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2 55 小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究／徐 武 57 浅析小学美术课堂欣赏教学策略／杨江霞 59 在初中美术教育中融入生活教育的策略探究／杨倩颖 61 深度学习视角下初中物理教学的效果分析／袁礼松 63 初中体育教学中体育游戏的探析／曾 勇 65 小学英语作业设计策略探究／张蓓丽 67 小学数学教学中的创新教育／张 弘 69 创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率的研究 ／赵传慧 71 初中化学如何开展趣味化学实验／赵正发 73 浅谈有效的小学教学方法／拉 姆 75 新课程标准背景下小学美术教师专业发展研究／赵丽萍 77 小议高中政治课堂教学有效性的提高／达瓦卓玛 80 小学英语高年级单元整体教学的绘本辅助教学研究 ／颜金凤 林淼冰 82 语文素养背景下的小学语文阅读指导研究／陈孝艳 84 运用多种方法提高小学语文阅读教学／于文楠 86 小学语文教学中语文园地实践／顾美英 88 小学语文语文朗读教学研究／顾银霞 90 小学语文教学中的人文教育／金晓奇 92 小学语文教育发挥语文教学德育功能分析／李 兰 94 高中语文作文教学的实用性和创新性研究／刘登艳 96 初中语文作文教学技巧及创新思路探讨 ／罗 瑾 袁 萍 李 荣 98 浅谈初中语文文言文教学的有效策略／罗 云 100 传统文化在小学语文教学中的渗透策略／马关燕 102 双减政策下如何打造小学语文高效课堂／马 仙 104 高中语文教学融合传统文化的创新研究／马云梅 106 高中语文教学自主创新能力的策略研究／彭德燕 108 研究小学语文教学中的合作学习／于文楠 110 基于文体意识的小学语文教学设计研究／丁 薇 112 初中语文教学中传统文化的有效渗透探讨／龙在兴 114 构建高中语文高效课堂的思路探讨／陈 芳 116 巧用微课，突破小学古诗文教学重难点／张大江 118 在小学语文整本书阅读教学中应用思维导图的策略研究 ／张 艳 120 论核心素养视域下小学语文信息化教学／陈 晋 122 攀岩运动对小学生课后服务活动的问题探索及对策建议 ／蔡祖佚 124 新课程背景下高中英语高效课堂构建策略分析／陈 静 126 新课程理念下的高中数学教学改革策略研究／冯泽会 128 论信息技术在高中政治课堂教学中的应用／葛秀琪 130 小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养／耿忠羽 132 浅谈核心素养下的高中化学教学设计／蒋家贵 134 高中英语教学困境及对策研究／梁 云 136 高中化学复习课教学质量提升探索／刘万琴 138 新课改背景下高中英语教学模式探索／龙 慧 140 小学数学教学中多元化教学策略的运用／撒玉林 142 核心素养下高中生物生活化教学模式探究／石兴兰 144 核心素养下的高中生物教学探究／王腾荣 146 高中生物教学高中生学习兴趣的培养研究 ／杨 七 许 亚 148 高效课堂中学习型小组建设之浅谈／杨 霞 150 谈新课改背景下的高中数学教学／张成猛 152 音乐文化融入高职音乐教学的策略／莫日更毕力格 155 