2 64 基于移动终端的混合式教学模式研究／郑国焜 66 探索后疫情时代融入课程思政理念的线上线下混合式 教学模式 ——以《医学伦理学》为例 ／钟兴泉 罗玉琳 李 生 李为华 68 互联网背景下的中高职会计专业实践教学研究策略 ／马媛昕 71 读后续写在高中英语写作教学中的应用策略／陈 瑛 73 职业学校红色基因传承与团建育人融合的意义和实践探究 ——以威宁职校为例／李 灵 76 劳动教育与赣州本土文化融合探究 ——以客家擂茶为例／袁学英 78 浅谈趣味教学法在小学英语教学中的应用／李难平 81 如何让学生全面发展和提高的点滴体会／郝淑艳 84 微课如何促进小学信息技术的有效教学／姚文贤 87 农村小学班主任专业化发展路径研究／陈 琳 89 小学语文教学中培养学生思维能力的策略探究／郭素玲 91 遵循认知，让语文教学培养学生核心素养／阮 潇 93 初中语文教学中提高学生表达能力的措施／曾伟华 95 学前教育专业艺术教育的实践策略探析／崔家琨 97 以就业为导向的中职计算机网络技术专业教学模式改革 研究／董孟如 99 基于互联网的计算机应用技术分析／焦龙发 101 语用学视域下的高校形势与政策课“四力”话语体系构建 ／李雯茜 103 探究“1+X”证书背景下的计算机网络技术专业人才 培养模式／吕新昱 105 初中生物实验教学策略探究／毛 美 107 “1+X”证书制度下计算机应用技术专业的人才培养 方式探究／莫丽婷 109 线性代数课程内容安排与课堂教学情境创设探析 ／秦若兰 111 翻转课堂在国际商务谈判课程中的应用研究／赵传捷 113 计划生育工作中进行思想教育的策略研究／蒋小云 115 浅谈中职数学融入思政元素的几点思考／解 飞 谢艳鹏 117 “课程思政”背景下新商科院校高等数学教育教学研究 ／刘佩鑫 119 乡村振兴导向下的群众文化工作质量提升思考／扎西多吉 121 关于发展农村群众文化促进新农村建设的思考／赤列卓玛 123 论西藏青稞种子良种繁育技术存在问题及对策／次仁德吉 125 萨迦县基层农业技术推广中存在的问题及应对措施 ／德青央拉 127 寄生虫病在牦牛养殖中的诊断和治疗／多吉旺堆 129 试析新媒体技术在广播电视播音主持中的应用／红 英 131 农牧区黄牛改良工作开展现状及措施／朗加卓玛 133 加强对医院门诊收费处资金内控管理的实践与解读 ／刘 霞 135 财务战略思维提升医院财务管理效力／逯 璐 137 关于广播电视发射台自动监控系统研究／洛松泽仁 139 浅析西藏地区农作物种植方式改进措施／米 普 141 西藏青稞种子田间管理与病虫草害防治技术研究 ／尼玛拉姆 143 关于农作物病虫害防治技术／尼玛央金 145 青稞农业技术推广及种植方法研究／尼 琼 147 关于中波广播发射技术及维护的探析／普布卓玛 149 医院财务管理存在的问题及措施／石 凯 151 试析植物保护技术在小麦高产中的重要性及策略 ／四朗曲西 153 “一带一路”经济区现代物流体系构建与实践研究／孙晓勇 155 计算机网络工程规范化医疗收费的思考／王 欢 157 播音主持人如何掌握电视新闻播音技巧／王千禧 159 如何加强医院财务管理与内部控制／王希盛 161 医院收费规范问题探讨／王小燕 163 电算化下医院收费处财务精细化管理研究／杨 伟 165 如何做好医院收费管理工作／张莉砚 167 如何加强医院财务管理／张丽娟 169 创新医院财务管理提升医院管理水平／张 栗 171 探讨医保持续质量管理对医保违规的影响／辛彩虹 173 广播播音主持语言表现力的提升路径研究／王千禧 语文教育 课程教学 管理观察 德育教育 基础教育 

