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2 55 浅析西藏牧区小学劳动教育现状／姜莉莉 57 小学体育教学中的安全问题规避与应对策略／刘维阔 59 家校共育合作理念下的小学心理健康教育探析／王 芳 61 浅论初中数学教学中问题情景的创设策略／徐 剑 63 基于农村背景的小学英语学习兴趣培养策略／张文娟 65 在师生共生活中提升班主任工作质量／何 岸 68 试论问题导学策略在小学数学教学中的运用／巨小英 71 浅谈如何提高农村小学英语成绩研究／李振鹏 74 应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策／蔺淑霞 77 试论如何有效运用小学数学错题资源／刘莉儿 80 分析小学数学课堂小组合作教学模式的运用方法／肖永光 83 聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法 探讨／李 敏 85 班级管理漫谈／安丽敏 88 浅析初中英语口语教学／董 洁 91 高中化学信息化教学改革及智慧课堂应用研究／燕卫东 94 探究初中英语课堂教学效率的提高／周小勤 97 信息技术在小学藏语文课堂中的应用分析／邓增平措 99 小学语文课堂拓展阅读教学模式探讨／嘎 珍 101 探究小学语文阅读赏析能力的提升策略／格桑曲珍 103 浅谈小学语文教学中小学生课堂阅读能力培养／扎 西 105 初中语文文言文阅读教学方法探讨／张效和 107 家校合作模式下小学三四年级语文阅读教学策略探讨 ／张志蕊 109 分析现代信息技术在小学语文教学中的应用／张晓勇 112 双减政策下初中语文教与学的思考和作业的布置 ／彭良泽 115 刍议素质教育背景下的高中语文课堂教学／王大可 118 大单元视角下高中语文课堂变革分析／谢 磊 121 初中信息技术教学中赏识教育的应用分析／刘润东 123 中职计算机科学与技术教学的实践探究／洛松登增 125 新课改背景下初中综合实践活动教学探索分析／孟 华 127 刍议新课标背景下构建高中语文高效课堂的有效策略 ／王月玲 129 以现代文明教育铸牢中华民族共同体意识的路径研究 ／何胜群 131 “双减”背景下小学英语作业设计分析／叶丽华 133 核心素养下高中物理模型教学的创设研究／仲崇玉 135 新媒体环境下《网店美工》课程教学改革探索／陈睦天 138 高校经济及管理类高等数学教学内容的改革／徐 芳 141 基于课程思政探讨大学英语教学中中国文化的导入 ／张 瑞 144 新时代高校思政融合育人路径探究／吴 萍 146 家校共育促进学生心理健康成长的探索研究／张宏举 148 思政课“以学生为主体”融入式教学模式探索／张天世 150 高中政治课教学中情感教学策略探究／张志蕊 152 高中思想政治课议题式教学模式探究／杨 雪 155 抗疫精神融入高职院校思想政治教育探究 ／郝 玉 高一明 马双双 158 心理疏导的理论研究 ——基于心理学视角／王秀秀 彭 娟 孙观丰 161 突发事件情境下家庭支持系统对大学生心理健康效果 研究／陈雨欣 陈坤莲 王沁妤 张雨萱 164 村居法律顾问制度助力基层治理法治化研究 ／张华华 杨丽泰 许成娅 166 以时空观念素养为起点的历史问题设计与分析 ——以中菲黄岩岛之争问题为例／赵 卫 168 传统儒家家庭伦理观对中国女性自我意识发展影响综述 研究／何旖清 郭斯萍 171 辅导员加强学风建设工作的着力点／刘艳芬 174 “全面二孩”政策下，长子女的心理健康问题及干预 对策／彭 娟 李扬峰 王秀秀 177 法国波尔多酒庄对四平市啤酒产业发展的启示／任宇鑫 180 浅议新形势下如何做好医院档案优化管理工作／王 军 183 高职院校贫困生心理健康教育存在的问题及对策研究 ／姚蓓蕾 186 浅谈血站人力资源管理／袁迎燕 188 激光焊接技术的研究现状及应用／李 猛 191 整合介入模式下：社会工作参与乡村振兴的策略分析 ／周 涛 194 浅谈儿童诗对青春期留守儿童心理健康的影响作用 ／焦雨萌 胡 琼 韩瑾晔 魏佳萍 康园园 197 国内外抗癌药物的市场现状分析 ／刘玉龙 吴鑫桐 于玲玲 马川越 李陆晖 管理观察 德育教育 医学研究 课程教学 语文教育 全科互知 

幼儿教育 >> 2 且也能够从中接受到多元化信息，帮助幼儿思维以及创造力 等发展。主要以多媒体教学方法为例，经过我国教育界人士 多年以来的运用，目前已经取得的理想效果。在教师多媒体 教学过程中，教师可以先对学习的东西进行分析，然后创建 多媒体学习环境，这是我国教育事业改革的标志，更是激发 幼儿参与积极性的重要保证。身处在数字化时代下的广大幼 儿，在与一系列电子设备接触的同时，无形之中也会对多媒 体设备形成一种依赖，在此期间需要注意的是，教师应该给 幼儿树立正确的使用观，在着重以体育理论知识讲解的同时， 也可以组织幼儿开展相关室外活动，改变过去单纯以室内教 学的弊端，将体育知识以生动的形象呈现在孩子面前，更能够 驱使幼儿去学习以及参加锻炼。比如，在教师组织孩子们学 习排球以及篮球等运动技巧时，过去通常就是教师准备好一 个篮球，面向班级学生进行示范，然后过程中搭配上一些理 论知识。因为该时期孩子们没有较强的智力等条件，难免会 对教师讲解出现不感兴趣的心态，此时教师可以结合多媒体 设备，先在教室内以动画片播放小动物拍打篮球的视频，刚 开始小动物怎么也拍不好，此时教师可以对其进行现场指导， 通过视频内容指出小动物的错误动作，之后播放自己已经制 作好的正确拍打篮球的视频。经过这一教学方式，在这种活 跃学习环境下，必然能够充分调动幼儿学习积极性，而且也 能够全面了解到篮球正确运动技巧。除此之外，教师也可以 利用人工智能化技术，呈现给孩子们一个虚拟体育教师人物， 在适当减轻自身教学压力的同时，面对新鲜的事物很多幼儿 都能够表现出强烈学习兴趣，能够有效模仿虚拟人物的相关 动作，可以自行完成热身以及相关体育基础项目，在教师高 效体育教学过程中，也是一种节约教学资源的关键举措 [3]。 4. 加强幼儿体育教学模式的监管规范 在积极推动幼儿体育教学创新工作进行，不仅需要教师 具备极高专业能力，而且也能够迎合时代发展需求，树立正 确的价值观以及体育观。从根上上来讲，任何一个学科的改革 发展之路，并不是单纯的抛弃旧有教育思想与方法，而是应 该推陈出新，弥补过去教学方法的弊端。首先，以教学方法 以及内容创新出发，在教师长期实践中，幼儿园以及相关部 门领导等应该对其动态化监管，比如，在之前部分地区幼儿 园所组织的户外体育活动当中，少数教师私下里格外征收参 与费用，整个过程出于利益考虑，完全忽视了体育活动开展 的意义， 甚至私自收费行为也会影响幼儿园的整体形象。 同时， 还有部分幼儿园借助收集上来的体育教育活动资金，当作其 他不合理支出等，关于幼儿园内当下应该淘汰或者是维修的 体育设备不管不顾，给孩子们体育锻炼埋下了巨大安全隐患， 甚至还会阻碍幼儿园体育教学工作顺利进行。