小学低段（1 ～ 2 年级）音乐课堂中体态律动教学方法 的运用／董妮娜 157 如何创建和谐校园／尼 欧 159 高中英语创新课堂教学策略探析／唐 勇 161 STEAM 教育理念下初中物理学科融合初探／朱芳芳 163 在学前教育教学中渗透德育的必要性／管庆楠 165 初中历史教学中学生家国情怀素养的培养／李 华 167 初中音乐教学中的德育渗透探讨／李筛燕 169 初中政治教学中学生创新意识的培养策略／李 竹 171 初中地理教学中家国情怀教育的渗透／马永江 173 高中政治教学中立德树人理念的渗透路径探索／向江飞 175 初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究／徐彩淋 177 关于学前教育心理健康教育的思考／张春富 179 漠然的旁观者——德加／郭军营 安贞贞 181 关于林业造林技术及林业保护措施的探究／刁树英 183 以威宁为例，谈洋芋的种植／管彦国 185 试论农村土地整理运作模式的探讨／马华亮 187 如何运用新型农业技术推进农业发展／王 严 李玉峰 189 全媒体时代深度报道的发现与表达／石雅彬 191 测绘工程技术在不动产测绘中的现状及思考／尹中岗 193 浅析如何优化建筑施工管理提高建筑工程质量／毛永红 195 装配式建筑施工技术在建筑工程施工管理中的应用研究 ／张 鑫 张 峰 王 丽 197 大型煤化工系列施工技术的运用 ——工厂化 BIM 预制及焊接、热处理、试压包管理 ／王 琦 管理观察 德育教育 城市建筑 课程教学 语文教育 全科互知 

人，她怎么可能走火入魔？所以后四十回写她走火入魔当然 就是丑化了她， 歪曲了她。 她人格那么高。 但是 “芳情只自遣” ， 高洁的情怀作者只能自作者排遣， 为什么呢？ “雅趣向谁言？” 作者高雅的志趣，作者向谁诉说？ 这也为后文她与宝玉的关 系埋下伏笔。 二、妙玉的“纯粹精神的恋爱” （一）妙玉是真正爱宝玉也是真正懂宝玉的 作为一个出家人，佛门教规以及封建道德观念是必须遵 守的，也就是说妙玉就应该吃斋念佛，掐灭红尘牵绊，然而， 妙玉内心依然顽强的保留着希望获得异性之爱的火种。她的 这份火种是属于正常人所应该具有的，是合乎人性真实的。 这火种没有在宗教的戒律清规中消失，也没有在吃人的封建 礼教中被扑灭，只要时机成熟，就会在一定的情境和时机下 被激发。至少从下面三个方面可以看出妙玉对宝玉是很特殊 的。 一是栊翠庵品茶的情节，隐约表现出妙玉对宝玉的情愫。 栊翠庵内，妙玉拉宝钗和黛玉、宝玉喝“体己茶”，用的都 是最好的水最好的茶具，都是好东西，但是给宝玉的茶杯却 是妙玉自己平时喝的绿玉斗， 这个就很有深意了。 作者们知道， 妙玉是有“洁癖”的，而且很严重，刘姥姥喝茶后妙玉不是把 茶杯收回来， 而是直接扔到后院去了， 尤其在当时， 男女之间， 界限是很清楚的，你自己的茶杯，交给男的用，说明什么？， 说明至少内心是喜欢的，不排斥的，愿意把自己最好的东西 拿出来。 二是宝玉被罚向妙玉要梅花。第五十回写宝玉联句时落 第被罚去栊翠庵向妙玉求一枝红梅花，李纨想叫人跟着，黛 玉忙拦住说：“不必，有了人反不得了。”为什么爱吃醋、 爱流泪的黛玉对宝玉独自去妙玉住处去竟然很放心？笔者认 为， 并不是因为妙玉是尼姑， 而是因为黛玉和岫烟最了解妙玉， 也最清楚宝玉和妙玉之间的关系，非得宝玉一个人去，妙玉 才会给那支红梅。 