1 本刊同时进行数字发行，作者如无特殊声明，即视作 同意授予我刊及我刊合作网站信息网络传播权；本刊支付 的稿酬已包括此项授权的收入。 本刊所载的所有文章不代表本刊编辑部观点，如有侵 犯他人版权或者其他权利的行为，本刊概不负连带责任。 版权所有，未经许可，不得翻译、转载本刊所有文章。 特 别 声 明 文苑雅香 1 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探究／陈晓林 3 浅谈艺术教育在幼儿发展中的作用／计柳华 5 本土民间美术资源在幼儿园艺术教育中的开发运用 ／刘 贝 7 知行合一在幼儿园小班幼儿美术教育中的实践／陆珂欣 9 浅谈幼儿课程游戏化与区域活动的有效结合／宋宝华 11 幼儿规则意识的形成与固化探析／王 欢 13 民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究 ／吴安慧 罗绍花 梁廷娟 15 学前儿童艺术教育存在的问题及应对策略／杨雅心 17 幼儿园家园共育存在的问题与对策／杨艳玲 19 大学英语教学中母语正迁移策略培养的研究 ／白丽伟 李冬媛 王 慧 21 民俗学视野下蹇先艾乡土小说的写作特色探究／陈 都 23 如何学好高中数学－高中数学学习方法研究／雷 燕 25 高中体育分层教学开展探析／李 丹 27 浅谈对外汉语教学中的文化因素／李 洋 29 职业技能大赛对高职教学与实验实训管理的促进作用 研究／刘 娟 31 浅论柄谷行人《日本现代文学的起源》／罗 茜 33 人工智能在医学教育领域的应用探讨／祁思思 35 中职学校学前教育专业实践教学体系的构建研究／汪 雪 37 信息化背景下中职思想政治课混合式教学模式探析 ／王德才 39 浅谈心理教育与大学生成长的关系／王艳菊 41 浅谈职业高中数学教学有效性之我见／王 珍 43 5G 时代推动在线教育高质量发展的策略研究／熊 彦 45 成果导向理论述评／杨东焕 47 贵州传统苗绣传承研究／杨方桂 49 健康中国战略下基于同伴教育模式的青春健康教育实践 探索／赵敏敏 51 高等数学教学中数学建模思想的融入／赵希杰 主管/主办 湖北省社会科学界联合会 指导单位 中国社会科学院 编辑出版 爱情婚姻家庭杂志社 社长/总编 李基泰 出品人 李基春 编辑中心 主编 祁文军 执行主编 严凯 美术编辑 舒畅 编辑热线 027-50461309 发行主任 付道学 发行热线 027-50461309(传真) 地址 湖北省武汉市洪山区 珞喻路456号二楼 邮政编码 430070 国内刊号 CN42-1042/C 国际刊号 ISSN 1003-0883 邮发代号 38-136 广告经营许可证 武工商4201004000592号 印刷 廊坊市安次区拓兴印刷厂 国内总发行 全国各地邮局(订阅、零售) 国外发行 中国国际图书贸易总公司 定价 20元 2021年6月上旬刊 教育研究 爱情婚姻家庭 教育 探索
2 53 基于语料库的中国民航大学学生英语口语中常见语法 错误研究／吴雨涵 杨雨旋 56 深圳市小学体育教学提质增效策略研究 ／池国福 闫立宇 兰 博 58 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量／樊二荣 60 开展体验式教学打造高效小学美术课堂／高 丽 62 提高小学数学教学质量方法谈／杭巧丽 64 新课改下小学数学教学方法创新／侯 媛 66 事半功倍的小学数学学习方法之我谈／邱淑芳 68 浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养／孙倩云 70 基于生活的小学数学综合实践能力培养／吴燕玲 72 浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考／扎西普尺 74 小组合作学习在小学数学教学中的作用／展靖涵 76 关于小学生数学作业订正的教学指导／张 颖 78 小学英语兴趣教学浅析／赵容容 80 我是如何进行小学信息技术教学的／赵晓亮 82 翻转课堂教学在小学数学教学中的运用方法和策略／朱秉贤 84 小学音乐合唱教学现状与问题研究／朱旭阳 86 如何营造轻松的小学语文课堂气氛／郭建荣 88 浅谈信息技术在高中语文古诗词教学中的运用／李 洁 90 小学语文群文阅读教学初探／李尧会 92 提高小学语文课堂教学效率的策略初探／刘爱平 94 强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力／刘辰英 96 语文导读法的应用与教学研究／隋丹蕊 98 汉语言文学专业认证背景下现代汉语课程改革／王 蒙 100 思维导图在初中语文阅读教学中的有效应用／余鑫颖 102 “社会即学校”概念理论应用于初中语文的教学探究 ／张新相 104 初中数学易错点成因分析及提前干预策略／戴冠兰 106 初中数学核心素养与信息技术融合／高 峰 108 利用信息技术开展初中物理探究式教学／何锦科 110 设置数学问题情境激活初中数学课堂构建／李观林 112 虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的应用／刘 岩 114 再谈数学课堂教学策略创新／毛林娜 116 初中生物探究性实验教学的优化策略研究／田如意 118 初中数学课堂导入的一些有效做法研究／王新珍 120 探讨初中美术教学中学生创新能力的培养／温 茹 122 微课教学模式下的初中数学教学／张 霞 124 问题导学法在初中数学教学中的运用／朱 青 126 法律思维对中职学生职业道德培养的作用分析／王德才 128 初中道德与法治高效课堂构建途径研究／王冬秀 130 美育视角下初中道德与法治教学的几点思考／杨 樨 132 谈新时代职业高中思想政治教育的发展／赵 腾 134 一例通过促进自我认同解决青春期失恋引发适应困难的 咨询手记／傅利芳 137 吉林省非物质文化遗产赵家筝的数字化保护研究／柴 璐 139 浅谈如何加强医院财务管理／杜 月 141 新医改下医院财务管理问题的探讨／高鉴德 143 JAVA 编程在计算机应用软件中的应用特征与技术研究 ／李 欢 145 绿色环保装饰材料在大型商业建筑装饰施工中的应用 ／马 杰 147 计算机网络发展中的人工智能技术运用／马 艳 149 计算机应用技术与信息管理的融合应用／毛巧丽 151 完善医院财务管理的途径研究／南永青 153 基于我国物流安全的现状及对策分析／齐 娱 155 建筑装饰材料在装饰工程中的创新性应用研究／史非凡 157 “互联网 +”背景下的计算机应用技术研究／徐天辰 159 计算机应用技术对企业信息化的相关影响探讨／张 乐 161 浅谈高职计算机专业教学改革的几点意见／赵凤月 163 基于网络信息安全技术管理的计算机应用／高 宇 165 辅以微信平台的 PBL 教学法在消化内科实习中的应用 效果分析／韩雪冬 167 刍议混合式学习模式在计算机网络技术教学中的应用 ／李贞汐 语文教育 基础教育 课程教学 管理观察 德育教育
