2 53 小学数学教学中如何培养学生的合情推理能力／格桑普赤 55 创新多学科知识整合的初中信息技术课堂／黄诗朦 57 探析小学数学“数学好玩”单元内容／闵小兰 59 智慧课堂在小学数学教学中的应用研究／苏惠卿 61 论小学英语教学中的情感教育／覃淑妹 63 分层教学法在初中英语教学中的应用／张莉华 65 小学数学教学学生逻辑思维能力培养浅析／张淑影 67 对中学生涯规划课堂教学的几点思考／陈凤英 69 小学语文词汇积累教学方法探讨／赤列朗杰 71 如何有效预防初中体育教学安全事故的发生／张 茂 74 探究核心素养下的小学英语阅读课堂教学／武艳丽 76 小学数学教学中学生估算能力培养／钱应安 79 对小学数学教学中“解决问题”策略的思考／郑晓成 82 “双减”背景下初中语文作业设计有效策略研究／秦 磊 84 高职高专语文教学中合作学习教学法的实施探索／周贤珍 86 小学语文阅读中的趣味教学／何 婵 88 浅谈如何培养小学生的藏语文自学能力／巴桑普赤 90 小学低年级语文教学中良好语文学习习惯的养成 ／次旺白玛 92 提高小学藏语文教学水平的策略思考／次旺平措 94 核心素养导向下的初中语文教学探究／胡 馨 96 小学藏语文课堂教学如何“活”起来的方法／洛桑卓玛 98 初中语文教学如何培养学生的学科核心素养／尼 玛 100 多媒体技术助力构建小学语文高效课堂／拥青卓嘎 102 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力／安 钊 105 游戏化教学在小学语文教学中的运用／何 婵 107 工程测量理实一体化教学与帮扶项目相结合全面提升 学生素质实践／刘 勉 109 金属材料工程专业课程设计指导教学中融入课程思政 教育的探索核心思路／张艳斌 111 视觉素养视域下初中美术绘本教学实践／段升霞 113 中职生心理健康教育策略探究／吴 燕 115 浅议如何对中职学生开展心理健康教育／卢 迅 117 浅谈老子自然观中的教育启示／田 媛 119 贵州民族舞蹈的审美特性／黄 重 121 小学德育教育的有效策略／普 琼 123 新课改下开展小学德育的意义探究／石曲多吉 125 浅谈如何开展小学生思想教育工作／吴坚次仁 127 探讨新时期高校思政教育与就业指导教育的整合／吴 婷 129 浅谈中职学生课堂问题行为的应对策略／严成琴 131 新时期初中德育教育的创新教学策略／韩志宏 134 “00”后应用型本科学生思想动态调查与思考 ／张令勇 冯然军 136 新型体制改革中对于财政税收的影响分析／张 进 138 探讨计算机技术在图书管理中的应用／高 娟 140 从“致良知”谈新时代公民道德建设／马婷婷 142 论述房产测绘管理及房产测绘信息系统的发展／尹中岗 144 浅谈核心素养视域下的初中道德与法治课堂教学／龙利群 146 商业保险服务军人家庭的思考／饶焯中 148 煤矿瓦斯含量影响因素及控制途径／陈长江 150 新时期对财政税收体制改革的思考／张 进 152 讨论如何开展基层群众文化的工作／高坤朋 154 关于农业信息技术与精确农业的发展分析／郝振红 156 对智能化农业装备与精确农业技术发展对策的研究 ／马 敏 158 对农业推广体系中农业技术服务中心的作用探析／赵 利 160 科学防治农业面源污染分析／种传国 162 研究新形势下财政税收体制改革与创新／张 进 164 浅谈城市污水处理在环境保护中的重要性／赵 蒙 166 黔南发展体育超市模式构想 ——以黔南师院为依托／卢礼荣 168 子宫切除术后出现乙状结肠瘘是什么原因？ ／周冰茹 窦花莲 170 聘用制下血站人力资源管理的重要性／袁迎燕 172 慢性胃炎实施优质护理服务的临床分析／李朝霞 174 老年 2 型糖尿病伴发精神障碍抗精神病治疗效果分析 ／刘俊云 176 胸腔内注射不同药物治疗肺癌胸腔积液疗效对比观察 ／乐正波 薛剑峰 179 公路与桥梁施工的质量控制策略研究／马秀娟 181 探讨煤矿安全管理存在的问题及解决办法／赵 杰 183 建筑施工中后浇带的功能作用与施工技术分析／陶文权 185 高层建筑电气设计分析／高 元 187 如何加强水利工程设计提高水利工程质量／卢西安 张 敏 189 论高层建筑电气设计存在的问题／南玉龙 191 建筑工程强电竖井内电气设备安装施工技术／王 然 193 建筑施工安全管理防范策略分析／闵 彤 195 关于水利工程中的生态因素以及生态水利工程分析 ／张 敏 卢西安 197 基于绿色施工管理理念的建筑施工管理创新分析／毛永红 管理观察 德育教育 城市建筑 医学研究 课程教学 语文教育 

幼儿教育 >> 2 息，从而完全掌握语言表达这一能够传递个人情感和思想的 重要手段。 在与幼儿进行想法交流和语言沟通过程中，可以帮助幼 儿形成独立思考能力提升幼儿的逻辑思维性，促进幼儿思维 和智力的快速发展，有益于幼儿身心健康成长，形成健全独 立的人格和开朗热情的性格特点。对于幼儿未来深层次的学 习知识与全面发展个人能力，有着重要意义。 教师可以在幼儿已经掌握了基础语言表达能力后，通过 为幼儿设置分组教育方式，强化幼儿在这一过程中的听读水 平和语言表达逻辑性，促使幼儿在日常生活中提升与他人交 流的频率，推动幼儿结合生活情境和周围事物进行想象与思 维的有效发展，对幼儿以后学习各方面内容有着重要影响。 教师通过与幼儿间进行信息互通和和谐交流的方式，对幼儿 个人价值观念以及思想品德进行正确教育，为幼儿提供情绪 出口，并能通过语言向他人传递自己的真实状态，有益于幼 儿及时解决自身问题，调整自己的状态，渗透给幼儿正面积 极的人生道理和世界认知，推动幼儿身心健康成长，促使幼 儿在生活中多接触新鲜事物，帮助幼儿全面提升，综合发展。 三、幼儿园教学过程中培养幼儿语言能力的策略 在幼儿园教学过程中培养幼儿语言能力，需要结合幼儿 个人情况，针对幼儿个体差异以及兴趣爱好，从而设置更贴 合学生接受新知识能力的教育目标，针对幼儿兴趣爱好，选 择能够良好激发幼儿探究兴趣的课程教育主题，从生活中寻 找教育素材，应用多媒体教学方式，丰富教育过程层次，拓 宽为幼儿开展课程活动的教学范围，从而达到高质量的教学 效果，提升幼儿个人语言表达能力，培养幼儿的逻辑思维性， 促使幼儿在生活中也能与他人进行勇于交流，热切探讨，运 用合适的词汇和语言，表达自己的真实情绪和想法。 （一）明确教育目标，开展阶段性引导 在开展教育前，需要教师能够依据幼儿个人能力，为幼 儿设置明确教育目标，贴合幼儿个体情况，提出不同方面教 学内容，使幼儿园教育过程更具针对性和实践性。避免片面 追求教育结果，致使幼儿学习过程没有显著效果的低效率教 育状态。