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2 55 浅析初中化学教学中小组合作学习效率的提升策略 ／龙 文 57 提高小学生阅读能力的策略／牟 琳 59 游戏教学法在小学音乐课堂中的践行研究／齐富兰 61 浅析小学英语教学中自然拼读法的应用策略／舒艳蓉 63 小学班主任班级管理的有效策略探索／索 珍 65 初中道德与法治教学有效性的提升策略之我见／王 梅 67 小学生数学能力培养策略／王守刚 69 浅谈新课改背景下的小学美术教学优化策略／王燕飞 71 整合生活资源 创设小学数学快乐课堂 ／吾木尔江·吾甫尔 73 浅析小学数学教学中学生独立思考能力的培养／杨明琴 75 新时期小学生心理健康教育策略探析／杨耀铭 77 探析家庭教育在小学教育中的价值及实施策略／郑香英 79 小学数学高效课堂的构建策略之我见／周光美 81 构建趣味课堂，提升小学英语教学实效／张亚莉 84 浅论初中地理课堂中的多元化策略／侯运英 86 新时期高校美育“内外兼修”的路径研究／黄培英 88 小学语文教学生活化的实践与探索／刘 彪 90 初中班主任管理工作中存在的问题及解决策略探讨 ／米玛次仁 92 浅谈如何优化初中道德与法治教学／徐 桃 94 在情境教学中激发创作热情 ——以“美术家眼中的自己”教学为例／娄红梅 96 小学语文课堂教学语言有效性的研究／董文军 98 “读写结合”在初中语文课堂的实践探索／李锦标 100 浅谈小学生语文学习兴趣的培养策略／戴 丽 102 信息化时代中职学生语文阅读能力的创新培养／郭晶晶 104 小学语文基于快乐教育理念下的教学策略之我见／何 俊 106 浅析现阶段小学语文课外阅读教学中存在的问题及应对 策略／焦 英 108 探究落实政策下的小学语文作业设计／刘照乾 110 初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略之我见 ／罗春凤 112 在小学语文教学中注重渗透德育经验分析／彭贵刚 114 小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质 ／索朗占堆 116 小学低年级语文作业的创造性设计认识实践／王时霞 118 小学语文游戏教学现状及应对策略／王 雨 120 浅谈小学语文分组合作教学探究／张 涛 122 试论如何将微课应用到小学语文教学中／赵剑玲 124 策略引领让小学语文课堂更有活力／白玛桑布 126 浅谈小学语文阅读教学中如何渗透祖国传统经典文化 教育／陈泽军 128 小学藏语文兴趣教学法的应用／次旺罗布 130 浅谈小学语文教学中的美育渗透／刘昌颖 132 初中语文阅读教学中德育渗透的实施探索／米玛次仁 134 核心素养背景下下小学语文阅读教学路径研究／董文军 136 如何让小学语文课堂教学展现新风采／张 涛 138 高中历史教学问题探析／刘 倩 140 如何在数学教育中培养高中生的独立思考能力／刘宗会 142 试论如何将生活化教学运用到高中生物教学中／卢启萍 144 现代教育技术下的小学数学教学初探／卯升勇 146 高中生物课堂中如何提高探究性教学的有效性 ／吾休尔热吉·吐尔逊 148 高中化学教学中生活化教学的开展策略之我见／赵玉兰 150 试论如何将情境体验式教学运用到高中地理课堂教学中 ／周顺洪 152 浅析数学思想在高中数学教学中的应用／刘宗会 154 初中道德与法治生活化教学的有效策略／曹彦霞 156 “分享运动”理念下攀岩运动入校园的可行性分析 ／车丽玲 158 音乐治疗对中学生情绪行为的干预研究／谭曦睿 160 赏识教育在小学语文教学中的应用分析／姚 风 162 试论农业技术传播对农业技术推广的应用分析／高和军 164 论生态文明的和谐理念及其实现路径／胡彩云 