1 2021.06 爱情婚姻家庭 幼儿教育 幼儿园教育区域活动有效性提升的 策略探究 陈晓林 拉萨市城关区第十一幼儿园 摘要：素质教育背景下，育儿问题成为了当前人们最为关切的话题。而幼儿园作为幼儿掌握生活技能和学习基础理论知识 的重要场所，幼儿园的整体教育质量，就在一定程度上影响着幼儿的身心健康成长。其中，区域活动作为幼儿园开展幼儿活动 的一种主要模式，其能够通过多区域组织活动的形式，来提升幼儿的口语表达能力、交际能力、团结写作能力以及探究能力， 以此就有利于提升幼儿的核心素养。 因此， 幼儿教师就应不断创新活动形式， 丰富区域活动内容， 确保让幼儿感受到学习的乐趣， 促进幼儿的全面化发展。 关键词：幼儿园；教育区域活动；有效性提升；策略 区域活动主要就是从幼儿实际需求出发，通过协调各项 资源，完成对相关教育活动的组织。由于区域活动具备较强 的应用优势，故在当前幼儿园得到了较为广泛的应用。但是， 目前仍有许多幼儿园老师在组织区域活动时存在：注重活动 形式、忽略幼儿需求以及忽略对区域活动的应用等问题，以 此也就无法提升幼儿园的教育质量。因此，幼儿老师就应采 取必要的解决策略，提升区域活动的有效性，以此也就有利 于促进幼儿教育事业的稳定发展。本文就针对幼儿园教育区 域活动有效性提升的策略展开具体的分析与讨论。 一、开展区域活动的意义 （一）促进幼儿园孩子的自主学习 现阶段的幼儿园的教学模式基本都是集体教学，按大纲 统一要求进行学习。集体教学模式存在的价值有助于幼儿产 生良好的集体意识观念；有助于幼儿接受系统化知识的有效 运用。可其不足也是显而易见的，例如传输的教育方法，使 幼儿被当做接受教育的机器；统一规划的教学内容也忽视了 幼儿之间存在的个体差异；把教师的主导作用放大等。另外， 集体教学的活动也会在一定限度上把幼儿的积极性给束缚住， 影响了幼儿在活动中的主要地位。 和集体教学对比来看，区域活动是调动幼儿积极性发展 的主要途径。首先是区域活动环境具有自由和开放性，幼儿 能根据自己兴趣点和需要施展活动，能很自由的去探究、去 获得自己有兴趣的材料和活动场景，能自己自主的决定活动 的方式和活动内容。其次，区域活动时间相对很灵活，有助 于幼儿去自主学习和创作。在空间方面，幼儿能自由出入各 个区域，自主选择喜欢的区域。在时间方面，也允许幼儿根 据自己的学习能力来安排适合自己的学习节奏，既可以把不 同的学习内容和材料完成的很好，也可以有效地通过材料和 内容进行操作，这也是能让幼儿尽情享受自主实践和增强幼 儿积极性学习的重要实践过程。 （二）增强幼儿社会发展性 首先，区域活动给幼儿创建了可以大量交往小伙伴的机 会。小伙伴们之间的交往有助于幼儿获得更多的社交技能， 不但锻炼了幼儿的语言表达能力，也锻炼了他们的人际交往 能力，培养幼儿的沟通、合作、分享和良好的社会素质。幼 儿也在相互协作相互交流的过程中，培养合作意识，提升合 作能力。其次，区域活动也给幼儿们带来了自由活动机会， 有趣的区域活动还具有激发幼儿自主选择，自主探索和尝试 的作用，鼓励幼儿通过自主实践努力解决问题。培养了幼儿 勇于面对困难，不轻易放弃的优良品质，有利于增强幼儿的 自信心。最后一方面，区域活动有助于幼儿形成幼儿养成规 则意识，幼儿在区域活动也会中积极学习在环境中的协调性， 学会尊重他人和自自律。其三，区域活动组织是幼儿园开展 个性化教育的重要环节，这个环节增进了老师和幼儿之间进 行互动的机会，有利于老师在实践中更好的去观察幼儿和引 导幼儿，有利于老师在观察出问题的同时能及时调整区域活 动中的教学内容，去适应好每位幼儿的发展需要。 二、在幼儿园教育区域合理投放活动材料 教育区域活动场所投放的活动材料是影响幼儿学习兴趣 的主要因素之一。而根据相关研究证明，倘若区域活动中所 投放的活动材料有效且合理，幼儿就会持有较高的学习热情， 并且在整个学习过程中，身心也能得到极大的放松。而如若 投放的活动材料不合理，就需要老师进行积极引导，这样既 不利于幼儿感受到学习的乐趣，而且也会浪费幼儿教师大量 的时间和精力。因此，要想全面提升幼儿园区域活动的教学 质量，所投放的活动材料首先就应符合教育要求，并且还应 保证活动材料投放的安全性。由于幼儿年龄较小，还不具备 较强的是非辨别能力，故所投放的活动材料应保证无毒无味， 并且还应做好周期性的清洁消毒工作，确保保证幼儿的身体 健康。其次，还应将活动材料根据幼儿的实际需求放置在合 适的区域。譬如：有的区域是为了锻炼幼儿的模仿能力，而 该区域所投放的活动材料尽量为幼儿拿不动的或者无法直接 下咽的材料。此外，教育区域的活动材料还应做到定期更换， 并且材料类型应尽量丰富，确保满足幼儿的多样化和个性化 需求。 三、激发幼儿区域活动兴趣，科学补充活动材料 材料指的是老师在创建环境的过程中，带有目的性为幼 儿准备上各式各样的游戏材料和素材。它是区域活动的物质 基础，在区域活动中起到重要的导向作用。准备什么样的素 材就能施展出相应的犄角活动，达到对应的教学目的。所以， 一定要科学性准备活动材料，至关重要。
