2 59 关于“双减”背景下小学科学作业设计的探讨／肖 航 61 互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略／杨长在 63 小学班主任班级管理方法研究／张 琼 65 浅谈小学生数学问题意识培养思考／张淑影 67 小学英语教学中学生兴趣的培养策略／刘波兰 69 小学美术分层递进式教学策略研究／伍少伟 71 谈谈小学信息技术高效课堂／谢 颖 73 “双减”政策下小学数学教学研究／孙晓颖 75 数字化资源在初中信息技术教学中应用／王 杰 77 试论提高初中英语阅读教学的方法／张豫川 79 浅谈趣味教学法在学前教育音乐教学中的应用／刘 美 81 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习／黄 美 84 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究／谢妮拉 86 核心素养下的小学藏语文课堂教学变革／顿珠泽西 88 西藏牧区统编版小学语文教学现状及实施策略的研究 ／拉 珍 尼玛仓决 90 “双减”背景下小学语文作业的创新设计／罗 欢 92 双减政策下的小学语文高效写作课堂搭建／彭 雪 94 小学藏语文课堂教学互动创新的研究／桑 珠 96 基于写作能力培养的初中语文教学探究／夏乐飞 98 论“双减”政策下小学语文作业的创新与优化分析 ／曾斌全 100 谈谈小学语文作文教学与生活相结合的方法／陈 梅 102 探讨初中语文阅读教学的策略／闫俊莲 104 高职高专语文课程中的中国传统文化教育探索／周贤珍 106 小学语文作文教学问题分析／李国义 109 小学语文作文教学中存在的问题与对策／刘建霞 112 探讨小学语文教学中的情感教育的实施策略／徐 晋 115 刍议初中语文课堂教学方法／陈 瑜 117 近 3 年高考语文试卷研究与教育教学启示／陈 俊 119 初中语文作文有效实施分层次教学的策略探析 ／梁文平 121 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析／李玉莲 124 小学语文课堂教学增效减负的策略／陈 梅 126 “智慧课堂”下高中数学核心素养的培养／陈 毅 128 中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法分析 ／顾光伦 130 高中数学创新思维培养／刘炳宪 132 鉴赏中感知，让音乐课堂培养学生审美能力／吕 峰 134 高中历史教师教学能力反思及策略／魏文生 136 竞赛式教学法在小学英语教学中的应用／王海霞 138 微课教学模式在初中体育课堂教学中的应用／邹米叶 140 结合“教学做”谈高职英语教学方法的改革核心思路 分析／罗颜妍 142 情景教学法在高职旅游英语教学中的应用研究尝试 ／饶梦婷 144 探究中职美术课堂中学生学习兴趣的培养／徐 达 146 基于新闻价值的案例教学法在《新闻学概论》教学的 运用／廖华力 149 民族音乐文化在中职音乐教学中的有效应用／顾光伦 151 提高初中音乐唱歌课堂教学效率的分析／王树奎 153 高中体育教学中终身体育意识的培养策略研究 ／程建兵 王莉莉 155 休闲体育专业实践教学体系的构建／唐志云 157 小学道德与法治思维课堂的教学建构／朗朗措姆 159 浅谈农村初中思想政治课程教学优化策略／习承伟 161 新时期高中班主任德育管理的创新与发展探析／于芹芹 163 如何在《道德与法治》课堂教学中融合学生安全教育 ／郑 实 166 劳动教育融入初中“道德与法治”课堂的教学策略分析 ／陈 庆 168 关于群众文化在乡村振兴战略中的地位和作用分析 ／高坤朋 170 婚姻登记档案的数字化管理分析／王 方 172 数字媒体影响下的视觉传达设计研究／王彦利 174 