166 行政事业单位内部审计中的合同管理发现问题及对策 ／惠 杰 168 对应用农业技术推动农业高质量发展的实践探讨 ／李金安 赵 峰 170 关于北方果树夏季病虫害防治管理技术的研究／李学荣 172 我国农村养老模式现状与探新研究／刘 嫚 174 试论农业技术推广新模式的研究／王爱霞 176 关于增强乡镇档案管理意识做好档案管理工作的探讨 ／张 玲 178 加强林业资源保护 促进林业快速发展／张永明 180 对林业技术创新与现代林业的发展的探讨／赵 刚 182 新形势下乡镇档案管理工作中的问题及对策／刘增光 185 基于系统思维视域下高校心理育人的实践反思与优化 路径／代尤佳 187 高血压脑出血患者肺部感染因素及护理对策分析／喻 勤 189 关于建筑绿色节能环境保护技术的应用分析／张 成 191 试论建筑设计方案的规划及管理探讨／张洪礼 193 建筑工程土建施工现场管控的重要性及措施／李保健 195 水利工程施工中灌浆施工技术简述／王 凤 197 交通工程施工现场管理微探／郑 佳 管理观察 德育教育 城市建筑 医学研究 课程教学 语文教育 全科互知 

转身就跑向侧台，我没用传统的露脸，而是用屁股露在外， 辅以颤抖的动作处理，也应了一句老话：顾头不顾腚。这个 处理赢得了笑声及好评，也放大了剧作者在此处需要笑料的 效果。在川剧襟襟丑中，有一种程式化表演叫“扑台口”。 就是躲避被打的时候，跑向舞台的前侧台，表现害怕。我在 川剧传统 z 折子戏《出北关》饰演衙役，在被老爷打的时候， 传统的程式表演是躲到侧前台，此处我用的处理是，直接跳 下舞台，还加了一句台词，对观众：“他打我”。观众也未 料到我会跳下舞台，更不会想到我会加这么一句。于是哄堂 大笑，这个处理也获得了好评。这个处理的好处在于，第一、 打破的舞台的边际，将舞台延伸到了观众之中。第二、拉近 了与观众的距离，更容易调动观众的情绪，紧紧的抓住了观 众的视线。第三、川剧襟襟丑本就有如脱口秀般的传统程式 表演，此处加的台词放大了剧场效果，跳下舞台还有一个意 料之外的效果，喜剧多出于意料之外。现在的喜剧多失效果 皆由在意料之内之故。此乃我以为的活学活用的一点小心得。 四、川剧程式化的时代性 随着时代的发展，川剧的程式应随时代的变迁而当随之 而变化，不然将固步自封，削弱了川剧的表现力，局限了川剧 表演的时代性。 比如， 川剧传统的服装是以明朝的服装为基础， 在传统表演中，官员着官袍带水袖，若不悦时，用甩水袖做 表演，若表现现代官员的不悦呢？现代官员穿西装，打领带， 难道也甩水袖？当然不能。又如，古代开门，关门，当以膝 盖顶住门， 左右开门栓， 然后再拨开门， 以上是传统戏的开门。 五、川剧程式化的时代性审美 1. 时代的进步，科技的发展。声光电的发展日新月异。 诠释一部艺术作品的手段亦多元化。但切勿以降低艺术作品 的高度为代价。在实际操作中，往往有本末倒置的情况，许 多作品给人的感觉，舞美挺好。有的音乐挺好，有的演员嗓 子好，有的打得好，唯独剧情，人物不够好。有的演员为了 漂亮， 自我的美而不顾剧情需求， 甚而穿戴都出错， 此类种种， 在川剧舞台上多有。恰好是这些局部的美破坏了整体的美， 忽略了剧情。演员、舞美、音乐、道具、服装皆是为剧情服务， 这才是中国戏曲的本质所在。穿错如《出北塞》中王昭君， 本是一宫女，亦有说是汉帝弃妃，总之，乃一文弱女子，此 条无异议，年少时有幸看过这出戏，穿戴着宫装，花头，大氅。 然现在的《出北塞》中王昭君，着宫装，戴女帅盔，插翎子， 打狐裘。此处乃为美而不顾剧情及人物的穿戴之谬也。着女 帅盔者，古戎装也！乃沙场厮杀，或较场点兵之穿戴，怎可 乱穿？具体形象，《桂英打雁》中穆桂英之穿戴，作为武将， 在家中， 未点兵或沙场之时， 尚未带帅盔， 如 《穆桂英挂帅》 中， 未挂帅前，也是着花头打扮，更何况王昭君以文弱女子之态， 怎能带帅盔？