全科互知 

2 61 初中班主任管理工作探究／韦波涛 64 家校共育下小学生心理健康教育的探究／张晓光 67 外研版《英语》（新标准）( 三起 ) 六年级上册 Reading for pleasure A visit to the zoo 教学设计／刘雅斌 69 小学语文教学中语言表达能力培养策略探究／陈 瑞 71 探究如何在小学语文教学中加强朗读训练／达娃次仁 73 小学语文教育实践性教学的创新与思考／廖雅丽 75 刍议小学语文习作教学与阅读教学的结合方式／林 君 77 巧妙利用多媒体增强小学语文教学趣味性／漆庆国 79 论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性／钟 艳 81 小学语文教学中学生人文素养的培养研究／李淑娣 84 提高中职电子与信息技术教学效果的方法／冯焕庆 86 博物馆课程资源在中学历史教学中的应用／胡 冬 88 信息技术与中职电子专业教学的整合探究／李海梅 90 浅谈中职护理教学当中的翻转课堂教学／吴常兵 92 浅谈中职电子与信息技术专业课堂教学策略／张盼盼 94 多媒体技术在中职音乐教学中的作用及优化策略／章 欣 96 高校学生社团活动策划刍议／崔传奇 99 停课不停学中如何优化线上教学／李金良 102 “停课不停学”中线上教学的策略研究／田 强 105 探究高中历史多样化教学策略的运用／占照军 108 探究高中物理实验教学的开展／赵玉传 111 初中物理实验教学如何培养学生创新思维能力／李万里 114 初中生友谊质量对情绪调节自我效能感的影响及对策 研究／曾晓文 胡 珊 117 高校思政教育与校园文化建设的融合路径探讨／乔 畅 119 课程思政背景下高校党建育人工作路径探索／荣 琦 121 高职德育教育存在的问题及策略研究／许莲玉 123 论高校辅导员思想政治教育人文关怀能力提升对策 ／袁 畅 125 以问题为导向的教学理念在内科诊断学实验教学中的 应用／吉 腾 邓凌心 128 课程思政融入中职美术的教学实践探索／赵国运 131 探讨小学道德与法治教学中渗透劳动教育／赵志博 134 家庭、机构、社区养老的嬗变 ——基于社会工作视角的研究／左孟岩 137 疫情防控常态化下大学生心理危机干预路径管窥 ——以一起双相情感障碍女孩的心理危机干预案例为 视角／熊少青 梁杰华 140 初中生家庭教养方式与校园欺凌的关系／马冬琳 胡 珊 143 初中生偶像崇拜与自我效能感关系研究／张仲一 胡 珊 146 家庭教养方式与网络偏差行为关系研究／周冠珠 149 中职学校开展啦啦操运动的可行性研究／金 丹 151 新时代高职院校大学生创新创业精神培育路径研究 ／李 丹 153 突发公共卫生事件环境下民办高校青少年的心理危机及 行为分析／李文博 155 小议乡村振兴战略背景下零陵渔鼓文化的传承与发展 ／刘 蓓 157 数字图书馆背景下图书馆员能力提升分析／刘清风 159 加强非税收入管理完善财政职能／吕 娇 161 专门学校的招生对象定义问题及完善路径／倪琳颖 163 项目融资与投资／苏润飞 165 推动成渝地区双城经济圈职业教育协同发展研究 ／汪亚洋 盛 星 杨 瑞 167 追忆红色经典 凸显德育实效／王 芳 169 乡村振兴视域下乡村文化遗产档案管理研究／王 立 171 基于成渝双城经济圈协同发展的高校艺术人才培养路径 研究／杨 瑞 黎兰英 汪亚洋 173 外交发言人拒绝言语行为研究／朱叶青 175 隐瞒重大疾病的婚姻效力变化解析／丁 萌 178 新背景下数字化档案的管理研究／李昌键 181 浅析群众舞蹈在群众文化中的作用／李莹莹 184 《办理保全证据公证的指导意见》之我见／史建民 187 关于社会工作介入自闭症儿童家庭照顾者心理疏导的 探讨／温雅芳 190 “住有所居”视阈下居住权制度的适用路径浅析／田雅璇 193 分析主动脉夹层的急诊治疗措施 , 观察其临床治疗效果 ／罗人杰 196 自拟利咽饮治疗反流性咽喉炎疗效观察 ／王翠芳 宫向荣 管理观察 德育教育 医学研究 课程教学 语文教育 