幼儿教育 >> 2 1. 要注意材料选择的其目的性是什么，材料也是蕴含一 定的教学目标。老师需要在了解幼儿能力及兴趣的基础上， 把教学目的通过对材料的选择上传递给幼儿，让幼儿在实际 操作中，收获到老师期望的发展。 2.结合幼儿的生活经验来选择区域材料， 要是幼儿熟悉的。 充满生活性和情境性的材料更能鼓励幼儿对学习的热情和愿 景，进而能自主投入到活动中。 3. 要及时掌握材料在活动中的动态性，因为材料在活动 过程中是不会一直呈现不变的状态，随着幼儿能力的深入式 发展，需要及时进行添加、更换、是材料动态性呈现。另外， 要发动家长的力量，使其实现在平等的基础上一起参与准备 材料。 四、根据教育主题，合理划分区域类型 幼儿成长环境的不同，其对于学习方面或者生活方面的 需求也就不尽相同。而为了有效达到素质教育这一目标，就 应根据幼儿的年龄、学习情况和实际需求，将教育区域分为 不同的类型。 譬如：对于年龄稍大的幼儿而言，其已经具备了一定的 认知能力和学习能力。 此时就可将教育区域划分为 “棋类区” 、 “动手操作区”等，不断锻炼幼儿的思考能力和动手操作能力。 而对于年龄稍小的幼儿来说，在教育区域应尽量多放置一些 比较有教育意义的玩具，确保能够第一时间吸引幼儿的学习 兴趣，此时其就有更强的参与积极性。此外，各个教育区域 的活动材料并非是固定不变的，而是应根据教育主题的不同 进行实时更换， 确保让幼儿了解更多的东西， 体验不同的角色， 不断扩充其的知识面。 在教育过程中， 幼儿教师也应多加观察， 寻找幼儿感兴趣的地方，开发出更多能够为幼儿带来乐趣的 体验区域。 五、合理创建区域，巧妙布置区域活动空间 区域创建也是区域活动的基础和前提，也体现到老师的 教育理念，会直接影响着幼儿的自主性活动。区域的设计是 需要以幼儿的需要和兴趣为基础进行的，同时也需要根据活 动主题的转变，及时进行增加和删减，另外，区域的建设也 要以调动幼儿的积极性为前提，让幼儿也参与进创建区域的 工作当中。 为了有效利用幼儿园的空间，促使区域活动的不断深化 和发展，合理创建区域空间至关重要。创建区域空间，应该选 择以开放性和封闭性，组合性和独立性互相结合的基本原则， 比如绘本区和益智区普遍呈现封闭的状态，给幼儿一种安静 适宜的活动空间；运动区和演艺区则创建在比较空旷的场地。 为了使区域区域不存在相互干扰现象，需要把热闹的区域和 安静的区域分开。 所以， 还可以运用一些隔栏物体， 比如书柜， 橱柜等，使区域之间相互隔开一些，为幼儿制造一个适宜的 活动环境。 同时，为了更好出促进区域之间的相互组合，老师应该 有意识地把具有相关程度较高和容易产生互动内容的区域创 建在相邻位置。比如说， “表演区和手工制作区”是相邻区域， 也可根据手工制作区的需要，来把表演区的活动内容稍加调 整。稍加调整区域之间的隔栏，要不断区鼓励幼儿去各个区 域进行活动，参与游戏，展示活动成果，可以促进幼儿全面 发展。老师在创建区域时，要注意扩展区域的空间，可以把 区域空间由室内环境扩展到室外环境，利用户外的活动空间 来创建幼儿园的公共区域，这样可以提升空间的有效利用率， 促进不同年级的幼儿相互互动和探讨。 六、幼儿园区域活动的开展应有意识的渗透知识教育 和生活经验 幼儿园开展教育活动的主要目的就是让幼儿得到知识的 熏陶和良好品质的感染，从而为幼儿后续良性发展奠定坚实 的基础。因此，幼儿园开展的各项活动，都应以以上教育目 的为主要出发点，并且在教育的过程中，应有意识的注重知 识的渗透和生活经验的分享，确保在潜移默化中能够不断启 迪幼儿的智慧，提升幼儿的生活技能，这样就有助于幼儿后 续的健康成长。 譬如：在开展区域活动时，就可从幼儿喜欢的绘本出发， 为幼儿提供多类型的绘本，并引导幼儿在翻阅绘本中能够得 到更好的教育。像：《小田鼠的背带裤》这本绘本，就讲述 了小田鼠乐于分享的故事，而通过让幼儿阅读，就有助于幼 儿学习小田鼠乐于分享的品质，并且在日常生活中，也有助 于幼儿能够更好的与他人相处。因此，有意的在区域活动中 渗透知识教育，就能切实的发挥出区域活动开展的有效性， 提升幼儿活动开展的总体水平。 七、结论 不断研究与分析幼儿园教育区域活动有效性提升的策略， 对于有效丰富区域活动的内容，激发幼儿主动参与的积极性 以及不断提升幼儿教育活动的开展质量，促进幼儿的全面化 发展都具有至关重要的作用。因此，我们就应从在幼儿园教 育区域合理投放活动材料、根据教育主题，合理划分区域类 型以及幼儿园区域活动的开展应有意识的渗透知识教育和生 活经验三个方面来有效优化区域活动的教学方式，并结合幼 儿的实际学习情况，来最大化的发挥出区域活动的开展优势， 确保让幼儿能够在区域活动中真正的有所学、有所得，以此 就更有利于提升幼儿的核心素养，推动幼儿教育事业更有序 且更稳定的向前发展。 参考文献： [1] 王光英 . 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2020(22):3167. [2] 梁晶晶 . 浅谈幼儿园教育区域活动有效性提升的策略 [J]. 明日 ,2019(48):0210. [3] 王悦悦 . 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2021(8):845. [4] 刁微微 . 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探讨 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2021(9):671. [5] 张冲 . 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索 [J]. 中国新通信 ,2019,21(6):183. [6] 曾云湘 . 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索 [J]. 知识窗 ,2021(2):99. [7] 范凤霞 . 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索 [J]. 新课程 ,2021(27):164. [8] 王海霞 . 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探究 [J]. 考试周刊 ,2021(55):159-160.