幼儿教育 >> 2 种情况美术教师则应该承担起引导学生主动观察生活的责任， 艺术本身就是生活的还原和升华。既然小学生自己不会主动 观察生活，美术教师则可以通过设计任务的方式去培养学生 观察生活的习惯。例如，在进行《平凡的美》的教学时，一 方面，教师可以在课堂教学前要求学生利用课余时间去观察 身边的事物，可以是天空、树木，也可以是玩具等，让学生 思考这些事物美在哪里 ? 具有怎样的特点 ? 然后，在课堂教学 时引出课题，让学生分享自己观察的结果。另一方面，教师 也可以在教学时将学生带到校园之中，让学生观察校园中的 景物，要求学生找到自己认为美的地方，并且要求学生说一 说美在哪里 ? 在学生观察结束后要求学生结合自己的想法去将 看到的美丽景物或者事物绘画出来，在这样的方法影响下学 生对生活中的美会有更加清晰的认识，同时小学生也会认识 到真正的美往往就在生活之中。而且通过这种观察、绘画的 教学过程，这些学生观察到的事物都将印刻在学生的头脑之 中， 此后在绘画时都将成为学生绘画的内容， 随着积累的增多， 学生的绘画内容也会越来越丰富，学生能够发挥想象力和创 造力进行再加工的素材也就越来越多，对提升小学生绘画能 力具有显著的作用。 五、鼓励儿童采取多样化的方式展示自己所创作的绘 画作品 将创作完成的绘画作品进行展示能够大大激发学生的自 信心和绘画、表达的兴趣。为此，教师可以鼓励学生以多样 化的形式来展示自己的作品。（1）儿童完成美术画作的创作 之后，教师可以借助多媒体设备为儿童提供展示美术作品的 契机，并在展示的同时，邀请儿童登上讲台，向班级其他儿 童讲解自身的创作动因和创作意图，如此将会实现对儿童的 有效激励。举例而言，在组图画：“蚂蚁和西瓜”活动中， 有的孩子会说：“我的小蚂蚁叫来了它的哥哥、姐姐、弟弟、 妹妹，它们一起把西瓜抬回家里，然后把肚子吃得饱饱的” （2）教师亦应当鼓励儿童将自己的美术画作带到其他班级进 行展示， 与其他班级的儿童展开交流， 或者在校园里举办画展， 举办画展的同时为参观者讲解自己的画，这样不但让儿童获 得了美术作品的展示机遇，同时亦借助这一活动，使儿童与 其他儿童形成良好的关系，并在交流的过程之中增强自身的 语言表达能力。 六、在对比中欣赏，提高学生的创新性思维 一千个读者就有一千个哈姆雷特。可见，欣赏艺术的角 度和眼光是千差万别的。教师要引导儿童从多角度进行欣赏， 让儿童发现不同作品的不同风格、意境，由此锻炼他们的洞 察力和欣赏能力，为日后创作出富有艺术性和个性化的作品 打下基础。如教师可通过两幅具有不同表现方法的绘画范图， 一幅是中国画，一幅是油画，让儿童通过对比发现两种画法 的不同特点，自主探究其独特的艺术语言。他们会把习得的 语言运用到自己的作品创作中。再如，教师可以展示多幅运 用不同工具材料绘成的作品，如废旧物拼贴而成的、油画棒 结合水粉绘成的等。儿童在对比欣赏中感受不同媒材带来的 不同艺术效果，并将其转化为自己的审美体验与创造力，从 而寻找适合自己的表现方法，创作出与众不同的艺术作品。 七、关注儿童作品，进行合理分析与评价 儿童自主性绘画的核心内容主要体现在绘画方法的自主、 绘画过程的自主和绘画表现的自主。因此，在分析和评价儿 童的作品时，教师不能把儿童的绘画技巧与写实能力作为评 价的唯一标准，而应以儿童的绘画表现，包括绘画过程的自主 性、新异性、独特性来评价绘画作品。在作品分析中，教师 可以以儿童的情感体验、想象联想的丰富性为主要分析对象， 通过儿童的绘画背景、绘画过程中所反映的内容来了解儿童， 理解他们所要表达的情感和想法。这样，在对儿童自主性绘 画的指导中才会出现教师与儿童的双向有效互动，从而促进 儿童自主性与创新性的培养与发展。 八、结语 综上所述，绘画是幼儿表达自己的认识和情感的重要方 式。