鉴于以上问题 的存在，这就要求教育部门必须强化监管力度，提前选择多 名专业人员组建成幼儿体育教育管理团队，全程密切关注好 教育教育行为等，一旦发现问题及时制止并进行相应处罚。 与此同时，也应该及时创建切实可行的法律条例，针对幼儿 园内现有的所有教育资金，都应该要求记录好使用去处，从 根本上减少不合理使用等行为。更为重要的是，该时期孩子 们没有一个强烈安全防护意识，在参加体育锻炼时容易受到 伤害，除了要求幼儿园定期更换或者是维修体育设备的同时， 也能够引导教师讲解一些简单安全保护举措，增加幼儿院内 的基础安保措施，充分保护好幼儿生命安全 [4]。 5. 结论 简而言之，基于现代化发展背景下，广大群众更对身体 健康形成极高关注的同时，越发看重幼儿体育教学。伴随着 教育事业长期改革发展，也应该要求教师能够积极创新幼儿 体育教学方式，以孩子体能发展为出发点以及落脚点，根据 幼儿兴趣爱好以及身体素质， 通过多媒体、 情境化等教学方式， 充分激发幼儿参与积极性，同时也应该全面观察幼儿活动过 程，对其行为等进行针对性引导，通过一系列现代化举措以 期达到幼儿体能发展的教育目标。 参考文献： [1] 史雅娟 . 创新载体丰富形式多方联动科学锻炼全面 促进幼儿体能发展——浅谈活动促进幼儿体能发展 [J]. 新课 程·上旬 ,2017(4):4. [2] 徐凤 . 优化幼儿体育活动 , 促进幼儿体能发展 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(26):16. [3] 李彦蓉 . 利用体能游戏促进幼儿体能发展策略初探 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2021(6):640. [4] 杨杨 . 户外区域活动促进幼儿体能发展的有效路径 [J]. 中华志愿者 ,2021(11):164-165. [5] 盖军霞 . 深化幼儿园体育教学改革促进幼儿体能健康 发展 [J]. 开封教育学院学报 ,2019,39(4):197-198. [6] 朱慧芝 . 幼儿园体育教学中增强幼儿体能的有效途径 [J]. 读写算（教育教学研究）,2013(36):29-29. [7] 赵茜 , 李凤新 . 幼儿体育课程的开发对幼儿人际交往 能力的实验研究 [J]. 当代体育科技 ,2020,10(16):172-174. [8] 李玲，幼儿体育教学模式的创新研究 [J]. 当代体育 科技，2020,7（18）：172-188. [9] 刘献国 , 贾俊杰 . 国外幼儿体育研究进展及其启 示——基于共词分析视角 [J]. 体育学刊 ,2020,27(4):127- 133. [10] 马 瑞 , 沈 建 华 , 王 改 芳 . 美 国“ 幼 小 衔 接 ” 动 作 技 能 学 习 对 我 国 学 前 运 动 教 育 的 启 示 [J]. 体 育 学 刊 ,2020,27(4):121-126. 全科互知 

幼儿教育 >> 4 人的影响，有着传统家庭教育的影子。在旧有的孩子教育经 验与现代社会教育新思想的碰撞下，家长们产生想让孩子打 好基础从小优秀却又不忍孩子压力过大心理压抑的矛盾心理， 无法正确的认识幼儿阶段的孩子教育，从而将教育困惑与培 养希望依托与幼儿园，幼儿园承载过多的“望子成龙，望女 成凤”的家长期盼，教学压力变大，形成努力满足家长诉求 的教育心理，教育风向逐渐掌握在并具备专业的育儿知识的 家长手中。