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2 57 浅谈小学低年级数学游戏教学的应用／冼少珊 59 结合生活开展小学品德与社会教学策略研究／鄢军波 61 探究乡村初中体育创新教学的有效策略／杨首龙 63 探讨体育游戏在小学体育教学中的应用／余 韬 65 分层教学在小学英语教学中的应用探究／张婷婷 67 大美育观下的小学美术教学策略／朱燕平 69 浅议小学数学口算能力的培养／白 玛 71 核心素养下高中化学课堂提问有效性的提升策略／达 娃 73 高中数学教学核心素养培养策略探究／单 增 75 高中生物教学中渗透生命教育的路径探讨／旦增欧珠 77 生活化情境教学在高中地理课堂的应用探究／嘎玛旺扎 79 高中数学分层教学基本策略／胡 亮 81 信息技术促进高中物理实验教学创新的思考／贾永张 83 高中物理实验教学中学生核心素养的培养／李健强 85 基于核心素养背景下的高中英语高效课堂构建策略 ／李文晶 87 信息化教学在小学英语学科中的应用探究／李志清 89 谈高中数学教学中培养学生创新能力的方法／刘建国 91 核心素养下的高中数学教学策略探析／刘燕华 93 试论新课程理念下的高中体育教学方法／罗慧文 95 浅谈初中英语语法教学中出现的误区和有关措施／王选朵 97 核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透策略／云 旦 99 浅谈初中生物教学中兴趣爱好的养成／赵 军 101 浅谈小学体育教学过程中学生兴趣的培养策略／郭显远 103 初中英语阅读教学与学科核心素养的培养／王 辉 105 初中语文教学中学生问题意识的激发与培养方法／丁 敏 107 小学语文教学中学生阅读能力的培养策略／樊 蓓 109 基于职业素质培养的高职高专语文教学改革／关 欣 111 小学语文教学方法探究／季梦颖 113 拓展性阅读在小学语文教学中的应用／雷先江 115 小学语文新课标对阅读教学的影响探究／李 雪 117 初中语文教育教学提升的几点思考／徐利君 119 探析大数据时代的小学语文智慧教学策略／姚 风 121 浅论小学语文教育中的传统文化教育／张小利 123 浅析“双减”背景下的小学语文大单元作业设计方法 ／郑 雪 125 刍议小组合作学习在小学语文教学中的应用策略／周艳丽 127 基于学科素养下高中语文教学策略探究／次德吉 129 探究高中语文课堂教学改革的实施／马梦财 131 探究初中语文课堂中兴趣教学法的运用／徐中坤 133 浅析互动教学在高中英语课堂的有效应用／曹 芳 135 中职英语教学中多媒体技术的运用／陈翔生 137 优秀传统文化在高中地理教学中的渗透／崔同瑞 139 核心素养背景下的高中语文写作教学策略／冯中会 141 巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂／郭君红 143 奥尔夫音乐教学法运用于学前教育专业钢琴教学中的 思考与建议／韩 暄 145 互动式教学法在高中英语口语教学中的应用／李林秀 147 中职英语教学中融入课程思政元素的探索和实践 ／赛秋月 149 中华优秀传统文化进中职校园的意义及途径探索 ／王 凯 151 高中生物教学中启发式教学方法的应用实践／谢 娇 153 心理词汇理论对大学英语词汇教学策略的启示／杨卫军 155 浅析高中地理小组探究教学有效策略／张新利 157 如何培养学生终身体育的意识方向／朱 勤 159 探究式教学在高中政治教育教学中的应用实践 ／尼玛普赤 161 高中生物课堂有效教学方法探索／曲卓玛 163 影响五育并举理念在初中德育工作中渗透质量的问题及 对策／欧阳玉香 165 学前教育专业学生就业现状与对策分析／曹梦欣 167 