幼儿教育 >> 2 2.2 实现幼儿的全面发展 调查发现，绝大多数的幼儿培育环节都一定程度上忽略 了幼儿的体质训练内容，我们大多数家长对于幼儿体质训练 部分内容都呈现一种不重视的态度，出现这一问题的主要因 素有两个，一个是由于本身幼儿时期在这一阶段各方面能力 都处于较弱的状态，所以一旦组织开展的相关体质训练内容 出现危险性较高的因素，幼儿及容易在这一体质训练环节当 中受到身体伤害，所以在这一时期，人们为了避免幼儿出现 危险，所以将相关的体育锻炼内容进行了取消和规避，另一 方面内容则是由于我们家长体育锻炼意识的缺失，家长对于 自身的体质培养都呈现一种不重视的状态，在实际的幼儿成 长引导过程当中，必然也会将这种不重视的状态融合进实际 的引导中，最终呈现的也是幼儿体质锻炼内容的缺失。幼儿 成长专家曾明确指出，教育目的不仅要着重培养幼儿的技能 性意识的建立，更要实现幼儿体质方面的初步发展，所以将 体适能课程应用到幼儿教学当中就能够实现幼儿的全面发展， 推进幼儿各方面能力的综合建立。 2.3 丰富幼儿成长的内容与形式 幼儿在成长过程当中，我们绝大多数的家长都只注重于 对于孩子心理体验和性格特点、生活技能等方面内容的教学， 这些方面内容的教学在实际的家庭教育环节中都呈现一种固 定化的模式与套路，如果亲身进入到多个家庭的教育环节当 中，会发现大多数中国式的家庭教育都呈现一种换汤不换药 的教育内容和教育形式，而对于孩子体质锻炼的这方面，家 庭教育内容正是普遍缺失的元素之一，这一元素的缺失就一 定程度上限制了幼儿成长的内容与形式，虽然在日常的生活 和交往，当中幼儿有着一定量的运动，但是这些少量的运动 并不能达到实现幼儿体质提升的效果，所以从这方面分析将 体适能的课程应用到幼儿教学当中，就能够丰富幼儿的成长 内容与成长形式，让幼儿有着更多的成长环节，实现其各方 面能力的真正意义上的全面培养。 3. 体适能课程在幼儿成长中的应用策略 3.1 课程内容符合幼儿实际行为能力 我们家长在幼儿成长环节当中将体适能课程进行应用， 并非只是照搬体适能相关课程内容，因为体适能课程本身是 一个能够辅助所有年龄段和所有体质状态的人来开展相关的 体质锻炼运动的课程内容，将不同的体适能课程自如的应用 到我们对孩子的成长引导环节中，才能实现在立足于孩子基 本水平和状态之下的体质提升，在幼儿阶段，孩子但身体协 调能力和各方面身体机能都处于一个较为弱小的状态，所以 我们在对其进行应用时必须要把体适能课程进行幼儿化的调 整，使得体适能的课程内容符合孩子的实际情况和基本能力， 只有这样才能发挥好体适能课程对于幼儿体质培养的功效。 比如对于幼儿的心肺功能耐心适能即有氧耐力的实际培 养课程当中，如果单纯的以组织孩子进行长时间的奔跑或是 体能训练的形式极易引发孩子的反感和排斥，因为幼儿在这 一阶段对于枯燥和重复性的工作毫无兴趣，如果将将其体育 训练课程设计成为一种循环往复的环节和状态，那么孩子在 其中的参与程度必然极低，所以此时我们家长就可以通过灵 活的转化与实现孩子有氧耐力的提升锻炼。家长可以跟幼儿 进行一个小游戏，家长可以购买一件幼儿喜欢的小物品，随 后告诉幼儿，只要幼儿追上家长就可以获得这件小礼品，此 时家长就可以通过这种礼品的推动作用实现孩子投入进有氧 耐力体质训练当中，在这种游戏化的环节当中，家长可以随 时调控跑步的频率和时长，让幼儿在可预见的环境当中实现 自身体质能力的综合发展。 