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2 47 思维导图在小学英语教学中的应用／涂序烨 49 初中数学教学中师生互动的有效策略之我见／王 勇 51 关于初中数学生活化教学的探讨／吴彬彬 53 小学数学教学中如何提高提问技巧／徐金静 55 在小学美术教育中研究有效的想象力培养策略／杨 倩 57 初中体育教学实效性的提升探究／曾瑞楠 59 初中历史教学中如何渗透家国情怀教育／詹兴江 61 浅谈如何培养学生对小学体育教育的兴趣／张丽娟 63 初中美术审美与鉴赏教学探析／朱小勇 65 小学数学课堂效率提高方法／宗 吉 67 浅析如何提升小学数学概念教学的有效性／刘朋东 69 小学作文教学存在的问题及解决策略浅谈／石琴芬 71 浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施／赵海燕 73 小学语文低年级识字教学策略研究／白玛旺拉 75 浅析小学语文教学中学生群文阅读能力的提升策略 ／陈忠艳 77 新课改背景下西藏小学语文教学策略探讨／旦增赤列 79 试论如何实现小学语文高效课堂的构建／胡 月 81 关于在小学语文教育中渗透传统文化的教学策略／吉红梅 83 核心素养下小学语文教学的对策研究／李亚亚 85 关于在初中语文课堂有效进行小组合作学习方法的研究 ／刘光明 87 小学语文教学中趣味教学的运用／刘 阳 89 探析小学语文教学效率的提升策略／柳红芬 91 通过教学的反思研究提高小学语文教学质量的对策 ／罗仲高 93 浅谈小学语文阅读教学有效性探析／申荣华 95 小学语文教学中学生书写能力的提升策略之我见／王 斌 97 “互联网 +”环境下初中语文阅读教学研究／杨 洁 99 关于小学语文教学中合作学习方式运用的研究／杨 敏 101 浅析小学语文课堂教学有效策略／陈晓旭 103 浅谈小学语文教学改革的问题与对策／余善兵 105 浅析小学语文生态课堂中良好师生关系的构建／张 娟 107 浅析小学语文单元主题阅读教学优化策略／张少书 109 浅析运用多媒体促进初中藏语文教学的方法／贡觉桑姆 111 高中历史分层教学的有效策略探讨／白 雪 113 基于项目式学习的高中物理教学初探／顾培皓 115 浅析初中英语教学中学生学习兴趣的培养／李文琴 117 初中数学课堂中多元化教学的运用策略之我见／王应丽 119 浅析高中生物生活化教学的开展策略／徐双燕 121 浅析高中数学教学方法／徐衍楠 123 中职学校音乐乐理创新教学方向探索／杨 松 125 关于微课在初中生物教学法中的有效应用／周征华 127 略论《论语》的现代价值／文 露 129 思想教育对培养护生职业素质和能力有重要作用 ／冷圣梅 131 植根课堂 立德树人 ——小学数学教学中的德育渗透策略／邹文媛 133 家庭成长环境对护生职业素质养成教育的影响／冷圣梅 135 浅谈在学前教育中融入德育教育的必要性／张 榕 137 气相色谱法在环境保护和环境监测中的应用探讨 ／马立琨 139 创新推动档案发展 提升档案服务水平／马亚伟 141 对发展群众文化的必要性与群众文化建设的相关分析 ／司晓青 143 关于乡镇人社档案管理工作的实践与认识的思考／武 力 145 对事业单位档案管理中的电子档案管理的探析／徐 佩 147 分析目前中学体育训练现状及对策／杨天远 149 对电子档案管理与传统档案管理的利弊分析／袁卫东 151 红色文化视野下挖掘中职语文课程思政教育元素的路径 与思考／翟培淑 153 生态环境保护工作中的环境监测档案管理／张 锋 155 关于建设项目环保验收监测中的 VOC 问题探究 ／马荣荣 157 公路施工中软土路基的施工技术处理分析／张泽健 159 建设项目环保验收监测中常见问题分析／周 政 管理观察 德育教育 城市建筑 课程教学 语文教育 全科互知 