培养幼儿个人语言表达能力的最终目标，是能够促 使幼儿提升自身的逻辑思维性，以及对语言的综合运用能力， 并能在侧面对幼儿进行与他人人际交往能力的促进提升。 教师通过为幼儿开展课程交流活动，从而鼓励幼儿对教 师提出的生活问题进行思考，勇于发表自己的观点，正确运 用词汇和语言逻辑表达自己的真实想法。并能在这一过程中 帮助培养幼儿，认真倾听他人观点和想法的正确习惯，促使 幼儿形成基础的人际交往意识，正确行为习惯的形成，对以 后幼儿深层次学习知识以及未来发展的工作交流，都有着正 面推动意义。 （二）结合生活现象，提升参与积极性 幼儿园语言教育过程中，可以通过将其语言知识以及生 活常识进行有效结合，降低幼儿在学习语言知识时的难度和 抵触心理。从生活中幼儿感兴趣的内容作为教学切入点，促 使幼儿提升个人语言表达逻辑思维性的同时，还能够掌握一 些生活技巧，形成多层次教育，培养幼儿个人综合能力。 教师可以通过引导幼儿运用动作和语言，表达自己对生 活事物的喜好以及个人需求，开始课程游戏——比划猜词， 从而提升幼儿在课程活动中的参与性，也能够结合一些生活 常识， 引导幼儿进行自我能力的提升和生活技巧的掌握。 例如， 教师可以引导幼儿从基础生活需求开展课程活动，两名幼儿 为一组，一名幼儿看着字板中的词汇进行肢体语言的表达， 另一名幼儿对其表达的词汇进行猜测， 如 “渴了” 、 “饿了” 、 “肚 子痛”、“牙痛”等。继而展开进阶教育，引导幼儿对个人 情绪通过肢体语言进行表达，结合这一趣味游戏，如“难过”、 “开心”、 “劳累”、 “生气”等，提升幼儿参与课程的积极性， 对幼儿的语言表达能力进行提升，为幼儿提供情绪和思想的 表达新方式。 （三）应用信息技术，教育增加趣味性 教师可以通过在教育过程中，适当结合信息技术，利用 多媒体为学生播放一些图片、音乐或是动态视频的方式，解 决传统教育模式中教学结构单一的情况，提供新型教育手段， 吸引学生注意力，提升学生对课程内容的探究兴趣。为幼儿 提供一些图片或是故事背景，引导幼儿对教师提出的相关问 题进行思考和讨论。在这一过程中，培养幼儿逻辑思维性以 及语言组织能力和对不同词汇的综合应用。 例如，教师通过多媒体为学生播放葫芦七兄弟动态短片， 引导幼儿认真观看后，对幼儿提出基础信息问题，“一共有 几个葫芦兄弟？他们的颜色是什么？特异功能是什么？”充 分引导幼儿参与课堂活动后， 开展引导交流观看感受教育， “小 朋友们，在观看这一动画片后，你有什么感受呢？试着与周 围的小伙伴们交流吧！说出你们最真实的想法！” 四、结束语 培养幼儿的语言表达能力，对幼儿身心健康全面发展有 着重要意义，需要幼儿园和家长对其重视，认真对待这一教 育过程。培养幼儿语言能力的方法有许多，关键在于周围环 境以及客观条件对幼儿学习能力和个人习惯的影响，所以应 该形成家园共育，为幼儿营造一个良好的语言教育环境，树 立良好榜样，促使幼儿在提升个人语言表达能力的同时，锻 炼自身的逻辑思维性，推动幼儿智力发展。 参考文献： [1] 缪淑淑 . 基于幼儿园语言教学活动中青年教师的师幼 互动研究 [J]. 知识文库 ,2022,(08):184-186. [2] 周艳丽 . 幼儿园语言教学中如何培养幼儿的语言能力 [J]. 新课程 ,2022,(14):126-127. 

