2 54 “双减”视域下农村初中英语课后延时作业设计研究 ／王兆文 57 试论初中语文阅读教学中开展语言训练的方法／马振强 59 如何在高中语文教学中提高学生的审美素养／付祖容 61 小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的策略／考姿英 63 浅谈如何上好小学语文阅读课／李丽芝 65 “生命教育”视角下的高中语文教学策略／徐 鸿 67 小学语文阅读教学中存在的问题及对策研究／王春燕 70 自主·合作·探究视域下小学语文课堂教学策略思考 ／王家凤 73 语境教学法在日语语法课程中的应用／杜嘉鹏 75 高中数学教学中学困生的转化／李 超 77 高中数学新课程教学中数学思想的融合渗透策略／王铁民 79 《文明服务与礼仪》课程思政教学研究／曾希熙 81 试论高中数学课堂中的创新策略／何灵芝 83 探究高中生物实验教学效率的提高／胡小燕 85 刍议高中化学实验教学研究／江 蔓 87 试论高中生物课堂教学有效性的提高／王万莲 89 浅谈高中生物课堂中的多元化策略／吴志丹 91 提高初中数学课堂教学效率方法谈／李 焱 93 初中音乐教学课堂互动式教学模式研究／王国征 95 西藏冰川过度开发中的法律规制研究／陈 羲 97 百年党史融入理想信念教育的课例实践 ——双问题链教学设计／侯进炳 101 《纳米材料与器件》课程改革探索 ／崔瑞瑞 郭 祥 邓朝勇 103 新常态下图书馆管理制度的实践／李 兰 105 新医改背景下医院档案管理的改进方法以及有关策略 分析／鲁 娜 107 建筑施工全过程成本精细化管理与造价控制／吕晓楠 109 新时代爱国主义教育面临的挑战 ——以吐鲁番职业技术学院为例／热孜宛古丽·热西提 111 浅谈股权激励效果的改进对策／王晶晶 113 学习贯彻科学发展观努力开创企业纪检监察工作新局面 ／星 宇 115 财政预算绩效管理工作现状分析／徐 晔 117 浅析市场调查对企业营销工作的重要性／于 越 119 浅析小麦高效节水灌溉技术／陈晓丽 孟令省 121 试论计算机工程网络控制及优化的分析／陈玉印 123 加强林业经济管理实现林业可持续发展／程玉霞 125 试论人社业务电子档案管理系统可行性探究／单红丽 127 试论住宅小区规划与建筑规划施工的研究／段方星 129 加强档案管理安全保密工作／郭绪勤 131 离婚家务补偿制度的司法适用与补偿标准探究／马 婷 133 关于档案合理利用及档案价值挖掘的分析／马亚伟 135 对立体匀播和种植密度对冬小麦农艺性状及光合特性的 分析／孟祥粉 137 新时期信息技术在农业技术推广中的应用分析／秦中华 139 如何实现农机农艺融合的策略／邱 娟 141 关于新时期基层农技推广和服务的探讨／荣 芳 143 试论“一主多元”农技推广体系模式／王 安 145 农业技术推广在农业科技进步中的作用探讨／王德强 147 试论事业单位档案管理创新改革思路分析／徐 佩 149 关于水利工程检查观测与养护的研究／徐振梅 151 关于农业种植因素对种植结构的影响和对策研究／曾亭亭 153 浅谈如何做好农机化新技术新机具的培训及推广／张海连 155 试论土地测绘技术在土地开发整理中的应用研究／赵联盟 157 土木工程管理与工程造价控制措施／吕晓楠 159 小儿惊厥的有效护理服务方式及护理效果评价／方 燕 161 健康宣教联合康复护理在老年高血压合并动脉粥样硬化 疾病患者中的应用研究／段小微 163 