幼儿教育 >> 2 成也可以多个幼儿合作完成。 在进行 “七巧板” 游戏的过程中， 幼儿通过开动脑筋思考，加上不断地尝试，可以创作出很多 新奇有趣的图案，使幼儿的思维能够更加开阔。 （三）将民间游戏应用到幼儿的自由游戏中 除了一些特定的教育活动之外，幼儿在幼儿园中还会存 在一些零散的时间，比如幼儿提前进入幼儿园的这段时间、 幼儿在等待午饭前的这段时间以及幼儿放学后等待父母来接 的这段时间等等。这些零散的时间相对于那些特定的教学活 动时间是更难管理的。因为这些时间中，如早上爸爸妈妈刚 送幼儿来园，面对离去的爸爸妈妈幼儿心中会有不舍和害怕； 在晚上等待爸爸妈妈来接时，看到别的小朋友一个个被爸爸 妈妈接走，而自己的爸爸妈妈迟迟不来，幼儿就会产生一定 的焦虑情绪等等。这个时候就会有部分幼儿哭闹，而幼儿的 哭闹又具有一定的“传染性”，会导致几个相对较脆弱的幼 儿一起哭闹，不仅会给幼儿教师带来很大的管理负担，同时 也会对幼儿的身心健康成长带来一定的影响。通常情况下幼 儿教师也会在这些环节中带领幼儿们进行相应的游戏，比如 给幼儿发一些小玩具， 让幼儿自由玩耍， 或者让幼儿看动画片、 让幼儿自己画画等等。而这些零散的管理方式效果并不理想， 而且管理压力仍然很大。因此，幼儿教师可以在幼儿这些自 由游戏中有效应用民间游戏提高幼儿游戏的参与兴趣，同时 也能够让幼儿在这些有趣的游戏中度过分别时的不安以及焦 灼而又漫长的等待。 例如，如，在幼儿园放学后，幼儿独自等待父母来接的 过程是十分漫长的，对于他们来说这个过程也是十分孤单的。 为了能够让幼儿忘却时间，并愉快地度过这段时间，幼儿教 师同样可以选择合适的民间游戏应用在这个环节中。 三、儿歌合唱促进幼儿的音乐素养 合唱教学作为幼儿园音乐课堂的重要组成部分，对于幼 儿的天赋开发、音乐素质培养、能力指导等，均具有较大的 影响。幼儿园音乐课堂的日常教学方法，应努力地按照多元 化的方式完成，逐步地转变幼儿的固有想法、观点。合唱教 学的训练，本身就是一个循序渐进的过程，需要对幼儿的优 势进行良好的发挥，对幼儿的短板不断地改正，让大家在合 唱教学的开展上，充分发挥出自身的潜力力。随着幼儿园音 乐课堂的理念、方法不断地完善，合唱教学的落实应按照针 对性的策略调整，确保整体上的教育效率、教育质量大幅度 的提升。 首先， 合唱教学的方法， 应按照循序渐进的模式完成， 大部分幼儿在最开始对合唱教学并不适应，需要给予他们一 个过渡的阶段，针对合唱教学的内容科学地把握，减少教学 的问题。其次，合唱教学的评价，要按照积极评价、鼓励评 价开展，如果一味地对幼儿进行训斥，并不能在评价的水平 上科学地提升，而且会导致幼儿对合唱失去兴趣，日常的知 识学习也不够配合，整体上造成的问题、不足是非常多的。 第三，合唱教学的落实，需要在先进的理念、方法上不断引 入，坚持在幼儿园音乐课堂的丰富性更好地提升。总之，教 师针对合唱教学的把握，还要阶段性地与幼儿进行沟通、交 流，充分了解他们的想法，不要给幼儿造成太大的压力，应 指导幼儿在学习的成绩上更好地巩固，实现自身的全面转变， 加强合唱教学的效果。 四、通过艺术教育，优化幼儿审美感知 艺术教育，是艺术欣赏能力、创造能力的培养提升，也 是对幼儿审美能力的培养。艺术在我们生活中的比重很高， 随着经济的发展，今后的幼儿教育不再满足于一些绘本故事、 书籍带来的精神愉悦，这时艺术的价值就突显了出来。而作 为艺术性较强的美术课程， 它可以培养幼儿的观察力、 专注力、 审美能力、创造能力，让幼儿形成独特的知识结构，激发幼 儿的灵感。在利用美术提高自己品德素养的同时，更有利于 自我发展和独立思考，让幼儿更多地感知到艺术带来的深度 满足，对以后的学习工作、自身发展有很大的益处。 随着素质教育下多种全新理念的出现，部分教师也往往 借助生活中、网络上的多种教育资源，以此来迎合幼儿的学 习兴趣、激发创作热情。