提升群众文化素养 有效发展群众文化工作／余 丹 176 镇远县落实就业帮扶巩固拓展脱贫攻坚成果助力乡村 振兴浅析／张福平 178 新媒体时代增进大学生社会主义核心价值观认同的路径 探索／程似锦 180 以党建工作促进公立医院高质量发展的路径研究／李气华 182 电气自动化中无功补偿技术特点及运用问题／邵志伟 184 加快产业转型升级 贵州释放四大动能／钱美伶 186 事业单位档案管理工作分析／曾 灿 188 乡村振兴战略下的西藏农村土地保护和流转的法律研究 ／旺庆格列 191 探讨城市生态与环境保护的影响／梁东涛 193 对环境工程中城市污水处理的探究／坚志文 195 公路与桥梁混凝土的施工温度与裂缝防治研究／马秀娟 197 赵家组团项目旋挖钻孔灌注桩桩基施工质量控制／王 琦 管理观察 德育教育 城市建筑 课程教学 语文教育 

幼儿教育 >> 2 后，对幼儿形成良好的指导，能够大大提升整体的活动效率， 当下教师正是缺乏这一点，很少参与到活动当中，幼儿在活 动中也只是漫无目的的进行活动。其次就是教师缺乏对活动 进行综合性的评价，要想达到预期的教学目的，就要能够在 每一次的活动当中总结经验，然后不断地去进行完善，从而 提高活动的效率。 三、提高幼儿园语言教学活动的有效策略 （一）游戏指导，调动幼儿学习语言的热情 游戏作为当下绝大部分幼儿的兴趣爱好，将其与教学结 合起来，可以很好地很好地激发幼儿的学习语言的热情。所 以在语言教学活动的开展的前期，教师可以利用游戏指导来 替代理论知识的讲述，从而更快速地快速地使得幼儿进入状 态。首先教师可以根据语言教学主题设计相应的幼儿语言教 学活动，然后再去结合教学主题设置一些简单的小游戏，在 课堂的初期可以利用更短的时间来完成课前的活动，在游戏 的指导下，很快就可以促进幼儿语言学习的积极性。这样幼 儿充满热情的参与到活动当中，也能够激发幼儿思考，给幼 儿充足的空间和时间来完成活动任务，更好地促进幼儿思维 的发散，是幼儿在游戏和活动结合的过程中潜移默化地积累 语言知识，达到语言能力提高的目的。 例如在开展“表达猜物”的语言活动时，教师不要一味 地去对幼儿讲述理论知识，而是在对活动进行简单的描述后， 可以让幼儿自发的组织小组，然后通过小组之间进行训练， 同时也可以在引导的时候降低活动难度，教师给出一些卡片， 让幼儿自发地开始活动。然后这样幼儿与幼儿之间完成互动 之后，可以很快提高幼儿的积极性，也可以促进幼儿语言能 力的提升，在后续活动中幼儿就会有目的有针对性地进行表 达，这样就达到了语言教学活动开展的目的。 （二）多元化语言教学活动 多元化语言教学活动主要体现在两个方面，一方面是语 言教学活动的内容，一方面是语言教学活动的形式。在传统 的语言教学内容上，教师都是到网上收集一些材料，然后结 合教材进行开展。并没有从幼儿的实际情况进行出发，对于 现阶段幼儿语言教学活动来说，教师要能够去根据幼儿的实 际情况创设活动内容，当然也需要去网上收集一些相关的资 料，以此来完善活动内容当中的不足，但是在每一次的活动 当中教师都需要去创新语言教学活动的内容，不能够持续地 采用单一的活动内容。其次是要能够去多元化语言教学活动 的形式，单一的活动形式会限制幼儿多方面能力的提升，语 言教学活动不一定每一次都用语言进行表达，也可以让幼儿 对外界进行描写，也可以去开展一些实践活动，让幼儿与他 人进行交流沟通，这样每一次活动形式的变换，都能够从不 同的方面提高幼儿语言能力。 （三）在活动当中要能够对幼儿形成有效的指导 在以往的活动当中，教师通常都是去注意幼儿的问题， 这就容易忽略了一点，那么在幼儿明确活动目的之后，在活 动当中还会遇到各种不同的问题，这时候就需要教师及时地 对幼儿形成有效的指导，减少幼儿在活动当中遇到的挫折。 这种指导能够在很大程度上发挥幼儿的潜力，每一次的指导 都能够使得幼儿大脑飞速旋转。