幼儿教育 >> 4 接受文化知识的难度，同时也大大影响了整体的教学效率。 （三）教师在传统文化理论知识与系统职业培训有所欠缺 教学与传统文化的结合需要教师制定有目的有针对性的 教学策略，这样才能够将教学效果最大化。如果教师只是按 照自身的教学经验开展教学，很有可能会对学生造成误导。 文化的结合不同于一种新的教学方式的运用，需要进行系统 的职业培训，学习相关的理论知识。当下幼儿园教师正是缺 乏这种培训，从而导致在实际的教学当中，出现对幼儿进行 中华传统文化教学过程中实效性过低的现象。 三、中华优秀传统文化融入幼儿教学的有效策略 （一）合理的选择适合幼儿中华传统文化的内容 传统文化内容比较丰富，要想有效地将其与幼儿教学结 合起来，首先就要能够去选取一些适合幼儿学习的文化知识， 更好地将传统文化融入日常的教学当中。同时教师还要能够考 虑到幼儿的实际情况去制定课程内容，保证开展有效的教学， 让幼儿对所学的传统文化有一个深刻的理解。例如教师可以 去选择《弟子规》 《三字经》等一些比较适合幼儿的传统文化， 以此来提高整体的教学效率，提升传统文化在幼儿教学开展 的有效性。为了进一步的促进幼儿对传统文化的理解，教师 要能够明白幼儿的思维处于形象化的阶段，教师要能够在传 统文化的基础上结合当下的白话文进行讲解教学，赋予幼儿 充分的想象空间，更好地将传统文化渗透到实际的教学当中。 （二）结合中华传统文化，创新游戏形式 对于当下的幼儿来说，对教学的要求逐渐呈现多元化。 如果依旧采用传统过的教学方式将中华传统文化融入到教学 当中，不仅会降低幼儿的学习兴趣，同时还会影响整体的教 学效率。并且中华文化的内容具有多样性且内容较为丰富， 理解起来可能会有一定的难度。那么这就需要教师能够从多 个方面，灵活运用不同的教学方式促进学生对传统文化的理 解。创新游戏形式，不仅可以提高幼儿的积极性和参与性， 同时能够让幼儿感受到文化在实际生活当中的运用。例如对 于一些传统文化当中强调的礼仪以及交流规范。教师首先就 可以借助多媒体去播放一些相关的视频，使得学生对其有全 面的理解，然后再让学生进行模仿，教师进行适当的引导。 这样一方面可以让幼儿切实地感受到传统文化的魅力，同时 通过教师的引导和幼儿的参与能够对知识留下深刻的印象， 经过长时间的学习和游戏活动的开展，能够在潜移默化地规 范幼儿自身的行为，让幼儿真正掌握中华传统文化的知识， 对幼儿的身心成长起到良好的促进作用。 （三）创建传统故事情境，提升幼儿感悟能力 在传统文化与教学的有机融合当中，要能够以学生为中 心，让幼儿对学习传统文化产生学习兴趣。而传统故事作为 传统文化的一个重要组成部分，可以将其作为教学资源进行 教学，创建故事情境，提升幼儿的感悟能力。为了将教学效 果体现出来，教师就要能够去引导幼儿去还原故事场景，进 行角色扮演，从而对相关的故事内容产生深刻的理解，通过 自身的参与去感悟传统文化所表达的道理。这样在促进幼儿 掌握传统文化的时候，同样也能过够提高幼儿的感悟能力， 提高幼儿的综合能力。所以教师要能够利用身边的教学工具 以及适当的引导，创设合适的学习氛围，烘托学习气氛，让 幼儿对文化小故事产生浓厚的学习兴趣，使得幼儿时刻处于 中华传统文化的情境当中，有效地将传统文化与幼儿教学结 合起来。 （四）提升幼师自身文化素养，言传身教树立榜样 教师在幼儿教学当中起到主导的作用，需要做好教学当 中的引导者和维护者。而要想切实的将传统文化渗透到幼儿 的日常生活当中，那么教师就要提升自身的文化素养，做好 榜样形象。 幼儿一般看到教师的所作所为时， 会对其进行模仿， 并在长时间的影响下，会与教师的行为极为相似。同时教师 还要能够加强对传统文化的重视，不断的丰富自身的传统文 化知识，将其运用到实际的教学当中，学会灵活运用不同的 教学方式帮助幼儿汲取文化知识，更好的弘扬与传承传统文 化内容。 