初中道德与法治教学中培养学生人文精神的策略探析 ／赖元骞 169 学前教育专业游戏化教学的策略／李 夏 171 小组合作在学前教育教学中的应用／袁 娜 173 基层群众文化活动的组织方法研究／旦增卓玛 175 试论工程管理对建设工程质量的影响探讨／高 甫 177 社会主义核心价值观“和谐”价值理念探析／胡彩云 179 强化土地管理推动土地管理事业向好发展／李军华 181 对工程建设管理中如何提高管理效益的分析／梁 鹏 183 新形势下如何开展群众文化活动的分析／刘凤敏 185 试论档案管理的利用和保护分析／王 彤 187 新媒体背景下群众文化的传播策略研究／益西曲珍 189 试论环保检测技术发展的研究／张 成 191 基于学生为主体的高中班级管理策略探究／尼玛普尺 193 电气自动化教学中一体化教学模式的运用／石 钰 195 探究新时期下的水利水电建筑工程／闫保荣 197 基于交通工程施工管理与质量控制概述／郑 佳 管理观察 德育教育 城市建筑 课程教学 语文教育 全科互知 

幼儿教育 >> 2 养艺术细胞，培养艺术爱好，促进幼儿的综合素质发展。 3. 教师制定正确教学方案，促进教育艺术的开展 （1）运用有趣的教具 幼儿正处于对事物新奇和感兴趣的阶段，运用有趣的教 学工具，能够帮助幼儿更专注更有效地学习艺术课程，培养 艺术爱好。因此，教师可以大胆地尝试新的教学工具，进行 教学任务。比如，老师在进行音乐课程学习时，可以将音乐 课程内容融入动画中。当幼儿在兴致勃勃地观看动画时，潜 移默化地就学习到了音乐知识。 （2）选用有趣的素材 幼儿教师可以开展一些有趣且生动的教学任务，比如， 绘画、泥工、手工、折纸等。这些手工活动能够有效地培养 幼儿对于美术的学习兴趣，激发他们的创造能力和手动能力。 运用小组合作的方式，还能够培养幼儿的团结协作能力和学 习能力。 （3）巧妙利用各种资源 在课堂学习中，幼儿教师可以适当性地播放一些儿童歌 曲， 组织幼儿们一起学唱；可以在幼儿园内开展舞蹈表演活动， 培养幼儿对于舞蹈的认识意识；还可以利用舞蹈电视节目， 让孩子观看欣赏，培养幼儿对于舞蹈歌唱的艺术兴趣爱好。 （4）教学内容的选择要贴近幼儿生活 现在信息通信技术发达，抖音等短视频平台的兴起。让 人们生活联系得更加紧密，流行音乐逐渐被各个年龄段的人 接受。在音乐教学活动中，教师可以尝试用流行音乐教学， 让孩子尝试学习流行音乐片段，激发学生的学习兴趣。 （5）内容的选择要有空间，并增强教学的选择性与开放性 幼儿教师要制定合理的教学任务，对于幼儿艺术教学内 容要有选择的空间。可以对同学进行分类教学，针对不同学 生开展不同的艺术教学。毕竟不同学生对艺术有着不同的兴 趣爱好，教师可以让学生自己选择想要学习的艺术课程。对 音乐、舞蹈、乐器分为不同的类别，针对性地进行学习。 （6）科学设置运动空间 随着我国社会经济的高质量发展，人们的生活水平也在 不断地提高，越来越注重身体健康。幼儿也是需要运动的， 是需要户外活动时间的。对于幼儿园来说，要想提高幼儿教 育质量，必须科学地设置运动空间。设置一个合理的、科学 的运动空间对于幼儿活泼好动的心理和身体健康、学生综合 素质的全面发展都是非常有必要的。因此，幼儿园应当合理 安排课表，错峰让孩子们有时间进行户外活动和运动。另外， 对于幼儿玩乐和运动设施建设一定要注重质量，以及是否适 合幼儿使用，要保证学生的身体健康。 4. 家长进行幼儿教育管理的方法和途径 （1）培养孩子的兴趣爱好 培养孩子的艺术表现形式，家长也发挥着重要的作用。 家长可以尝试着为孩子选择一项或多个兴趣爱好，比如钢琴、 小提琴、 舞蹈、 画画等艺术活动。 让孩子亲身参与其中的活动， 让孩子感受其中的美与快乐。 （2）培养孩子的艺术气质 家长可以带领孩子参加画展、听儿童音乐会、观看儿童 艺术演出等等，让孩子切身地参与到艺术活动氛围中，让孩 子潜移默化地感受艺术的熏陶，感受艺术文化。