因此，教师要给幼儿提供自由表现的机会，尊重幼儿的 想法和创造，并积极培养幼儿的创新意识。在教学中，教师 要勇于打破常规， 创新教学方法， 为幼儿选择合适的绘画用具， 鼓励幼儿用绘画表达情感、理解和想象，提升幼儿绘画水平 与技巧，创造良好的绘画环境，不断激发幼儿感受美、表现 美的情趣，丰富他们的审美体验，积极培养幼儿的创新意识， 满足幼儿多方面发展的需要 参考文献： [1] 韦景耀 . 多元智能理论对学龄儿童绘画教学的启示 [J]. 广西教育 ,2020(13):147-148. [2] 崔艳 . 学前儿童创意美术教学刍议 [J]. 鸭绿江 ( 下 半月 ),2020(09):74. [3] 王静 . 关于如何培养儿童绘画的想象力 [J]. 课程教 育研究 ,2020(08):209-210. [4] 杨辉 . 谈绘画教学指导思想如何优化幼儿绘画教学 [J]. 课程教育研究 ,2020(04):202-203. [5] 张静 . 如何使儿童在绘画中展现个性 [J]. 中学课程 辅导 ( 教师通讯 ),2019(22):61. [6] 曲猛 . 学前儿童绘画创作中存在的问题及对策 [J]. 散文百家 ,2019(11):158. [7] 许娜 . 幼儿绘画教学策略谈 [J]. 甘肃教育 ,2019(21): 182. [8] 杜建国 . 在绘画教学中提高幼儿的创造能力 [J]. 教 育 ,2019(37):72-73. [9] 张竹 . 小学美术教学中儿童自主性绘画语言之我见 [J]. 天津教育 ,2019(24):152. [10] 王燕萍 . 浅谈如何在绘画教学中培养幼儿的创造性 [J]. 延边教育学院学报 ,2019,33(04):179-181. 

幼儿教育 >> 4 适的舞蹈种类，使其能够在掌握幼儿园舞蹈教学大纲的基 础之上实现对幼儿舞蹈的创编。同时，要注重对学生的腰 腿软度进行训练， 在各种风格的舞蹈中展开组合化的练习。 例如，在练习芭蕾舞时，需要注重中国古典舞的手位、脚 位组合等。实践表明，学生不仅需要接受形体训练，还需 要在学习过程中接触多种风格的舞蹈，为其今后开展教学 工作奠定基础。 （二）创新教学模式和内容，充分发挥游戏教学优势 在实际进行学前教育幼儿舞蹈教学中的渗透游戏教学时， 由于我国舞蹈教育的起步较晚，相关的体系建设并不完全， 主要依靠借鉴的方式，进行教学，当前大都还是以灌输式教 学模式为主，缺少有关自身特色的创新和完善，使得教学的 效率和效果都不是很好。不仅如此，在开展教学的过程中， 大部分教师仅仅通过让学生反复练习的方式，让学生强行记 忆来开展教学，不仅教学的效率和效果不佳，还会严重挫伤 学生的兴趣，进而使得教学的效果十分不佳。因此，在实际 进行游戏渗透的过程中，教师可以通过改变教学模式和内容 的方式，充分发挥游戏教学的优势，进而达到提升教学效率 和效果的目的。比如，在实际开展教学的过程中，教师可以 利用游戏教学的优势，通过创新教学模式和内容，进而有效 提升教学的效率和效果。教师应该对游戏教学进行充分的研 究和学习，通过设计情景类游戏的方式，让学生在良好的课 堂氛围下进行学习，有效保证教学的效果。如在实际设置时， 教师可以给游戏先设定一个情景，如动物园这样的主题，让 学生在这样的情景下，通过模仿动物的方式，完成动作和基 本功底的培养，从而让学生能够设计符合幼儿特点的游戏舞 蹈教学模式，从而有效提升教学的效率和效果。 （三）通过学生自编自演锻炼孩子创造能力 在孩子们掌握和学会一些舞蹈词汇以及动作后，对舞蹈 的知识和练习都有一个扎实的基础之后，可以鼓励孩子们自 主编排和创作舞蹈，并且一起表现出来，通过这个方式提高 孩子的创造力，可以帮助学生进一步提升自己各方面的素质 以及能力， 在增强创造力的同时， 能够促进学生全面的发展。 