四、结束语 综上所述，将中华优秀传统文化融入到幼儿的教学当中， 能够培养幼儿健全的人格，促进幼儿健康成长。而教师需要 做到能够有效地将传统文化渗透到实际的教学当中，挖掘中 华传统文化资源，选取适合幼儿学习的传统文化内容，然后 运用不同的教学手段帮助幼儿进行理解，潜移默化地影响幼 儿自身，为我国传统文化的进步奠定坚实的基础。 参考文献： [1] 黄丽芬 . 中华优秀传统文化在幼儿园课程中的实践研 究 [J]. 文渊（中学版）,2020(6):751-752. [2] 王美娜 , 李江华 . 中华优秀传统文化在幼儿园区域活 动中的应用策略 [J]. 中国宽带 ,2021(3):182. [3] 李杰 . 中华优秀传统文化与教育戏剧的融合实践 [J]. 中国教师 ,2020(11):86-88. [4] 王茹意 . 学前教育应重视中华民族优秀传统文化—— 论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用 [J]. 中华活页 文选（传统文化教学与研究）,2020(20):62-63. [5] 陈玉莹 , 张珂 . 中华优秀传统文化融入幼儿园教育活 动的对策与建议 [J]. 才智 ,2019(30):183. [6] 李丹兰 . 中华传统文化与现代学前教育相融合课程的 实施策略与思考 [J]. 读与写（中旬）,2016,13(11):364. [7] 于洋 . 试论中华传统文化与幼儿园环境创设的融合 [J]. 中外交流 ,2019,26(39):209. [8] 蒋晓燕 . 中华传统文化与现代学前教育相融合课程的 实施策略与思考 [J]. 读与写 ,2019,16(13):232. [9] 文慧珺 . 中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对 策 [J]. 新教育时代电子杂志（学生版）. [10] 商杏然 . 幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的 策略探析 [J]. 文渊（小学版）,2019(4):724. 

幼儿教育 >> 6 很多幼儿都喜欢下雨，喜欢在雨天撒花儿、踩水坑。每当下 课后，幼儿看到下雨在地上出现的积水坑就会非常兴奋，一 下子蹦到小坑上感受到水花飞溅的乐趣。幼儿教师就可以组 织幼儿玩儿关于水的游戏，让幼儿在玩水的过程中感受水的 状态与水的浮力。要注意的是，幼儿教师在带领幼儿玩水的 游戏时，可以依据天气状况和现代教学设备让幼儿全面感受 水的变化，使得幼儿既可以高高兴兴的玩，也能够学到更多 的科学知识。 四、游戏过程应灵活 幼儿教师在开发游戏的过程中，一定要保证游戏可以与 幼儿的认知水平相符合，也应鼓励幼儿在参与游戏的过程中 能够深度探索，进一步开发幼儿的思维与潜力。毕竟，科学 游戏的目的就是要提高幼儿的思维发展能力与自主探索能力。 所以，幼儿教师在开发游戏时，一定要注重游戏过程的灵活 性，只有具有灵活性的游戏才能让幼儿自然、自主的进行探 索。首先，幼儿教师应提前准备好各式各样的材料设计游戏。 以玩水游戏为例，基本教学情境已经具备，游戏目标是让幼 儿理解水的浮力。所以幼儿教师就可以准备好塑料瓶、纸片、 木块等能浮起来的游戏材料，以及玻璃球、小石头等浮不起 来的游戏材料。其次，当幼儿教师准备好游戏材料后，应鼓 励幼儿自己观察探索，判断哪些材料可以浮起来，哪些材料 又浮不起来。在这个过程中，幼儿可以自主探索与自主表达， 整个过程非常灵活，能够有效提升幼儿的自主探索能力。要 注意的是，游戏过程固然要非常灵活，但不代表可以让幼儿 自我发挥，幼儿教师应始终关注幼儿的动态，若是幼儿遇到 困难， 则应及时进行指导与评价， 保证游戏的完整性与科学性。 