绘本，提升教育能效 绘本在幼儿生命教育中的应用应当做到具有针对性，其 中，绘本内容的选择十分重要。首先，绘本的选择应当贴近 生命教育主线，符合幼儿的心理特点，关于生命教育的主题 非常多，可根据不同的内容来划分，比如，针对中班幼儿， 可选择关于生命认知来源的绘本，《菲菲出生了》、《一片 叶子落下来》等，还可选择认知死亡的绘本，如《爱心树》、 《再见了，艾玛奶奶》、《楼上的外婆和楼下的外婆》等， 将绘本与生命教育内容深度结合起来，方可引起幼儿的参与 兴趣；其次，绘本内容应当符合幼儿的年龄段特点，绝大多 数的绘本都适合 3~6 岁的孩子，但是，对于不同年龄的幼儿， 在选择绘本时，也要遵循一定的原则，针对中班幼儿，可选 择图文并茂、语言生动、有趣易学的绘本内容；最后，绘本 选择要符合幼儿当前的生命认知能力。在小班阶段，幼儿开 始产生自我意识萌芽，对“我是谁”、“我从哪里来”等问 题产生了好奇心，进入了中班之后，幼儿的思维能力迅速发 展，自我意识大大增强，开始留心周围植物的凋零、人的生 老病死等等。因此，对于中班幼儿生命教育绘本主题的选择， 需要充分考虑到其现有的生命认知水平，以绘本让幼儿对生 命产生不同层次的理解。 2.4 创新方法，提升活动效果 在传统的绘本教学中，教师大多是采用讲述法，将绘本 作为简单的阅读活动，从导入、展开、结束几个环节进行， 教学方法比较单一，教师讲得多、幼儿说的少，忽视了幼儿 的主体地位，教学成效自然不理想。在利用绘本开展生命教 育时， 不能将其等同于原有的阅读活动， 教师要予以高度重视， 应尝试采用多元化的教学方法来调动幼儿的积极性。一方面， 教师要充分认识到借助绘本开展生命教育与其他的绘本阅读 活动不同，绘本是活动的工具和载体，只是带领幼儿进入到 特定的情境中理解生命知识，绘本故事并不是全部重点，而 是引领幼儿理解生命、珍惜生命、尊重生命的工具，这与一 般的阅读活动是不同的，教师要分清其中的教学差异；另一 方面，教师应当采用多元化形式，让幼儿能够在轻松的氛围 中主动接受生命教育。比如，可将绘本做成 PPT 形式，选取 图片、动画、声音内容来融入 PPT，在导入阶段，可利用视 频和动画来吸引幼儿，使幼儿自然而然的进入这种氛围中， 在聆听故事时，可以播放一些柔和、舒缓的音乐，带领幼儿 快速进入情境。幼儿教师要主动学习，多观摩优质案例，汲 取其他优秀教师的设计经验，从而不断提高自身的教学水平。 比如，在中班《一片叶子落下来》的教学中，可采用这 种方式：首先，为幼儿介绍蚕的一生，通过播放视频，让幼 儿思考 ： “蚕妈妈在产卵后去了哪里？” 接下来， 出示花的一生， 让幼儿仔细观察，思考：“在鲜花一直开之后，会发生什么 事情？”使之感受到鲜花从盛开到枯萎的自然规律。再播放 人的一生，展示人在各个时期的图片，使幼儿认识到生老病 死是一个自然规律。最后，利用游戏形式鼓励幼儿参与到“人 的一生”角色扮演活动中，在活动中，幼儿有了尽情表达自 我的机会，教师可随时根据幼儿的反应来调整教学内容，加 深幼儿对于生命的理解和认识。 2.5 重视死亡教育，开展主题活动 在传统“重生惧死”思想的影响下，我国对于死亡一直 都是采取回避态度，死亡也被自然排除在生命教育之外，即 便是当前的观念日益多元，但是，人们依然避讳死亡。教育 的目标是为了实现个体的全面发展，培养真正意义上的人， 教师是幼儿人生道路上的重要引路人，应当更新思想观念， 主动改变传统思想， 重视死亡问题， 敢于直面死亡、 思考死亡， 根据幼儿对死亡认知的现有能力来选择适合的绘本，适时开 展以死亡为主题的生命教育活动。比如，可组织以“皮球虫 的死亡”为主题的生命教育课程，由教师耐心带领孩子给死 去的皮球虫举办一场葬礼，接下来，组织大家围坐在一起， 阅读关于死亡教育的绘本，在此次活动中，幼儿充分知道了 生命的可贵，懂得了珍惜生命、尊重生命。 3. 