小儿手足口病继发脑膜炎采用中西医结合护理的效果 评价／黄 荣 165 全面护理干预在糖尿病合并心肌梗死护理中的应用效果 分析／朱园丽 167 系统性护理干预的应用对喘息性支气管炎患儿预后的 积极影响／洪慧中 169 中医养生保健在老年居民睡眠障碍治疗中的临床疗效 / 程博琳 171 建筑节能与绿色施工管理研究／赵 文 173 基于形状记忆合金的木框架节点设计 ／郭恩平 张贤才 周 基 陈稚文 管理观察 德育教育 城市建筑 医学研究 课程教学 语文教育 

文苑雅香 >> 2 色诱等方式来达到俘虏对手的目的。她虽身为座山雕这个大 反派的女人，却也是一位时刻思念儿子的母亲，在她身上有 着对“家”的向往。再如，另一个女性代表小白鸽——白茹， 由佟丽娅饰演，她是一名善良勇敢、纯洁质朴的战地卫生员， 作为一名巾帼不让须眉的女战士，她能紧跟党的步伐，跟随 杨子荣部队在林海雪原英勇抗战，克服重重困难，在她身上 体现了极强的革命女性魅力和对“国”的奉献精神。 三、去典型化——超越传统人物形象、彰显主旋律电 影魅力 主旋律电影在人物塑造和场景处理方面为了避免陷入固 定套路，做了“去典型化”的处理，即在影片制作和拍摄过 程中，把熟悉的故事情节或者人物形象进行艺术性处理，让 人产生陌生感和新鲜感。在《智取威虎山 3D》中，杨子荣从 一个穿着虎皮围裙、红光满面、高大威风的经典脸谱形象转 化为一个自带匪气、粗野不羁、拿着锅铲的优秀侦察兵，这 种亦正亦邪的“有瑕疵的英雄形象”更接近现代观众的审美 需求。梁家辉饰演的座山雕也由单薄的形象变得丰满圆润、 阴险可怖，像一只威猛的大雕，翱翔在茫茫的林海雪原之上， 比如，“老鹰啄眼”片段反映了座山雕的凶狠无情。此外， 徐克对人物的对白也做了 “去典型化” 处理， 摈弃了浮夸成分、 融入了幽默元素、丰富了观影体验、增强了共情效应，比如， 他给座山雕加上了“蠢萌”元素，他临死之时对杨子荣说了 一句口头禅：“我只说一个字——啥都不说了”，博得观众 一笑的同时也反衬出座山雕最终寻求自灭、霸道十足的自我 解构。 影片场景的切换也采用了“去典型化”的交叉蒙太奇处 理手法，导演首先把现代戏定位在纽约华灯璀璨的黑夜，然 后引出主人公追溯“红色家国记忆”的场景，接着镜像很快切 换成白雪皑皑的北方雪国，黑和白两种颜色产生了强烈的反 差，热闹繁华的纽约街道与辽阔苍茫的林海雪原形成了鲜明 的对比，给视觉上带来很大的冲击。片头，在主人公姜磊去 机场的路上，出租车黑人司机因为堵车而埋怨道“Merry your mother’s Christmas”（去他妈的圣诞节），同时姜磊打开手 机看《打虎上山》的京剧经典选段，此情此景无形中向观众 传递着这样一种信息，即我们现代人在盲目追求西方时尚的 同时，正在淡忘中国传统红色精神以及为革命事业而奋斗的 先辈们。接着，现代高铁飞速前进的画面与老式绿皮火车行 进的画面相互对接，实现了时空的完美切换，姜磊那本泛黄 的速写本上杨子荣的画像与革命往事中的真实的杨子荣进行 了实景相接，把观众的思绪再一次从现代摩登拉回光辉往昔。 四、视觉奇观——打破单调表现形式、突出武侠传奇 色彩 《智取威虎山》（1970 版）延续了以假山、道具、布景 为主的舞台布局，演员表情、动作、对白的程序化套路也无 法有效凸显武侠传奇色彩。相比之下，为达到吸引观众眼球、 增强影片感染力的效果，主旋律电影更注重屏幕画面在视觉 上的完美表现。 