五、添加生活元素 在整个学前教育的过程中，大部分幼儿都处于 2~6 岁的 年龄段，无论是思想还是思维都有待开发，在认识认知方面 也有待提高，若是幼儿教师无法采用有效的教学方式开展教 学活动，既无法保证课堂教学的质量，也很容易让幼儿对学 前教育产生抗拒或抵触的心理。因此，幼儿教师所设计的游 戏应尽可能符合幼儿的心理认知，并以幼儿喜欢的方式进行 设置，让幼儿在参与的过程中提高自身的认知能力。对于幼 儿而言，除了接受学前教育，他们更多时候都是在接受家庭 教育，整体生活都较为简单。幼儿教师在开发游戏的过程中， 一定要注意到这一点，切实考虑幼儿的身心发展特点与日常 生活情况，在游戏中添加幼儿生活元素，以满足幼儿的思想 思维与成长所需。幼儿进入幼儿园进行学习，一开始必然陌 生感十足，若是能在参与游戏的过程中接触到这生活中常见 的事物，必然能够缓解幼儿的紧张、焦虑心理，让幼儿更加 迅速的融入到幼儿园生活中。也就是说，幼儿教师要想提升 幼儿的学习积极性，就必须为幼儿设计一些与生活相关的科 学游戏，接着在适当添加幼儿不太熟悉的游戏内容，逐步提 高幼儿的认知能力与理解能力，保证幼儿的身心协调发展， 让幼儿获得更好的成长。 六、创建良好的游戏氛围 幼儿园的学生恰恰处于身心发展发育的重要时期，他们 爱玩爱闹，喜欢各式各样的游戏。幼儿教师在开发科学游戏 的过程中，绝不能单一的让游戏充满智慧性与科学性，或是 只保证游戏的娱乐性与趣味性。无论哪一种游戏方式都难以 最大程度的发挥科学游戏的价值。因此，幼儿教师所开发的 科学游戏，既要保证其中的科学性，还要保证其中的趣味性， 从而激发幼儿的游戏热情，让幼儿在愉悦身心的同时，也能 掌握科学知识与科学道理，提升幼儿园学前教育的质量与效 率。所以，幼儿教师应主动了解幼儿的身心发展特点与兴趣 爱好，并以此为基础为幼儿开发合适的科学游戏，保证幼儿 可以在轻松愉悦的环境中学习科学知识与科学道理，保证幼 儿的健康成长。比如说，幼儿教师在带领幼儿认识钟表与时 间时，就可以开发老狼老狼几点了科学游戏。教师可以带老 狼面具来扮演老狼，幼儿问老狼老狼几点了，教师回答即可。 接着再引导幼儿指出钟表中相应的位置。这样的游戏方式可 以让幼儿感受到课堂的趣味性，激发幼儿的学习热情，也可 以让幼儿更快速的认识钟表与时间，提高学习质量与效率。 七、创新游戏内容 在新课改背景下，素质教育理念深入人心。无论是学前 教育还是小学教育，教师们都认识到了开发学生思维能力的 重要性。对于幼儿园教师而言，学生年纪较小，其思维能力 有待发展与健全，但孩子们已经具有一定的思考能力，可以 在参与游戏的过程中开动脑筋、简单思考。所以，幼儿教师 在开发科学游戏的过程中，应适当创新游戏内容，引导幼儿 在参与游戏的过程中主动思考，让幼儿也具备一定的创新能 力与创造能力。比如说，按照自然发展规律，很多树木都会 在秋天落叶，幼儿教师就可以鼓励幼儿在家园附近或校园附 近收集树叶，并通过再加工和处理让树叶变成画纸，幼儿可 以在上面设计作画。很多幼儿在画画的过程中会依据树叶的 形状与线条进行想象与创造，有的幼儿把树叶进行拼接，让 不同的树叶变成不同的动物。很显然，在这个过程中，幼儿 必然需要进行思考与创造，在不知不觉中提高幼儿的动手操 作能力和创新思维能力。 综上所述，科学游戏在幼儿园学前教育中值得应用，幼 儿教师应从多方面入手开发科学游戏，提升幼儿的思维能力 与核心素养。 参考文献： [1] 廖薇 . 科学游戏在幼儿园学前教育中有效应用策略 [J]. 文渊（高中版）,2021(3):325. [2] 马良成 . 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用探 讨 [J]. 中外交流 ,2021,28(6):1066-1067. [3] 王军平 . 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用 [J]. 科普童话·原创 ,2022(3):72-73. 