在日常活动 中， 作为家长， 要将培养孩子艺术表现形式放在心头。 在家中， 家长可以在电视上播放音乐动画、儿歌；在休闲时还可以播 放古典舞蹈和音乐，让孩子感受古典文化；家长还可以带领 孩子走进自然，感受不同地区的自然文化艺术，不同的风土 人情，感受世界各地的建筑之美和艺术文化差别。 （3）引导学生自主创作，快乐享受艺术活动过程 幼儿老师教学应当注重学生的全面发展，教师在幼儿教 学活动中应当调动孩子们的积极性。鼓励幼儿学生积极参加 活动， 让孩子们充分表达自己的情感。 当孩子进行艺术创作时， 要尊重幼儿学生的想法和创作作品。要让学生自己去探索发 现艺术之美，鼓励孩子进行艺术学习和创作。 5. 结束语 综上所述，幼儿阶段的教育对于一个孩子的成长和未来 发展来说是至关重要的。幼儿教育绝不是一件简单的事情， 也不是仅仅需要幼儿教师的努力。家长和社会要认识到幼儿 教育的重要性，认识到幼儿教育对于孩子的自身发展以及我 国人才培养的重要作用。家长要配合幼儿园教师，在孩子的 日常生活中起模范带头作用，给孩子树立一个榜样，引导教 育孩子。社会也要重视幼儿教学工作，对幼儿教学工作加以 支持和宣传。 参考文献： [1] 陈荣兰 . 论新时期幼儿园园长教育管理创新改革的实 现 [J]. 语文课内外 ,2018(17):23,47. [2] 陈天明 . 新时期幼儿园保教质量的提升途径探析 [J]. 软件（教育现代化）（电子版）,2018(9):199. [3] 王玲 . 新时期幼儿教育管理规范化存在的问题及建议 [J]. 科普童话·新课堂（下）,2016(4):18. [4] 贾晓燕 . 浅谈新时期幼儿教育管理规范化存在的问题 及建议 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(11):1. [5] 张燕军 . 浅谈新时期幼儿教育管理问题及解决措施 [J]. 都市家教（上半月）,2016(10):212. [6] 王瑛 . 新时期幼儿园教育管理的问题及解决措施研究 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2020(2):772-773. [7] 马彩宏 . 新时期创新幼儿教育管理提高保教工作质量 的路径探索 [J]. 语文课内外 ,2020(26):20. [8] 曾红娟 . 新时期幼儿教育管理所存在的问题及对策分 析 [J]. 文渊（高中版）,2019(5):719. [9] 邵巧云 . 新时期加强幼儿教育管理的几点探讨 [J]. 佳木斯教育学院学报 ,2012(4):214. [10] 朱杨明 . 新时期幼儿教育管理规范化存在的问题及 建议 [J]. 知识窗（教师版）,2014(8):59-60. 全科互知 

幼儿教育 >> 4 同，幼儿的学习能力并没有达到一定高度，在开展区域活动 的过程中教师会对学习和活动的比重进行调节，确保幼儿有 高度自由的活动空间。幼儿教育的根本目标是让幼儿在学校 中可以学习到有用的知识。 幼儿教师在开展区域活动时，应当首先结合幼儿的个性 特点和兴趣爱好，选择幼儿喜欢、熟悉的活动，一来增强活 动的吸引力，二来也降低幼儿参与活动的难度；其次，要让 活动对幼儿的性格或能力短板有一定的优化和补齐作用，以 突显出区域活动的教育效果。比如，对一些性格腼腆的幼儿， 教师可以组织他们在“表演区”或“歌咏区”做一些简单的 绘本剧表演或歌曲学唱；而对在手工制作方面有一定爱好和 特长的学生，教师就可以给予其充分的表现机会，鼓励他们 到“手工区”一展身手等。 （二）结合生活元素设计活动的内容和场景 生活是教育中的一部分，日常的生活就是最好的教育途 径。