但是这种资源的利用，还需要教师 进行有效甄别，以使得正能量的、高情操的艺术进入幼儿的 视野。 例如， 在利用网络资源时， 可以对互联网上的 “不同审美” 进行正反方面的对照性学习应用，让幼儿从中获得审美意识， 以此来初步辨别“美丑”。可是在教育实践中，部分幼儿教师 并没有对此加以重视，虽然对相关资源也进行了一定的筛选， 但是教学效果不佳。再如，为强化幼儿对色彩的理解与应用， 为幼儿出示“京剧脸谱”的同时，又为他们提供了一些“网 络人物的妆容”，如此提供虽然让他们对色彩有了更加清晰 的感知，但如果缺少了有效的引导，这也会对他们的审美感 知产生不良的影响。这就需要教师在进行美术教育实践创新 时，学会甄别筛选资源，并借助专业化教育引领，让幼儿从 丰富的资源中优化自我的审美感知。 五、结语 综上自述：幼儿园教育顺应“社会发展需要”和“儿童 自然成长”为整体教育目标，以“幼儿综合能力培养为基础， 让每个孩子养成良好习惯”为出发点，以幼儿园和家庭为依 托营造生态化的教育环境。生态化教育注重让幼儿在学习和 实践活动中进行习惯养成教育，重要的素养，达到滋养生命 的教育目的。 参考文献： [1] 唐晶晶 . 如何在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力 [J]. 学周刊 . [2] 王秀娟 . 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略 探究 [J]. 考试周刊 . 全科互知 

幼儿教育 >> 4 戏活动，虽然解决了时间和成本，但是由于幼儿之间的差异 导致了幼儿不能够得到全面的发展。当下部分幼儿园在这个 时间的安排上不够合理，要能够针对不同年龄，不同班级的 幼儿制定针对性的活动内容以及活动规则，完善幼儿自身存 在的不足，而不是统一的开展活动，造成部分幼儿在活动中 出现不适的情况，影响幼儿的身心健康成长，教师要能够充 分地认识到这一点。 （三）活动评价体系不完善 在户外游戏活动当中，完善的评价体系是十分重要的。 但是从目前的教学现状来看，教师缺乏对游戏活动的评价， 很多时候都是采用较为单一的评价方式进行评价，使得游戏 活动当中的问题积攒越来越多。所以教师要能够及时的进行 完善，在游戏活动当中以及活动后进行评价，及时发现幼儿 以及活动当中存在的问题，完善教学当中的不足。 三、幼儿园户外游戏活动的构建策略 （一）遵循户外活动游戏的原则 在户外游戏活动开展的过程中，教师要能够去遵循一定 的原则，以此确保户外游戏活动的顺利开展。首先要能够去遵 循科学性与趣味性的原则。户外游戏活动的面向对象是幼儿， 要想使得活动开展得有意义，就要能够吸引幼儿积极的到活 动当中，所以教师要能够去根据幼儿的心理诉求以及兴趣爱 好制定游戏内容，保证活动能够激发幼儿的参与兴趣和积极 性，促进幼儿身心健康发展。其次要能够遵循安全性的原则， 户外游戏活动的开展存在许多不确定的因素，教师要能够在 设计游戏的时候以及游戏开展过程的时候将安全考虑在内。 最后要能够遵循长期性以及多样性的原则，要想利用户外游 戏活动去提高幼儿多方面的能力，就要能够进行长时间的坚 持和努力，所以保持多样性的原则，就是为了使得幼儿保持 高涨的学习热情，纠正自身的不良行为习惯。 （二）优化户外环境创设，营造良好游戏氛围 绝大多数的幼儿容易受到外界的影响，这也就体现出了 环境的创设在一定程度上决定了整体的教学质量。因此，教 师要能够去优化户外环境的创设，从幼儿的心理特征和认知 水平，保证幼儿在活动当中能够有更多的机会参与到活动当 中。所以教师要能够有意识地营造良好的户外游戏活动氛围， 促使幼儿能够积极愉悦的参与并享受其中。 首先需要校方能够大力支持户外游戏活动环境的建设， 定期更新相应的设施。