3.2 实现游戏化的体适能课程实践 前文提到，孩子在幼儿时期正处于一个爱玩爱闹爱动的 年龄，所以从某种程度上来说，体适能课程恰恰符合了孩子 在幼儿阶段的这一特殊状态，但是体适能课程当中的游戏化 元素并不充足，很多时候对孩子的兴趣的激发只是短时间的， 这种短时间的兴奋刺激难以实现让孩子全身心的投入到体质 训练的相关课程当中，所以我们家长把体适能课程应用到对 幼儿的成长教学环节当中，就需要实现体适能课程内容的游 戏化实践，通过补充体能训练当中的游戏化因素让孩子更愿 意进行相关的体质训练环节。 比如，在锻炼幼儿的耐力和体能训练当中，我们家长就 可以通过转化体能训练形式的方法，让孩子更愿意进行体能 训练的环节。传统的体能和耐力训练大多数都是以长跑或是 强度大的体能训练环节为主，这种长时间强度大的体能环节 并不适合幼儿阶段的孩子，所以我们家长们就可以将这一种 体能训练的形式转变为带领孩子去爬山、去逛公园、去逛动 物园等内容，通过将体能训练的相关环节融合进孩子玩乐、 享受的环节中，通过这种玩乐和体质训练之间的互通，就能 够实现孩子游戏化的体适能课程体验。在如今信息技术飞速 发展的时代下，虽然人们可以足不出户，便可以感受到自然 界当中的万千风光，但是对于体质训练来说，在室内的效果 远没有室外效果好，所以在条件允许的情况之下，家长们要 多带领孩子进入到自然环境当中、进入到户外场所当中，开 展更多的体能训练环节，以此最大效果上发挥好体适能课程 幼儿教育环节当中的应用效果。 3.3 将体适能课程与幼儿成长任务进行融合 在幼儿成长阶段的教育环节中，除了孩子的体质训练之 外，我们家长辅助孩子学会日常生活基本技能、锻炼孩子的 

幼儿教育 >> 4 信息技术在幼儿教学中的应用策略 滕晓婧 甘肃省靖远县东湾镇南头小学附属幼儿园 摘要：随着互联网时代的到来和信息技术的发展，现代教育理念和方法也发生了不断的变化。基于信息技术的教学方法层 出不穷，在现代教育活动中发挥着重要作用。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，教育水平的高低直接影响学生未来的学习 和发展。本文以幼儿园教育活动为切入点，基于信息技术在幼儿教学的作用，探讨了信息技术在幼儿园教育活动中的应用。 关键词：信息技术；幼儿教学；应用策略 科学技术的进步改变了人类生活的方方面面，人们可以 在舒适的家中进行购物、工作、交谈等等。科学的进步正在 推动社会所有部门的媒体技术的发展，在幼儿教育中，白板 等交互式学习工具的出现极大地提高了教师和学生的积极性， 对整个幼儿教育产生了积极的影响。现在电子白板基本上是 幼儿教育的交互式教育方式，这种形式是教幼儿的重要一步。 在本文中，我们将以电子白板为例，来讲述科学教育中的媒 体教育新方法。 1. 幼儿园教育教学中信息技术的应用作用 1.1 提高教学趣味 在学前教育中，尽管幼儿园老师可以根据孩子的年龄特 点，尽可能让学习变得有趣，减少传统教育的枯燥感。但现 在的教育模式依旧非常老旧，并不能调动孩子学习的积极性。 这种模式要是不及时改变，会产生很多的影响。如果幼儿园 老师没有及时开发自己的教学方法，过多的教育活动会使孩 子感到厌倦。而作为一种主动、灵活和令人不会厌倦的技术， 信息技术在学前教育中的作用可以被充分的体现出来，使学 前教育变得灵活，而且会提高孩子们的兴趣让孩子们充满活 力。因此，在学前教育中使用信息技术可以有效地激发了孩 子的学习兴趣，鼓励孩子对各种学习活动保持热情，从而保 证他们的学业成绩 [1]。 1.2 化抽象为具象 在孩子童年的时候，孩子的生活体验和认知能力都比较 薄弱，所以孩子对未知世界的理解能力会更加抽象。