例如幼儿遇到一些词语表达 错误或者表达不出来的时候，这时候教师就可以对幼儿做出 适当的引导，这时候也能够让幼儿留下更深刻的印象。当然 教师也要能够寻找合适的时机进行适当的指导，以此达到更 好的教学效果。 （四）教师要能够去对语言教学活动做出综合性的评价 在每一次的语言活动结束之后，教师都应该对其做出综 合性的评价。以此来分析在活动当中存在着哪些问题，然后 结合当下教学的实际情况作出适当的调整。例如在一次活动 结束之后，教师可以结合幼儿进行探讨本次活动当中的不足， 幼儿对活动的不满，然后幼儿结合信息技术对活动做出更加 系统化的评价。 四、结束语 综上所述，当下幼儿园语言教学活动的开展当中还存在 着较多的不足，教师要能够充分地意识到这一点，然后根据 幼儿的实际需求制定相对应的策略。保证能够在每一次的教 学活动当中幼儿都能够得到充分的发展，使得幼儿语言能力 得到很好的发展，享受语言表达和交流的快乐，为幼儿未来 的发展奠定良好的基础。 参考文献： [1] 汪斐 . 探析幼儿园语言教学活动中课堂提问的有效性 [J]. 新课程 . [2] 任蓉 . 探究如何提升幼儿园语言教学活动的有效性 [J]. 家庭 . 育儿 . [3] 李若男 . 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策 [J]. 华夏教师 . [4] 吴春葵 . 如何提高幼儿园语言领域教学的有效性 [J]. 文渊（高中版）. [5] 高赠燕 . 幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学 策略 [J]. 家庭 . 育儿 . [6] 陈淑萍 . 刍议幼儿园语言教学活动的教师支持策略 [J]. 教师 . [7] 马朝栋 . 对幼儿园语言教学活动游戏化的思考 [J]. 新课程 . [8] 邹思琦 . 幼儿语言教学与游戏活动的融合策略 [J]. 中外交流 . [9] 嘎西曲珍 . 谈幼儿园语言教学的意义及有效实施策略 [J]. 百科论坛电子杂志 . [10] 杨周琴 . 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与 对策 [J]. 家庭教育研究 . 

幼儿教育 >> 4 发展特征，把幼儿活动和民间游戏予以结合。 （二）营造良好的民间游戏环境 若想在幼儿活动当中对藏族民间传统游戏进行运用，教 师需营造良好的民间游戏环境。为此，教师应当给幼儿创设 一个宽松自由的游戏环境，对周围自然环境加以充分利用， 组织幼儿在环境优美、充满民族气息的地方玩游戏。同时， 教师还可把藏族民间歌谣当作背景音乐，组织幼儿在音乐当 中玩游戏。游戏期间，幼儿教师需积极鼓励以及表扬幼儿， 为其创设愉悦、轻松的心理状态，提升幼儿自信以及勇气。 此外，假设在室内进行游戏，幼儿教师还可在游戏之前改造 室内一些硬件设施，对一些必备道具加以处理。而且，教师 还可在教室当中张贴一些和藏族民间传统游戏有关的漫画， 帮助幼儿进行有关藏族民间游戏的装扮，促使幼儿在环境引 导之下对藏族民间传统游戏进行了解，对藏族文化进行了解， 这样有助于培养幼儿的文化素养。 （三）组织和藏族游戏存在关联的主题活动 课堂之上，教师可组织幼儿进行和藏族游戏存在关联的 主题活动，并且邀请一些幼儿家长一同参与。如此一来，不 仅能够在主题活动当中融入藏族民间传统游戏，同时还能对 现有活动形式予以丰富，促使幼儿园开展的主题教育实际效 率及质量不断提升。同时，教师还可组织幼儿在户外进行体 育活动，在体育活动当中融入一些民间游戏。因为藏族民间 传统游戏当中包含丰富内容，幼儿通过进行户外运动和游戏， 能够有效调动其参与热情以及积极性，促使幼儿主动参与到 具有民族特色、 多彩丰富的活动之中， 强化幼儿整体身体素质， 促使其心理以及生理实现健康发展。 （四）根据幼儿园的实际情况，选择性地投放传统民间 游戏 在当前我国藏族地区幼儿园教育过程中，广大教师都对 民间游戏这一方式形成了高度关注。站在不同性质的游戏活 动下，我们可以将民间游戏划分为室内以及户外两种。在幼 儿日常教育过程中，要想能够充分彰显出民间游戏融入价值， 教师可以在区域活动范围内，定期投放一些孩子们喜欢的剪 纸或者是手工等类型的材料，在教师的带领下共同实施多元 化游戏活动，从而能够提高学生动手操作水平的基础上，也 能够在这种审美类型的游戏中提升其审美能力等；将重心放 在可以在室外进行的民间游戏，教师可以先对班级孩子们差 异性需求进行调查，根据幼儿主体主观意愿可以自由选择喜 欢的游戏方式，在学生意愿参与的基础上更能够发挥出民间 活动存在价值，在室外民间游戏过程中，不单单能够抛弃传 统游戏活动对孩子们的限制，而且也能够发扬幼儿个性，但 是教师需要的是，因为幼儿年龄较小，教师需要调查游戏中 是否存在安全隐患，事先制定规避方案，以保证幼儿生命健 康不受到影响。 （五）活动的开展要把握游戏介入的时机 通过上述内容分析可以看出，体现出趣味性等特点的民 间游戏，是提高学生身体协调力以及合作能力等的关键。在 幼儿园往常组织的活动中，主要面向的是整个班级的孩子，在 大量幼儿现状下可能会形成很多矛盾，只有教师在恰当的时机 下进行引导，才能够确保活动顺利进行。例如，深受本民族 群众喜爱的“找羊毛球”民间游戏。从班级上自愿挑选出一 名裁判， 其他孩子可以自行取名字后闭上双眼。 接着， 让 “裁判” 将包着石子的羊毛球藏起来，再让其他幼儿闭着眼睛寻找羊 毛球。过程中裁判这一角色可以传递假消息，也可以引导幼儿 正确走向藏球位置点，一时之间孩子们猛烈的朝着裁判走去， 一旦发现期间出现身体上的碰撞，教师及时进行引导与教师， 促使孩子们懂得相互谦让以及帮助，在这种民间游戏活动中， 不仅能够发挥出教育本质，而且很多孩子们都愿意参加。 四、结论 综上可知，在幼儿活动期间对藏族民间的一些传统游戏 予以渗透，不仅能够对教学形式以及活动内容予以丰富，同 时还有助于提升幼儿的交往能力与语言能力， 促使幼儿在 “玩” 中学习，实现健康成长。为此，教学期间，幼儿教师应当对 以往游戏形式加以创新，创设一个良好的游戏环境，同时组 织和藏族游戏存在关联的主题活动，着重激发幼儿的参与兴 趣， 促使幼儿主动融入到活动当中， 与同伴进行互动以及交流， 这样有助于幼儿的全面发展。 参考文献： [1] 李婉蓉 . 民间游戏在幼儿园教育教学活动的有效开展 策略探究 [J]. 考试周刊 . [2] 续学燕 . 民间游戏在幼儿园教育教学活动中的有效开 展策略 [J]. 学周刊 . [3] 胡丽娜 . 民间游戏在幼儿园教学活动中的应用 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2020(16):263. [4] 吴雪姣 , 赵婷婷 . 论民间体育游戏在幼儿教学活动的 应用 [J]. 新商务周刊 ,2020(2):242. [5] 赵付珍 . 民间体育游戏在幼儿教学活动中的应用 [J]. 读与写 ,2019,16(17):232. [6] 翟维娜 . 论民间体育游戏在幼儿教学活动中的应用 [J]. 成才之路 ,2018(36):77. [7] 林蕾 . 民间体育游戏在幼儿体育教学活动中应用的实 践研究 [J]. 新课程·上旬 ,2017(10):31. [8] 梅晓飞 . 民间游戏活动在幼儿园教学中的整合与应用 [J]. 考试周刊 ,2018(42):193. [9] 刘贵芳 . 论民间体育游戏在幼儿教学活动中的应用 [J]. 当代人 ,2018(24):170. [10] 王会民 . 浅谈民间游戏在幼儿园教学活动中的运用 及实施 [J]. 下一代 . 本文系那曲市 2020 年《藏族民间游戏促进 3-6 岁幼儿发 展的实践研究》 （课题编号 NQJYKTJX2020-09）研究成果之一。 