多数家长想让孩子多学习一些知识，认为这样能 够比其他孩子聪明，学习基础更好，学习进步更大，殊不知 这种施加给幼儿园的压力又间接的施加到了自己的孩子身上， 影响了孩子幼儿时期的健康成长。幼儿园小学化教育的坚决 不可取。因此，幼儿园要注重《幼儿园教育指导纲要》及《3-6 岁儿童学习与发展指南》的学习，坚持正确的幼儿教育指导， 此外，家长也要知道了解相关的教育知识，多查阅专业的育 儿资料，关注社会动态、时事新闻，明白孩子应该学习什么 才有意义。 比如，家长在家庭活动中做到以身作则，积极配合幼儿 园教育工作，为教育孩子构建温馨良好的家庭氛围。幼儿教 育从不只是幼儿教育机构的单方面管理，不是家长忙于工作， 无暇顾及孩子的托管所。幼儿的正确教育与健康成长与家庭 教育的联系密不可分。家长在家中要配合学校培养的良好行 为习惯，如早睡早起、制定计划等等。其中，家长要以身作则， 亲身实践做示范，为孩子树立良好的学习榜样。另外，家长 在为孩子购买书籍时，可以购买绘本系列图书，而不是文字 内容较多的书籍。绘本数目主要以多彩的图片插画和简洁的 文字解说讲述故事情节。这类图书在孩子阅读的同时有助于 培养孩子学习的兴趣，丰富孩子的认知世界。 （二）扩充知识视野，促进孩子全面健康发展 幼儿园的教学内容主要以五大领域为主，立足于促进孩 子的全面发展。小朋友在幼儿园安排的五大领域中学习成长， 为未来个人的全面发展奠定基础。除了园内的教育活动外， 幼儿园可积极开展园外活动，增加小朋友与社会的接触，让 孩子对社会各行各业的情况有所了解，具备基础生活常识， 激发孩子对外面世界的好奇心，引发他们对未知事物的探索。 在幼儿园的教学内容中，需要适当增加生活教育的比例。幼 儿阶段的学习并非是传统的局限于课堂的知识传输，而是引 导孩子对生活的启蒙，起到性格和行为的塑造作用。老师根 据幼儿需要培养的良好生活习惯，通过网上查找、阅读书籍 等各种途径，大家共同讨论和探索出适合小朋友身心全面发 展的课程，从而培养孩子良好的生活习惯和道德修养，促进 孩子的生活自理能力的提高。小朋友与老师共同进步，教师 根据正确的幼儿教学规律，制定合理的教学内容，为步入小 学的学习做衔接。同时，积极开展兴趣类主题活动，从生活 实际出发，走进大自然，让孩子快乐成长每一天。 例如，幼儿园可以组织孩子们去小学校园参观，让小朋 友对小学的教学环境有心理预备，避免造成过度割裂幼儿与 小学造成的小朋友对小学教学模式的恐惧。这样有助于正确的 为小朋友树立学习信心，而不是过早地迫使幼儿接受小学化 的教育，与其如此，直接让孩子上小学即可。幼儿园还可以 多组织小朋友去空旷安全的地方春游，让小朋友切身体验大 自然的美好。通过各种趣味游戏，孩子们在比拼中增进与人 交际能力， 打开自己的心扉， 感受与玩伴并肩同行的团结精神。 幼儿园要根据小朋友不同年龄的发展特征，提供不同的活动 区域和游戏项目。当小朋友表现优异或主动提出新奇的想法 时，老师要及时作出表扬，树立孩子勇于表达自我的信心。 对与集体融合不是很好的小朋友，老师也要及时发现并给予 询问和关注，与孩子沟通交流，疏导孩子的心理。在不同的 节日时期， 幼儿园可以举办儿童汇演， 组织小朋友们表演唱歌、 跳舞等多种才艺，为每一位小朋友在众人面前展示自己提供 机会，促进孩子德智体美劳全面发展，同时增强孩子的信心， 挖掘孩子的潜能，为其将来的全面发展打下基础。 （三）转变家长观念，做幼儿教育的伙伴 绝大部分家长是不懂儿童教育的规律的，只会跟从上一 代人或周围朋友邻居的经验建议进行幼儿教育，认为孩子学 的早、懂得多是一件非常优越的事情。