《智取威虎山 3D》 采用 3D 技术， 为我们全面、 立体、多方位的呈现出一幅茫茫林海雪原的景象，展示出虎 扑、鹰啄等凶禽猛兽的镜头，演绎出激烈搏斗、枪战爆炸的 精彩战斗画面，可谓是视觉震撼力极强，武侠范儿十足。影 片中的快节奏和大动作堪称视觉奇观，惊险刺激的动作设计、 诡异超速的运动镜头、天马星空的武侠打斗引人入胜、扣人 心弦。比如，“打虎上山”桥段，杨子荣武艺高强、动作灵 活，与由顶级 CG 团队制作的惟妙惟肖的东北虎进行了几番大 动作的打斗，可以说险象环生、惊心动魄，使观众身临其境、 酣畅淋漓，整个斗虎场景凸显了真实性、充满了感染力，营 造出了令人震撼的视觉盛宴。 《智取威虎山 3D》在忠实原著的基础上，采用先进的 3D 技术和逼真的数字技术对影片进行精细化、立体化处理， 营造出震撼人心的视听体验，展现出独具风格的武侠传奇色 彩。制作团队用更生动、细腻、精准的手法刻画人物形象、 展现打斗场面、丰富故事细节，以迎合当下观众的审美需求。 影片中武侠动作的快速剪辑、可以说是步步惊心、看得人痛 快淋漓，正义与邪恶的斗智斗勇展现了十足的武侠风范，比 如惊险刺激、别具一格的“夹皮沟大战”、“攻打威虎山” 毫不逊色于好莱坞大片，3D 技术带来的真实立体震撼力使场 面悬念迭起、扣人心弦。枪弹雨林中的激战场面不再是千篇 一律的样板戏浮夸式表达手法，而是惊险连绵，让人仿佛身 在战场，为正义者呐喊助威，望邪恶者偃旗息鼓的细腻化刻 画方式。之外，打斗场面的设计也一改之前的血腥场面，注 重打斗的细节， 比如微镜头捕捉的子弹破枪膛而出、 穿透身体， CG 技术合成的凶猛老虎栩栩如生、令人惊叹，引发共鸣。 五、结 语 影片从姜磊寻访林海雪原的归程开始，以和爷爷等革命 先辈“同桌吃饭”结束，这些超时空的叙事设计使红色经典 更加丰富饱满、立体生动、引人入胜。该电影之所以能取得 成功，一方面归功于红色经典的影响力、导演的号召力和演 员的精湛演技，另一方面得益于现代影片制作的科技水平和 电影创作团队与时俱进的创新精神。立足新时代，主旋律电 影对红色经典的创造性重构传承了红色文化，弘扬了革命精 神，体现了社会主义核心价值观，凸显了极强的美育功能， 具有深远的教育价值。 参考文献： [1] 红色经典的美育功能 [N]. 中国社会科学报 .2020- 12-15 [2] 刘亭 . 新时代“红色经典”的电影改编 [J]. 当代电 影 .2019,(11):107-111. [3] 黄 新 炎 . 主 旋 律 电 影 的 又 一 次 变 奏 —— 从 电 影《 智 取 威 虎 山 3D》 说 起 [J]. 南 京 师 范 大 学 文 学 院 学 报 .2015,(2):130-135. 基金项目：项目负责人：王莎，2021 年度中共陕西省委 党校研究课题：利用红色文化资源 助推青年党史学习，立项 号：2021XJKT25。 作者简介：王莎（1984-），陕西西安人，讲师，硕士， 主要从事文化传播、文化建设研究。 

他本有着元始天尊的庇佑、有太乙真人做师傅，含着金汤勺 出生的他，却阴差阳错成为了“魔王”。他力大无穷，调皮 捣蛋，但其实也只是个普普通通渴望爱的小孩子，他喜欢踢 毽子、渴望和小伙伴们一起玩耍，但因为天生的身份，乡邻 百姓都怕他，认定了他就是那个会“为祸人间”的魔丸。叛 逆不羁的外表下，有着巨大的正能量。与承载着传统文化精 神的哪吒一样，电影中的哪吒，也体现着属于他的时代价值。 哪吒有自己的抱负和理想，面对命运的不公，他勇敢喊出： “我命由我不由天”。这样平民化了的英雄，像极了成长过 程中的我们。