例如， 当孩子们第一次被要求理解数学或科学时，许多孩子并不能 真正理解数字或单元格代表什么，这会给学龄前的儿童带来 学习上障碍。而信息技术可以通过用逼真的图像和视频代替 抽象的知识，使幼儿教育更加容易。完整理解课堂知识点， 还可以降低幼儿园教师开展教育活动的复杂性，并增加学习 的舒适度是信息教育的最大特点。 1.3 帮助幼儿学习 孩子在童年时期获得的知识需要反复去理解和实践，以 保证孩子学习的有效性，不被遗忘。在传统教育中，孩子们 可能获得较少的学习资源和相同的内容，但在信息技术的帮 助下，更多的资源可以为孩子的发展搭建阶梯。例如，平板 电脑等设备比纸质绘本更易阅读，更经济、更方便，可以让 孩子在线查看更多绘本。当孩子想阅读时，他们可以随时使 用智能设备来看他们想看的书籍。 2. 信息技术在幼儿园教育中的应用现状 2.1 滥用或浅用多媒体 同时很多幼儿园教师在使用多媒体或利用信息技术支持 教育时，都存在过度依赖多媒体的情况，有些教师在教学中 一直把重点放在多媒体课程上。这导致课堂教学领导地位严 重不足，教师缺乏学习活动的理念和独特性，而孩子们只专 注于学校课程而失去了应有的思考 [2]。 2.2 教学内容欠规范化 课堂中出现随意的情况。 “游戏是幼儿园的主要教育活动” 是我国幼儿园课程改革的重要领域，这一教育理念被幼儿园 教师所熟知。作为幼儿的教育学校，它不能过于正规化，不 能在课堂上随意的去教。然而，大多数幼儿园的情况都是一 样的。他们不会以游戏的方式教学。目前，幼儿园排排坐的 现象依然存在，孩子们在外面玩耍的时间明显不够，这对儿 童的身心健康会造成严重的损害。之所以在幼儿园出现小学 的情况，是因为孩子们要按照规范的行为做事，而且孩子们 必须遵守规则，不能随性地玩耍，但这种学习方式并不能贯 彻“从游戏中学习”的教学原则。在教育方面，灌输教育是 教育孩子的主要方式。 对一些人来说， 好好学习是非常有用的， 但会让孩子感到疲倦，这种疲倦似乎阻碍了思想和智力的发 展。因此强迫学生学习不是一个好主意，应该让孩子通过自 然发展地方式去学习，让孩子再游戏中掌握学习的乐趣。 2.3 引入的幼儿教育形式过于单一 今天，儿童教育是一种独特的学前教育形式，但很少使 用信息技术。的确，现代教育并没有采用更灵活的教学模式， 而只是遵循基本模式，实施相对简单的教学方法。由于没有 

幼儿教育 >> 6 此外，这种方法对儿童生活中数学感知的发展有有益的作用， 解决了数学研究的重要问题，用数学技能的知识和技能来解 决生活中的问题是非常重要的。 3.4 以信息技术组织丰富游戏教学 在幼儿教育中，游戏教学法是幼儿园教师经常使用的教 学法。可以遵循孩子的认知原则，让孩子充分参与。当幼儿 园教师在学前教育中引入一定程度的体育运动时，孩子们对 游戏的兴趣就会增强。在此期间，一些新奇、有创意的事物 会引起孩子们的注意。尤其是幼儿园教师可以利用信息技术 开发考试、问答等网络游戏，将游戏与知识点相链接，孩子 们应该以探索协作的形式和其他灵活的组合，让孩子们更加 积极主动地参与到游戏中去。此外，幼儿园老师还会将这些 游戏教给幼儿的家长，让他们在家中与孩子互动，建立孩子 与家长之间健康的家庭关系，让孩子保持身心健康。通过与 家长的沟通合作，实现孩子的健康发展。例如，为了帮助孩 子们识别不同的动物，幼儿园老师可以用随机的动物图片让 孩子们识别，并通过智能小程序将每只动物的印象组合成一 个有趣的游戏，然后让学生们自己讲述。在这个阶段，幼儿 园老师鼓励孩子说出动物的名字和特征，用动物造句，或说 出动物的特点等 [5]。 3.5 运用信息技术提高幼儿动作技能 许多孩子无法抗拒积极有趣的 游戏，尤其是在外面的活 动。通过进行这些活动，孩子们增加了运动的积极性和适应 环境的能力，极大地影响了孩子身心的发展。