有时还会把自己的看法 强加在孩子身上，沉浸在自己的教育体系中。殊不知，如今 的教育各方面因素早已与以往天差地别。 从前吃不饱、 穿不暖， 物质生活尚且艰难，更不用说上学接受思想教育，他们的成 长是社会毒打出来的，曾经的教育遗憾便自然而然的落在下 一辈人身上，在物质方面的担忧一去不返后，恨不得自己的 孩子如神童一般，天资聪颖，会这会那。这种老旧的、固化的、 落后的教育观念已不再适应现代幼儿教育的模式，如果家长 执拗的按照自己的想法进行教育，将对孩子的身心健康产生 极大危害。幼儿园要及时纠正这种错误观念，转变家长观念， 向家长们普及专业的育儿知识，讲解家长们过于迫切幼儿学 习而违背幼儿教育规律的危害，推动造成的小学化倾向会对 孩子的未来发展产生怎样的影响，讲解教育部印发的相关文 件规定，警戒家长们对幼儿教育机构教学方式进行施压。 例如，幼儿园可以在家长群中多多分享幼儿教育方面的 知识科普文章或视频，在家长接送或群内聊天时，与家长多 沟通交流，为家长们育儿问题解惑，提出正确的教育观念的 处理方法，推动家长教育观念的转变。要让家长们知道老师 全科互知 

幼儿教育 >> 6 在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的 应用策略 黄娟娟 甘肃省会宁县第一幼儿园 摘要：在幼儿园学科教学中，角色游戏是其中一项重要的教学方式，对于幼儿同伴交往能力的培养有重要的作用。但是就 目前的状况来看，很多教师对角色游戏的应用方式并不科学，进而对幼儿同伴交往能力的提升效果不显著。新课程背景下，在 幼儿园的角色游戏教学中， 幼儿教师要创建多元化的角色游戏活动， 在提高幼儿的学习兴趣前提下， 不断地提高幼儿的思维能力， 进而增强幼儿的同伴交往能力。文章分析幼儿园角色游戏教学现状，探讨在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用策略。 关键词：幼儿园；角色游戏；同伴交往能力 角色游戏是幼儿园教学中的重要方式，有效使用这种方 式有利于培养幼儿的思维能力，进而增强幼儿的同伴交往能 力，并且也可能会对幼儿的未来发展产生着重要影响。角色 游戏是幼儿园教学中重要的一环，在新课改大背景下有效改 进角色游戏方式，创新游戏策略，有利于角色游戏教学的有 效实施，从而促进幼儿思维能力的发展，进而增强幼儿的同 伴交往能力。幼儿刚刚接触系统知识的学习，大部分缺乏学 习经验。在新课改大背景下有效创新角色游戏模式对幼儿学 习知识兴趣的提升有着很大的帮助，进而增强幼儿的同伴交 往能力，同时也有利于幼儿交往能力的提升，体会到与小伙 伴交往的趣味性。现阶段，部分教师为了更好地将自身教学 任务及教学目标完成，但是其角色游戏模式的深入内涵并没 有得到有效利用。因此，教师要深入钻研角色游戏，不断探 索和创新角色游戏模式，促进游戏的质量的提升，增强幼儿 的同伴交往能力。 一、分析幼儿园角色游戏教学现状 通过对幼儿园角色游戏教学现状分析，发现角色游戏教 学的实施并不理想。一是，传统角色游戏教学形式内容单一， 重复的角色游戏模式难以提起幼儿的兴趣，使得幼儿无法沉浸 式体验，也无法展开有效的学习。二是，教师在角色游戏教 学中对方式的重视性不够。传统教学观念对教师的影响较大。 教师比较重视实用性较强的学科项目中，而忽视了交往能力 的培养。并且在教学过程中也存在着部分教师的专业性不强， 对于规范性游戏角色的应用方式掌握度不够，难以进行有效 的角色游戏教学。