幼儿教育 >> 8 快的游戏体验，并且在耳濡目染中进行科学知识的的积累。 故事是开启孩子内心的钥匙。教师可以购买许多合乎孩 子年纪特征的儿童绘本，依据主题教学给孩子讲科学小故事， 例如“奇特的人体”主题课程内容。一系列故事绘本《小威 向前冲》 《我从哪里来》讲给孩子听。紧紧围绕科学文化教 育主题， 每天讲一个科学小故事， 叙述我国科和西方科学故事， 如张衡、牛顿、爱迪生等科学家，他们是怎么对科学形成兴 趣爱好的，长大以后又是怎样在艰难的实验中创造发明的。 还可以经常在家长群里给父母推荐一些合适孩子的科学儿童 绘本，让父母和孩子一起阅读。 2.2 增强幼儿知识运用 在少年儿童的科学教育主题活动中，假如老师总是灌输 基础理论，尝试给孩子传递逻辑性的知识，教育实际效果并 不理想。为处在抽象思维困难的儿童融入形象化的教学课堂 教学，可以使他们对抽象的基础理论有深入的感受，孩子们 更能了解日常生活中的科学。在创新教育主题活动中加入生 活元素，可以形成孩子的共鸣点，形成难忘的感受，非常容 易激起孩子学习的积极性。因而，在对儿童开展科学教育的 过程中，老师应当注重创新，让少年儿童容易接受科技知识， 感受创新精神。例如学习《浮沉》的情况下，作者带了一些 落叶和一些石头来启迪孩子思索：假如把一片树叶和一块石 头与此同时放入水中，他们都会浮在水里吗？孩子们依据自 身的经验回应 ： “石头毫无疑问会沉入水下， 落叶会浮在水里。 ” 由此可见，生活中的事例能激起孩子的日常生活感受，帮助 他们能够更好地了解科学原理。石头沉到了水下。随后我取 出一片叶子，让它飘浮在水中。随后我将一块小石头放到叶 子上， 发觉石头也伴随着叶子漂在了叶子上。 激发孩子好奇心， 再用多媒体演示水里飘浮的各种小帆船，让孩子体会沉浮的 原理，加深对科学知识的了解。 2.3 提高学习兴趣 自然环境是一种重要教学资源，在幼儿科学教育中，要 构建愉悦的环境，给儿童愉快的学习感受，让学生在趣味中 接受科学的陶冶，激起他们参与创新的激情。重视与孩子建 立亲密无间的师生关系，这也是形成愉悦感主要要素。如果 不注重与孩子建立良好关系，孩子在活动中也许会产生心理 恐惧。因此，教师要以亲近的态度与孩子互动交流，让孩子 觉得亲切平易近人。例如，在学习“摩擦起电”这一课时， 让孩子们用头发磨擦气球，随后把它和头发分离，观察头发 的变化， 再头发靠近气球。 孩子们注意头发被汽球吸住的情况， 他们纷纷开始了游戏。在科学文化教育中融合绘画这类艺术 形式，让孩子用鲜亮的色彩搭配和栩栩如生的界面表达对科 学的理解和对科学发展的想象。也协助孩子学习画简单的思 维导图，梳理探索的思绪。例如，在研究小钢炮怎样高声落 下来的活动中，儿童在研究并找到原因后，画出了有关要素。 在每学年一次的亲子互动自制科学儿童绘本，彼此之间分享 阅读，科学的想像力在小小内心悄悄地长根，变成孩子发展 的助推器。 孩子的形象思维活跃，可以以“身影”为主题。