三是宝玉生日，妙玉送生日贴。在“寿怡红群芳开夜宴” 的热闹场面中，妙玉让人悄悄送一个生日贴给宝玉，宝玉自 己很意外，邢岫烟也很奇怪，岫烟是妙玉最好的朋友，可是 生日当天，妙玉却没有给岫烟任何表示，却对宝玉这个异性 男子的生日独记在心，还煞费苦心的送贺贴。更重要的是， 聪明的岫烟已经了解妙玉为什么单单只给宝玉送生日贴了， 就是因为妙玉对宝玉是暗慕的，内心是喜欢的，于是，在宝 玉的请教下，岫烟的一席话点明了“槛外人”的由来，并且 建议宝玉用“槛内人”回帖就好。于是，宝玉用“槛内人” 回帖，虽然文中并没有对妙玉收到宝玉的回帖的具体描写， 但可以肯定的说，妙玉的内心是欣慰的，是找到懂自己人的 欣慰和暗自欣喜，这应该会让妙玉的苦心得到一丝的慰藉。 （二）面对爱情，妙玉做出自己的选择——放弃 一个是 “槛内人” ， 一个是 “槛外人” ， 要想真正走到一起， 联系当时的背景应该是困难重重，那么，妙玉会怎么选择呢？ 她会奋不顾身，抛弃眼前的这一切吗？会毅然决然回归社会 吗？会拼命争取吗？答案是她当然不会，甚至比不上和秦钟 谈恋爱的小丫头智能，她对秦钟说，要想和作者好，必须帮 助作者逃出庙堂这个地狱。于是，自小就对命运低头和顺从 的妙玉选择了放弃，她和宝玉之间的感情注定只能是一场纯 粹的精神恋爱。这也就是妙玉最让读者痛心和悲怜的地方， 既然不敢勇敢追求，与命运搏斗，那么就在这场纯粹的精神 恋爱中玩情调、找感觉，然后，自欺欺人的说：作者也得到 过爱情。 三、妙玉的结局 （一）曹雪芹去世后，高鹗续写《红楼梦》后四十回， 无论是在妙玉的判词还是话中意境分析，妙玉结局实在是悲 惨，《世难容》中有一句说：无暇白玉遭泥陷，说的正是妙 玉的结局。 （二）而笔者却认为，结合曹雪芹前八十回对妙玉虽篇 幅较少但实际在他心中地位很高的描写，以及作者想要表达 的“爱”主题，妙玉这位与四大家族没有瓜葛的“槛外人”， 最终必然会与四大家族发生一定程度上的联系，然后由于性 格的独特和复杂，导致她与四大家族产生某些矛盾，最终导 致她悲惨的命运。 四、结束语 掩卷沉思，作者认为，作者对妙玉虽笔墨不多，但她也 属于大家闺秀，她恬淡高洁，不媚上不欺下，内心丰富，向 往爱情，可就是这么一位好女子，却遭到政治斗争的无情摧 残，正如判词所言：欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质， 终陷淖泥中。 参考文献： [1] 闻雯 . 物哀传统美学在《源氏物语》与《红楼梦》中 的体现 [J]. 采写编 . [2] 王艺颖 , 鲍伟 . 基于《红楼梦》服饰的色彩美学研究 与启示 [J]. 辽宁丝绸 . [3] 热合拉木·艾合买提江（Ramila）. 在接受美学视域 下《红楼梦》维吾尔文译文中的诗词研究 [D]. 西北民族大学 . [4] 周亚茜 . 基于接受美学理论的《红楼梦》整本书阅读 教学策略研究 [D]. 西北师范大学 [5] 王怀义 . 绘画美学与文本阐释——以《红楼梦》研究 为例 [J]. 美学与艺术评论 ,2020(02):192-207+232-233. [6] 杨 欢 .《 红 楼 梦》 艺 术 美 学 中 的 佛 道 文 化 [J]. 中 国 文 艺 评 论 ,2020(08):50-59.DOI:10.19324/j.cnki. zgwypl.2020.08.006. 文苑雅香 >> 2 全科互知 