三是幼儿园教师在角色游戏教学中的指导 不够，也没有制定合理、高效的角色游戏计划，缺乏有效的 游戏方式，以及活动评价，导致幼儿在游戏时浪费了大量的 时间，无法增强幼儿的同伴交往能力。 二、探讨在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用 策略 ( 一 ) 角色游戏设计注重思维进阶，增强幼儿的同伴交往 能力 教师在角色游戏模式探索时，可以结合其游戏的内容和 实际情况开展多样化设计。随着信息技术的不断发展，教师 要提高信息技术的利用率，建立系统化的角色游戏设计理念， 探索新的角色游戏模式在幼儿园教学环节中的广泛应用，这 无疑对于增强幼儿的同伴交往能力有着明显的成效。其次， 在日常角色游戏教学设计过程中，教师则应着力培养每位幼 儿良好自觉的交往行为习惯，通过改进角色游戏教学方式， 不断探究新的角色游戏模式。这样既能开拓幼儿的视野，增 强幼儿的同伴交往能力，形成健康的交往方式，使得幼儿克 服害怕恐惧或者不好意思的心理。 运用问题导入法进行角色游戏的进行。在进行幼儿园角 色游戏时， 应注意把握幼儿的年龄特征， 并把握好幼儿的兴趣， 从而有效地促进幼儿角色游戏的进行。在角色游戏过程中， 幼儿总是对于新的角色，尤其是自己未接触过的游戏方式或 者内容会产生一定的求知欲，因此，在角色游戏中，老师可 以通过设置相关的问题来进行角色游戏教学，来引起他们的 兴趣，从而使他们能够更好地进行独立的探索。从实际教学 操作中可以看出，运用问题导入进行角色游戏教学，能使幼 儿愿意去参与，并能够自主探索与学习，并能够与同伴进行 交流与合作，从而增强幼儿的同伴交往能力，获得更好的教 学效果。角色游戏模式的改进也要求老师们对角色游戏模式 进行深度的研究，并通过对问题的巧妙布置，让幼儿在角色 游戏教学中沉浸于问题中进行游戏，使幼儿在与伙伴的互动 中解决问题，从而激发他们主动地进行思考与探索，增强幼 全科互知 

幼儿教育 >> 8 使幼儿在角色游戏中快乐的学习，进而激发幼儿的创新意识 和思维发展，增强幼儿的同伴交往能力。 例如，幼儿在机械、重复、单一的角色游戏学习模式下 提不起学习兴趣，即使投入大量的时间和精力也达不到增强 幼儿同伴交往能力的目的。如在进行餐厅的角色游戏中，要 想实现角色游戏模式的创新，在进入角色游戏教学前，教师 就可以利用信息技术导入游戏，在对幼儿的兴趣特点调研的 基础上，教师可以合理选择相应的餐厅经营的动画片资源作 为导入素材让幼儿进行学习，这样，通过多样化、信息化的 导入方法，教师有效提高了幼儿参与角色游戏的主动性，这 对于在游戏中培养幼儿的同伴交往能力和健康的心理是必要 的。当引起幼儿浓厚的继续学习兴趣时，引入游戏的主题， 让幼儿畅所欲言，把对餐厅经营的了解进行分享与讨论，从 而达到更好的游戏效果，利用情景教学，请幼儿为自己的餐 厅起一个好听的名字，并进行菜谱的制定与绘画，在进行餐 厅模拟时，让幼儿用橡皮泥制作菜谱上的美食等进行售卖， 在这个过程中，很好的使学生增强了语言表达能力与交往合 作的能力。通过多样化的游戏方式来充分调动幼儿的角色游 戏学习兴趣，利用多媒体等信息技术手段融合多种情景，为 游戏增添不同色彩和趣味性，将幼儿引入不同的情境中，在 教师的带领下进行游戏，增强幼儿的同伴交往能力。 ( 四 ) 促进角色游戏形式多样化，提升角色游戏的质量 幼儿园时期是幼儿首次与众多小朋友在一个环境下进行 学习，其交往的技巧与能力因人而异，因此，幼儿对于角色 游戏的接受能力和对其中涉及到的交往知识的学习能力会影 响其日后的发展，尤其是在新课改大背景下促进角色游戏的 优化改进，提高角色游戏教学效率，使得幼儿高效进行角色 扮演，增强幼儿的同伴交往能力。