例如在 学习《牙齿的故事》中，“无论我们走到哪里，身影都是会 跟随大家。你能干什么让身影消退？”正确引导儿童大胆探 索尝试。幼儿园可以放手电。准备好管道、投影仪、布娃娃、 多媒体课件等素材内容，鼓励她们大胆想像、设计方案。正 确引导儿童探索黑影是怎样生成的。不一样的光线和物件有 不一样的部位，黑影的尺寸和部位也不一样。关注孩子们的 感兴趣点为了更好地启迪孩子学会思考，正确引导他们进行 探究式学习。将常见材料引进游戏教学，可以合理地扩展孩 子的创新思维能力。 2.4 游戏巩固所学 点评是对幼儿游戏把握水平的点评，是幼儿游戏的关键 步骤。点评时注意不但要点评孩子的主要表现，还需要引导 孩子夯实不足之处。例如学习《浮与沉》，先点评孩子的主 要表现，让游戏里表现好的那一组讲出他们为什么成功完成。 在游戏里面，让进行的不够圆满的一组说说为什么活动难， 随后引导孩子说说缘由，进一步夯实科学原理，进而合理地 充分发挥点评的功效。“点评”是幼儿园全部课堂教学中不可 缺少的一部分。幼儿课堂教学既要重视游戏的挑战性，又要 重视游戏全过程的效果点评，正确引导孩子在科学教育中看 到自己的问题， 进而推动幼儿科学教学的高质量发展。 例如 《奇 妙的水》幼儿园的课堂教学完毕前，把孩子们叫到一起，问： “孩子们，今天玩得开心吗”孩子：“开心”。“你觉得做 这个科学试验难吗”孩子：“难”“不太难”随后，请取得 成功作出“漂亮的水”的工作组尝试谈一谈实验方法和结论。 请感觉试验难，并没有做《美丽的水》的工作组谈一谈这一 试验的难度系数， 你在哪个阶段碰到了难以化解的问题， 随后， 和孩子一起制做“漂亮的水”，让他们搞清楚水分层，根本 原因是水里添加了大量的糖，糖沉积后就产生了分段的状况。 并领着孩子将自己做的试验比照，让他们发觉两种水的材料 不一样， 一种像蜂蜜一样浓， 一种很稀， 随后帮助他们认识 “浓 度值”、“物质的量浓度”等有关知识。 总体来说，新时期的幼儿教育并不是让孩子把握多少知 识，而是培养孩子良好的学习态度和合作能力。游戏是孩子 最喜欢的事，他们在游戏中得到快乐。这种身心愉悦的感受 对孩子的身心健康有较大的帮助。从某方面而言，游戏也是 一种教育方式，教育是为了能让他们成为最好的自己。科学 课程内容的学习并不是一成不变的。由于科学课程内容的挑 战性，可以把各种各样的游戏加入课堂教学，让孩子在游戏 中进行科学试验，在游戏中领略到自然与科学的神奇魅力， 在游戏中进一步增强协作能力。 参考文献： [1] 张芳 . 在幼儿园科学活动中开展游戏化教学的策略研 究 [J]. 天天爱科学 ( 教育前沿 ),2020(10):23-24. [2] 洪碧玉 . 探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的 策略 [J]. 新课程 ,2020(27):198. [3] 张国图 . 游戏化教学在幼儿园科学领域教育中的实施 [J]. 新课程 ,2020(16):145.