其次是对于教师来说，要能够合理地 合理地规划户外游戏活动环境，给幼儿提供充足的游戏空间 和场地，对于氛围的创设来说，除了原有的设施以外，教师 还要能够去进行适当的引导，使得幼儿快速地进入到活动状 态。 （三）创新户外游戏形式，激发幼儿参与兴趣 长时间地开展单一的户外游戏形式会影响幼儿的学习兴 趣，甚至会产生一定的厌烦。所以教师要能够去创新户外游 戏形式，激发幼儿参与兴趣。在户外游戏当中，可以去开展 单人的活动， 也可以去开展集体的活动， 可以交替地进行开展， 这样可以很好的促进幼儿全面性的发展。在天气条件好的情 况下，教师可以带领学生逐渐地开展一些创新的活动，例如 老鹰抓小鸡、拔河比赛、砸沙包等等，这些活动可以很好地 促进幼儿自身体能的锻炼，也可以去开展类似两人三足的游 戏活动，加强幼儿之间的沟通，增强幼儿的团队协作能力。 （四）丰富户外游戏材料，促进幼儿思维的发散 由于幼儿之间存在着个体差异，为了促进幼儿个性化的 发展，教师要能够去丰富户外游戏材料。在规定的区域内， 可以去划分不同的区域，幼儿可以根据自身的需求去供幼儿 自主选择，以此来满足不同幼儿的兴趣和发展需求。材料也 需要根据幼儿年龄的增长进行适当的更新，例如对于中班幼 儿或者大班幼儿可以去投放一些具有创造性和实践性的户外 活动材料，这样能够很好地锻炼幼儿的思维能力和认知能力， 也可以逐渐投入一些挑战性和变化性的材料，激发幼儿的探 索精神。这样也能够遵循多样性的原则，也方便教师的评价。 （五）完善评价体系 在户外游戏活动过程中，教师对学生的行为评价要尽可 能地多以鼓励为主，评价时要能够从幼儿的角度出发，从而 对幼儿形成有效的评价。其次对于课后的评价，教师可以借 助信息技术进行评价，记录课堂当中幼儿的行为以及情绪变 化，最后要设定适当的检测，以此来检验是否达到预期的教 学效果。 四、结束语 综上所述，要想开展有效的户外游戏活动，需要教师能 够去清楚户外游戏活动的意义，清楚当下户外游戏活动存在 哪些问题，然后制定针对性的教学策略，逐步地完善教学当 中存在的不足，从而提高整体的教学质量，促进幼儿全面性 的发展。 参考文献： [1] 曾艳 . 关于幼儿园户外体育活动混龄自主游戏构建的 分析 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2020(18):1452. [2] 林婉华 . 幼儿园户外区域自主游戏的构建与实施 [J]. 教育导刊（下半月）,2018(8):25-29. [3] 许龙菊 . 传统游戏在幼儿户外活动中的具体运用 [J]. 百科论坛电子杂志 ,2020(1):540. [4] 朱湖军 . 探究幼儿园户外小农场环境的构建策略 [J]. 文渊（高中版）,2020(1):722-723. [5] 温笑然 , 黄蕾 , 杨艺红 . 自然元素介入的幼儿园户外 游戏场地互动性研究 [J]. 园林 ,2019(6):87-91. [6] 陈丽华 . 浅谈幼儿户外游戏的构建策略探究 [J]. 百 科论坛电子杂志 ,2019(16):729. [7] 余璇 , 邓雨婷 , 张跃 , 等 . 基于感官体验的幼儿园户 外活动场地调研分析 [J]. 建筑与文化 ,2019(7):184-186. [8] 陆英 . 亲融自然和谐成长——幼儿园户外生态游戏场 地的实践 [J]. 早期教育（教育教学）,2020(11):46-47. [9] 陈柳蓉 . 课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的 思与行 [J]. 赢未来 ,2020(4):55. [10] 陈琼 . 幼儿户外自主游戏活动的建构策略 [J]. 百科 论坛电子杂志 ,2020(18):2321. 全科互知 