运动是培育孩 子的重要组成部分，主要通过跑、跳、走等动作来发展他们 的柔韧性和协调性。老师在策划儿童游戏时，要考虑到孩子 的年龄特点和成长发育的特点，在此基础上科学设计教学方 法和游戏动作，要有计划地设计体育活动，帮助孩子们强化 身体，但是要注意避免出现不适合儿童的活动。但是，运动 时经常出现的问题是孩子长时间不能集中注意力，观察事物 地能力也并不好， 而且肌肉不灵活。 如果不能掌握锻炼的要点， 对儿童的身体发育并没有很好的作用，甚至还会有副作用。 使用信息技术促进学习的音频和视频教学方法在描述和应用 这种直观的学习方面具有显着的技术优势，学生可以多次观 看，通过不断地给孩子一种直观的感觉，可以实现体育教学 的需要，简化学习程序，提高学习效率。 3.6 鼓励幼儿自主动手操作 , 突破教学重难点 每项研究都有其重点和难点。信息技术可以激发静态知 识，使抽象知识动态化，创造多维网络知识，更有效地促进 儿童知识思维体系的增长，从而培养思维能力。信息技术的 交互可能性不再限制于传统的口头交流或物理操作的形式， 而是在生活中以技术手段改变儿童在学习过程中对材料的理 解，为儿童教育的发展提供基础。例如，在一幅以“大长颈鹿” 为主题的儿童艺术活动中，可以根据儿童的发展练习和发展 特点，精心打造了多媒体课程，大量运用视频和信息的动态 组合。3D 技术可以显示巨大的高大长颈鹿在草原上行走，寻 找高大的树枝和茂密的树叶，边玩边吃东西，孩子们可以欣 赏到不同大小的长颈鹿。 在观看的过程中，教师可以暂停视 频屏幕，放大并记录长颈鹿的身体结构，并与其他长颈鹿做 对比，让孩子们互相讨论，并依据自己的想象力自由的画画， 以及制作各种漂亮的长颈鹿模型。 在扩展课程 “High Rough” 中， 老师演奏了一首乐曲，当音乐出现时，孩子们用各种动作来 表达对长颈鹿可爱姿势和俏皮形象的喜爱真正去了解长颈鹿。 在本次活动中，优美的色彩满足了孩子们的视觉需求，优美 的音乐满足了他们的听觉需求，孩子们不仅获得知识和技能， 激发创造力，而且有助于健康人格的发展 [6]。 我们可以发现信息技术可以强化儿童难以理解的部分。 视频内容是可重复的，这样大大简化了学习的深度，使静态 变动态让孩子们更爱学习。这有助于培养孩子的思维，加深 他们对事物的理解，突出重要的学习内容。 4. 结语 也就是说，借助现代教育信息技术，教师不仅可以吸引 孩子的注意力，它还可以调节个人情绪，激发积极参与学习 的积极性。除了致力于儿童的视觉思维，还能培养他们的天 生的能力，甚至激发他们的积极性。希望可以做出更好的教 育方案，来营造优良的课堂学习环境，改善课堂学习内容， 提高课堂教学质量，提高教师备课质量，增强孩子的学习积 极性。网络技术正在进步，学校是现代教育技术的前沿，教 师是最新教育技术的开发者和使用者。我们需要确保孩子们 不仅掌握了知识，还会成为知识的受益者。 参考文献： [1] 沈贵华 . 略论信息技术在幼儿教学评价中的重要性 [J]. 新课程研究 ,2022(12):92-94. [2] 杨洁 . 信息技术在幼儿教学中的应用现状研究 [J]. 小学生 ( 下旬刊 ),2021(12):7. [3] 马静 . 浅谈信息技术对幼儿教学活动及幼儿生活的影 响 [J]. 天天爱科学 ( 教育前沿 ),2021(05):1-2. [4] 姜淑君 . 浅谈信息技术在幼儿教学和管理中的应用策 略 [J]. 天天爱科学 ( 教育前沿 ),2020(08):3. [5] 陈翠萍 . 论信息技术在幼儿教育教学中的应用研究 [J]. 学周刊 ,2019(13):156. [6] 何玉萍 . 信息技术与幼儿教学有效融合的探索 [J]. 课程教育研究 ,2018(44):251-252. 