幼儿教育 >> 6 3. 幼儿园语言教学实时策略 3.1 明确幼儿语言教学目标 3~6 岁的幼儿具备一定的听力基础，因此我们在每个阶段 的教学过程中都要确立明确的教学目标，然后根据目标渗透 语言教学内容。例如幼儿园中班的学习目标是能够与教师、 家长或同伴进行语言交流，并能利用自己学习过的语言词汇 和句子完整表达自己的意愿和诉求。其次在教学活动中需要 幼儿教师的要求，敢于在集体活动上进行表达。尝试用人称 代词进行语言表达，例如，你、我、他、我们、你们的使用。 幼儿阶段的孩子模仿能力是非常强的，我们应该引导孩子进 行言语模仿。在平时的生活中孩子们最喜欢看动画片等，孩 子们在这些活动上更喜欢模仿动画片中的人物行为和语言， 说明孩子对表达和模仿是非常感兴趣的。例如在引导孩子认 识颜色以及学会使用人称代词时，我们可以通过一些画多的 图片帮助孩子认识颜色，然后每个小朋友围坐在一起说一说 自己的衣服是什么颜色，旁边的小朋友衣服是什么颜色。 3.2“互联网 +”教育方式拓宽语言学习途径 “互联网 +”的教育方式为孩子拓宽学习语言的渠道， 孩子们可以利用课余的时间进行语言练习以及有目标的锻炼。 例如家长或教师给孩子提供一些视频、儿歌等资料引导孩子 进行学习和言语模仿。在日常的生活中，很多小朋友都会或 多或少地接触网络，当孩子们利用网络进行娱乐或者学习时， 身边的父母需要不断地加强语言的渗透，例如小朋友在看一 个关于游戏讲解的视频时，让孩子说一说通过视频学习到了 什么。由于这些内容是孩子自己平时非常喜欢的，所以孩子 表达起来也会更清晰。除此之外，我们还以搜集更多的学习 资料引导孩子不断地巩固语言知识，加强表达和练习。同时 不管是家长还是教师都要为孩子给予更多的积极评价和鼓励， 让孩子在表达自己观点时更有自信。 3.3 强化思维互动，彰显孩子想象价值 幼儿在成长的过程中，教师对其思维能力进行发展，借 助信息技术展现出多元化的资源。这让孩子处于广阔的知识 学习海洋中，也会拥有想象能力发展的机会。教师实际运用 信息技术教学形式的时候，要让师生之间、生生之间获得互 动机会。然后，也可以发挥出头脑风暴的模式，对幼儿问题 解决的能力和探究能力进行提升。这一过程中，从新的角度 入手让孩子的创新能力得以发展，也会展现出较强的想象能 力。例如教师针对戏剧《迷路的小黄狗》教学的时候，可以 通过多媒体教学技术将小黄狗迷路的情境故事展现出来，孩 子充满了浓厚的兴趣，自然地走进情境，想要参与戏剧表演。 这一过程中，教师可以通过信息技术教学形式启发孩子，让 幼儿发挥自己想象力进行故事想象和编排。比如，教师以“小 朋友们，你们还能想象到小黄狗在迷路过程中发生了什么样 的故事吗，和大家一起分享一下吧。”导入，孩子在教师呈 现的信息技术故事情境下，仿佛遨游在自己想象的世界当中。 教师让孩子进行故事想象内容的表演，有的孩子想到了小黄 狗找不到回家的路是猫咪姐姐送它回家的，然后想象小黄狗 在迷路当中的心情和状态，这一系列的想象，都成为孩子进 行戏剧故事表演的载体。 3.4 制定合理情境，激发孩子学习信心 信息化时代发展背景下，为教育教学工作开展提供了明 确方向，也让孩子学习获得了广阔的途径。教师借助信息化 教育平台，为孩子提供良好的学习方向，在转变以往单一语 言传输内容的背景下，让孩子处于生动的学习空间当中。电 子交互式白板等技术， 把视频、 音频和文字紧密地结合在一起， 通过灵活的教育形式让孩子在领悟到学习力量和趣味性的情 况下，处于良好的学习氛围中。具体教学的时候，幼儿教师 也把握信息技术的重点，不能盲目运用信息技术。教师从具 体教学目标、教学内容等方面入手，做好幼儿教学工作规划， 进行资料整理的情况下，做好课程知识的导入。这一过程中， 让孩子知识学习也拥有良好信息融合的指引，保证幼儿园教 育工作开展更加自然和完善。