幼儿教育 >> 6 三、学前教育教学中幼儿语言表达能力的提升策略 1. 突破教材激发幼儿表达兴趣 教材是教师教学的重要依据，但并不是教学过程的全部， 如果教师过于依靠教材内容的话，那么不仅难以使幼儿产生 阅读兴趣，还会降低幼儿的表达欲望。所以在教学的过程中 教师要突破教材，跳出思维固化的模式，不断激发幼儿的想 象力和创造力，让幼儿能够在良好的环境氛围中更好地提高 自身语言表达能力和学习兴趣。具体来说，教师可从以下几 点进行。首先，打造沉浸式绘本阅读模式。不同的幼儿由于 年龄不同，所以他们对汉字的认识也不全，不能有效地组织 自身语言进行表达。而绘画是图文结合的方式，其不仅能够 高度集中幼儿的注意力，还能让幼儿产生阅读的兴趣，所以 在教学的过程中教师要改变之前一味讲述、把控课堂的局面， 要根据教学内容选择幼儿适宜阅读的绘本故事，在提问之前 给幼儿充足的时间进行沉浸式阅读，让幼儿能够将看到图片 和文字相结合，从而更好地发挥自己的想象力，创造出一幅 自己思维逻辑内的画面，这时教师就可按照幼儿的语言进行 提问，让幼儿将内心想法表达出来，在提高幼儿语言表达能 力的同时了解幼儿的内心世界。其次，渗透日常生活情景。 语言是人们沟通交流的重要途径，所以在教学的过程中教师 要有效利用生活情景，激发幼儿的学习兴趣与语言表达能力， 让幼儿敢于开口说话、会开口说话。例如，在引导幼儿养成 爱护幼儿园公物的习惯时，教师就可让幼儿观察园区内被破 坏的桌椅与完好的桌椅，让幼儿在两者对比中进行思考，然 后让幼儿说一说他们会选择哪一套桌椅来学习，为什么。这 不仅能够帮助幼儿树立爱护学校公物的意识，还能在与幼儿 交流的过程中提高幼儿的语言表达能力。 2. 利用游戏拓展幼儿的语言表达能力 爱玩是幼儿的天性，所以在学习的过程中我们可以发现 幼儿总是分散注意力，不能有效地参与课堂学习和活动，极 大地降低了教学的质量和效率。对此，教师就可利用游戏拓 展幼儿的语言表达能力，让幼儿能够更加愿意表达、乐于表 达。具体来说，教师可从以下几点进行。首先，创设游戏情境。 游戏是大多数幼儿都喜爱的一种娱乐方式，其不仅能够提高 幼儿参与活动的积极性，还能在游戏的同时提高幼儿的表达 能力和对知识的记忆。所以在教学的过程中教师要积极开展 趣味性的游戏活动，让幼儿能够在此过程中更好地提高自身 综合能力。如教师可通过“你画我猜”这一游戏来促进幼儿 语言表达的兴趣，在此过程中，教师可提前甄选猜词的内容， 然后选择积极向上、喜闻乐见、通俗易懂的词语或者俗语， 之后将所参与的幼儿分为六组，每组四个幼儿，按照随机的 顺序每组幼儿进行玩耍，每组三个幼儿猜词，猜词的幼儿不 能看题板，另外一个幼儿看着教师的题板，在规定的时间内， 运用肢体语言或其他非题板表述的语言，最后过于答对最高 的小组相应的奖励，以此增强幼儿的表达兴趣。其次，增设 亲子游戏，加强游戏互动。语言表达能力的培养光靠教师是 远远不行的，所以在教学的过程中教师可通过亲子游戏的设 计来增强与幼儿家长的交流互动，以形成良好的幼儿语言表 达氛围，促进幼儿健康成长。如学校教师可举办“三人四足 绑腿跑游戏”，然后邀请幼儿的爸爸妈妈一同参加，让他们 根据孩子的安排给予正确的引导。这不仅可以让父母体会到 幼儿的成长与进步，还能增强幼儿与父母的沟通交流，明白 良好的团队精神更容易成功的道理。 3. 应用科技丰富幼儿表达形式 随着科技的不断发展，传统的教学方法已无法满足幼儿 的学习需要，所以在教学的过程中教师要向多样化、技术化 的方向发展，以进一步开阔幼儿的眼界，让幼儿形成更加多 维的想象。具体来说，教师可从以下几点进行。首先，3D 助 力沉浸式表演，丰富幼儿语言表达。学前教育阶段的幼儿年 龄较小，有些感受他们无法用语言准确地进行表达。在此， 教师就可借用 3D、VR 等高新科学技术使课堂变活，让幼儿 的思想活起来。