3 2021.06 爱情婚姻家庭 幼儿教育 浅谈艺术教育在幼儿发展中的作用 计柳华 西安翻译学院 摘要：从幼儿艺术教育的现状来看，艺术教育中依旧还存在一些问题，如对幼儿艺术教育缺乏重视，幼儿学习兴趣不足、 参与度不高以及缺乏与教师之间的互动等情况，这些问题严重影响了艺术教育的发展，不利于幼儿更好的发展和提升。所以， 针对这一现状，幼儿教师要积极地强化自身的认识，全面结合在艺术教育中出现的问题进行有效的探索和实践，不断强化艺术 教育的实施，促进每一个幼儿都能够在高质量的艺术教育中培养自身的艺术素养。基于此，对艺术教育在幼儿发展中的作用进 行研究，仅供参考。 关键词：幼儿；艺术教育；音乐教育；美术教育 艺术教育中蕴含着与非物质文化遗产有关的内容，在传 承非物质文化遗产方面有着一定的优势。但是，很多教师认 为幼儿的年龄太小，在进行艺术教育时并不会刻意地去渗透 非物质文化遗产的内容，导致幼儿没有产生传承的意识，也 没有对其产生正确的认知。因此，教师要将艺术教育中的非 物质文化遗产重视起来，并在艺术教育中进行有效渗透。 一、幼儿艺术教育的意义 对幼儿进行艺术教育能使幼儿在艺术的乐园里获得美妙 的体验，感受艺术魅力，通过各种艺术教育活动，激发幼儿 的想象力和创造力，这个好奇的过程也能带领幼儿探索神奇 的世界。在进行艺术教学的实践过程中，要注意在进行设计 时融入更多有趣并且新颖的教学方式，使幼儿的行为意识得 到启发，形式多样的艺术教育活动不但能提升幼儿的综合能 力，还能促进幼儿的个人发展。 二、幼儿艺术教育的措施 （一）重视美术教育，促进幼儿创造力提升 美术教育主要是针对幼儿审美能力的培养，对幼儿的创 造力以及个人的个性发展会产生一定程度的积极作用，通过 美术教育活动的开展，不仅能够帮助幼儿更好地进行艺术的 欣赏，还能够促进幼儿感知艺术的魅力，在参与美术教育的 活动过程中，得到自身创新能力的全面提升。所以教师要根 据幼儿的特点进行艺术教育活动的设计，真正地让幼儿获得 美的体验。例如，为了充分地发挥美术教育的教学价值，老 师就带领学生走出了教室，到户外去观察事物。这样一是为 了引导幼儿对美的事物进行观察，提升幼儿的观察能力；二 是为了引导幼儿对生活中的事物进行感知，增强幼儿的感知 能力和对美的认识，同时也锻炼了幼儿的创造能力。然后， 老师将幼儿们带回了教室，鼓励幼儿进行美术作品的创作， 将自己刚刚看到的、感受到的事物利用各种绘画材料进行表 达，展开创作，让幼儿们在这场美术活动中进行大胆的创造。 同时幼儿之间也可以进行合作，一起来完成美术作品，将两 位或者多位幼儿的想法都融入一幅作品当中，在这个过程中 幼儿如果遇到了难题，老师也会给予悉心的指导和帮助。这 样的美术教学，不仅能够满足幼儿发展的需要，还能够锻炼 幼儿的观察力、感知力、绘画能力以及团结协作的意识，幼 儿在获得成功体验的同时，充分感受美术活动带来的乐趣， 对艺术产生极大的兴趣，最终获得知识与能力的双重进步。 （二）挖掘艺术资源实现艺术培养 想要将本土的民间艺术文化更好地落实在幼儿教育中， 就需要进一步开发本土民间美术资源，将这些资源有效地应 用于幼儿教育的各个环节，以此实现幼儿美术素养培育。本 土民间艺术资源的运用主要可以应用于三个方面，首先教师 可以将这些资源应用于主题活动教学中，在幼儿教学中主要 的教学模式就是通过教学活动的展开实现幼儿的基本素质培 育。而不同教学活动的主题对于幼儿的素质培育方向也不同， 因此为了更好地培养幼儿的艺术素养，教师需要根据本土的 民间艺术文化确定对应主题的教学活动，然后开展课程设计， 分析应当如何展开主题活动让幼儿更好地了解本土文化和本 土艺术以达到提升幼儿艺术素养的目的。其次，教师可以在 区域活动中应用本土艺术资源。幼儿园内部可以划分出固定 的区域以供幼儿创造和思考，而对于区域活动的民间艺术资 源运用也可以有效地结合这片区域对幼儿进行培养。在区域 活动过程中，教师需要充分考虑幼儿的情况以及兴趣，在艺 术作品选择上既要符合幼儿的兴趣也要保障艺术的多样性。 在区域当中摆放出适当的作品激发幼儿创作的欲望，同时根 据幼儿年龄和动手能力的不同也需要划分出不同的区域。 （三）增加幼儿的生活经验 幼儿的生活经验，是创造性思维发展取之不尽、用之不 懈的源泉。幼儿的生活经验，来自社会生活、家庭生活、幼 儿园的生活及幼儿喜闻乐见的各项活动，因此，在平时的各 项活动中，教师要行之有效划地、有计划地让幼儿去发现， 去感知、去探索、去观察，教师要鼓励幼儿多问、多回答； 多想、 多做。 从多渠道、 多角度地扩大幼儿的认识范围。 例如： 教幼儿画鱼之前，提供课件，让幼儿观察小鱼是如何游的？ 如何吃食等，保证其头脑中有丰富的表象和丰富的生活材料。 绘画的时候，只交给他们画小鱼的方法和要领，如：小鱼是 由三角形和椭圆形组成，鱼鳞是由线条组成。其余的画的内 容可根据自己已有的知识添画。海底的鱼草，水面上升出的 太阳和轮船，天空中的小鸟或飞机。画的内容可以根据幼儿
幼儿教育 >> 4 所喜欢的感兴趣的内容，画出各种各样动态逼真的小鱼。 （四）合作学习，建构学习共同体 合作学习一种以小组为单位，互惠性的学习方式。合作 学习需要师生之间、生生之间为完成共同的学习目标而达到 最高水平的个体间的协调，学习过程强调学生的集体性，使 学生之间突破孤立的个体限制，在合作中通过交流彼此的想 法以达到共同的学习目标。艺术教育对于学生的美育发展具 有重要的作用，同时也强调通过活动培养学生的与他人交往 的能力。合作学习凸显教育的互动性、交往性、社会性，将 学习看做是一种获得知识和能力的认识过程。艺术教育活动 展开的过程则需要小组成员之间相互沟通、协作，而这种精 神也是为学生未来更好的职业生涯做准备的过程。学生之间 通过建立共同愿景， 团队合作， 学生之间彼此信任、 相互信赖， 建立一种伙伴式的同学关系，课堂成为了学生学习与生活的 共同体，从而建构出了学习共同体。这种学习共同体的构建 更有利于学前教育学生之间的相互学习与感染，艺术教育需 要师生之间、生生之间的感染和沟通，这样才能达到艺术教 育的目标。 （五）引入信息技术，强化幼儿的兴趣激发 兴趣是幼儿开展艺术教育的内在驱动力。从目前幼儿艺 术教育的实施情况来看，由于部分幼儿教师忽视对幼儿兴趣 的激发， 不重视挖掘幼儿的潜能， 从而影响到最终的教学效果。 因此， 在幼儿艺术教育的过程中， 要善于利用信息技术的优势， 借助多媒体给学生创设情境，给幼儿展示优秀的美术作品来 进行欣赏；给幼儿播放欢快的音乐进行舞蹈；利用微课给幼 儿播放教学视频等等，让这些形象化的方式来激发幼儿的学 习兴趣，把课堂变得趣味十足，激发幼儿的学习欲望。例如， 在进行幼儿美术教育时，老师就借助多媒体给幼儿展示美术 作品，让幼儿通过多媒体课件进行美术作品的欣赏，同时也 可以利用微课给学生播放相应作品的视频简介，让幼儿通过 形象化的展示来激发自身的学习兴趣。然后，老师又借助电 子白板与幼儿展开进一步的互动交流，在趣味十足的课堂气 氛中，有效激发了幼儿的学习兴趣。最后，幼儿在老师的引 导下进行创作。