此乃明显的值得斟酌地方。这种穿戴在传统程 式中的革新深待商榷。也说明在拓展传统程式的过程之中， 不是改变就是好的，也应在剧情的规定场景和人物特性之下 来改变。 2. 时代的变迁，语言环境的变化，一些在前时代的笑话， 包袱，现代人已经不懂，当以现代人的语言习惯，将包袱重 新变化， 以达到以前的剧场效果。 切勿抱残守缺， 传承不能变， 当一字不差的固守，诚然，在学习老师传承戏之时，当一字 不差的学下来， 当已经熟练掌握这出戏以后， 当化为自己所有， 结合自己的舞台实践， 将一些上文讲述中的现象弊除， 惟如此， 方能随时代曼舞。放裹足之困，解传承黄强 : 讲述中的现象弊除，惟如此，方能随时代曼舞。放裹足 之困，解传承之困忧。况川剧程式亦非一成不变，在传承过 程中，很多前辈亦在变化，只是甚少有人关注而已。如川剧 官衣丑《跪门吃草》，在以前的表演中，跪门就用的简单， 现在的跪门就用了舞蹈的圆台跪步，中军一脚踢在须贾的胸 口，须贾还用了转体三百六倒地等技巧，这技巧就用的好， 符合剧情及人物。给戏加活儿，添彩。 3. 川剧程式当以剧情之所需，在规定场景之下，尽可能 使之美化，现代化，如，川剧高腔中的帮腔，解放前为男帮腔， 嗓音难免不好听。缺少了女声帮腔的柔美，在很多场景中局 限了川剧帮腔表现性，在解放后去北京中南海演出，周总理 观看后提出，男声帮腔不好听，能不能用女声帮腔。回来后， 众多川剧前辈遵循周总理的启发，由此开启了川剧女帮腔的 前路，现在的川剧帮腔，柔美凄楚，婉转哀怨，欢快蛮刁， 旁观冷眼，各种场景，人物内心，表现力十足，为了剧情需要， 又在《巴山秀才》中应用了男帮腔，将巴山秀才临死之前的 内心渲染的淋漓尽致，引发观众之心灵共振。在《变脸》中 用苍凉的男帮腔唱道情， 开场和结尾皆用此曲。 透出一股悲凉， 生活在社会底层的艺人的命运的挣扎。这种川剧程式的时代 审美，与时俱进的步伐应加大脚步，多加运用。以期创作出 更多的经典剧目，创造出更多的丰满的人物形象。 在川剧程式化时代审美的前提下，变化川剧程式这其间 又涉及到创新的话题，其实，扩展川剧程式化边沿，就是一 种创新的过程，只有把握时代的审美，才能在川剧创新，拓 展川剧程式化的过程中不跑偏，惟如此，川剧现代化，革新， 方不使之沦为空洞的口号，亦能使得川剧革新之路愈走愈宽。 以己陋见，致以众看官广为批评，指正。期为川剧程式发展 多开一扇窗。 创新的话题，其实，扩展川剧程式化边沿，就是一种创 新的过程，只有把握时代的审美，才能在川剧创新，拓展川 剧程式化的过程中不跑偏，惟如此，川剧现代化，革新，方 不使之沦为空洞的口号，亦能使得川剧革新之路愈走愈宽。 以己陋见，致以众看官广为批评，指正。期为川剧程式发展 多开一扇窗。 参考文献： [1] 摘选于《崔树泉说故事》 [2] 摘选于《袁玉堃舞台艺术》 文苑雅香 >> 2 全科互知 

幼儿教育 >> 4 心会获得提升 ; 如果幼儿总是经历失败，达不到家长的预期， 其自信心就会受到影响。比如，幼儿无法背诵、记忆乘法口 诀或背诵较慢时，如果家长对其施加责备，会让幼儿内心产 生自我否定感。特別是对于涉世未深的幼儿来说，他们的心 理承受能力较差，通常分不清家长言辞中的真情假意。父母 对幼儿不切实际的期望对于幼儿来说是一种折磨，因此家长 必须降低预期标准，不能揠苗助长。如若不然，必然导致幼 儿内心受到伤害。 2. 注重帮助幼儿提升耐挫力，提高幼儿的心理承受能力。 在实施幼儿教育的过程中，经常能看到一部分幼儿看似信心 十足，但在遇到困难或挫折时，他们的自信心会瞬间崩塌， 这就是因为这部分幼儿的耐挫力较薄弱，一旦遭遇困境，他 们往往无法借助毅力克服困难，这也从侧面说明幼儿建立起 来的自信心并没有想象中的强大。鉴于此，家长在日常生活 中教育孩子时，不要单纯只进行鼓励式教育，还应当注重孩 子的挫折教育，让他们明白“风雨之后才能看见彩虹”。