教师从“整理”活动入手，通 过信息教学技术手段让孩子看到物品整理的小视频。以“爱 整理的干净宝宝”“我喜爱整理”等动作儿歌入手，这让孩 子大致了解什么是整理。然后提问：“小朋友们，我们在生 活中学会整理，会有什么好处呢？”教师通过问题激发孩子 思考，并通过信息教育技术把孩子的答案整理起来。借助整 理前后的图片罗列，让孩子从根本上关注整理的重要价值。 之后，把整理物品和生活联系在一起。教师随之引出：“小 朋友们，你们整理过自己的房间和书包吗？有什么整理小妙 招吗？”这一过程中，教师把提前录制的微课视频展现出来， 并在其中呈现出引导孩子整理物品的方法。这让孩子在自主 实践上获得了支持。通过信息技术教学形式增加幼儿学习的 欲望，借助直观的形式把所要教学的内容呈现出来。幼儿在 这一内容带动下，则积极融入整理物品活动中，尝试着锻炼 自己，并进行整理活动的挑战。在树立信心的情况下，让幼 儿以一颗积极向上的心态面对学习和活动，拥有了释放自己 魅力的机会，也会沉浸在优质的活动领域中。 4. 结语 现代信息技术通过在幼儿语言教学中运用信息技术，可 以让教学课堂变得更加生动有趣。同时，幼师应该结合教学 目标、幼儿的实际认知水平与学习情况因材施教，更新自身 的教学理念与方法，合理设置课堂教学内容，营造良好的课 堂氛围，只有这样，才能促进语言教学的顺利进行，并取得 应有的成果。 参考文献： [1] 李婷婷 . 浅析多媒体技术在幼儿园语言教学的应用 [J]. 鄂州大学学报，2016，23（2）：88-90. [2] 李晓燕 . 现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运 用 [J]. 中国现代教育装备，2013（20）：30-32. [3] 田文 . 游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践 [J]. 学周刊 ,2021(1):169-170. [4] 向敏娜 . 绘本教学在幼儿园语言教学中的应用 [J]. 天津教育 ,2020(34):111-112. 

幼儿教育 >> 8 的体育活动，比如跑步、拍皮球、蹦跳等等。对于体育教学 活动的时间可以灵活变动，天气不好的情况下避免室外体育 活动，以免幼儿生病，相对而言，天气好的时候可以适当添 加体育活动教学。如果天气或者场地情况不允许进行室外教 学，可以选择合适的场地进行室内教学，教师要注意保护幼 儿在室内活动时候的身体安全，避免出现严重的磕碰，而对 幼儿的身体造成伤害。 3. 从幼教工作中享受幸福 3.1 从文化活动中享受幸福 中华民族传统节日是传统文化的重要组成部分，其中书 本中也有不少中华传统节日的文章。幼儿教师可以将教材与 实际相结合，对孩子们进行传统节日教育，让孩子们了解传 统节日习俗、传统节日文化背景、文化小故事等，能起到事 半功倍的效果。对于孩子们来说，亲身参与传统节日也是一 件充满趣味性的事情，老师们应组织与传统节日相关的活动， 例如在端午节放假前，教师可以给孩子们讲解端午节吃粽子 等习俗的由来，以及诗人屈原的故事等等。让孩子们对节日 文化理解更深刻，引导孩子们亲自到生活当中去，用心去体 验感悟生活，使书本教材的知识延伸到生活当中去，更加了 解每一个节日与传统节日文化。这样能够使孩子们热爱生活， 不仅丰富了学习内容，也让孩子更加了解中共传统文化。教 师可以应用各类新兴媒体工具，让孩子们观看传统文化相关 的动画片，让孩子们从动画片中，亲身地感受先辈们当时的 心情，引起孩子们的共鸣，将来为国家的发展作出贡献。这 些活动也能加深幼儿与教师之间的互动，教师在文化活动中 感受到幼儿的活泼与提升，感受到幼教工作中的幸福。 3.2 从美育活动中享受幸福 幼儿园教育不仅有知识的学习，也有对幼儿美育能力的 培养，在幼儿园的美术课中，通常是以培养孩子兴趣为主， 例如利用图画书让孩子对色彩产生兴趣，书中具有故事性的内 容也能够让孩子产生耐心。