同时，信息技术对于幼儿的音乐学习也能起 到良好的促进作用，在相应的音乐课程讲解之后，老师利用 多媒体给幼儿播放相应的视频或者音乐，让幼儿在音乐的氛 围中进行进一步的学习和歌唱的锻炼，提升幼儿的艺术素养。 （六）提升幼儿文化基础涵养 文化基础维度的核心素养包含人文底蕴和科学精神两个 要素。 幼儿的人文底蕴， 即养成文明的语言习惯；喜欢听故事、 看图书；具有初步的阅读理解能力。幼儿时期是语言发展的 关键阶段，教师不仅要引导幼儿够正常的表达和倾听，还要 提升幼儿的沟通能力和交际能力，更要发展他们的人文情怀 和审美情趣。教师可以借助信息技术的优势，让幼儿能够在 公共场合锻炼自己的语言能力，提高自身的人文底蕴，建立 良好的审美基础。 例如， 在母亲节期间， 教师带领组织开展 “我 对妈妈说”的活动。在播放母亲节主题幻灯片和背景音乐时， 拍摄幼儿想对妈妈说的心里话，借助镜头传递给妈妈听。通 过这样的方式，既让幼儿表达了自己对母亲的爱意和感恩之 心，同时也达到了锻炼幼儿语言能力的目的。 （七）提高能力训练 经常向幼儿提出一些有难度的问题，让幼儿运用已有的 知识经验，发展他们创造性思维。如向幼儿提出，在我们生 活中哪里有空气？如口琴、气球、吹肥皂泡、吹塑玩具等。 如：教师问生活中我们可以用什么东西吹出泡泡呢？孩子们 积极回答老师的问题，有的说可以用泡泡棒、吸管、还有不 一样的回答吗？牙刷、笔杆、芦苇杆等。老师科学的提问， 有利于引导幼儿多思考、多创新。在活动的过程中教师不要 去干预幼儿的活动，做好一个静静的观察者，只要幼儿不发 生大的问题时，教师减少干预。让幼儿充分体验活动的快乐， 使幼儿的个性得到充分自由的发展，保护了幼儿的想象力、 创造力。 三、结语 学前教育学生艺术教育的落实需要学校、教师和学生的 共同努力，同时，在这个过程中通过改善课程设置、改善学 习方式、变革教学模式，激发学生的艺术兴趣，构建开放的 艺术课堂就十分重要。因为专门的艺术活动是具有感情形式 的创造活动，其具体形象性、情感渗透性都与学前儿童本身 特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造的特质相吻合， 特别容易为幼儿所接受。 参考文献： [1] 曹源 . 幼儿园艺术教育中如何培养幼儿的创造性 [J]. 当代家庭教育 ,2020(36):68-69. [2] 田雪 . 华德福幼儿艺术教育开展的问题及应对措施 [J]. 艺海 ,2020(12):130-131. [3] 邵晓婷 . 幼儿艺术知识与科学知识的融合教育 [J]. 启迪与智慧 ( 中 ),2020(12):19-20. [4] 黄冠珠 . 探讨幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略 [J]. 读写算 ,2020(32):36+38. [5] 赵钰 . 基于幼儿园艺术教育活动培养幼儿的自信心 [J]. 学园 ,2020,13(29):101-102. [6] 巴桑卓玛 . 关于幼儿园艺术教育中融入藏族本土文化 的探索与实践 [J]. 试题与研究 ,2020(29):53-54. [7] 陆瑶 . 基于 STEAM 教育理念的幼儿艺术教育研究 [J]. 家长 ,2020(29):85-86. [8] 姚文 . 基于核心素养下幼儿美术教育的实践分析 [J]. 读写算 ,2020(28):37-38. [9] 徐畅 . 论多元文化背景下幼儿美术教育的发展 [D]. 辽宁师范大学 ,2020. [10] 张玉琴 . 音乐艺术教育在幼儿发展中的作用 [J]. 学 周刊 ,2017(33):170-171.
5 2021.06 爱情婚姻家庭 幼儿教育 本土民间美术资源在幼儿园艺术教育中的 开发运用 刘 贝 西安翻译学院 摘要：在新时代下艺术教育逐渐受到人们的重视，尤其是幼儿阶段的美术教育对幼儿长远发展起着重要的奠基作用。幼儿 阶段的美术教育能够帮助幼儿在无意识的游戏学习中形成初步的审美能力，让幼儿在艺术学习的过程中受到美的熏陶和美好情 感的培养，幼儿阶段的教育应该是贴近幼儿生活的教育。在我国各地都流传很久的地方性民间艺术，这些艺术来自人们生活， 是最贴近幼儿生活的活资源，有效挖掘和利用本土民间艺术资源，将会很好地补充和丰富幼儿美术教育。基于此，对本土民间 美术资源在幼儿园艺术教育中的开发运用进行研究，仅供参考。 关键词：美术资源；本土资源；幼儿教育；艺术培养 民间美术蕴含的丰富教学资源，能够在教师提高幼儿审 美鉴赏水平时发挥重要的教育效用。在开展环境创设过程中 融入民间美术元素，不仅能够丰富幼儿的生活环境，而且还 能使幼儿在潜移默化中把握民间美术审美规律，从而逐步塑 造自身的审美观念。因此，如何理解在幼儿园环境创设过程 中民间美术因素的融入意义，并寻求具体的应用举措显得尤 为必要。 一、本土民间美术资源在幼儿园艺术教育中的作用 （一）利于培养幼儿思维能力 幼儿的年龄较小，他们表达能力、思维能力等方面的培 养需要教师在教学中慢慢开展。传统的美术教学资源较单一、 刻板，幼儿在刚接触这些教学资源时会比较积极，但长时间 后幼儿会慢慢失去兴趣，且他们的思维也会在一定程度上被 束缚住。美术特色教学资源能为幼儿提供多彩的视觉享受， 引导幼儿发现美术资源中的构图技巧，深化幼儿对色彩构图 的理解。在这一过程中，幼儿的思维会得到锻炼，对“美术” 这一课程会有初步的了解，进而渐渐形成自己的绘画风格， 构建极具个人特色的思维体系。 （二）传承民间美术文化 民间美术作为中华优秀传统文化的重要组成部分，将其 融入幼儿园环境创设过程中，有助于为幼儿感受民间美术的 魅力和熏陶提供更加广泛的途径。对于幼儿园生活环境来说， 既能够促进其趣味性的彰显，又能够保障其艺术性的完备。 幼儿教育正处于推动幼儿思想启蒙和观念塑造的重要时期。 在此阶段引导幼儿接受民间美术潜移默化的影响，有助于民 间美术文化的传承收到更好的效果。 二、本土民间美术资源在幼儿园艺术教育中的开发运用 （一）利用本土资源创造浓厚的学习环境 要想更好地实现教学内容的输出，让幼儿在游戏化的教 学活动中收获更多的认知体验，让幼儿更加积极地参与到学 习当中，教学环境的创造是必不可少的一个环节。因为幼儿 的学习更加依赖教学氛围的引导和对于幼儿思维的启发，因 此对于教学氛围的创造更应该引起教师的重视。在教学环境 创造上教师可以从三个方面进行，首先在幼儿园内部空间可 以构建出具备本土民间艺术特色的艺术长廊，在长廊中展示 一些色彩较为鲜艳的作品。在作品的选择上，在充分迎合本 土文化的同时也需要保障艺术作品的多样性，本土的艺术作 品相较于其他地域的艺术作品可以更好地激发幼儿的认同感。 同时幼儿因为生活环境的影响对于本土的艺术作品认知能力 也相对较强，利用具有鲜明本土特点的艺术作品装扮艺术长 廊可以让幼儿接触到更多优秀的艺术作品，发现艺术作品中 的美感，而作品的多样性也可以更好地激发幼儿的兴趣。在 这个阶段的幼儿对于新鲜事物的好奇心是相对较强的，艺术 作品和艺术风格在艺术长廊中展示的越多，幼儿就越喜欢观 看。