成长的道路上难免会遇到挫折，一路跌跌撞撞， 被误解、被嘲笑，这些经历我们都曾有过，又或许是在经历 了挫折无奈和妥协之后，我们内心也曾像哪吒一样高呼：“我 命由我不由天”。这样的性格、经历和遭遇，更符合当代大 众的心理，折射出现代人深受自身能力与社会现实束缚的困 境和无奈，也由此引起观众的共鸣。 在后现代主义的文学作品中，“反英雄”的性格通常表 现为：有强烈的自我意识和叛逆性，但他们的愿望往往与他 们的行为及其结果构成二律背反关系，从而使他们陷入无法 自拔的困境 [3]。托生于“反英雄主义”而存在的反英雄人物， 来源于社会矛盾和文化危机，他们是平民的代表。反英雄强 烈的自我意识和追求自由的反叛性格，会为了实现自我而和 周围的社会环境发生冲突，使自己处于具有明确意识的自我 异化的困境中，主人公有意识地将自己和普通民众的生存空 间隔绝开来，处于社会的边缘，这种充满矛盾的困境构成了 反英雄人物的生存空间 [4]。自我异化的生存空间是反英雄自我 意识的表现，其中包含自我失落和人与人之间难以沟通的无 奈。在这种个体与外在环境之间的冲突中，反英雄人物常常 处于矛盾的精神状态中，为了维护人格的独立，自我便和外 在世界对抗，在这种具有戏剧化冲突的故事背景中，反英雄 人物更显立体鲜活。 电影中哪吒的家庭结构也有一定的变化。传统故事里， 哪吒“还骨肉于双亲”的情节是父权社会下符合中国传统价 值观的一种重要符号，电影对这段父子矛盾进行了推倒重建。 李靖是一个慈爱又严苛父亲，因为陈塘关总兵的身份，李靖 很少陪伴孩子，担心哪吒会惊吓到百姓，宁愿把他牢牢锁在 家里，严厉看管。但他又不惜牺牲自己的性命向元始天尊求 一道换命符，希望自己能替代哪吒承受天雷之刑。而殷夫人 是一位不拘小节、英姿飒爽的女将军，工作之余，也会抽出 时间来陪伴哪吒，这样的母亲形象会给当代职业女性产生一 种代入感，容易获得大家身份上的认同。出生于八十年代的 父母，经历了世纪之交的变迁与经济改革的加速，接受过当 时文艺作品所传达的“合家欢”价值观，面对这样容易调动 伦理情感的人物设置，感受到类似的亲情，自然而然进行身 份代入和置换，从而产生共情心理。影片通过当代家庭关系 的视听表达，完成对大众公共心理的价值呈现，做出了符合 时代观念的家庭形态再建构 [5]。 （二）剧情的设定 从剧情发展情况来看，“偏见”一词贯穿哪吒成长过程 始终，也是推动情节发展的重要因素。哪吒的魔童身份，使 得百姓对他抱有偏见，而这样的偏见也一直持续在哪吒短短 的三年生命里，尽管后来，哪吒救下被妖怪抢劫的小孩，但 大家仍然不相信他。生日宴上，哪吒发现自己不管做什么都 不会被百姓改观的时候，他试图将叛逆进行到底。最终，在 哪吒终于理解了父亲的一片苦心之时，他选择放下歧视与偏 见，保护好他在意的人。哪吒以一人之力，保护了陈塘关的 所有百姓。传递出了一种民族大爱精神，弘扬了“凭借爱和 勇敢打破偏见”的价值观念。 影视艺术作品需要满足大众的娱乐心理。电影中，哪吒 并不是一直都很神气，以捉弄百姓为乐的他，偶尔也会“翻 车”：对着师父用草变的鸡腿流口水；因为好奇一个小泡泡 而中了敌人的奸计；用变身术把自己变成申公豹来欺骗敖丙， 缺被自己的师父认成申公豹而遭到毒打，这些笑点出现的时 间、间隔、场合都恰到好处，不密集，也不会让人感觉牵强， 衔接自然流畅。动画电影不适合冗长压抑的复杂主题，恰到 好处的娱乐性也是其成功的一个重要原因。 结合以上论述，影视戏剧艺术属于大众文化的一部分， 而大众文化本身涵盖了消费内涵。