幼儿教育 >> 4 长可以告知幼儿行为失当的具体表现，让幼儿及时监督并约 束自己，这样幼儿也能在家长的影响之下，勇于承认自己的 错误，实现家长与幼儿的共同成长。 （二）合理满足幼儿的要求 幼儿的任性行为常常是因为有心理需求才产生的，所以 家长需要将幼儿任性行为进行判断，分清其中存在的合理或 过分的要求。对于幼儿合理积极的要求，家长可以采取鼓励 引导方式，支持幼儿的发展要求。而对于一些不合理的任性 行为，家长首先要端正幼儿的思想，让他们有意识地改正自 己的行为，后期告知幼儿这些不合理行为容易导致的后果。 经过行为与思想方面的引导，家长能够将自己的判断传输给 幼儿，让他们认识到自己行为存在的失当环节，也能及时地 进行自我反思。 （三）家庭教育观念与时俱进 教育不仅仅是学校的责任，同时也需要家长重视。所以 在家庭教育观念方面，基于幼儿任性行为纠正，需要家长与 幼教老师的正确观念保持一致。比如说在分享与挥霍的教育 与指导方面，父母需要建立一种双向引导的方式，将具体的 教育方法解析出来。最好是家长一方宽松指导，另一方严厉， 才能给幼儿纠正自己行为的机会。如果父母存在言行失当的 情况， 可以求得幼儿的原谅。 这样在和谐的家庭环境影响之下， 幼儿就会具备基础的判断是非的能力，能够给个人的行为矫 正带来有利的条件。 （四）冷处理的教育引导规范性 不少家长在教育儿童的时候，会采用置之不理的方式， 也就是“冷处理”的教育引导方式。有效的“冷处理”引导 能够起到约束幼儿行为的作用，幼儿在遇上喜欢的东西或想 做的事情都会采用哭闹的形式，对于家长来讲也会是一种教 育引导的负担，所以家长可以适当地采用“冷处理”的形式， 不能随意打骂幼儿或对其发怒，更不应该无条件的妥协。面 对在街边哭闹的幼儿，立即停止其他事情带他回家，在空房 间内“静置”，这样他们在发现自己的哭闹无济于事之后， 就会停止自己的任性行为。家长后期再给幼儿讲解做人的道 理或者转移他的注意力，经过其他的快乐事情影响，幼儿也 能逐渐开心起来，忘却自己的任性要求。 （五）巧用反向表扬，培养良好性格 在幼儿园育儿活动中，教师要结合幼儿“任性行为”， 积极开展创新性、趣味性教学引导活动，全面提升幼儿的认 知意识，巧妙运用反向表扬法，增强幼儿的思维意识和行为 能力，促使幼儿逐步树立学习思想。 （六）运用游戏方法，矫正任性行为 教师要尊重幼儿的自主意识和独立人格，帮助幼儿在适 宜条件下进行任性行为矫正活动，促使幼儿的成长习惯逐步 养成，更好地开展学习与创新活动，为学生高质量、高效率提 升自身核心素养奠定坚实基础。因此，教师巧妙运用游戏方 法吸引幼儿注意力，帮助幼儿深度开展实践学习与拓展活动， 更好地培养幼儿实践学习自信心，增强幼儿探索学习积极性。 幼儿教师要具备一定的幽默技能，从而化解师幼之间的 “危机” ， 促使幼儿被教师的魅力所吸引， 愿意与教师沟通交流。 例如：在“十一”小长假结束后，幼儿不愿意来到幼儿园上课， 对进入“园所”有抵触情绪，为此，教师要结合幼儿的任性 表达行为，有效增强幼儿的学习思想，充分发挥想象力和创 造力，让幼儿逐步形成良好的学科认知，增强幼儿的探索能 力，促使幼儿在趣味性引导下，认识到幼儿园一日活动的乐 趣， 进而自主形成进园意识， 与教师、 与伙伴打成一片。 