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1 本刊同时进行数字发行，作者如无特殊声明，即视作 同意授予我刊及我刊合作网站信息网络传播权；本刊支付 的稿酬已包括此项授权的收入。 本刊所载的所有文章不代表本刊编辑部观点，如有侵 犯他人版权或者其他权利的行为，本刊概不负连带责任。 版权所有，未经许可，不得翻译、转载本刊所有文章。 特 别 声 明 文苑雅香 1 浅析当代大学生恋爱观／石佳磊 3 幼儿园自主游戏环境的创设策略之我见／刘兰苹 5 信息技术下幼儿家庭教育的指导策略／张小霞 7 浅析学前教育教学中幼儿语言表达能力的培养策略 ／张 芸 9 从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革／马 洁 11 探索幼儿园自主游戏的实施策略／张瑞霞 13 护理专业课程融入思政元素的设计路径研究与实践 ／任梦园 15 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力 ／周仕伦 17 情感体验式教学在高等专科护理生理学教学中的应用 ／陈姣姣 20 推动中华优秀传统文化创新性发展的路径探索／葛 进 23 新时代大数据技术助力乡村振兴建设对策研究／刘 华 26 浅议生理学教学改革中对高等专科学生创新能力的培养 ／吴双艳 29 情境教学法在《哲学与文化》中的运用研究／邹玉华 31 舍饲养羊营养调控方向分析／沙吾列特·再那尔汉 33 健康教育对个人防护能力和预防学校常见传染病的作用 ／热西旦阿依·艾合买提 周 静 赵 静 渠晓蕾 36 谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养／李开玺 38 关于小学数学核心素养培养的思考与实践／蔺永康 40 探析小学数学课堂教学模式的优化策略／庞 雪 42 基于核心素养的小学英语绘本教学策略／彭 胜 44 试论如何将游戏教学法应用到小学英语教学中／张明奎 46 浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养／张应婵 48 小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略／段明升 51 巧用课堂互动构建高效小学英语课堂／杨万姣 54 初中历史“学思练”课堂分层教学的有效性探索 ／王春雪 幼儿教育 主管/主办 湖北省社会科学界联合会 指导单位 中国社会科学院 编辑出版 爱情婚姻家庭杂志社 社长/总编 李基泰 出品人 李基春 编辑中心 主编 祁文军 执行主编 严凯 美术编辑 舒畅 编辑热线 027-50461309 发行主任 付道学 发行热线 027-50461309(传真) 地址 湖北省武汉市洪山区 珞喻路456号二楼 邮政编码 430070 国内刊号 CN42-1042/C 国际刊号 ISSN 1003-0883 邮发代号 38-136 广告经营许可证 武工商4201004000592号 印刷 廊坊市安次区拓兴印刷厂 国内总发行 全国各地邮局(订阅、零售) 国外发行 中国国际图书贸易总公司 定价 20元 2022年 第21期 爱情婚姻家庭 教育 科研 基础教育 教育研究
2 56 初中语文群文阅读教学策略研究／陈恩国 58 小学语文古诗词教学中渗透美育教育的实践研究／谌晓芳 60 小学语文古诗教学策略方法谈／冬 菲 62 培养小学生语文写作教学策略／杜 媛 64 刍议多措并举构建小学语文高效课堂／付继斌 66 小学语文古诗词教学中渗透美育教育的实践研究／何 宇 68 试论如何将分层教学应用到小学语文教学中／李朋莲 70 生态文明建设在中职语文中的渗透／李廷梅 72 探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略／罗彦娥 74 小学语文阅读教学策略之我见／邵 丹 76 小学语文阅读指导教学研究／王 洁 78 初中语文高效课堂的构建策略之我见／王 玲 80 核心素养下小学语文信息化教学和实践作业的探讨／王 宇 82 小学语文作业创新设计的具体策略／杨 丹 84 小学语文教学如何培养学生的阅读能力／李彦珍 87 小学语文课堂教学的创新策略之研究／史学功 90 小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略探究／陈 芳 92 “问题链”引领初中数学迁移激扩的策略探究／蒙友发 94 试论如何将微课应用到中职地理课堂教学中／王云艳 96 浅谈初中数学在双减政策下课后延时服务的有效策略 研究／徐 云 