也即是说，现代大众文化 的生成是为了迎合受众的需要，增强受众的关注度，以此来 获取商业价值。因此，中国电影要想获得新的发展，就必须 立足市场，倾听观众的呼声，跟上时代的脚步，借助现代科 技手段，从优秀的传统经典文化中挖掘出新颖的、符合当今 时代的故事内涵。汲取各家之长，提高制作水平，创造出更 多口碑与票房双丰收的影片，促进经典作品弘扬与传承，促 进我国影视戏剧艺术的发展，电影《哪吒之魔童降世》的成 功给今后影视艺术的创作提供了经验。 参考文献： [1] 王岚 . 反英雄 [A] ∥赵一凡 . 西方文论关键词 [C]. 北京：外语教学与研究出版社，2006.130. [2] 徐威 . 论余华小说的反英雄叙事 [D]. 广西师范学 院 ,2015. [3] 赖干坚 . 反英雄——后现代主义小说的重要角色 ［J］ . 当代外国文学，1995（1）：142-148 [4] 于泺 . 动画电影剧作中“反英雄”人物塑造范式研究 [J]. 艺术教育 ,2020(01):134-137. [5] 张成龙 ,吉平 . 《哪吒之魔童降世》 : 神话英雄人物的 后现代重构 [J].湖北工业职业技术学院学报 ,2019,32(06):69- 71. 作者简介：李欣然（1997.12-），女，汉族，籍贯：山 西大同， 学历 ： 硕士研究生， 现就读于西藏民族大学。 研究方向 ： 文艺美学研究。 文苑雅香 >> 4 

幼儿教育 >> 6 可以使幼儿充分感受到被重视的感觉，从而更积极地参与到 幼儿园的教育和教学中，从而达到一个良好的环境教育目的， 教师们也可以利用墙壁上的绘画来增加色彩的感觉 [1]。 在物质环境创造中，区域设计是一个非常关键的环节， 它包括了自然区域的设计和角度的设计。自然活动区角就是 让孩子在课堂上看到自然的东西和现象。在幼儿园的设计中， 一般都会采用植物或者一些细节装饰来装饰自然的角落，这样 比较安全，也比较漂亮。自然区角的设计不仅可以让学生感 受到自然的气息，还可以让幼儿有更多的机会去亲近大自然， 还可以让幼儿在简单地观察和记录下植物的成长，从而掌握 一些简单而又简单的科学知识。幼儿对外部事物的认知和互 动，大多是与外部事物的身体接触，而对于这个世界的认知 仍然是感性的；具体的、形象的，不能像成年人那样进行抽 象的思考，所以，在幼儿的教育中，要借助具体的形象对象， 使其更好地理解环境的意义。 ( 二 ) 幼儿心理环境建设，辅助创设物质环境 自我知觉是幼儿对自己的认知，这个阶段是幼儿的自我 意识发展阶段， 也就是早期阶段， 也就是所谓的 “第一逆反期” 。 在此期间， 很多幼儿都有较强的自主性和自觉性， 并抗拒家长、 教师的控制、 约束， 这是幼儿成长的必然经历。 然而， 在幼儿园， 教师往往要同时照顾多名幼儿，往往需要采取集体教育手段， 这不仅会对幼儿的成长产生负面的影响，还会加剧幼儿的逆 反心理。所以，教师要充分认识这个阶段的孩子的心理特征， 并制定相应的对策。对于叛逆的孩子，最重要的是得到别人 的肯定和鼓励，特别是那些有影响力的人。在没有得到认同 的情况下，幼儿会争先恐后地去做成年人可以做，而这个阶 段的孩子不能做的事，以此来证明自己的价值。所以，最好 的办法就是在幼儿表现出色的时候，给予幼儿赞扬，让幼儿 认识到幼儿是被认同的。在幼儿园的环境设计中，与家长及 时交流是非常必要的。因为，孩子的年龄比较小，需要家长 的帮助，这样可以保证孩子的健康发展。