在学生们进行编舞的时候，要对学生们进行引导，比如，要 先帮助学生们确定一个主题，将自己平时创编一些舞蹈的技 巧和建议教给学生们，让学生们在自己平时的生活中寻找可 以确定主题的素材，通过自己所学的舞蹈知识和实际情况进 行一系列的结合，保证学生们能够运用自己的艺术手法进行 加工处理，将自己所想的感情表达出来。艺术源自于生活， 生活表现着艺术，在对学生们自编自演的舞蹈进行指导时， 自己也要进行学习，学习一些幼儿的编创理论和一些方法， 以便更好地去指导学生们所编排的舞蹈，尽力为他们达成自 己所想要的效果。让孩子们自己去发现、联想、探索，发挥 自己所学，这种编写和表演舞蹈的方式，能够帮助学生们提 升自己的创造能力和整体素质，帮助孩子们在未来的学习之 路上更加顺畅，为学前舞蹈课堂的教学方式添砖加瓦 （四）利用差异化教学方式，实现因材施教 “因材施教”最早可以追溯到春秋时期，这一理念由伟 大的思想家和教育家孔子提出，并在今后的教学领域始终占 据重要地位。因材施教的根本是遵循受教育者的个性化表达， 摒弃传统模式下千篇一律的思想表达，结合学生特点，采用 灵活性的教学方式，彰显舞蹈魅力，凸显舞者的吸引力。从 这一层面来讲，幼儿舞蹈差异化教学具有一定的现实意义。 应该从兴趣、性格、资质这三个方面出发对幼儿进行差异化 指导。其中，兴趣教学就是尽量迎合幼儿的关注点，使其主 动学习舞蹈、 爱上舞蹈， 重视幼儿审美喜好， 避免其半途而废； 性格教学就是指根据幼儿的思维特点，立足其性格特征，充 分发挥其模仿天性，提升其舞蹈练习的积极性；资质教学就 是指幼儿的天资不一样，有些幼儿天生平衡感强、节奏感强、 身体韧性好，而有些幼儿的身体素质和领悟能力并不突出， 教师应该挖掘幼儿的舞蹈潜质，提升授课实效性。 四、结语 学前教育是我国重要的基础性教育体系，通过学前教育 能够培养幼儿良好的行为意识与学习习惯，促进幼儿全面发 展。学前教育也是整个社会关注的重点。舞蹈教学作为学前 教育的一个重要的教学课程，是培养幼儿艺术素养的一个重 要途径。因此，通过浅析学前教育舞蹈教学三要点，能够让 学生立足于幼儿教学的特点，采用适合于学前教育舞蹈教学 策略，能较好的拓展学生的思维能力，培养学生良好的心态 与性格，促进学生获得全面发展。 参考文献： [1] 朱露露 . 学前教育舞蹈教学多元化呈现的思考 [J]. 艺术评鉴 ,2020(12):109-111+132. [2] 陈剑楠 , 朱婷婷 . 关于幼儿园开展舞蹈教学的思考 [J]. 现代交际 ,2020(08):207+206. [3] 郝 蓉 . 幼 儿 舞 蹈 游 戏 性 与 教 学 实 践 [J]. 长 江 丛 刊 ,2020(12):25-26. [4] 张晓燕 . 浅谈学前教育专业舞蹈教学改革 [J]. 中国 文艺家 ,2020(04):218-219. [5] 杨涛 . 基于幼儿舞蹈教育现状对幼儿学前专业舞蹈教 学的改革探究 [J]. 中外企业家 ,2020(12):203. [6] 邓文辉 , 唐颖洁 , 周小异 . 幼儿舞蹈教学的作用和价 值 [J]. 教育现代化 ,2020,7(26):32-34. [7] 唐颖洁 , 邓文辉 , 周小异 . 幼师舞蹈能力培养的有效 途径 [J]. 教育现代化 ,2020,7(22):83-85. [8] 郭丽 . 幼师舞蹈教学中幼儿舞蹈的创编要点 [J]. 知 识文库 ,2020(05):143-144. [9] 黄海燕 . 幼儿园舞蹈教学的意义和发展对策探微 [J]. 智力 ,2020(07):190-192. [10] 唐举 . 新时期幼儿舞蹈教学模式的创新研究 [J]. 山 西青年 ,2020(02):273. 