98 Web 前端开发的项目化课程教学实践／杨国光 100 浅析初中生物课堂中分层教学法的应用措施／杨 琴 102 民法教学理念与民法精神培养方法分析／周 扬 105 双减背景下优化初中历史教学的策略探析／马振国 107 基于课程思政视角下的《基础会计》课程建设研究 ／唐 亮 周冬梅 李 娜 109 大数据背景下中职计算机软件教学的开展／马帮明 111 中职班主任德育工作的困境与对策探索／顿旦旺杰 113 新时期高速公路思想政治管理方式的创新／熊婧婧 115 马克思人与自然关系思想研究／王锦锦 117 新常态下思想政治工作在高速公路建设管理中的作用与 对策／王 钰 119 新时期下高速公路思想政治管理方式的创新策略研究 ／李若宸 121 浅谈高中德育教育中如何渗透红色教育／吴冰澜 123 人类命运共同体思想视角下城市生态与经济协调发展研究 ——以榆林市为例／杨 帆 125 乡村振兴战略背景下乡镇文化服务中心的发展对策 ／柏永权 127 党史融入中职思政课的实践路径／董 艳 129 贵州省妇女权益保护研究 ——以 A 市为视角／雷帅利 131 文旅融合下全域旅游发展思考／李 娟 133 电商平台经营者反向行为保全问题研究 ——以涉“天猫”反向行为保全案为例／刘中一 135 新业态下网约工的劳动权益保障 ——以某案例为视角／王翠红 137 关于城市经济发展与环境卫生治理协调发展的探析 ／王德福 139 少数民族地区初中物理课程信息化有效整合提升教育 教学质量实践研究／吴祖厅 141 论我国足球协会的垄断地位及应对措施／赵雅晨 143 对重视建筑施工管理提高建筑质量的分析／智德福 145 婚姻登记档案的数字化管理策略／段晓燕 148 国内养老机构标准化建设：边界、实践与展望／何恒波 151 新业态下灵活就业人员社会保障问题研究 ——以外卖骑手为例／祁美慧 154 网络短视频版权保护路径选择探析／任甜甜 157 五四时期“女性解放”的内涵 ——以《妇女日报》为例／夏紫凌 邢莹莹 王宇轩 王一楠 肖云垚 武静文 160 文物保护利用与文旅融合绿色低碳发展研究 ——忠县皇华城考古遗址公园／秦宗琼 162 民法典背景下彩礼取消对准婚姻关系和既存婚姻关系 影响的研究／张筱昱 强 晖 王克杰 陈昶达 165 同居关系适用《反家庭暴力法》的现实困境与对策研究 ／李温和 167 对群众文化分析／王 琴 169 建筑施工管理的安全和质量管理探究／何汉轩 171 生态环境检测技术的有效应用探究／苏爱梅 173 非婚同居适用《反家庭暴力法》问题探讨／陈逸阳 176 基于治理体系现代化的预算管理制度建设／彭玉梅 178 新形势下活用退役军人档案推动管理及服务工作高质量 发展研究／李 华 王东洋 180 企业员工工作幸福感缺失原因及提升策略研究／田 鑫 182 村长在乡村治理角色中的困境分析／李月利 185 老年高血压患者跌倒现状与预防措施／孙茜宇 187 医学类高职学生临床实习管理的实践分析／毛秋亚 189 浅谈糖尿病的中医药膳食疗法／王婷婷 191 免疫胶体金技术在临床检验领域的应用进展 ／薛 莹 曹利君 193 米非司酮联合米索前列醇用于药物流产的临床效果分析 ／肖贞萍 195 试论林业工程相关养护技术的探讨／高照岗 197 高层建筑中的定型化电梯井作业平台应用探讨／翡家明 课程教学 管理观察 德育教育 医学研究 城市建筑 语文教育
1 2022.21 爱情婚姻家庭 文苑雅香 文苑雅香 >> PB 浅析当代大学生恋爱观 石佳磊 陕西国防工业职业技术学院 摘要：本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法、对比分析法等研究方法，对陕西某高校在校 500 名 大学生进行调查，分析出当代大学生恋爱观的缺点，找出相应的解决办法，旨在进一步加强对大学生恋爱观的教育引导。 关键词：研究方法；引导 一、研究方法 本文主要的研究方法是文献资料法、问卷调查法、访谈 法、对比分析法。在学习中国知网相关调查问卷的前提上， 根据文章设计了“高校学生恋爱调查问卷”。该调查问卷主 要内容有包含大学生的性别、年级、年龄、恋爱目的、恋爱 行为规范、恋爱原则、恋爱文明、恋爱道德、恋爱的优缺点、 婚前性行为等方面。研究对象：本次调查以陕西某高校在校 大学生男生 300 人，女生 200 人为调查对象。研究过程：先准 备 500 分问卷，在学校食堂门口进行填写问卷有奖活动，问卷 填写完后再随机对 50 名大学生进行了个别访谈。 二、调查结果分析 为给本文提供有效真实数据，本次调查一共发了问卷数 500 份，且问卷全部被收回，经过筛选其中有效问卷为 490 份， 无效问卷为 10 份，有效率为 98.0%。