在与家长的交流中， 要把正确的教育方法告诉家长，让家长和幼儿园之间相互合 作，并且在日常生活中做好表率 [2]。 ( 三 ) 物质环境中融入多媒体，结合“互联网 +”技术 随着“互联网 +”的迅猛发展，教育优质教育资源的开放 和更广泛的受益群体日益扩大。多媒体设备是一种新的电子 教育方式，它的图像表现形式更加丰富多彩、色彩丰富、生 动。幼儿园在创造实物环境时，把一些传统的黑板改成了高 清晰度的电子屏，利用“互联网 +”，把优质的幼儿教育音频、 视频等教学资源进行了共享，再以多媒体技术进行循环播放， 既可以激发幼儿的学习热情，又可以在一定程度上改善幼儿 教育的教学内容，实现区域教育资源的共享，从而全面提高 我国幼儿教育的质量。 在幼儿早期教育中，学生是学习的主体，而教师是引导 和组织的。幼儿园的物质环境建设也是一样，要充分地发挥 和体现学生的主体性。一方面，在创造物质环境时，要充分 考虑到幼儿的年龄特点，并依据幼儿的认知模式和思维习惯， 为幼儿创造有利的物质环境。从幼儿的视角出发，反对脱离 学生和教学的现实，创造不合理的环境。另一方面，要尽量 多地参与到环境创造活动中去，让幼儿自由地选择自己所喜 爱的活动，这样既可以提高幼儿的动手能力，又可以促进幼 儿的民主意识 [3]。 ( 四 ) 开展实践操作的机会，激发幼儿积极性 在幼儿园一日生活教育教学中，一些教师往往存在着对 讲解知识的过度重视，忽视幼儿的实际操作，从而影响到幼 儿的综合素质和能力。要改变这种状况，教师可以在幼儿园 的实践活动中充分运用幼儿园的物质资源进行辅助教学，在 一些活动中，学生可以亲身体验、实际操作，并运用各种物 质资源，使其能够更好地融入到课堂中去，使其能够更好地 融入到课堂中去，使其能够更好地进行课堂的学习和体验， 使其能够更好地完成课程的教学，为幼儿的身心发展提供更 好的保证。比如，在幼儿园进行美工课程时，教师可以为幼 儿预备所需的资料，并以丰富的实物与幼儿的体验相结合， 以达到激发幼儿动手的积极性，其后，逐步引导幼儿运用美 工区的素材，充分发挥自己的想象力与创意。 教师要培养幼儿不浪费水、浪费粮食等良好的生活习惯。 所以，在厕所、饭馆等地方，要在墙壁上贴上富有情节、生 动的图案，例如：用手按次序洗手，用手模仿“可爱的卡通 人物” ， 用水去洗手， 或把 “水龙头在哭” 的照片贴在洗手台上， 以警示幼儿不要用水。在用餐环节里，也要用一些能激起幼 儿的兴趣和共鸣的照片 [4]。 五、结论 综上所述，高效率的幼儿园物质环境创设具有很好的可 行性，可提高物质环境创设的质量，并且能够培养幼儿综合 思维能力和一定的文化水平，为提升幼儿的思想道德水准， 幼儿教师一定要意识到目前在幼儿园内的物质环境创设具有 非常重要的意义，而且需要定期更换主题。通过总结幼儿园 内物质环境创设的依据和具体办法，对幼儿教育的现状加以 分析，着重探索高效率幼儿园物质环境创设的方式，以便对 幼儿教师的教学工作起到很好的推进作用。 参考文献： [1] 于画童 . 农村幼儿园班级环境创设优化的行动研究 [D]. 辽宁师范大学 ,2021. [2] 杜宜城 . 浅析幼儿园物质环境创设对幼儿教育的影 响 [C]//. 华南教育信息化研究经验交流会 2021 论文汇编 （一）.,2021:148-150. [3] 赵乃样 . 混龄教育背景下幼儿园班级教育环境研究 [D]. 云南师范大学 ,2020. [4] 杨秀娟 . 幼儿园环境创设对幼儿教育的影响 [J]. 学 园 ,2020,13(15):44-45. 