教师在设计游戏的过程中要重点关注生活中发生的趣事， 让幼儿在游戏的过程中感受生活气息。教师可以利用网络和 现代科技提供幼儿发挥的机会，使用录音笔或光盘等为幼儿 录音，让幼儿感受到科技的力量。 幼儿在游戏的过程中会对内容产生兴趣，并且在整个游 戏过程中幼儿积累了生活经验，还会获得更好的学习效果， 在未来的交往和学习过程中会更加容易。教师可以在教室的一 角设立签名墙， 让幼儿在墙上签字， 让幼儿更有成就感。 同时， 生活是一切知识的来源，一切教育形式的最终目的都是为了 帮助幼儿拥有更为美好的生活。幼儿没有形成真正的生活经 验，但是他们也有自己所熟悉的“圈子”，对存在于这个“圈 子”里的人、事、物充满了好奇；另外，正因为幼儿的生活 经验非常缺乏，幼儿教育才更应该利用区域活动等形式帮助 幼儿更多、更广、更深入地体验生活、认知社会，实现其内 在方面的成长。 出于这一认识，幼儿教师在设计区域活动内容和场景时， 应更多地参考幼儿所熟悉或好奇的生活元素，将日常生活中 常见的诸多事物作为活动开展的主题、场景或对象，既提高 了活动本身的趣味含量，又让幼儿能得到更为良好的生活引 导和社会成长。例如，教师可以将超市中的场景还原到活动 区域中， 用废旧物品搭建一个个 “货架” 和琳琅满目的 “商品” ， 让幼儿模仿父母的样子买货、买货，等等。教师也可以听取 幼儿的意见，询问他们喜欢什么样的场景，或者可以构建热 门动画片中的场景，从而吸引幼儿的注意力。此外，在构建 区域游戏场地的时候，也需要关注其生活感，根据具体的节 日设计。 （三）明确活动区域的分区界线 既然是“区域活动”，那么就必然会涉及区域的划分， 这同样也是值得幼儿教师思考的一个重要环节。幼儿选择某 个区域参与对应的活动，在主观上就是不希望被不相干的因素 所打扰，而一个专注的环境也可以让幼儿获得更高的活动质 量。 幼儿教师在设计活动区域时， 要考虑区域之间的界线划分， 这个界线首先要明确，不能出现彼此交错、互相影响的现象。 首先，表演区和图书区两者之间不能间隔太近，避免活跃区 域和安静区域出现交叉，这样一来，图书区的设计要足够安 静，帮助幼儿提升注意力，而表演区的设计要足够活跃，引 导幼儿积极参与表演；其次，要按照“动静间次分布”的原 则，让动静不同的活动相邻，便于幼儿在参与完一项活动后 投入另一种风格迥异的活动，以求实现对幼儿思维切换和主 观代入素养的进一步强化，游戏场地的创建必须保证足够的 游戏空间。最后，空间的布局要合理巧妙。区域活动游戏化 可以再进行细致划分，根据不同幼儿的性格进行不同的游戏， 内向的幼儿可以单独参与静态游戏，性格开朗的幼儿可以一 起参与动态游戏，通过这种方法提高游戏的合理性和科学性， 还可以保证幼儿的学习内容。比如，用玩具柜划分区域，前 柜放置各种书籍，后面的背板可以用来张贴作品；也可以利 用走廊和角落设置活动区。比如，在走廊设置表演区，既节 省了空间，也方便其他区域的幼儿活动。 （四）积极吸纳幼儿家长参与区域活动 针对幼儿的培养与教育不单单是幼儿教师的职责，更是 每个幼儿家长义不容辞的责任，只有在家庭和幼儿园双方的 共同努力、配合下，幼儿的成长才能更加健康、顺利。基 于这一点认识，幼儿教师在开展区域活动时应把幼儿家长 作为参与主体对待，利用家长接待日、园区开放日等契机， 组织一些亲子区域活动并发动幼儿劝说自己的家长来园参 加，让家长和孩子一同享受区域活动的乐趣。在这个过程 中，由于有了父母的存在，幼儿将表现得更加自然、投入， 也会在表现欲和好胜心的作用下激发更多的灵感与潜能， 有利于活动效果的进一步优化。除此之外，借助这样的区 域活动，家长对幼儿教师的工作将形成更加全面的认识， 了解到教师为培养孩子而付出的智慧与汗水，这非常有助于 和谐家园关系的构建和维系，为后续各项教育活动的开展打 下了良好的基础。 