不 是所有的事情都会一帆风顺，在人的一生中遭遇困难和挫折 是常态，关键是如何应对困难和解决挫折。只有对幼儿进行 足够的挫折教育，才能确保他们在遇到困难和挫折时不会一 蹶不振，而是能夠勇敢面对。 （二）教师改进教学理念，重视养成幼儿的自信心 1. 帮助幼儿体会成就感。幼儿教师在日常教学活动中应当 善于帮助幼儿体会成就感，有效帮助幼儿增强自信心。当幼儿 不断感受到成功的喜悦后，其自我认同感随之也将得到提升， 明白自己通过努力可以解决问题， 到达成功的彼岸。 如若不然， 幼儿一直经历失败而感受不到成功，就会产生自我否定的心 理，将不能获得成功的原因归结为自身资质的不足。鉴于此， 幼儿教师要善于在日常教学中为幼儿创设有助于其感受成功 的契机，为其营造健康向上的学习氛围。同时，教师必须充分 认识到幼儿之间存在的个体差异性，以便在教学中能够面向 不同情况的幼儿展开针对性教学。比如，对于性格较为内向 的幼儿来说，他们通常比较专注、认真，教师可以安排他们 参加复杂的玩具归类工作，当他们完成后，教师要在全班幼 儿面前对其予以夸奖和肯定，号召班级其他幼儿学习其认真、 负责的态度。这样一来，性格内向的幼儿感受到来自教师的 关心与认同， 从而体会到成功的喜悦， 并且看到了自身的长处， 养成和提高了自信心。 2.注重科学把握教学方法和教育手段。 幼儿的心理较敏感， 也较脆弱。对此，幼儿教师在教育教学过程中，必须注重科 学把握教育方法及教学手段，不能过于关注表现突出的幼儿 而忽略那些较内向的幼儿，应当给予班级所有幼儿以平等的 关爱。教师使用的教学方法及教育手段应当契合幼儿的发展 实情，要善于换位思考，从幼儿的角度看待问题，以免因为 方法或手段不当对幼儿脆弱的心理造成不利影响。举例来说， 在组织节日庆典活动时，通常会以班级为单位开展歌唱比赛， 但是一些幼儿因为性格原因往往表现得较为怯场。面对这种 情况，教师不能简单地强迫，而是应当与幼儿进行沟通，循 循善诱，以便能够让幼儿卸下心理包袱。 （三）强化家园合作，家园共育提升幼儿的自信心 为了更好地培养幼儿的自信心，教师应该注重与家长针 对幼儿的表现及时进行沟通，给予家长科学的育儿方法指导， 与家长合作，共同提升幼儿的自信心。 1. 幼儿教师要注重与家长针对幼儿的表现及时进行沟通。 家庭教育和幼儿园教育的重要性是等同的，因此在培养幼儿 自信心这个问题上，不但教师需要为之付出努力，同时家长 也应该积极配合。如果仅仅是教师在课堂上或在幼儿园对幼 儿予以鼓励和肯定，而当幼儿回到家中面对的依然是强势父 母的指责和过高期望，其自信心仍旧难以得到培养。为了规 避这种情况的发生， 幼儿教师应当积极与家长进行沟通、 交流， 让家长认识到培养幼儿自信心的重要意义，从而能够在实施 家庭教育的过程中保持足够的耐心和细心，对孩子不吝鼓励 和肯定，以此帮助孩子实现自信心的养成。 2. 幼儿教师应当给予家长科学的育儿方法指导。幼儿教 师应当借助家长会、家长讲座等形式，让家长意识到培养孩 子自信心的价值。同时，针对幼儿的表现，教师应当注重与 家长进行沟通和交流，让家长了解自己孩子的情况，并与家 长共同研究培养幼儿自信心的策略，发掘导致幼儿自信心不 足的成因。如此一来，因为家长的参与和介入，幼儿自信心 的培养工作会更有效度。幼儿教育与家庭教育实现科学联动， 家长在日常生活中对孩子的表现予以关注，改正和调整自身 的教育方式、方法，从而确保幼儿能够获得健康的成长空间 和条件。此外，家长通过自身的示范能够给孩子传递积极的 人生信号，确保孩子的价值观在潜移默化中受到影响，并在 此基础上形成乐观、向上的良好品格。 三、结语 本文从家长、教师、家园合作三个方面分析幼儿自信心 缺失的原因，并有针对性地从这三个角度对如何培养幼儿的 自信心进行了探究。