通过丰富多样的作品引入让幼儿的视野得到开阔，幼儿 的艺术学习将不会拘泥于一种形式和一种方法，用这种方式 来打开幼儿的思维，激起幼儿的兴趣。 （二）完善幼儿园内师幼沟通体系 通过推动所创设环境的多样化，以及完善幼儿园内师幼 沟通体系，能够切实有效地调动幼儿在美术学科教学过程中 的学习积极性和主动性。推动所创设环境的多样化，具体体 现在通过多样化教学资源的应用和教学手段的开展，使幼儿 在美术学科中树立正确的学习态度，对美术在生活中的深远 影响形成具象化的认知，从而为幼儿健全人格的培育和综合 素质的提高奠定基础， 创造条件。 完善幼儿园内师幼沟通体系， 要求教师不能在幼儿园环境创设过程中脱离幼儿的实际需求， 应当切实聆听幼儿的想法和建议，保障师幼沟通高效、有序 的达成，从而帮助幼儿在教师正确的引导下实现美术素养的 发展。 （三）开展特色活动，丰富美术教学模式 开展美术活动是实施美术教学的主要途径，教师在进行 美术特色教学资源的开发与利用时，应着眼于美术特色活动， 使特色美术教学资源与美术活动达到一致性，以呈现更为丰 富的美术教学形式。如在开展美术活动“创意石头组合”时， 教师可从组织游戏、设定主题、联系家长三方面来开展教学。
幼儿教育 >> 6 在组织游戏方面，教师可组织幼儿开展小游戏，引导幼儿观 察、欣赏各种石头的造型，鼓励幼儿说一说自己的观察结果。 在这一环节教师可采取“小组积分制”，即以小组为单位评 价幼儿的表现，表述得更清晰、思维逻辑更合理的小组获得 的积分会越高，奖励也会越多。在设定主题方面，教师应在 开展美术活动前设定好主题，使美术教学活动更具方向性。 教师可将主题设定为 “装饰教室” ， 鼓励幼儿用石头装饰教室， 使幼儿在装饰教室的过程中，体会到美术学习的乐趣。需要 注意的是，教师应为幼儿提供更多自主活动的空间，将学习、 创作的主动权交到幼儿的手中。只有这样，幼儿才能切实体 会到美术特色教学资源的价值，拥有更为丰富的艺术创作体 验。 （四）基于本土资源完善幼儿美术活动内容 陶行知先生的生活教育理论强调要注意解放幼儿的生活、 学习与成长的空间，让孩子们可以自由接触多姿多彩社会， 从社会生活中获得成长的知识和技能。我们在实施美术教育 活动过程中，努力实践陶行知先生教育思想，打破传统的教 学模式，积极探索创新教育思路。注重选取与幼儿生活息息 相关的教育内容，调动孩子们参与的积极性，满足幼儿身心 发展的各种需要。 教师将幼儿带出教室， 走出校园， 走进花园， 走进大自然。充分利用本土资源，积极开拓美术创作的内容， 延伸美术创作的空间，让孩子们在游戏玩乐的过程中，获得 更加丰富、更加充实的学习与创造体验。在发现与挖掘本土 资源的基础之上，教师要引导幼儿利用这些资源作为创作对 象、创造内容。彻底扭转传统美术教育活动当中内容单一、 乏味的局面。 （五）本土 + 资源，提升感悟能力 本土资源对幼儿美术活动具有十分重要的作用。长久以 来，本地区的幼儿园艺术活动设计存在诸多的缺点和不足。 例如，活动资源的开发主体比较单一，活动形式与活动材料 也不够多样。 通过利用本土资源， 可以增进幼儿对家乡的情感， 让幼儿在潜移默化中亲近家乡、热爱家乡。另外，各种各样 的本土资源与幼儿存在着天然的联系，这些资源会给幼儿未 来的学习和生活带来十分深远的影响。为了能够让美术活动 取得更好的效果，教师应该综合开发和利用幼儿园及周边环 境资源，充分挖掘幼儿的想象力，并提升幼儿的审美、思维 和动手能力。当前，许多教师在开展美术活动时，往往更加 倾向于在网络上寻找精美的图片和视频来作为教学资源，其 实这样的做法往往存在一定的误区。相较于精美的图片，利 用日常生活中随处可见的资源，往往能够取得意想不到的效 果。面对这样的情况，教师要提升自身的审美能力，培养幼 儿发现美的能力，这样才能够提升美术活动的有效性。例如， 教师可以带领幼儿参观盛泽镇舜新一条街的服装店，让他们 实地欣赏盛泽最具特色的资源——布。之前，幼儿往往只在 图片上看到过盛泽的特色布料，无法真实感受到布的颜色与 质感， 实地欣赏的模式与观看图片的模式相比， 具有诸多优势， 不仅让幼儿更加直观地观察了布料的精美，感受了布料的质 地， 还给幼儿带来独一无二的新奇感受， 具有一举两得的功效。 （六）家长应该给予高度重视 在幼儿园美术老师带领幼儿学习“下司铜鼓农民画”相 关知识的过程中，家长是否对幼儿教给予足够支持，直接决 定了本环节美术教学的效果是否能够达到令人满意的程度。 比如，家长应该鼓励幼儿购买符合自己审美标准的“下司铜 鼓农民画”风筝，能够在加参观完“下司铜鼓农民画”展览 之后将所见所闻与家长分享。通过这样的方式，能够使幼儿 具有自己的主见，对传统文化拥有自己的理解，不仅能够为 幼儿提供大量学习“下司铜鼓农民画”的机会，而且还能使 家长在陪同的过程中加深幼儿与家长的亲子关系，明确传统 文化对幼儿身心健康发展具有的重要意义。很多家长对下司 铜鼓农民画知之甚少，只知道“下司铜鼓农民画”是一种少 数民族传统艺术形式，但对其创作方式和内涵不甚了解。因 此家长要对自身的文化视野进行不断拓展，打破原有对民间 美术教学认为是单纯绘画创作的局限。鼓励家长经常带领幼 儿接触“下司铜鼓农民画”方面内容，使幼儿在不断的欣赏 中产生创作灵感。 三、结语 综上所述，本土资源内容丰富，形式多样。本土资源能 够为幼儿美术活动搭建良好的创作平台，为幼儿的健康成长 和全面素质的发展打下坚实基础。教师要研究开展美术活动 的目标，制定计划。认真筛选本土文化资源，挖掘本土文化 的教育价值，让孩子们的美术活动更有生活气息与乡土气息， 有效地提升孩子们的美术综合素养。 参考文献： [1] 沈小飞 . 幼儿园美术活动中本土资源应用的思考与实 践 [J]. 好家长 ,2020(53):76. [2] 姚凤琴 . 本土民间艺术资源在幼儿园艺术教育中的开 发与运用 [J]. 东方娃娃·保育与教育 ,2020(03):65-66. [3] 苏运霞 . 民间美术在幼儿园环境创设中的应用研究 [J]. 文化创新比较研究 ,2020,4(07):53-54. [4] 李君俊 . 乡村资源在幼儿园美术活动中的运用研究 [J]. 大观 ( 论坛 ),2020(02):150-151. [5] 刘虹 . 利用本土资源丰富幼儿园美术课程的评价研究 [J]. 家长 ,2020(05):82+84. [6] 赵娜娜 . 本土资源在幼儿园创意美术活动中的运用 [J]. 科普童话 ,2020(08):155. [7] 刘虹 . 本土特色美术教育资源在幼儿园主题活动中闪 光 [J]. 知识窗 ( 教师版 ),2020(01):28-29. [8] 肖志彬 . 利用本土文化资源开展幼儿美术创新活动 [J]. 当代家庭教育 ,2019(27):2. [9] 陈斌鑫 . 有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探 索 [J]. 考试周刊 ,2019(70):184. [10] 何艺辉 . 多方整合本土资源 , 活跃幼儿园美术教育 [J]. 新课程 ( 综合版 ),2019(04):32-33.