三、结语 总之，幼儿是区域活动的主体，教师要充分调动和激发 幼儿活动的积极性、主动性，充分挖掘幼儿的潜力，让区域 活动更好地促进幼儿健康快乐成长。 参考文献： [1] 刘小华 , 肖函 . 幼儿园区域活动中大班幼儿合作行为 研究 [J]. 早期教育 ,2019(43):38-42. [2] 李诗婷 . 幼儿园区域活动环境创设的对策研究 [J]. 当代家庭教育 ,2018(30):75-76. [3] 叶丹 . 幼儿园课程游戏化与区域活动结合策略 [J]. 新教育 ,2018(29):76-77. [4] 符佑兰 . 幼儿集体教学活动与区域活动的融合策略 [J]. 湖南教育 ,2019(09):45-46. 全科互知 

幼儿教育 >> 6 的时候，以适当的方式参与幼儿自主游戏。 二、幼儿自主性游戏中的对应策略 （一）变“单一模式”为“多元整合” 1. 自主游戏材料的多元整合。自主游戏的材料 实现多元的整合，能大幅度增加游戏的趣味性，在现代 化的自主游戏中，更加提倡幼儿和材料之间的充分互动，鼓 励幼儿对不同的材料形成自主探索的积极性，真正让游戏行 为和游戏材料相生相长。在通常情况下，游戏材料的投放也 应科学来跟进，例如，低结构的游戏材料可以满足幼儿情感 的需要，有时候，幼儿也会结合游戏材料的创新不断丰富自 身的游戏行为，游戏材料的多元化，也为幼儿更加多元化的 游戏行为创造了物质基础。 2. 游戏元素的多元整合。为了增加幼儿游戏格局的进一 步开拓，让游戏的领域不再如同从前那么鲜明，不再过度强 调游戏应在室内还是应在室外进行，教师应尝试打破游戏区 域的界限，让游戏的元素能进行多元整合，让游戏的空间由 静态变成动态，教师也可以采取变换游戏位置的方式，刺激 幼儿游戏过程中的新鲜感，激发幼儿继续游戏的情绪情感。 （二）跟进过程评价，激发幼儿兴趣 随着现代化教育理念在学前阶段的渗透，幼儿是一切学 前游戏活动开展的主体这一观点已经成为学前教育界的共识， 作为学前教师，我们应积极跟进对幼儿观念的落实，尤其是注 重在观察的过程中，给予幼儿充分的自主空间，尽可能不让 观察的方式方法影响了幼儿的游戏思路，应让幼儿在更加自 由的氛围中展示自己的喜好、呈现自己的意识和能力，从而 让幼儿教师对幼儿的观察过程能在保证幼儿的独立性的过程 中展开，为了实现这样的教育目的，教师应做到当幼儿进行 游戏的时候， 尽可能地不打扰幼儿的游戏行为。 值得注意的是， 教师对幼儿游戏行为的不打扰式观察不代表教师可以完全放 任自流幼儿的游戏行为，在必要的时候，教师也可以采取过 程性评价的方式，不断提升幼儿的活动参与积极性，同时， 教师也应在保证幼儿独立游戏的情况下，把观察的过程进行 客观的分析，从而为接下来合理的引导建立依据。除此之外， 教师还应注重对幼儿在活动过程的观察，并且在发现幼儿在 自主游戏的过程中暴露一些问题的时候，应采取合理的方式 来加以引导，从而让幼儿真正受益于教师的观察，在更高质 量的教育环境中获得成长。 在幼儿进行自主游戏的过程中，教师也应就幼儿在游戏 中的问题进行细心的观察和记录，在不打断幼儿游戏兴致的 基础上，适当地采取过程性的评价策略，一方面，不断激励 幼儿高质量地参与自主游戏活动，在另一方面，协助幼儿解 决无法解决的问题，这就使自主游戏能顺利进行。记录的意 义是以游戏不会对幼儿产生直接的伤害的前提下，在自主游 戏结束的时候，对问题能进行事后的指导，让幼儿能形成自 我纠错的机制。这既是对幼儿的尊重，也是对游戏本身的效 果得以保证的有力手段。总而言之，教师应明白，自己在幼 儿进行自主游戏的过程中并非一位看客，而是应担当起游戏 导航者、 解读者、 陪伴者等多种角色， 而不是绝对的 “领航者” ， 因此教师应把握好这个过程性评价的“度”。 （三）变“思维定式”为“自主创新” 1. 玩什么由幼儿决定。