例如，在表演“动物聚会”时，教师就可给 每个幼儿发一个动物面具，然后用 3D 投影仪布置成大森林的 环境，让幼儿身临其境般畅游在“动物森林”，参加这场“动 物聚会”，这不仅能够增加幼儿对森林动物的认识，还能促 进幼儿之间的情感交流，让幼儿懂得互帮互助、文明礼让与 规则先行等道理。其次，多媒体平台渲染演讲氛围，提升幼 儿语言表达。在教学的过程中，教师可通过组织各类主题演 讲比赛来提升幼儿的语言表达能力，让能够大胆表达。具体 来说，教师可借助多媒体烘托演讲的气氛，然后让幼儿选择 自己擅长的主题进行演讲，如在幼儿选择以“我的祖国”为 演讲题目时，教师就要准备好关于爱国主题的音频或视频， 在恰当的地方进行播放，以让幼儿能够代入感情的表达，从 而更好地提高幼儿的语言表达能力。 综上所述，语言能力的提升对幼儿今后的学习和生活有 着重要的影响，所以在教学的过程中教师要加强对幼儿语言 方面的重视，以更好地培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能 够参与到与教师的交流讨论中，提高教学的质量。 参考文献： [1] 周艳丽 . 幼儿园语言教学中如何培养幼儿的语言能力 [J]. 新课程 ,(14):126-127. [2] 陈娟 . 依靠语言环境促进幼儿语言能力发展的策略 [J]. 家教世界 ,(09):52-53. [3] 石桂兰 . 浅析在学前阶段如何提高幼儿的语言能力 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ),(02):95-96. [4] 陈颖 . 幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实 践探究 [J]. 读写算 ,(04):47-49. [5] 马锦鹏 . 绘本教学中教师如何引导幼儿增强语言能力 [J]. 幸福家庭 ,(17):133-134. [6] 刁石倩 . 利用自然资源发展小班幼儿语言能力之我见 [J]. 新课程 ,(27):204. [7] 唐为萍 . 通过情境教学法促进幼儿语言能力的发展 [J]. 幸福家庭 ,(13):23-24. [8] 丁云侠 . 利用绘本阅读活动培养大班幼儿的语言能力 [J]. 好家长 ,(45):66. 全科互知 

幼儿教育 >> 8 教师在多元创意美术活动内容的选择和设计上，要合理 把握内容的难度，要符合幼儿的“最近发展区”，在其认知 基础上适当增加难度，挖掘幼儿的潜能。比如，针对小班幼 儿，教师可以选择较为简单的创意美术活动，让幼儿进行撕 纸、水粉涂鸦、印章等创意美术活动。同时，为了激发幼儿 的参与兴趣，在进行水粉涂鸦活动时，教师可以为幼儿播放 《我是一个粉刷匠》这首歌曲，让幼儿随着节奏欢快的音乐 完成美术活动，激发幼儿的创造力和想象力。针对中班幼儿， 教师可以组织吹画、材料拼接、彩泥创造等创意美术活动， 让幼儿在完成基础美术任务的同时，能添加自己的一些想法， 将自己的想象和创意融入其中。针对大班幼儿，教师可以将 各种创意美术活动结合起来，考查幼儿的综合能力。 （二）创新丰富创意美术活动的表现形式 在灵活选择创意美术活动的内容后，教师要做的是创新 和丰富创意美术活动的教学形式，通过多元化的教学手段吸 引幼儿的关注，集中幼儿的注意力，让幼儿能积极主动地参 与美术活动，从而促进其能力的提升。在美术活动的开展中， 教师要有明确和坚定的活动目标，时刻挖掘幼儿的审美能力， 加强幼儿的审美认知，让幼儿能从美术作品中感知线条美、 色彩美、结构美等，逐渐提升幼儿的审美能力。关于创作形 式不能过于拘束，要让幼儿能依据个人创意选取相应的创作 形式。 