7 2021.06 爱情婚姻家庭 幼儿教育 知行合一在幼儿园小班幼儿美术教育中的 实践 陆珂欣 西安翻译学院 摘要：美术教学的特殊性决定了幼儿教师在幼儿美术教学的过程中，更主要的是做好美术兴趣的启蒙、美学想象力的启蒙、 美术基础的技巧传授和美学鉴赏能力的培养，而不是把美术当作技能，用条条杠杠的标准来为美术教学成果打分，并以此作为 衡量幼儿素质高低的指标。 关键词：知行合一；小班幼儿；美术教育 作为幼儿阶段实施美育教育的主要渠道，幼儿园美术教 学开展有助于促进幼儿创造力、 观察力、 想象力等能力的发展。 同时，美术教学可为幼儿感知能力的发展提供帮助，引导幼 儿在绘画期间掌握绘画表达、观察技巧等，实现对幼儿审美 品位的提升。正因此，在当前素质教育全面贯彻的背景下， 美术教学在幼儿园教育中的重要性逐渐凸显。而要想最大化 体现出幼儿教育的功能与价值，促进幼儿在美术活动中发现 美、感受美以及欣赏美，亟需借助有效教学策略来提升幼儿 美术教学水平，以期通过美术教学培养幼儿的美学素养。 一、幼儿园美术教学中有效教学策略的应用意义 纵观以往美术教学，传统教学模式的实施使得部分幼儿 养成依赖于教师灌输知识的习惯，在学习期间未形成自我思 考、自主学习的意识，导致幼儿自身创造力、想象力的发展 受到限制。而在美术教学期间实施有效策略，可帮助幼儿创 造思维想象的空间，鼓励幼儿自主参与到美术活动的探究中， 改变以往教师机械性灌输的局面。通过依据幼儿认知水平进 行教学情境的合理创设，实现在幼儿自主学习过程中不断强化 自身想象力、创造力。以往美术教学中教师与幼儿分别充当 主体、 客体角色， 而在满堂灌的教学课堂中， 幼儿在兴趣缺失、 注意力不集中等因素的影响下，难以做到对全部知识的透彻 掌握。此种教学状态下教师与幼儿缺少有效的互动与沟通， 且过于枯燥、压抑的课堂氛围对激发幼儿积极性产生不利影 响。而借助有效教学策略的实施，教师可依据幼儿需求进行 教学活动的多样化创设，并在充分尊重幼儿主体性的前提下， 引导幼儿做到对知识、技能的自主学习，在自主探索过程中 感受学习的快乐。 二、影响和制约了幼儿美术教育的发展表现 一是社会认知功利化。虽然现在的幼儿美术教育得到了 社会的广泛关注和家长们的高度重视，但是，许多家长甚至 教师只关注最终的结果，只关注孩子美术技能的外在表现以 及能拿的证书和奖项，往往忽略了幼儿美术教育的本质，直 接影响幼儿园美术教学的科学开展。二是教学目标有偏差。 教师教学重技能轻审美、 重技巧轻想象、 追求形似的完美主义， 严重制约了孩子们富有个性和创造力的思考和想象。三是课 堂推进“大而统”。教学实施更强调共性的推进而忽视幼儿 个体间的差异，不能满足所有幼儿的发展需要，不能为幼儿 提供自我发展、特色发展的良好空间。四是教学方式单一化。 从大部分幼儿园美术课程的实践教学来看，美术教学基本采 用这样一种模式：先是教师讲解并示范，然后孩子们根据理 解自主进行依葫芦画瓢式的模仿，在这过程中，教师以巡访 指导对个别幼儿进行针对性的帮助或协助。这种教学方式不 利于幼儿创新性和开放性的发展。五是作品评价简单化。一 方面，评价主体“重师轻幼”明显。另一方面，关注强调幼 儿基础的美术技能依然是我们教学评价的重要标准。教师仍 然会下意识地以不完美为标准给予这样的作品以“差评”。 这些都在一定程度上降低了美术教学课堂的趣味性和活力。 所以，幼儿园美术教育应顺应学前教育发展的规律和特点， 关注幼儿特性，合理运用各种手段和方法，寻求最佳的解决 对策，努力促进幼儿健康发展。三、知行合一在幼儿园小班 幼儿美术教育的实践 （一）联系生活，知行合一 在美术教育中，理论基础虽然重要，但不是实施教育的 唯一途径，尤其针对小班幼儿，再高深的理论基础也不如生 活中的日常所见。所谓艺术来源于生活，也高于生活，这也是 美术的魅力。 因此， 在小班美术教育中， 幼儿教师要联系生活， 做到知行合一，要切实结合幼儿的特性，激发他们对美术的 学习兴趣。许多幼儿教师侧重理论讲解，却忘了结合实际， 这也是小班美术教育一直达不到理想教学效果的主要原因。 在进行美术教学时， 幼儿教师要提供幼儿充分的美术资源， 如， 彩纸、画笔、彩泥等，让幼儿按照自己的喜好选择美术用品， 然后让幼儿联系生活，画最喜爱的东西，增强他们的美术实 践能力。教师在尊重幼儿想象力的同时，要对幼儿作出相应 的教学指导。如，幼儿用彩泥塑造了他最喜爱的玩具车形象， 可是作品有所欠缺，那么这个时候，幼儿教师要跟幼儿进行 良好的互动沟通，“你用彩泥塑造的汽车形象非常棒，如果 在这上面稍做修改就更好了。”先要鼓励幼儿、肯定幼儿，