处在学前阶段的幼儿，其游戏兴 趣的建立往往需要充分的空间，然而就现实情况而言，许多 教师并没有意识到这一点，仅仅是提前制定好游戏内容，告 知幼儿某一次“自主游戏”的主题是什么，应如何进行，在 这样的游戏框架下，幼儿会根据教师意愿进行自主游戏，这 种游戏方式实则不能成为真正意义上的自主游戏，因为这种 游戏的开展机制不是以幼儿自发的方式进行，幼儿的主体性 也无法在这样的游戏体系中得到彰显。 2. 幼儿决定怎么玩。在通常情况下，幼儿教师总是会对幼 儿的游戏过程中的行为进行全方位的干涉，比较倾向对幼儿 的游戏行为进行过多的指导，希望幼儿能在自主游戏中以正 确的方式推进各种游戏行为，当幼儿进行自主游戏的过程中， 教师总是过度干预幼儿，长此以往，幼儿也会在这样游戏体 系下，形成思维惯性，剥离了教师的引导，不知道如何进行 游戏。 3. 有效规划，推动幼儿身心全面发展 以往的区域游戏中，教师没有做到充分放手，往往把安 全放在第一位，用一些条条框框限制了幼儿的思维，导致幼 儿在平衡区里畏手畏脚。 根据上文所述，幼儿园教师在教学过程中有效地开展幼 儿自主游戏活动，对提高幼儿游戏质量有着不可替代的作用， 还能有效提高幼儿教学质量。因此，幼儿园教师应充分了解 自主游戏的特点，积极探索开展教育思路，使自主游戏的作 用最大化，让幼儿更加高质量地进行自主游戏，最终实现教 学质量的提高。 参考文献： [1] 杨红岩 . 我国近年来幼儿园游戏分享环节研究综述 [J]. 陕西学前师范学院学报 ,2018,34(01):100-106. [2] 温秀琴 , 麦颖 . 支持幼儿推进自主游戏的策略 [J]. 教育观察 ,2018,7(16):56-58,98. [3] 吕 祥 婕 . 幼 儿 园 开 展 游 戏 分 享 环 节 的 现 状 及 启 示 : 基于江苏省幼儿园的调查 [J]. 陕西学前师范学院学 报 ,2019,35(10):89-95. [4] 荣宴丽 . 浅谈创设幼儿园自主游戏环境的策略 [J]. 天天爱科学 ( 教育前沿 ). [5] 潘丽新 , 王美 . 基于“安吉游戏”精神的自主游戏课 程优化路径 [J]. 辽宁教育 . 全科互知 

幼儿教育 >> 8 己思想情感的自信心，让幼儿能够以个人的思想态度来面对 生活和今后的人生。 其次，积极鼓励。在家庭教育中往往家长作为领导者而 忽略了幼儿的能力，往往把幼儿当做需要保护的对象来进行 保护。但是幼儿需要在家长的鼓励下展开自我能力的提升， 需要在成长阶段通过自身的尝试来建立起自我生活能力和各 种教育能力。因此家长需要对于幼儿的尝试进行发自内心的 鼓励，建立起幼儿的自信心。经过研究发现长期受到批评的 幼儿在今后成人之后无法有信心的去完成某一项任务，更有 甚者不敢于去独自面对生活。由此可见，家长的鼓励能够让 幼儿在最初建立起独自解决问题的自信心，在这种鼓励之下 幼儿会一步一步的做好自己的事情，这样一来就在今后的工 作和生活中越来越优秀。 最后，循循善诱。由于受到生活环境的影响，从而在幽 默的环境中容易形成绝对的自我意识的，这样一来就养成了 自私自利的性格。那么作为家长应该在生活中进行良好的诱 导，让幼儿能够向着正确的性格养成方面努力。家长要在生 活中引导幼儿尊重长辈、团结同学、自己的事情自己做等等， 通过家长的引导能够让幼儿形成良好的性格，以至于在今后 幼儿能够是良好的性格来发展更多的与人交往能力，并能够 培养幼儿坚韧不拔的性格来面对生活中的重重艰难。家长的 引导是和幼儿能够在这个阶段形成良好的性格和行为习惯， 对影响幼儿今后的人生发展有很大的作用。 （三）丰富家庭活动，补充学校教育 首先，丰富家庭活动。家庭是人生的第一所学校，家庭 中能够学习到很多学校都学习不到的智能。家长应用家庭活 动教会幼儿各方面能力，幼儿通过家庭活动来感受到家庭的 和谐与温暖，为幼儿种上了美好的家庭生活种子。