例如，小班幼儿对创意美术活动没有形成完整认识，没 有经常接触，再加上幼儿自身的控制能力偏低，创意表达形 式通常为拓印画、涂鸦画以及印泥等，或同其他幼儿共同创 作，协作完成；中班幼儿已经具备创意美术活动的能力基础， 拥有一定的小肌肉控制能力，可使用丰富的材料展开创作， 开展剪贴画、蜡笔画、彩泥以及拼贴画等创意活动；对大班 幼儿而言，其能灵活运用剪刀等美术工具，一方面可以是形 式各异的画，另一方面可以是剪布、剪纸画、雕塑或陶艺等， 以上均是不错的选择。将粘贴画有机结合雕塑，或将剪纸结 合绘画，不管如何创作均可以，不应仅有一个标准答案，不 应有对错之分。幼儿的创作形式要注重独特性、新颖性，创 作形式的多样性不仅能满足他们的好奇心，还能让他们在思 考、想象、创作中获得幸福感。 （三）改革创新创意美术活动的教学手段 跟随教育发展的趋势改革创意美术活动的教学手段是教 师的基础任务。教师要在充分尊重幼儿主体性的前提下，通 过趣味的教学手段提升创意美术活动课程质量，给幼儿带来 新鲜感， 从而提高幼儿的审美能力。 在创意美术活动的教学中， 首先，教师可以采取情境创设法，通过创设真实的情境带动 幼儿的情感，让幼儿能产生身临其境之感，从而加深对美术 作品中“美”的理解和感悟，激发幼儿模仿和创造的积极性； 其次，教师可以采取自主探究的教学手段，在创意美术活动 中不要给幼儿设置限制，而是要让幼儿大胆自主创作。教师 可以给幼儿布置一个主题，让幼儿围绕这一主题设计美术作 品；最后，教师可以采取游戏教学法，让幼儿以小组合作的 方式展开竞争，营造良性的竞争氛围，加大对幼儿审美能力 的培养力度。 （四）和谐师生关系，营造良好氛围 和谐的师生关系和良好的学习氛围有助于实现更好地教 学效果，幼儿美术教学审美能力的培养方面更是如此，其原 因在于，对幼儿而言，美术教学尤其是其中的美术鉴赏部分 是幼儿感受和体验美的过程，而感受与体验美的环境在很大 程度上影响着这一过程，或者说影响着美术课堂教学的效果。 具体而言，一方面，美术教师应该在课内外注重与幼儿 的日常交流和沟通，关心幼儿的学习和生活，赢得幼儿的尊 重和信任，正所谓亲其师信其道，在这种基础上，幼儿才敢 于并乐于真切地表达自己的想法、倾吐个人的心声，展示自 己的作品，教师也才有机会了解幼儿的情绪和感受，并给予 及时地引导，在师生的互动过程中深化对艺术的领略，提升 幼儿的审美能力。 需要强调的是， 幼儿教师在幼儿表达想法时， 更多时候应该持一种包容、开放的态度，耐心地、微笑着倾 听幼儿内心的声音，发现并捕捉他们语言、思维、作品中的 闪光点；另一方面，无论是在美术作品的欣赏、创作还是分 享过程中，为了营造更加愉悦轻松自然的氛围，幼儿教师可 选择一些轻柔的旋律进行播放，即让幼儿伴随着柔美的音乐 更好地感受、创作或分享作品，在听觉、视觉甚至是触觉的 综合作用下，更有效地培养和提升其审美能力。 （五）拓宽教学渠道，开阔幼儿视野 在前文的叙述中我们也曾提及，美术教学中要实现幼儿 与艺术家之间情感的共鸣，需要深入了解艺术家的生平社会 阅历及时代背景等各方面的内容，美术教师应该在教学中进 行该方面内容的介绍，但这种外在的介绍所带来的效果是有 限的，要真正深入作品、理解美术家，希望透过其作品表达 的情感或艺术追求，更需要的是幼儿的自主探索，为此，美 术教学不应仅限于课堂，而应在课堂之外开辟更为广阔的艺 术土壤，拓宽教学渠道，如山野河川、信息网络世界等都有 助于幼儿视野的开阔。 三、结语 综上所述，在幼儿教育中，教师一定要提升对多元美术 创意活动的重视程度，从教学现状出发综合考虑，充分发挥 多元创意美术活动的优势，让其成为提高幼儿审美能力、促 进幼儿全面发展的有力保障。幼儿教师应充分发挥美术教学 的优势，在美术教学活动中多层面地重视、培养和提升幼儿 的审美能力，让幼儿懂得感受美、欣赏美、创造美，既能培 养幼儿地审美兴趣，也有助于幼儿在今后的生活中更好地追 逐和实现美好生活。 参考文献： [1] 王晓莉 . 高职学前教育专业幼儿园活动设计课程的实 践教学探究 [J]. 西部素质教育，2019，5（11）：227，233. 全科互知