比如： 团团小朋友在进入幼儿园时，会舍不得妈妈的情绪，这时， 教师要用手比作剪刀，运用拟人语气说老师要把团团的这条 爱心尾巴剪掉， 等到离园的时候再给宝贝粘贴上， 团团要勇敢、 要加油呀，我们一同迎接美丽的一天吧，在教师的趣味性引 导下，团团的情绪逐渐稳定，跟随教师进入园所开启一天的 趣味性生活。 倡导家园共育，重视父母引导。家园共育是指幼儿园要 让幼儿家长了解幼儿园的基本教学动态和引导思想理念，让 父母重视对幼儿思想的引导，使幼儿形成正确的价值观念， 保证幼儿园教育家庭教育的一致性，让幼儿在学习中获取全 面培养。幼儿园教师要及时与幼儿家长进行沟通，让幼儿在 家庭和园中养成优秀的行为习惯和思想意识，促进幼儿的整 体进步。 此外，幼儿园教师要向幼儿家长传播正确的思想和教育 体系，保证家庭教育的正确性，在家庭教育中让家长规避幼 儿的腐朽思想意识，在园中幼儿园教师以亲和有力的语言， 引导幼儿形成健康的价值观念，会有助于幼儿摆脱任性思维， 在家园共育思想模式的指引下，促进幼儿的共同成长。例如： 幼儿园教师可以开展卡通游戏形式，让幼儿扮演不同的卡通 形象，以幼儿日常在学习中的兴趣为主题，让幼儿选择自己 喜欢的卡通人物形象扮演森林中的不同小动物，展示小动物 与小动物家长之间的对话，让幼儿认识到任性及以自我为中 心的消极影响，通过教学活动的开展、以及教学游戏的融入， 保证幼儿在日常活动中的积极参与，通过幼儿的有效参与， 渗透正确的价值思想体系，促进幼儿的长远进步，保证幼儿 的综合发展。 三、结语 幼儿任性行为的产生常常是来自多方面的，不仅仅是因 为幼儿心智不够成熟，还有可能是因为家长的教育引导失当 导致的。所以想要及时矫正幼儿行为，需要家长重视个人的 行为习惯，经过对个人行为反思与约束，达到矫正幼儿任性 行为的目的。 参考文献： [1] 陈思梦 . 缺失补偿：幼儿任性行为的意义分析 [J]. 教育导刊 ( 下半月 ). [2] 赵新梅 . 探讨有效矫正幼儿任性行为的策略 [J]. 家 长 . [3] 张娟娟 , 吴英 . 幼儿任性行为的表现及教育建议 [J]. 文学教育 ( 下 ),2020(07):82-83. 全科互知 

幼儿教育 >> 6 韵律的语句敏感、有兴致，所以，选用和孩子生活经历有关 的五言或七言古诗，指导孩子去鉴赏和领悟，是有效的。例 如，我们就创设了每天一诗的教学活动：每天的升旗典礼上， 园长按照节气、纪念日或季节变化规律、相关事物等，针对 性地选取一篇古诗词，由一名朗读水准较高的老师开始朗读， 带动全部师幼朗读一到二遍，并对诗词的历史背景和表述的 含义加以阐释。 （二）选用合适的内容进行中国传统文化教育活动方式 在中国传统文教过程中，孩子们可能对特定主题感兴趣 或形成浓厚的兴趣， 在这些情形下， 除主题探究教学活动之外， 选取合适的内容，在中国文化传统五大教育中均进行适当的教 学，是形成中国传统文化教育活动方式至关重要的渠道。语 音课程一般涉及古诗词、儿歌、民间传统神话叙事、中国历 史文化叙事等；声乐课程重点是民间儿童歌谣和摇篮曲的教 学和鉴赏、 中国传统声乐知名歌曲欣赏、 以及少量的京剧欣赏 ： 艺术课程重点涉及对中国优良传统美术作品和工艺品的欣赏、 对中国优良传统美工样式的创意；体育运动重点是掌握中国 优良传统体育运动游戏的基本玩法以及灵活运用。在中国文 化教育实践活动中，各学科的内涵之间可以彼此渗透，但边 界也不是特别清晰，这不同于严格意义上的分科教育。