幼儿教育 >> 8 （三）科学性原则 想要保证幼儿运动能力、体质能力以及身体机能的有效 提升，幼儿教师就要在实际的体适能专项课程教学中秉承科 学性原则，对幼儿的运动方式以及运动含量进行精确分析， 这是因为如果幼儿的运动方式不当，就会丧失幼儿体适能专 项课程存在的实际意义；相反如果运动含量较大就会在一定 程度上为幼儿的身体能量造成严重的负荷。因此就必须在幼 儿体适能专项课程的教学过程中秉承科学性原则基础。 （四）游戏性原则 根据相关数据调查结果显示，想要激发幼儿对于运动的 兴趣，幼儿教师就要为其积极开展对应的体育运动游戏，通 过游戏的趣味性引导幼儿能够自主的加入体育运动，进而达 到锻炼幼儿身体素质的实际目标。这也就意味着幼儿教师在 对幼儿进行体适能专项课程教学时，要对幼儿的兴趣爱好进 行分析，将其感兴趣的元素加入至体育锻炼中，或是根据幼 儿的意愿，让其自主选择运动方式，这都能够有效的提升幼 儿体适能专项课程的实际教学质量。 三、幼儿体适能专项课程构建分析 （一）幼儿体适能专项课程的目标 1. 情感目标 幼儿体适能专项课程具有明确的目标要求，其中最重要 的就是情感目标。情感目标在幼儿体适能专项课程基础训练过 程中就能够体现， 一般幼儿在掌握基础的跳跃能力、 平衡能力、 投掷能力以及攀爬能力的技能后，就会积极主动的在体育运 动时间利用周边的辅助器械进行自主锻炼，这样能够有效的 提升幼儿对于体育运动的自信心。同时还能够在与同伴交流 的过程中感悟到体育运动的乐趣，进而使得幼儿能够自主的 进行体育锻炼，达到幼儿体适能专项课程的情感教育目标。 2. 运动技能目标 运动技能目标相较于情感目标而言，具有较为复杂的特 点，运动技能目标指的是幼儿能够在参与体适能专项课程的 学习过程中，在掌握体育动作技巧的同时，锻炼自身的体育 意识，进而提升自身的体育综合素质。对于小班的幼儿，运 用技能目标指的就是幼儿能够独立完成障碍走步或是障碍跑 步，锻炼幼儿的灵活性；还有就是要锻炼小班幼儿的胆量， 尤其是在进行跳高跳远的训练时，要鼓励幼儿克服困难、敢 于尝试的优良品质，进而达到小班幼儿实际的运动技能目标。 对于中班的幼儿，运动技能目标指的就是能够独立在平衡木 上行走，锻炼幼儿的平衡能力；以及能够用单手完成运球、投 篮等一系列球类运动，锻炼幼儿的体育综合素养。对于大班 的幼儿，运动技能目标指的就是能够根据教师所下达的指令， 精准快速的完成对应的体育运动， 同时还要保证动作的力度 [2]。 3. 心理健康与社会适应目标 心理健康与社会适应目标在一定程度上也属于幼儿体适 能专项课程的核心目标，就是为了培育幼儿的自主运动能力， 在实际运动的过程中锻炼幼儿养成抗干扰的技能，能够自觉 遵守相关的规定，在运动过程中锻炼幼儿的集体主义素质， 勇于克服困难并感受成功的喜悦。同时，心理健康与社会适 应目标还要求幼儿能够在实际的体育运动过程中明确自身与 他人、国家乃至社会之间的联系，敢于与他人沟通交流，勇 敢表述自己内心的真实想法，进而为培育幼儿的社会适应能 力奠定坚实基础。 （二）幼儿体适能专项课程的定位 1. 制定适宜性评价机制 对于幼儿来说，他们所接受的教育能够为其身心发育以 及健康影响产生重要作用条件，这也就意味着为了保证幼儿 的健康成长，幼儿教师不仅要保证教学内容的实效性，同时 也要重点为其制定适宜性评价机制，观察幼儿在学习过程中 的一系列变化，尤其是对于幼儿进步的地方要重点进行表扬， 这是提升幼儿自信心发展的重要基础，同时也是激发幼儿对 于体适能专项课程参与积极性的必经之路。在幼儿学习体育 运动技能的过程中，幼儿教师要针对幼儿的长处以及不足进 行分析， 对其长处进行鼓励， 对其不足之处给予积极指导建议， 这样才能够保证适宜性评价机制存在的实效性 [3]。 2. 创设适宜的环境 根据相关报告调查结果显示，我国现阶段大部分幼儿教 师都已经明确了幼儿教育环境对于幼儿教育质量的重要意义， 但是却没有明确体育设施器材对于幼儿教育环境的重要性。 曾有著名英国幼儿教师提出：幼儿身体机能的提升，重要的 并不是教师的教学战略，而是体育运动环境的适宜程度，幼 儿能否积极的参与体育运动，重要的就是环境的指引力度。 而实际上，幼儿园中的运动器材、体育运动区域以及体育活 动的时间，都能够潜移默化的对幼儿体适能专项课程的实效 性做出对应影响，对于幼儿日后身体健康发展也具有重要的 价值意义。随后就是精神环境的创建，精神环境也属于虚拟 环境，良好的精神环境能够潜移默化的引导幼儿去主动加入 体育活动，在相关实验中我们能够看出，精神环境的创建就 是来自于幼儿教师对于幼儿的有效指导，在幼儿教师的带领 下，幼儿就会不断提升自身的基础体育运动技能，由此可见 创设良好的物质环境以及丰富的精神环境，对于提升我国幼 儿体适能专项课程质量的重要性。