幼儿教育 >> 8 是一个熏陶、感染与模仿学习的过程。“儿童约有 60% 的亲 社会性行为是来自同伴。”④因此，混龄同伴群体作为其生活 的一个特定的环境，为儿童亲社会行为的实现提供了更有利 的机会。因此，一些研究者指出 : 在一个有机会和被希望去帮 助、照顾年幼儿童的文化环境里，孩子的亲社会性行为更容 易获得发展和提高。具体地讲，混龄编班教育首先能有效促 进幼儿合作、分享、助人、谦让等行为的发展。幼儿异龄同 伴群体间，由于天然的年龄差异，年幼儿童更容易诱发年长 儿童的友好意向。年长儿童在指导、帮助年幼同伴的过程中， 获得快乐的体验。他们帮助了别人，既得到年幼儿童的认同、 羡慕和崇拜，又得到成人的赞扬和鼓励，这样会更加强化他 们的亲社会行为的动机。而年幼幼儿在与年长同伴一起游戏 与生活的过程中，也获得了学习的机会，得到了照顾和帮助， 减少竞争压力给心理形成的冲击等。 其次，混龄编班教育还有利于幼儿角色扮演能力的发展。 社会犹如一个大舞台，每个人都会按照社会的要求和自我的 选择，扮演着一定的社会角色。幼儿由于身心发展水平的限 制，他们还不具有真正扮演社会角色，参与社会生活的能力。 而幼儿的混龄同伴群体如同社会的雏形，幼儿彼此之间如“兄 弟姐妹”一样共同生活着，这无形间便扩大了幼儿的接触面， 为幼儿提供了更多的角色體验的机会，使其角色承担能力和 角色定位能力得以更好地发展。 3. 混龄教育对幼儿情感能力发展的影响 情感能力是指个体对情感进行体验、交流和调控的能力。 人类社会学表明，智力和情感是人特有的两项能力。而人的 情感不是凭空产生和发展的，它是社会个体在相对复杂的社 会关系中与其它社会个体或团体的交流中产生和发展的。相 应地，社会个体对情感体验、交流与调控的能力也是在交流 中通过反复实践而形成的。现代社会，随着发展速度的加快， 竞争的加剧，社会带给人们的冲击性也更强烈，这就使得情 感能力在个体的社会性发展中占有重要的位置。 混龄群体相对于单一的同龄群体而言，增加了群体互动 的复杂性和层次性。他们在交往中的角色、位置、心理体验、 沟通方式的变化，使他们不得不不断地适应和接受角色的变 化，这就给幼儿提出了新的人际挑战。因此，混龄群体之间 的交往与幼儿情感能力之间存在固有的、内在的契合性，它 为幼儿创造了一个较为复杂的、动态的、与现实社会相似的 但又与幼儿的承担能力相匹配的小型“社会环境”，为幼儿 情感能力的发展提供了动力和源泉。 首先，混龄教育为幼儿提供了更多情感体验的机会，有 利于其健康人格的形成。 情感体验是其它感情能力的基础，人的心灵只有具备了 感受各种情感的能力，才能形成自己特有的情感，其它的情 感能力才有行为的对象。因此，为幼儿提供丰富的情感体验 的机会是十分重要的。在混龄群体交往中，幼儿除了能感受 到自由的交往氛围外，较同龄群体交往能为幼儿提供更多的 情感体验的机会， 如年幼幼儿对年长幼儿的尊重、 敬畏、 钦佩、 嫉妒；年长幼儿对年幼幼儿的关怀、爱护、轻视等。