例如， 可以在古诗词赏析后继续进行中国绘画创造，又或者对题诗 中国绘画的欣赏，也正是通过把语言教育和绘画教学相结合， 从而彼此渗透，通过这些方式能有助于孩子们更好地掌握古 诗词的意象美感，及其诗里有画、图里有诗的美学特点。 （三）突出了节庆教学活动的多层次性 孩子们在园几年内，要过一些相同的传统节日，怎样让 这种传统节日教学活动表现特色，并调动孩子的兴趣 ? 由于老 师们对各个年龄孩子过节的目标设定不同，所以针对孩子的 实际状况而选择的主要教学活动的内容和形式也多种多样， 要让孩子对每个过节教学活动都觉得有新意和乐于参加。因 此，小班幼儿要注重于对传统节日气氛的体验与对典型性节 庆教学活动的参与；中班幼儿着重于对传统节日内涵的感受 和初步的认识；大班儿童则着重于对传统节日发展过程的认 识、对节庆教学活动内涵的体现和丰富。基于孩子兴趣爱好、 能力和生活经历、班级资源等各种因素，每个班级开展传统 节日主要教学活动的时间可长可短，长的一至二个月以上， 如大班孩子，从元旦后即进入春节的准备阶段，在开学后进 行为期一个多月的过春节、闹元宵主题活动；短的或许只有 节假日左右的小规模主题活动，或者只有节假日当天的应节 性教学活动。 四、幼儿园开展传统文化教育的方式 中国传统文化不仅仅是物质实体，在特定的文化氛围中， 中华传统文化也拥有其独特别样的魅力，对于幼儿园的孩子 们来说，可以举办很多活动来增加他们对于中华传统文化的 积极性。结合幼儿园小朋友的年龄特点和学习特点，可采用 以下的方式： 看一看：在幼儿园，老师可以结合当代科学手段及信息 技术传授给他们更多有关中华传统文化的知识。比如短视频 中的李子柒，她用一种返璞归真的方式告诉中国人民我国传 统文化的魅力，可以适时让幼儿园学生接触这样类似的角色， 淡然，古朴的生活方式，对于孩子们来说，了解这样的生活 可以提升他们对大自然的敬畏和热爱，也可以让他们更加精 细的学习到电子设备充分的运用以及对传统食物做法的了解。 其实不仅仅是李子柒，现在社会因为中国风的兴起，也开始 通过短视频的方式向世界人民宣告中国传统文化的魅力。他 们在信息社会中充分结合自己的优势，将各朝代汉服以及生 活方式传播给社会。这样的方式对于处于幼儿园时期的孩童 来说无疑是吸引的。 读一读：3-8 岁是幼儿阅读敏感期。幼儿园在营造书香校 园文化时可以渗透中华传统文化元素，让小朋友在阅读氛围 中耳濡目染。开展阅读活动注重选择在内容上、画面风格上 有中国传统元素的原创绘本。如传统民间故事、民间传说、 二十四节气、民间节日等绘本，让小朋友在阅读中增进对中 华优秀传统文化的了解，萌发小朋友对中华传统文化的热爱。 做一做：幼儿园可以结合每一年的端午节、中秋节、春 节和元宵节等中华民间传统节日，在了解民间节日的来历、 习俗的基础上，让小朋友在参与模仿传统节日活动，如端午 节包粽子、做香囊；中秋节做月饼，画团圆；元宵节做汤圆、 制作花灯等，还可以让小朋友穿上传统服装逛庙会迎新春、 提着花灯去游园等，让小朋友在喜闻乐见的活动中初步感知 中华民间传统节日所蕴含的家国情怀和浓浓的乡情，从小建 立文化自信。 作为幼儿教师，应当牢记立德树人的宗旨，应该培养出 新一代的具有方向性，民族性和时代性的接班人，而这样的 伟大目标，更应该从教书育人中总结开发出来，让新时代青 少年意识到自己肩负这样的使命和责任，而这个目标需要从 幼儿园阶段开展抓起。 