结语 生命教育并不单一是某个阶段的教育，而是关乎个体一 生的成长与发展，在幼儿阶段推广生命教育，可以为幼儿的 全面发展奠定牢固基础，在幼儿心中播撒出生命的种子，让 幼儿懂得珍惜生命。在绘本中，蕴含着丰富的生命教育主题， 教师需要通过有效的方式将绘本应用在幼儿生命教育中，强 化家校合作，让幼儿充分体会到生命的存在意义。 参考文献： [1] 王鑫 . 利用绘本开展幼儿生命教育的行动研究——以 S 园中班为例 [D]. 河北 : 河北大学 . [2] 党爱娣 , 王丽娟 . 中班幼儿早期阅读教学策略探究 [J]. 现代妇女 ( 下旬 ),2012,(003):46-48. [3] 党爱娣 , 王丽娟 . 中班幼儿早期阅读教学策略探究 [J]. 现代妇女 ( 理论版 ),2012,(3):46-48. [4] 陈丽妹 . 小学低年级绘本阅读教学策略探究 [J]. 考 试周刊 ,2020,(25):23-24. [5] 贺斐 . 幼儿园中班阅读教学的开展策略 [J]. 百科论 坛电子杂志 ,2020,(4):638. 全科互知 

幼儿教育 >> 8 于幼儿的安全活动。 四、幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策 （一）加大资源开发，开辟户外场地 户外自主游戏支持性环境的类型不同、内容不同，对于 环境资源的需求也自然不同，为保障户外游戏环境的有效搭 建，幼儿园需要加大对场地的开发、资源 的应用力度。首先， 可以整改园内已有的场地，灵活运用大操场，让幼儿的户外 游戏场地得以千变万化，然后再整合荒芜角落，让环境空间 得以拓展。对于一些游戏工具，教师也要最大程度的满足， 例如一些雨衣、雨鞋、游戏服等都需要配齐。在户外，为开 发更加趣味的户外自主游戏环境，需要拆除一些大型玩具， 变固定为开放，并增添相关联的游戏设施，最大程度上满足 户外游戏环境创设的需求。在自主游戏环境中，幼儿教师要 积极组织孩子开展多样化游戏，以满足儿童的实际需求，发 挥其天性。游戏的种类较多，既包含了传统的民间游戏，如 “抬花轿”“老鹰抓小鸡”等，也包含了“木头人”“跳房子” 等，通过这些游戏环境的创设和游戏活动的展开，让幼儿教 育更加充满多元性，切实保障幼儿的体验感和愉悦感。同样， 为构建出更加广阔的户外游戏空间，幼儿教师也可以带领幼 儿走到户外、走进自然，让幼儿在大自然中挖泥巴，找竹笋， 用泥巴捏出一个个栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手 工飞机等玩具。既拓展幼儿园的游戏范围，也能发展幼儿的 动手能力、创新能力。 （二）合理设计空间比例，做好统筹搭建 针对幼儿园资源、空间及场地有限的现状，教师需要做 好空间比例的设计，结合园内的现状进行统筹资源搭配和利 用，这样既能保障资源的利用率，也能构建出一个系统性、层 次性、合理性的幼儿户外游戏环境。如在一些活动环境、表 演环境、游戏环境的创设时，教师可以将其设置在户外，给 予幼儿一个更为广阔的发展空间， 让幼儿具备更多思考、 动手、 探究的机会。而对于一些更加多元性的户外游戏环境创设时， 教师可以立足于幼儿园的实际情况，对一些场地进行合理的 改造，保证幼儿园的每一个角落、空间都能得到科学运用。 最后，教师要注重游戏环境的划分，以方便后续环境的改善 和与管理。 （三）充分利用生活材料，丰富环境创设资源 为促使幼儿园户外游戏环境的范围更加广阔，幼儿教师 同样要加大对生活资源等原材料的运用，利用这些生活材料 搭建游戏环境，让幼儿园既能够在生活实践中有所收获，也能 获得更加广阔的游戏空间。 因而， 教师要加大生活材料的利用。 例如，幼儿园具备丰富的生活资源，如积木、奶盒做的砖块、 木质钢管等，教师可以利用这些材料创设户外生活游戏环境， 让幼儿在户外利用这些材料搭建出家乡的楼房、土堡等，让 幼儿开发自己的创造性天赋，一步步开展建筑物的搭建。