幼儿图画书教学主要是教师在尊 重儿童身心发展的基础上，教师的授课以图画书为主要题材， 将图画书中的内容以更加丰富有趣的形式展现给孩子们，吸 引孩子们的注意力，将图画书中图文并茂的内容展现在孩子 们面前，使孩子们充分的感受到图画书中文字与图画的真正 内涵。在整个教学的过程中，教师选择的图画书内容要充分 的尊重幼儿的语言能力以及理解能力，使幼儿从中感受到图 画书的乐趣，从而提高幼儿自身的语言能力、阅读能力以及 其他各方面的能力。同时也要注重营造一个浓郁的文化氛围， 为教师提供一个更加适合图画书阅读教学的软环境以及硬环 境，如可以建立一个园所内的小型图书馆，方便教师以及幼 儿进行借阅，在阅读过程中教师给予必要的指导，同时还可 以建立班级的图画书阅读角，并进行环创设计，搭建一个适 合阅读的角落，营造一个阅读的浓厚氛围，通过以上的方式， 提升教师的文化素养，为图画书阅读教学顺利地推进打下良 好的基础。美育活动能够提升幼儿对美的基础认知，教师在 美育活动中，感受到幼儿的天真美好，享受幸福。 3.3 从语言活动中享受幸福 在幼儿园阶段，语言教学内容较为简单，学习的单词短 语都是生活中常见的词汇，例如一些颜色、水果、亲朋好友 的称呼等等。为了让孩子们对这些词汇更加熟悉，可以在教 学中创造情景，为这些常见词汇营造一个使用氛围。情境体 验教学最重要的就是要进行情境创设，在整个教学过程之中， 明确以幼儿为中心进行开展教学活动。情境体验式教学重视 对情境的创设，全面了解幼儿所具有的各种情绪情感以及幼儿 自身需求，并在此基础之上进行研究和分析，这样在环境的 带动之下，拉近教师与幼儿间的关系，这样对于推动幼儿主 动参与的学习与发展就非常有帮助。为了提起孩子们学习语 言的兴趣，提升孩子们对于语言文化习俗的了解，教师们可 将语言的文化知识结合到日常的教学当中，构建出具有独特 特色的语言文化教学情境，从而让孩子们提起兴趣，积极地 进行学习， 让老师能够更好地讲解语言文化。 例如在学习颜色、 动物、水果等词汇时，老师可以结合实际的教学内容应用多 媒体， 让孩子们能够通过视频图片等， 创设出多媒体教学情境， 让孩子们根据不同的图片说出对应的词语，让词语从文字转 化为具体图像， 加深了对词汇的记忆程度。 在语言教学活动中， 幼儿教学教师和幼儿之间可以有良好的互动，通过词汇的学 习，幼儿能够对身边事物有更生动地描述，教师在教学过程 中也能感受到幸福。 3.4 从音乐活动中享受幸福 教师也要善于应用音乐来渲染教学情境，幼儿在听到音 乐后会更感兴趣，这是每个儿童的特性，所以教师可以利用 好这一特点。通过音乐渲染，在旋律的带动下，能够对幼儿 的内心带来一定的影响，带动幼儿形成一定的心理情感。因 此在幼师教学时，能够在音乐渲染之下，高效地引导幼儿进 入到课堂内容之中，并能够随着音乐的变化而做出相应的反 应， 与教师之间进行良好的互动， 并且在音乐节奏的变化之中， 使幼儿进入到某种特定氛围之中，并能够根据整体的教学情 节变化之中，准确把握音乐整体上具有的节奏感，这样才能 使幼儿投入到教学活动之中，展现出幼儿的主体地位，这样 才能提高幼儿学习的质量。在音乐活动中，教师可以鼓励幼 儿大胆开口，在唱歌中感受幸福。 4. 结论 作为一名幼儿教师，在教学活动中必须要将幼儿作为主 体，尊重幼儿的个体发展差异性，同时还要不断努力提高自 身专业素质水平，根据实际幼教工作中存在的问题，作出有 效的应对措施，提高幼儿教学质量。幼儿教师还要妥善引导 幼儿发展，稳步进行幼儿教学，保障每一个幼儿都能全面自 主发展，在幼教工作中，感受到作为幼儿教师的幸福，享受 幼教工作，构筑幸福人生。 作者简介：林小莉（1970-），女，生甘肃省临夏市人， 现供职于临夏市第二幼儿园 中小学高级教师，从事幼儿学前 教育工作。