这些复 杂的情感体验给幼儿带来更大的冲击，为其健康人格的形成 奠定了良好的基础。 其次，混龄教育促进了幼儿情感交流能力的发展，有利 于培养其集体意识。 现代社会的分工日益精细，对个体间的合作要求也越来 越高。因此，团队合作、集体意识成为人的社会性发展的一 个重要的内容。然而，这种集体意识的基础是良好的情感交 流能力，因为只有具备良好的情感交流能力，个体间才能更 好的理解和同情。混龄群体教育活动有助于培养儿童对彼此 差异性的尊重，学会接纳自己和别人的不同，同时也大大增 加了儿童认知冲突的发生，这就为儿童之间相互学习提供了 条件，也为他们提供了更多的情感交流的锻炼机会，以促进 幼儿健康的发展。 总之，不同年龄间孩子的交往可以增强孩子们对公共事 务的认识与责任感，只要给予孩子们必要的机会与鼓励，让 孩子跨越年龄的界限结交朋友，不但可以扩展他们的社会生 活世界，而且还可以提高他们整个社会的合作精神及责任感。 混龄教育是具有生命力的事物，它将有着美好的未来。就现 在的趋势来看， 混龄教育在逐步得到人们的重视。 我们也相信， 随着人们越来越注重幼儿个体存在的价值、个别化教育方式、 社会对儿童的尊重增多，混龄教育的理念将被更多的幼儿工 作者所接受和采纳，混龄教育的研究和实践也将得到繁荣。 注释： ①武建芬、陈冰美，《间断性混龄 : 一种适合我们国情 的学前教育组织形式》，《幼儿教育》，2006 年第 2 期。 ②华爱华，《幼儿园混龄教育与学前教育改革 }}，《学 前教育研究》，2005 年第 2 期。 ③王滨，《幼儿园异龄教育背景中的幼儿异龄互动的个 案研究》，华东师范大学硕士论文，2004 年，第 3 页。 ④ E?D? 斯米诺娃、T?B? 古斯科娃 :《学龄前儿童与同龄 人交往的研究》，转引于杨丽珠、吴文菊 :《幼儿社会性发展 与教育》，辽宁师大出版社，2001 年，第 38 页。 参考文献： [1] 曹中平 .《幼儿社会性发展与教育》，湖南师大出版 社 ,2001. [2] 任代文主译校 :《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人 民教育出版社 ,2001. [3] 教育部基础教育司组织编写 :《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 解读》，江苏教育出版社 ,2002. [4] 李丹 .《儿童发展心理学》，华东师大出版社 ,1994. [5]朱家雄著. 《幼儿园课程》 ， 华东师范大学出版社,2003. [6] 唐淑 , 虞永平 . 主编《幼儿园班级管理》，南京师 范大学出版社 ,2005. [7] 蒙台梭利著肖咏捷译《蒙台梭利儿童教育手册》，中 国发展出版社 ,2003. [8] 肖川 .《教育的理想与信念》，岳麓书社 ,2002 [9] 丁海东 . 当代学前教育的人文性缺失，学前教育研 究 ,2005 [10] 王福兰 . 幼儿在园亲社会性行为的观察研究 [J]， 学前教育研究 ,2006.