现阶段，交往能力并不仅 仅只是幼儿学习过程中的一大障碍，也是幼儿在生活中培养 生活技能，促进身心健康，养成良好习惯，并能够在以后的 学习与生活中勇敢的攻克障碍与困难，同时加强与同伴的合 作，在互帮互助中健康成长。但是现阶段幼儿在角色游戏中 只是简单的玩乐，对于其中涉及到的交往技能吸收不多，并 且游戏方式也缺乏一定的科学性，使得幼儿在游戏过程中产 生了退缩心理，从而厌倦与同学和伙伴们进行交流，而这种 抵触心理也有可能延伸到学习与生活中。在对幼儿园角色游 戏形式创新工作过程中，能够促进角色游戏形式的多样化， 并且能够根据幼儿的学习和兴趣爱好特点进行深入探究，从 而在游戏过程中逐渐了解幼儿的整体情况，并对其中的交往 知识和内容进行深入挖掘，与幼儿共同探索其中的交往体系， 使得幼儿自主参与其中，激发幼儿的参与性和兴趣性，逐步 提高角色游戏的质量和效果，增强幼儿的同伴交往能力。 例如，以“我们一起去旅行”为主题的角色游戏为例， 教师在进行角色游戏教学时，先引导幼儿谈谈自己对于旅行 的感触和认识，并能够在课堂讨论中回忆描述自己曾经的旅 游经历，例如你曾经去过哪些地方？在旅行之前需要准备哪 些东西呢？在旅行过程中有哪些好玩的经历与有趣的人等，并 通过讨论与交流的形式进行展示，在这个过程中，既能使幼儿 的关注点回到游戏内容上来，又能使幼儿在表达过程中学会了 解到相关的技能的学习。完成这一部分任务后，便可以使幼儿 开始进行角色游戏，安排旅行社接待员两名，导游一名，司机 一名，剩下的同学扮演游客，可以进行自主分组，在游戏过程 中指导旅行社的报名登记工作，并启发小朋友们进行路线的设 计，随身物品的收拾与整理，在游戏结束后谈谈自己的感受和 想法，通过深入地探究角色游戏中的内在交往知识与技能，提 升幼儿的整体素养，增强幼儿的同伴交往能力。 综上所述，随着信息技术的发展，角色游戏形式不再只 停留于简单的玩乐与放松，而是着重培养幼儿的交往习惯、 思维能力以及对待困难能够与同伴共同克服的能力。其次更 是提升幼儿在生活中与人交往的能力，每次的角色游戏锻炼 的是幼儿自己领悟交往方法、自己寻找解决问题的能力，能 够使幼儿具有成就感，进而不断成长，增强幼儿的同伴交往 能力。明确幼儿园现阶段的角色游戏具有的基本特征，有利 于在新课改政策实施背景下，用好信息技术这一载体，进一 步提升游戏质量，增强幼儿的同伴交往能力，促进幼儿发展。 使得幼儿对角色游戏产生浓厚持久的兴趣和求知热情，促进 心理健康。在角色游戏设计中加强对多样化模式的应用和探 究，从而使得角色游戏的作用和价值得到充分的发挥，在提 高游戏质量的同时，使幼儿产生高涨的探究热情，增强幼儿 的同伴交往能力，不断促进自身综合实践能力的提高。 参考文献： [1] 刘芳 . 角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用 [J]. 亚太教育 ,2022(03):181-183. [2] 夏腾 . 角色游戏中幼儿同伴交往能力研究 [D]. 吉林 外国语大学 ,2021. [3] 郭昱彤 , 韩蓉 . 角色游戏中幼儿同伴交往能力的培养 [J]. 求知导刊 ,2021(13):4-5. 基金项目：本文系白银市教育科学“十四五”规划 2021 年度规划课题《角色游戏对幼儿同伴交往策略的探究》（课 题立项号：BY[2021]G032 号）的研究成果。 全科互知