幼儿教育 >> 6 其次，教师可以在区域活动中应用本土艺术资源。幼儿园内 部可以划分出固定的区域以供幼儿创造和思考，而对于区域 活动的民间艺术资源运用也可以有效地结合这片区域对幼儿 进行培养。在区域活动过程中，教师需要充分考虑幼儿的情 况以及兴趣，在艺术作品选择上既要符合幼儿的兴趣也要保 障艺术的多样性。在区域当中摆放出适当的作品激发幼儿创 作的欲望，同时根据幼儿年龄和动手能力的不同也需要划分 出不同的区域。如果将大班、中班和小班混合在一起，很容 易会导致小班幼儿在创作的过程中很难确立自己的艺术自信， 导致丧失了艺术创作的自信心，幼儿也会逐渐对艺术创作产 生抵触心理。同时教师可以更好地安排创作的素材，将对应 的创作原料放到各个区域，以便幼儿进行创作。除此之外， 艺术区域的划分也可以让教师的教学更好地进行，提高教师 对于课堂的掌控力度，一举多得。最后，教师也可以通过节 日活动有效地利用本土民间艺术资源。每一个节日背后都有 丰富的典故和文化，而通过节日展开对幼儿的艺术培育可以 更好地渲染节日的氛围，同时也可以让幼儿更愿意参与其中。 （二）学前儿童美术鉴赏作品分类 学前儿童的美术鉴赏主要分为中国美术作品鉴赏和国外 美术作品鉴赏，即国内和国外两个部分。其中，民间美术作 品鉴赏就是属于国内美术作品欣赏的重要内容。让幼儿从目光 中探索世界、 探索宇宙， 而不是拘泥于自己周围的一小片蓝天。 鉴于儿童生理和心智发展尚不成熟的早教阶段，用于幼儿课 堂的美术鉴赏作品可以是中西方大师级的绘画、雕塑，也可 以是不同地域不同民族的民间艺术、乡土艺术，甚至还可以 是优秀的儿童画……涉及的领域应尽量宽泛，只要是和艺术 和美术息息相关的，只要是优秀的、得到历史认可的、经历 岁月洗礼仍被大众接受的，都可以作为幼儿美术鉴赏的蓝本。 尤其是优秀的地方民间美术作品，当地的民间元素是当地人 成长的过程中切身感受和熟悉的，而且其中的造型憨态可掬、 构图天马行空、设色艳丽繁缛，这是学前儿童最容易且乐于 接受的视觉形态。一些我们成年人无法理解的造型或物象， 在他们眼里却是可爱、好看、有意思的。所以，我们在为儿 童美术鉴赏选择艺术家或者艺术作品时，一定要从色彩、内 容和形式上加以思考，从儿童易于理解和乐于接受的角度去 选择。既要接触高高在上的艺术，也要体会接地气的稚拙朴 实的民间美术。 （三）创造民间艺术文化环境 俗话说，一个人的素养养成与这个人所处的周边环境有 着密切并且直接的联系。孟母之所以三迁，就是因为孟母想 给孟子提供出一个适合孟子积极学习的环境。对于年龄尚小 的幼儿来说，如果拥有较好的学习环境，有利于提升他们的 学习效率。所以，如果想增强优秀民间艺术文化在幼儿园的 传播效果， 首先应该去建设出一个较好的文化教学环境。 比如， 教师可以去带领幼儿一起去建立有关民间文化的“文化艺术 角”，在这个区域内去展示一些民间文化艺术作品，让幼儿 来这里参观，并且通过参观过程中教师对作品的讲解逐渐烘 托出良好的民间艺术学习氛围。当然，带领幼儿参与才可以 去提升民间文化学习的学习效率。比如，教师可以将幼儿制 作的一些作业摆在“文化艺术角”。教师除了带领幼儿参观 一些比较优秀的展品之外，还可以给幼儿布置相关的任务， 让他们也去对展品进行参考和学习，可以去模仿，在激发幼 儿兴趣的同时还可以去创设一定的民间艺术文化学习氛围， 可以进一步去提升民间艺术教学的教学质量，达到教学目的。 （四）学贵力行、知行合一 在开展美术教学的过程中，进行艺术实践能获得丰富的 艺术实践经验，能让幼儿更快地提高综合素质。利用民间艺术 培养幼儿创造能力的前提是为开发幼儿能力提供环境和资源， 只有保证了活动所需要的各种资源，才能保证活动获得有效 的效果。