培养幼儿的自信心是一个漫长而持久的 过程，不仅需要教师的努力，也需要家长的配合，要实现家 园合作共育，才能浇灌出美丽的花朵。 参考文献： [1] 杨星蕊 . 自信护航，助力成长——浅析幼儿教育中幼 儿自信心的培养 [J]. 智力 . [2] 蔺雅琼 . 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析 [J]. 发明与创新（职业教育）. [3] 李海侠 . 基于幼儿自信心培养的学习教育策略 [J]. 家教世界 . 全科互知 

幼儿教育 >> 6 教学楼，走廊、过道和教室里悬挂着各色废旧材料制成的吊 饰：完整的蛋壳画上夸张的五官贴上小手和小脚就是可爱的 娃娃 ; 色彩鲜艳的塑料包装袋里面塞上旧报纸，扎出尾巴再贴 上眼睛就是活灵活现的小金鱼 ; 方便面盒用彩纸装饰一下变成 了形象生动的小蜗牛……饮料瓶、麻绳、呼啦圈、甚至草帽、 凉席， 都被老师灵巧的手制作成了各种精美的吊饰。 走进教室， 主题环境也处处能见到废旧材料的身影。废纸盒制作的大树 ; 雪碧瓶剪成的藤蔓 ; 鸡蛋托、棉花壳染成的花朵美不胜收。环 境即教育，孩子们置身于这样的环境中一定也会深受感染， 形成废旧物品也能变废为宝的环保意识。 （二）运用在班级收纳上 很多老师都有这样的感觉，班上的各种物品实在是太多。 各种各样的资料表格、形形色色的教学辅助用品、幼儿们的 各色作品、主题结束时从墙上拆下的资料和装饰等等，多得 摆都摆不下。有时不得不这儿挤一点，那儿塞一些，教室里 总是看起来不清爽。于是，常有老师抱怨柜子太少不够用。 实际上不是柜子不够，而是柜子的空间没有被充分利用起来， 我们总是想办法往上堆再往上堆，结果，一找起要的东西来 就头痛了，搞不好“哗啦”一下，又要花半天工夫去收拾。 后来我们发现中三班的班级环境总是很整洁，东西看上去也 没那么多，她们是怎么做到的呢？陈老师打开柜门给大家揭 开了这个秘密。嗬！柜子里整整齐齐码满了各种盒子，她们 班正是巧妙利用了这些盒子来收纳盒，物品放在盒子里既容 易取放也方便叠加。柜子的上半部空间充分被利用了，教室 里杂物自然也就少了，班级环境当然更整洁干净。一些幼儿 作品也不怕放在外面被压坏，而且找寻起来也更加方便了。 发现了这个秘密各班老师回去纷纷效仿。有的班还举一 反三让幼儿带来大小一致的牛奶包装盒，引导幼儿自己动手 装饰，然后用来存放个人的备用衣裤及其它物品，既方便环 保又具有童趣。大家发现用包装盒收纳比起买来的筐筐篓篓 更节约，更耐用也更美观，而且还有一些其它的好处，比如： 以前一些幼儿的手工作品收纳时总是难免被压坏，现在收到 盒子里就没这个问题了 ; 有的班还在盒子外面贴上标签写上了 备注，这样找起东西就更加方便快捷了。 现在的商品都很注重外包装，很多包装盒既精致又结实， 但是再精致的外包装在脱离了内在的商品后也只是成为了华 丽丽的垃圾，扔了可惜，留着又没用。将这些包装盒、罐收 集起来用于分类收纳班级各种物品，实在是节约环保的又一 个好方法。 （三）运用到区域活動中 “区域活动”是近年来幼儿园广泛采用的一种游戏活动 形式。区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的 活动形式越来越受到幼儿的喜爱。我园每个班都有 5 ～ 7 个游 戏区域，每个区域的操作活动材料种类繁多，且每一种材料 的数量都要满足多名幼儿同时操作的要求。而幼儿园能提供 的现成区域活动材料较少，于是老师们花心思动脑子充分利 用身边的废旧材料来自制操作材料，不断投放和补充到区域 游戏的各个区域里。拿美工区来举例：各种类型的废旧材料 都能在这里找到，幼儿通过折、撕、剪、拓、印、染、贴等 方法，在这些材料上进行自由创作。旧报纸撕成的面条、牙 膏盒做的螃蟹、 塑料袋制成的花朵、 纸杯娃娃、 果壳贴画、 …… 废旧材料制成的作品数不胜数。 （四）利用废旧材料丰富户外活动 废旧的瓶子、易拉罐、挂历纸、纸筒、奶盒等这些平时 看起来并不起眼的东西还能变成孩子爱玩的玩具。为了丰富 幼儿的户外活动，使户外活动器械及材料更多样化，我们利用 废旧材料制作了各种体育器材和玩具，小到旧布头做的沙包， 大到电视机盒制成的球门，孩子们总是玩得津津有味。我们 还充分挖掘废旧材料的不同玩法，做到以“物代物，一物多 玩”。如：“玩报纸”活动，可以让幼儿来创造玩法：卷成 纸团、铺在地上滚、做成金箍棒……也可以互相商议着一个 人怎么玩，两个人、三个人怎么玩，小组、全班人又怎么玩等。 这时的游戏活动就不再是单纯的动作训练了，它伴随着幼儿 的认识、创造和解决问题的过程，所实现的价值是多方面的。 你瞧，虽说只是小小的旧报纸，只要用得巧妙也能在户外活 动中发挥大作用。 （五）在大型活动中的使用 另外，幼儿园组织的一些大型活动也常常会使用到废旧 材料。 如：活动中的场景布置、 道具和一些相关的游戏器材等， 有时甚至整个活动就是以废旧材料为主题的，我园就曾在“绿 运会”期间举办过“环保时装表演赛”，比赛以班级为单位， 通过老师和家长们奇思妙想，精心设计之后，那些大家随手 丢弃废弃的瓶子、常见的纸张、形状各异的包装盒……变成 了孩子们身上一件件漂亮的时装。 通过这次活动让 “珍惜资源， 变废为宝”的环保理念在每个家庭、每位孩子心中播种下绿 色的种子。 总之，废旧材料在幼儿园的使用范围广、形式多，不但 美化了环境，也丰富了幼儿的游戏活动，并且提高了幼儿的 环保意识。如何用好废旧材料，对我们的教育教学活动的开 展有着深远的意义，值得我们不断的探索和研究。 参考文献： [1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001 年 7 月试行 [2]《废旧材料在幼儿园教育活动中的作用》狄志莉《础 教育研究》2012 年第 16 期 [3]《基浅谈幼儿园利用废旧材料自制玩具》顾晓梅《新 课程学习·下半月》2009 年第 5 期 全科互知 

幼儿教育 >> 8 在幼儿毕业前开展相关系列主题活动，让幼儿“写”信给自 己的同学和朋友。这不仅能增进幼儿与同伴之间的感情，帮 助幼儿更好地进行情感表达，还能培养幼儿的前书写能力。 1.“趣”写名字，让幼儿的书写添乐趣 《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿具有书 面表达的愿望和初步技能，教师应让幼儿在写写画画的过程 中体验文字符号的功能，培养其书写兴趣。教师可以鼓励大 班幼儿尝试用绘画、涂鸦等方式来表达内心的想法。当然， 书写对于幼儿来说是陌生的，有些幼儿甚至对书写有点畏惧。 为此，教师可以引导幼儿从书写自己的名字开始，鼓励幼儿 用画名字的方式来写自己的名字，从而减少幼儿对书写的抗 拒心理。 教师在具体的教学中， 可以以 “说说自己名字的含义” 为导入，让幼儿明白自己名字的独特含义，随之过渡到书写 名字。在书写的过程中，教师应鼓励幼儿用其感兴趣的、有 创意的方式来写 （画） 自己的名字， 这样不仅减少了书写格式、 字体样式等要求对幼儿的束缚，更主要的是让幼儿感觉到书 写是一件快乐的事情。 2.“妙”写书信，让幼儿的思维更开阔 由于大班幼儿的阅读量以及识字量有限，且受其身心发 展的特点及学习规律的限制， 他们还不会书写大量汉字。 因此， 他们的书写不同于成人，而是将文字用自己看得懂的图案、 符号进行表征。这个过程是培养幼儿发散思维的重要途径之 一，因此，教师要鼓励幼儿学会用多元表征的方式表达其内 心的想法，允许幼儿之间存在个体差异，从而使每个幼儿按 照符合自身发展规律的步调发展。