幼儿教育 >> 8 增强他们的信心，进而从旁辅助。这样既尊重了幼儿的想象 力，也培养了幼儿创新能力，这才是真正的知行合一。因此， 基于知行合一的教学理念下，幼儿教师要结合幼儿的特性， 实施理论和实践双重结合，保证美术教学质量的稳步提升。 （二）丰富幼儿美术授课模式，采取多元化教学方法 除了在课堂上进行示范，教师还可以运用观察教学法、 参观教学法和游戏教学法。观察法。此种方法乃是要求幼儿 能够实现对特定事物的目的性、持久性观察，以此来发现和 洞悉该种事物的特征。在具体的教学活动设计当中，幼儿美 术教师应当在每节课之前，结合所要讲解的内容，在课前为 幼儿布置观察任务，如某节课需要组织幼儿画小猫，教师则 应当提前一周要求幼儿观察小猫的形态、表现等，这样一来， 将让幼儿的美术创作作品更加形象。参观法。组织幼儿对一 些美术工艺品进行实地的参观，对于幼儿美术活动的展开意 义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化， 艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其 独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。游戏法。此种方法需要 幼儿美术教师借助游戏活动，来营造有助于幼儿进行美术创 作的教学情境。具体的游戏活动设计，应当充分考虑到幼儿 的喜好以及所将带领幼儿学习的美术知识内容。这样方可以 使幼儿对教师所设计的游戏产生足够的兴趣和参与冲动。 （三）实践活动，提高效率 爱玩是幼儿的天性，教师可以引导幼儿以游戏的模式学 习美术手工，以此调动幼儿的美术学习自主意识，激发幼儿 的美术学习兴趣。教师可以结合美术教学主题，对幼儿进行 游戏化的美术手工教学引导，教师可以在游戏进行之前，为 幼儿出示游戏人物图片，并给幼儿讲解游戏的梗概，然后让 幼儿自主选择喜欢的人物，并动手进行这一人物脸谱的手工 创作，在游戏过程中，将自己动手制作的人物脸谱戴在头上。 这种游戏性较强的活动，可以有效调动幼儿的游戏自主意识， 让幼儿能够全情投入美术手工制作中。教师可以在幼儿进行 美术手工创作的过程中，给幼儿讲解每一种颜色的脸谱代表 的含义，以此提高幼儿的美术理解能力和美术素养。在美术 手工制作的过程中，教师也应对幼儿进行观察，对于幼儿存 在的不足及时指正，帮助幼儿更快、更好地完成美术手工作 品。在所有幼儿都完成创作后，教师可以利用多媒体将幼儿 的创作进行展示，让幼儿欣赏，还可以与原图片进行对比， 让幼儿找出其中存在的不足，并鼓励幼儿思考应如何改进， 以此达到进一步激发幼儿创作欲望的目的。教师还可以在幼 儿具有一定创作能力的基础上，让幼儿抛开原有思维的禁锢， 进行创新思考，创作出更具新意的脸谱美术手工作品，教师 还可以让设计者为新作品取名字，使幼儿美术手工学习充满 趣味性，调动幼儿美术创作的积极性。 （四）亲近自然，描摹细节 大自然拥有丰富的资源，这些资源也给幼儿提供了多元 化的创作素材。 所以在幼儿美术创作中， 要引导其走入大自然、 亲近大自然，尝试从自然资源中感受到美，并用于自主创作 之中。可以带领幼儿到公园或郊外，鼓励幼儿接触大自然， 在锻炼身心、陶冶情操的同时帮助幼儿获得更多的创作素材。 在幼儿观察自然的时候，要引导幼儿进行细致入微的观察，尝 试找到事物的细微差别，并将自己的发现融入美术创作，更 细腻地描绘自然景物。例如，将幼儿带入大自然中，引导幼 儿围绕自己感兴趣的事物进行观察，着重观察各种草木细节。 教师可以这样引导：“大家看，春天到了，地上长出了好多 小竹笋。竹笋是什么样子的啊？先看看它的形状和颜色是怎 样的？”幼儿观察到，竹笋绿绿的，而且上面是尖的。再引 导幼儿观察：“大家用手摸一摸，竹笋摸起来是什么感觉？” 幼儿发现， 竹笋的表面毛茸茸的， 好像有一层薄薄的细毛一样。 再引导幼儿观察竹笋的周围：“大家看看竹笋生长在什么地 方？周围有什么特点？”幼儿发现，竹笋长在竹林里，周围 都是高高的竹子。引导幼儿在观察后尝试将自己看到和感受 到的内容描绘下来，展开美术创作活动。 三、结语 基于知行合一的教学理念下，在提高小班幼儿美术教育 质量的过程中，幼儿教师要联系生活，做到知行合一，结合 幼儿的特性实施美术教学，不要侧重理论讲解，要在生活中 加强美术实践，激发幼儿对美术的学习兴趣；融入游戏教学， 增添美术学习的趣味性，集中幼儿的注意力，同时加以多媒 体进行教学辅助，可以很好地调动幼儿的积极性；拓展教学 场地，解放幼儿天性，丰富美术资源，发掘幼儿的创新潜能； 营造美术环境，烘托氛围，从细节入手，全面培养幼儿的美 术综合素养；打造专属平台，与家长建立良好沟通，课上课 下双管齐下，切实提高美术教学质量，加强幼儿美术能力。 参考文献： [1] 刘岩 . 启迪思想拓展思维——浅议幼儿美术教学 [J]. 现代教育科学 ,2019(S1):142-143. [2] 郭向丽 . 幼儿美术教学的有效性策略探究 [J]. 科幻 画报 ,2019(10):268. [3] 李静 . 略谈幼儿美术教学中的多元化教学 [J]. 学周 刊 ,2019(30):173. [4] 石玉华 .幼儿美术教学初探 [J].读写算 ,2019(23):34. [5] 单瑜晴 . 剪纸 , 让幼儿在美术活动中知行合一 [J]. 科学大众 ( 科学教育 ),2019(02):105. [6] 朱泳舟 . 浅谈幼儿美术的有效教学策略 [J]. 读与写 ( 教育教学刊 ),2018,15(10):237. [7] 王聪颖 . 浅谈如何提高幼儿美术课堂教学效率 [J]. 考试周刊 ,2018(67):189. [8] 陈荔楠 . 浅谈当下幼儿园美术教学策略 [J]. 新课程 ( 综合版 ),2018(06):166.