在具体开展活动时，教师要为幼儿提供剪纸的材料， 比如纸、剪刀以及彩笔。材料的获得能激发孩子动手的意愿， 能开阔幼儿思路，让幼儿自由发挥。幼儿可能会根据自己见 到的事物裁剪。教师在开展京剧音乐活动时，需要为幼儿提 供含有京剧元素的歌曲。当幼儿熟悉歌曲之后，再让幼儿根 据京剧脸谱的特点辨认人物脸谱，比如，曹操脸谱的颜色是 血色的。每个人物都有具体的颜色特征、线条特征。教师应 该在认识脸谱的过程中，积极鼓励幼儿利用脸谱的颜色特征、 对称特征等尝试认识脸谱。 四、结语 总而言之，民间艺术可以对幼儿教育产生积极的影响， 以及深远的作用。那么如何在幼儿教育过程当中去渗透优秀 民间艺术文化呢，这就需要教师提升自身的教学能力，提升 教师的艺术文化素质，在教学过程当中去融入民间艺术文化， 去创建优秀民间艺术文化的环境，真正让优秀民间艺术文化 得到传承以及进一步的发展。 参考文献： [1] 赵娟 , 王姣荣 , 王玉 . 核心素养下民间美术资源在幼 儿园的运用 [J]. 河北教育 ( 综合版 ),2020,58(10):51. [2] 崇珍 . 整合民间幼儿美术资源的研究 [J]. 课程教育 研究 ,2020(13):228. [3] 姚凤琴 . 本土民间艺术资源在幼儿园艺术教育中的开 发与运用 [J]. 东方娃娃·保育与教育 ,2020(03):65-66. [4] 潘萍 . 民间美术资源在幼儿生活化教学中的应用 [J]. 休闲 ,2019(08):21. [5] 陈捷 . 民间美术资源融入幼儿美术课程的价值 [J]. 情感读本 ,2019(18):1. [6] 张霞 . 民间美术融入幼儿创意美术教学的应用研究 [D]. 天水师范学院 ,2019. [7] 王璐琨 , 夏英 . 徐州民间美术资源在幼儿美术教育中 的应用研究 [J]. 商业故事 ,2018(14):174-175. 

幼儿教育 >> 8 生的个性化发展意识，不断形成发散思维，激发学生舞蹈创 编的联想和创造能力，培养学生的创新思维。 （二）多方面培养学生的综合能力 儿童舞蹈创编能力的培养要从学前教育专业学生综合能 力的角度出发，提升学生的兴趣，加强其对儿童舞蹈的认识， 促进其综合能力提升。在教学实践中，教师要整合实用的儿 童舞蹈教学内容，师生之间共同交流、探讨，使学生了解儿 童舞蹈的内涵和特点，拓展学生儿童舞蹈创编的视野，培养 其综合素养。教师要加强对儿童舞蹈动作的讲解，让学生了 解儿童舞蹈创编的方法和步骤。此外，理论指导和实践开展 要共同进行，高校要有针对性地组织学生进行儿童舞蹈创编 实践，为学生提供儿童教师舞蹈工作平台，全面提升学前教 育专业学生的综合素养。例如，高校与儿童园合作开展教学 实习活动，让学生了解儿童舞蹈教育的真实情况，掌握儿童 舞蹈创编的技巧。可以通过小组合作的形式进行舞蹈创编实 践， 每个小组表演创编的儿童舞蹈， 小组互相评价， 取长补短， 教师也要对此进行评价，指出好的创意点，提高学生的综合 能力。 （三）加强学习律动型舞蹈创编理论 律动型舞蹈创编要遵从节拍、内容和情绪等方面的原则 问题。在舞蹈教学中，教师必须让学生明白既然是为学前儿 童进行舞蹈创编，那么一定要懂得换位思考，跳出成人舞蹈 的局限性，要求学生主动站在儿童的立场上，了解学前教育 对象的身心发展规律和特征，积极创设学前儿童喜闻乐见的 游戏性、生活化律动型舞蹈。因此，教师要教学生正确观察 学前教育对象，将教育与生活结合，从生活中提取有趣的舞 蹈创编动作，将其修改后融入律动型舞蹈创编过程中，这样 创编的舞蹈动作更加有助于记忆，学前专业学生更加容易掌 握。 （四）重视打节拍训练，培养学生的节奏感 律动型舞蹈对节奏感的把握尤为重要。