在 此过程中，教师可让幼儿进行分工协作，让幼儿以团队协作 的方式展开游戏， 如果幼儿在游戏中遇到问题， 可以询问教师。 如此一来，每一位幼儿都能沉浸在游戏环境中，参与意识大 幅度提升，户外环境创设的整体效益也到了提高。 （四）利用现代科技，打造现代化游戏环境 在时代的驱动下，科技发展迅速，多种现代技术、工具 涌入了幼儿园教育领域，为幼儿教师更好地创设户外自主游 戏支持性环境带来了全新的格局。幼儿园可以在户外配置众多 现代化工具，如利用投影仪搭建“露天电影院”，利用物联 网构建 “语音播报系统” ， 也可以利用一些简单的智能机器人、 智能玩具等，为幼儿创设出更具魅力和想象力的未来环境。 在充满时代气息的现代化户外游戏环境中，幼儿的整体体验 感大幅度提升。同样，教师也可以让幼儿亲自动手，操作一 些现代化智能玩具，让幼儿置身于游戏的海洋中，如此一来， 幼儿的天性得到有效激发，其多种智能、能力也会有效形成。 （五）重视环境划分，创设多元化户外游戏环境 每一位幼儿都有较强的自我表达特征和兴趣需求，不同 类型的户外游戏环境对于幼儿的吸引力也不尽相同。为提升 户外自主游戏支持性环境创设的趣味性，教师可以以幼儿的 兴趣特征为基础创建不同的游戏环境，让户外游戏环境更具 多元化。儿童的兴趣爱好涵盖众多，如军事竞技、动作游戏、 攀爬游戏等， 有的幼儿喜欢动手实践， 有的幼儿喜欢安静观察， 为此，教师就可以根据幼儿的实际需求，为孩子创设出一个 个“探究性游戏环境”“智力启发性游戏环境”，真正做到 因材施教，给予每一位幼儿自主游戏的空间，让幼儿在游戏 环境中真正发散思维、启发智力，保障幼儿的多元化发展。 （六）发挥教师的监督作用，创设安全游戏环境 教师是幼儿的引导者、监督者，在所创设的户外自主游 戏环境中， 不能在环境创设后就 “放任不管” ， 而是要做到 “闭 住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，时刻观察幼儿的游戏情况， 让幼儿尽情地徜徉游戏环境之中。例如在户外沙池环境中， 孩子们有的在挖宝藏，有的在堆城堡，有的架起管道把水引 导桶内， 旁边的小朋友正在墙上、 砖头上、 石头上等大胆涂鸦， 还时不时地发出咯咯的笑声，整个户外游戏环境中洋溢着孩子 们的欢乐。 但是， 多样化的户外环境也会对幼儿造成潜在威胁， 如部分幼儿在玩耍时会过于投入，从而摔倒在地、掉入水中， 在安全上受到严重威胁。因而，作为幼儿教师，要重视在环 境中发展幼儿的多项能力，但也不能忽略孩子生命安全，在 所创设的户外环境中，要全方位观察幼儿的游戏状态，及时 发现潜在的危险因素， 一旦有危险的苗头， 就要及时加以制止， 以从根本上保障幼儿的安全游戏、健康游戏。 五、总结 幼儿园是儿童成长的摇篮，而户外自主游戏环境则是满 足儿童天性、实现其综合成长的基石。作为新时代的幼儿教 师，务必要深度意识到户外自主游戏支持性环境创设的必要 性，以现有的空间和材料为资源，以儿童的良性发展为核心 指导理念，设计出趣味性、元化性、开放性户外游戏环境， 激发幼儿的兴趣，满足幼儿在身体、思想及精神层面的需求， 保障每一位幼儿都能得到健康成长。 参考文献： [1] 常思雨 . 幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策 [J]. 当代家庭教育 . [2] 王芳 . 提升教师户外自主游戏支持能力的方法 [J]. 幸福家庭 . [3]苗安琦. 幼儿园户外自主游戏中的教师指导研究[D]. 河北大学 . [4] 杨琼 . 户外自主游戏环境的创设和优化之我见 [J]. 好家长 ,2019(53):7. [5] 郑皓鑫 . 课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的路 径探析 [J]. 教育观察 . 全科互知