五、结语 上述内容就是对中国传统文化教育在幼儿园区域教学活 动中运用的浅要阐述。身为中国目前对孩子们最有深远影响 的文化教育方式之一，区域教育活动也具有其自身的形式文 化魅力，身为华夏子女的我们，有义务向孩子们弘扬中华民 族传统，并从小培育孩子的爱国主义情感。 参考文献： [1] 高宏钰，霍力岩，龙正渝 . 幼儿园教育传承中华优秀 传统文化的现状研究 [J]. 学前教育 . [2] 孟雪颍 . 基于原创绘本的幼儿园传统文化教育现状、 问题及对策研究 [D]. 渤海大学 . [3] 陈琼，游达 . 基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡 土游戏开展现状研究——以池州市为例 [J]. 豫章师范学院学 报，2020，35(03)：85-88+92. 全科互知 

幼儿教育 >> 8 学习知识前的主要环境，家庭成员对幼儿的影响之深远超出 我们的预期。 就目前的教学工作而言， 我们致力于将家校联合， 在教育幼儿的过程中使家庭、学校双方共同为幼儿的美好明 天而努力。但需要注意的是，幼儿在家庭环境中受到的影响、 在学校教育中受到的影响均有可能对德育工作产生一些阻碍。 （三）从环境中影响幼儿德育发展 幼儿教育环境可影响到幼儿的心里品质和行为习惯，想 要促使幼儿实现持续、健康发展，便需要教师积极创设良好 的幼儿生活、 学习环境， 根据幼儿个性特点开展各项德育活动， 促使幼儿接受德育教育过程中潜移默化受到积极影响。对此， 幼儿教师首先需要纠正自身行为举止，在一言一行中起到模 范带头作用，为幼儿道德品质发展做出表率，在教学教育工 作中正确引导幼儿向自己学习。例如，教师在讲课后，需要 告诉幼儿因为摸过粉笔，所以需要洗手，大家都应该讲卫生， 如吃饭、打扫卫生后都需要保持卫生，不可以将食物和废弃 物品随意乱丢。 此外， 幼儿教师还可以开展各项主题教育活动， 在国庆期间在班级墙上摆放各种节日装饰品，并引导幼儿自 行了解国庆的意义，从环境上对幼儿起到熏陶作用。教育幼 儿年纪相对较小，处于贪玩、好动的阶段，对于学习的专注 力依旧难以长时间集中，容易受到其他事物的影响，因此， 教师想让幼儿对课堂上所讲内容保持热情，就应当转变原有 的模式方式。由于外在因素的影响，幼儿园教师通常对于教 学方面的研究不够精细，依旧采取之前的教学手段，幼儿对 其理解和消化相对困难，造成幼儿时期的学前教育水准停滞 不前，难以获得大的进步。抓住幼儿的天性，把趣味性教学 带入学前教育是解决传统教学不足的有效解决方式。 （四）制作视频培养幼儿德育品质 在幼儿德育教育工作中，幼儿教师应积极培养幼儿兴趣 爱好，激发幼儿对德育教育的学习兴趣。当前多数幼儿机构 已经配备信息技术设备，教师可以从中搜集丰富的德育教育 资源，并在此基础上制作、整理，让幼儿能够通过观看图片、 视频等内容理解德育知识，以此激发幼儿学习兴趣。例如，幼 儿教师可通过信息技术设备为幼儿播放有关《孟母三迁》的 德育教育视频，幼儿通过观看视频既可以提升对德育教育的 兴趣， 还可以集中幼儿注意力， 潜移默化中熏陶幼儿道德品质。 此外，幼儿教师可以在班级内进行观察，将一些幼儿的表现 进行视频制作，帮助其他幼儿了解正确的行为习惯，以起到 激励教育作用， 让其他幼儿能够相继模仿， 如让座给老人孕妇、 随手捡起垃圾、礼貌待人等。 常言道，社会是个“大染缸”。