在日常教学中， 教师应重视打节拍训练活动，以此帮助学生提升节奏感，促 进舞蹈教学达到良好的效果。打节拍训练也是最为基本的学 前儿童舞蹈动作之一，律动型舞蹈教学从打节拍开始，学生 经过反复学习和练习，其节奏感会有明显提升。教师可要求 学生变换不同姿势来打节拍， 比如坐着拍、 站着拍、 行走着拍， 让学生无论在何种情况下都能随着音乐掌握节奏，从而训练 学生对不同快慢节拍的节奏感，能够准确把控打节拍的速度、 力度、高低音等，不断提升学生的节奏感，继而帮助学生找 准舞蹈节拍，增强律动型舞蹈创编能力。 （五）以教材内容为指导讲解理论知识，提升学生的舞 蹈认知 教材作为知识的载体，能够对教学活动形成内容上的界 定以及方向上的指引，是必不可少的一项辅助工具。在教学 前对教材内容进行分析与研究，能够帮助教师明确教学的内 容，制订相应的教学计划，为学生进行知识的理解与掌握提 供便利；同时还能够对学生的思想认知进行引导，提高其对 于文化的感知力，为学生的全面发展提供支持。在中职学前 教育专业的舞蹈教学过程中，教师需要向学生讲解的内容包 含舞蹈的基本知识动作、舞蹈类型分类赏析、儿童舞蹈作用 及创编技巧等部分。为了让学生更好地进行舞蹈技能的学习， 教师在教学时可以根据教材的内容进行讲解，引导学生感受 其中的文化内涵，获得思想认知上的引导，从而为舞蹈教学 的顺利进行以及学生舞蹈技能的培养做好铺垫。传统教育思 想严重地影响了职业学生的自我认知以及学习热情，为教学 活动的开展以及学生的发展造成严重阻碍。在中职学前教育 专业的舞蹈教学过程中，很多学生都不能正确认知舞蹈教学 的重要性。为了摆正学生的学习心态，转变其认知，教师可 以从教材的内容出发，对本专业掌握舞蹈技能在今后对儿童 的教育中所产生的引导作用进行介绍与阐述，帮助学生理解 舞蹈学习的必要性，使其能够端正学习态度，积极参与到知 识与技能的学习中；同时通过舞蹈欣赏教学引导学生感知舞 蹈背后的文化内涵，提升学生的文化素养，从而保证教学的 效率，促进舞蹈教学的顺利开展以及学生能力的有效提升。 四、结语 综上所述，舞蹈是儿童教育中的重要课程，然而儿童教 育舞蹈创编课程离不开高职院校的人才培养方案的规划，文 中已对儿童舞蹈创编课程的现状做出简要分析，同时对目前 儿童创编课程所存在的问题提出了相应的优化措施。高职院 校要对学前教育专业的学生进行监督，使其能够主动的学习 并运用舞蹈创编，并在学习中了解到教学技巧教学内容，使 学生毕业后可以无缝衔接到儿童的教育工作中。 参考文献： [1] 吴萍萍 . 儿童舞蹈创编的问题及思考 [J]. 艺海 ,2019 (09):26-27. [2] 金佳晔 . 学前教育舞蹈创编在儿童游戏中的应用 [J]. 文教资料 ,2019(20):239-240. [3] 陈亚琴 . 民族舞蹈在学前舞蹈教学中的应用 [J]. 戏 剧之家 ,2019(19):112-113. [4] 李宁 . 学前儿童舞蹈教学的现状及优化路径研究—— 评《当代学前儿童舞蹈教学方法探究与改革》[J]. 林产工 业 ,2019,58(05):119. [5] 洪雪飞 . 儿童舞蹈创编课程网络信息化教育教学改革 研究——以湘西苗族鼓舞为例 [J]. 教师 ,2019(08):74-75. [6] 傅慧灵 . 儿童舞蹈的特征及其创编方式研究 [J]. 中 国文艺家 ,2019(01):115-116. [7] 刘丽超 . 学前教育专业儿童舞蹈创编教学中绘本故事 的运用 [J]. 尚舞 ,2019(10):110-111. [8] 李琼 . 生态美育视野下少儿舞蹈的创编与教学研究 [D]. 南昌大学 ,2019.