家长在开 展亲子活动时，应该对于培养幼儿的能力有针对的进行教育， 比如跟幼儿一起去露营，让幼儿能够自己搭建帐篷，自己来 进行寻找食物。这样就培养了幼儿自立的能力，以及最基本 的生活能力。通过这样的家庭活动，让幼儿能够建立起很强 的生活勇气，在独自进入幼儿园之后也能够坚强的面对，不 会因为进入到陌生环境而产生恐惧的心理，培养起幼儿坚强 独立的性格。 其次，促进亲子共读。在家长与幼儿进行共同学习的时 候， 应该与幼儿站在同一学习起点上。 与幼儿来进行共同学习， 才能够影响幼儿展开学习活动。通过亲子共读的方式来促进 幼儿的学习能力发掘，使得幼儿能够与家长一起展开学习， 并在家长的陪同下能够很好的养成阅读习惯，以至于最早的 为幼儿的学习做好铺垫。在开展亲子阅读时应该积极的进行 引导，多以鼓励的方式来引导幼儿进行阅读，让幼儿能够对 阅读产生浓厚的兴趣，以至于影响幼儿在学校里也能够展开 积极学习。 最后，加强家园共育。家长对幼儿的了解是十分深刻的， 相对于幼儿园教师来说更加全面和具体，那么就应该与幼儿 园教师展开良好的沟通，共同的为引导幼儿形成良好的心理 和行为习惯做好教学准备，让教师也能够更加了解到幼儿的 个性特点，至于在幼儿园中可以对症下药来开始教学，这样 的情况下起到良好的教学效果。在家庭与学校进行沟通的时 候，应该站在对方的立场上进行思考，减少家庭与学校之间 的矛盾，共同为了培养幼儿的良好行为习惯做出努力。 （四）培养道德习惯，加强素质教育 对于道德习惯的培养在幼儿时期是非常重要的，它直接 影响到幼儿人生的整个过程。因此加强道德培养是家庭教育 不可或缺的方面。在家庭教育中应该让幼儿形成良好的品德， 懂得尊重他人和多多帮助别人，俗话说学做事之前先学做人， 这就告诉我们在幼儿时段应该更加重视对于道德品质的教育， 让幼儿能够向着正确的人生价值观念进行发展。在生活方面 也要培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿能够自食其力的展开 生活活动如扫地、擦桌、端菜、洗碗等，在劳动中体验生活 并提升劳动技能，从小培养责任心。家长还要引导幼儿在实 践中主动关爱他人， 学会孝顺父母。 父母应耐心陪伴幼儿成长， 并以家长日志的方式，图文并茂地记录幼儿在生活中的点点 滴滴，既提升家长的内在素质，又科学引导幼儿学会感恩， 形成宽容待人的高尚品格。作为家长来说其自身的道德品质 直接影响到幼儿或道德习惯，作为家长一定应该首先提升自 己的道德素质，首先将自己培养成一个道德高尚的人才能够 影响到幼儿的道德素质培养，在这方面家长应该自觉的提升 自己的道德素质，为今后幼儿的素质教育做好最有力的铺垫。 三、结语 总而言之，在新时代的教育理念影响之下，我们更应该 重视家庭教育对于幼儿的成长影响，建立起良好的家庭教育 环境，使得幼儿在这样的环境中展现自己的个性发展，并能 够在今后的生活和工作中建立起良好的积极心态，让幼儿能 够在最初的教育中获得最大的效果，为今后的人生道路打牢 基础。 参考文献： [1] 夏娜 . 当代幼儿教育环境空间规划设计探讨 [J]. 甘 肃教育研究 ,(03):36-39. [2] 齐丽丽 , 刘婷 . 浅析在幼儿教育中应用信息技术的策 略 [J]. 天天爱科学 ( 教学研究 ),(03):27-28. [3] 赵燕 . 浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示 [J]. 当代家庭教育 ,(09):95-97. [4] 朱莎 , 吴萌 . 论传统文化在幼儿教育中的融入 [J]. 文化产业 ,(06):82-84. [5] 郎玲玲 . 家园互助协作共创幼儿教育教学优良环境 [J]. 当代家庭教育 ,(06):23-25. 全科互知