比如，在写信的过程中， 教师发现幼儿之间存在着表征差异，有些幼儿只是以随意的 涂鸦和线条模仿成人的书写，用一个圆圈代表几个字或几行 字；有些幼儿则积累了一些简单的汉字字形，能使用图画、 符号、 文字等进行创意的表达。 教师通过记录将幼儿进行分类， 按照幼儿已有的经验水平进行更进一步的指导，使不同发展 阶段的幼儿都能获得不同程度的发展。础。 （四）养成正确书写习惯，提高幼儿前书写能力 随着年龄增长，学习阶段一级一级提升，书写任务也会 增加。对大班幼儿而言，养成正确的书写习惯，对幼儿前书 写能力的发展有着重要影响。因此，针对大班幼儿书写习惯 养成应注意以下几点： 第一，关注精细动作发展。精细动作目的是帮助大班幼 儿掌握正确握笔姿势，锻炼运笔能力，增强手指灵活性。在 幼儿园阶段，教师就应开始关注幼儿精细动作发展，与家长 配合，在日常生活中共同指导幼儿，通过言简意赅的语言向 幼儿讲解书写坐姿、握笔要点，也可亲自示范，让幼儿快速 领悟要点，同时引导大班幼儿做一些生活中力所能及的小事， 以此来锻炼其手指灵活性。 第二，采取多样性方式来助力大班幼儿正确书写姿势的 形成。上述提到长时间书写练习会让大班幼儿失去兴趣、降 低积极性。大班幼儿个体差异较大，同时正处于抽象逻辑思 维发展阶段， 教师可根据这一特征， 灵活运用多样性教育方式， 帮助大班幼儿形成正确的书写习惯和书写姿势。如在前书写 教学中，教师可播放儿歌《握笔歌》，促进大班幼儿形成正 确的书写姿势，掌握执笔要领，逐步提高前书写能力。 第三，合理安排书写时间。因幼儿个体的差异性，每个 幼儿前书写能力的发展程度也各不相同，所以幼儿的书写时间 不宜过长， 避免幼儿产生厌学心理， 放弃正确书写习惯的养成， 进而对大班幼儿身心健康发展带来负面影响。因此，在大班 幼儿前书写能力培养的过程中，教师要循序渐进的逐步提高 大班幼儿前书写能力，先打好书写基础，再发展前书写能力， 控制每天书写时间，每次都挑选不同的书写内容。针对部分 前书写能力发展较慢的幼儿，教师应多给予一些关注，并适 当延长每天书写时间，但不要超过 10 分钟，达到锻炼幼儿前 书写能力的目的即可。 （五）以艺术化的形式开展幼儿的前书写活动 幼儿的前书写活动有别于正式的识字写字活动。幼儿的 学习具有整体性， 幼儿要在阅读中、 在生活中自然地接触文字， 在语言交谈与倾听中，感受文字与口头语音之间的对应关系， 在涂涂画画的过程中感知线条与图形符号之间的组合。这样， 幼儿可以积累对文字、符号的体验和感受，这些内容不是一 堂识字课所能达成的，也不是教师单纯的教授所能完成的。 游戏是幼儿园的基本活动，艺术化的表现形式，通过语音的 听觉刺激、图形符号的视觉刺激、身体变化的肢体感受，形 成多感觉通道，能让幼儿更加投入学习中。在幼儿园的教学 实践中，前书写活动可以通过更加艺术化的形式开展，如通 过观察身边的文字、符号，借助图画、肢体动作展示所见字 符的外形特征、空间布局，借助诵读、欣赏的艺术感受口头 语言与汉字符号的一一对应关系，在充满游戏化、艺术感的 活动中让幼儿自然而然地体验书写的美妙。 三、结语 综上所述，有效的前书写教学策略在幼小衔接方面发挥 着不可替代的作用，它不仅能够缓解幼儿对书写的抗拒心理， 而且能够开拓幼儿的发散性思维，让幼儿学会用多元的方式 进行表征。为此，教师可以以阅读为出发点，帮助幼儿积累 前书写经验，促进幼儿前书写能力提高，也能在此过程中实 现对幼儿各项基础能力的发展。 参考文献： [1] 教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意 见 [J]. 中华人民共和国教育部公报． [2] 周欣 . 前阅读和前书写能力的发展和培养 ( 续 )[J]. 早期教育 ( 上半月 )，2002(5):2． [3] 齐鑫 . 大班幼儿前书写教育研究 [D]. 鞍山 : 鞍山师 范学院 ,2019. 全科互知