幼儿作为社会环境中的 新生个体，从出生时便接受来自社会的关爱，同样也接受着 社会为其带来的影响。幼儿这一张“白纸”变得五彩斑斓， 还是乌漆墨黑，与社会环境具有极大的关系。而教师所能起 到的作用，便是尽可能地通过德育去抹掉幼儿这张“白纸” 上刚刚出现的“小黑点”。以实际为例，有的幼儿常常“出 口成脏”，在与其他幼儿的交流过程中常常在句尾加入一些 成年人的所谓“语气助词”。为了解决这一个现象，笔者曾 与此类幼儿的家庭沟通，发现家庭教育过程中家长能够有意 识地、 自律地避免在幼儿面前使用脏话， 问题并不来自于家庭。 （五）注重情境教学 当幼儿在学习或游戏的过程中出现问题的时候，很多教 师的第一反应往往就是对幼儿开展说里教学，强调各种复杂 的道德原理，希望幼儿在听了这些道理之后，能够改正自己 的错误。但很多时候幼儿的理解能力是有限的，尤其是对于 小班阶段的小朋友来说，教师如果表述稍微复杂一些，幼儿 就完全不能理解教师口中的大道理，导致整个德育过程都是 无效的，在这种背景下，教师应当及时更新个人的德育观念， 利用情景演习的方法完成德育。 例如：某天午睡时间，两名小朋友在床上不好好睡觉， 一直发出各种声音，影响了其他小朋友的休息。遇到这种情 况的时候教师如果坚持对幼儿开展说理教学，不仅不会起到 理想中的德育效果，反而会影响到其他幼儿休息。在这种背 景下，教师就可以先安抚好其他幼儿的情绪，并且将这两名 不认真午睡的幼儿叫到办公室对其开展德育。 首先，教师要明确在午睡时间不睡觉这件事情本身就是 错误的，其次，就是还要让幼儿明白在午睡时间发出聒噪的 声响，打扰到别人睡觉也是非常不礼貌的。为了让幼儿明白 这两个道理，教师可以用黑布条蒙住两名幼儿的眼睛，让幼 儿尝试从办公室门口走到教师的办公桌前，这个时候教师故 意在幼儿的必经道路上放一个障碍物，让幼儿感觉到困难。 教师就可以让幼儿思考：“刚刚你闭着眼睛专心往前走，原 本是一条很顺畅的道路，走起来也没有那么困难，但是老师 故意在你毕竟道路上放了一个障碍物，导致你险些摔倒，原 本应该很顺畅的道路，爬起来以后连方向都找不到了对不对？ 那你想一想别的小朋友睡觉睡得好好的，你突然跑出来发出 聒噪的声音，其实也就相当于你充当了那个障碍物，成为了 影响别人休息的讨厌鬼，你想要成为这样的人吗？”。经过 简单的情景模拟，让幼儿深刻认识到自己的错误并且加以改 正。用这样的教学方法对幼儿开展德育，有利于在短时间内 让幼儿明白一个比较复杂的大道理，让幼儿亲身实地体验过 之后再进行口头教育，会取得意想不到的效果，也是培养幼 儿道德观念的有效途径。 四、结语 综上所述，在学前教育中开展德育教育，首先需要幼儿 教师积极转变教学观念，对德育教育工作加强重视，根据学 生个性特点开展各项德育教育活动，与幼儿家长相互合作， 共同制定幼儿德育教育培养方案，加强德育教育针对性，全 面提升幼儿德育素养。 参考文献： [1] 李林林 . 学前教育教学中的德育渗透初探 [J]. 家长 . [2] 胡喜琴 . 探析学前教育教学中的德育渗透 [J]. 当代 家庭教育 . [3] 勾建斌 . 五年制学前教育专业化学教学中德育的渗透 策略 [J]. 现代职业教育 ,2020（39）:136-137. [4] 开丽曼·韩宝 . 浅谈幼儿学前教育教学中的德育渗透 [J]. 中国民族博览 ,2020（17）:113-115. 全科互知