其中男生问卷为 295 人， 占 98.3%; 女生问卷为 195 人，占 97.5% 。 数据显示，在调查的学生中 69.7% 的大学生有恋爱经历， 有的同学已恋爱多次，表明现在的大学生在校谈恋爱已经是一 种非常常见的现象，在高校中已经普遍存在。调查显示，在 调查的学生中认为大学生谈恋爱行为合理且持支持态度的有 356 人，占 72.7 %; 为大学生谈恋爱行为不合理且持反对态度 的有 90 人，占 18.4%；持中立态度的有 44 人，占 8.9 %。可 见，多一半的学生认为大学里就应该爱一场轰轰烈烈的恋爱， 并且对大学校园恋爱很是期待，想要在大学里寻找到属于自 己的幸福。数据显示，在调查的学生中因非常喜欢对方而谈 恋爱的占 49.8% ，因被对方的强烈追求最终感动而谈恋爱的占 9.3%，已结婚为目的谈恋爱人数占 6.4%，大学生则因为攀比、 虚荣而谈恋爱的人占 12.5%，由于无聊孤独想找个陪自己一起 度过大学时光而谈恋爱占 11.3% 的，大学生因为恋爱而使自己 更有学习欲望的占 4.3%，通过恋爱而取得经济支持的占 3.4%， 因为谈恋爱只是为了寻找性伴侣， 从而获得性满足的占 3.0%。 以上数据可以看出，大学生的恋爱目的很明确，大多数大学 生有较为真诚爱情观，有一半的大学生是因为喜欢一个人而谈 恋爱， 当然也有少部分同学恋爱观有问题， 具有不良的目的性， 应当加强教育引导。数据显示，大学生最看重的择偶条件是 长相、 身材 ( 占 40.9 %)， 性格、 品德 ( 占 25.0%)， 能力、 才艺 ( 占 23.1%)，学历 ( 占 5.1 %)、经济消费 ( 占 5.9%) 等。可见大学生 择偶过于重视外貌、 外表， 身材等。 如身高、 身材、 肤色、 胸围、 体重等外表。男生和女生在择偶上出现明显不同，男生择偶 时更看重对方长相、 身材， 而女生择偶时更看对方情商， 比如： 是否会说甜言蜜语、是否多才多艺、是否性格阳光、是否会关 心自己、是否是暖男、是否有安全感等。数据显示，大学生 觉得恋爱可以成为自己前进的动力占 45.8%，大学生认为谈恋 爱是自己前进的阻碍占 15.4%，大学生认为谈恋爱会减少自 由占 10.2%，大学生认为谈恋爱是消耗光阴的占 12.9%，大 学生认为谈恋爱会有一定影响的占 15.7%。数据说明大多数 同学觉得恋爱能够提高大学生生活学习的积极性，只有少 部分同学觉得大学谈恋爱影响自己的学习效率。数据显示， 大学生觉得在公共场所有过分亲密行为不合适的占 15.2%， 觉得在公共场所有亲密行为无所谓的占 18.7%，认为在公共 场所有亲密行为是正常的占 66.1%。说明大多数同学都觉得 公共场所有亲密行为是一件非常常见且很正常的事，只有 少部分同学觉得不合适，说明同学们在恋爱道德方面出现 一定问题。数据显示，大学生认为从校园爱情能走到婚姻 殿堂占 39. 8%，认为不能走到婚姻殿堂占 20.1 %，不确定 的占 40.2%。说明了同学们对这一问题很迷茫，毕竟这是未 来不确定因素，有一部分人坚定自己的爱情，也有一部分 人只是再谈大学恋爱，建议要正确看待校园爱情。大学生 恋爱性行为、性知识数据表明有 78% 的同学觉得是可以接 受大学性行为的，有 22% 的同学是不能接受的，有 56% 的同 学对性健康知识是处于模糊状态。 三、对大学生进行教育引导 1. 正视恋爱观 （1）明确恋爱择偶标准。大学生恋爱首要考虑的是性格、 品德应当放在第一位，然后是三观一致，有共同爱好有共同 理想信念的人，再是责任心、担当、上进心，最后才应该是 外表身材等。但当代大学生在择偶标准上却把身材和外貌放 在了第一位这种是不正确的想法。 （2）处理好爱情与学业的关系。爱情是美好的、甜蜜的， 要努力让你爱的那个人成为你前进的一个动力，我有动力追 求她，前提是有动力去搞好学习，大学生首要的任务还是要 以学习为重，毕竟将来毕业了是要承担起家庭重担的。1. 始终 要以学业为重 , 当前，就日益严峻社会竞争关系以及大学生就
文苑雅香 >> 2 业形势来看，学生们更要以学业为主，其他方面为辅。2. 要树 立正确的恋爱择偶观，避免一时的精神空虚或贪慕虚荣而做 出恋爱冲动的行为，平时可通过多多参加一些多元化的校园 文化活动，在展示自我魅力、提高自身能力的同时也能在一 定程度上丰富自己的精神生活与满足自己的情感需求。3 恋爱 要以双发互敬互重为基础 , 恋爱双方应该多想想如何在学习上 做到互帮互助 , 工作上互相支持与鼓励 , 携手共进。 （3）爱情是一种责任和担当。爱，是一种责任，是一种 奉献，责任就是要对对方负责任，有担当，就是要全身心爱 护对方。爱情实际上就是相互的一种责任。我爱你，所以我 对你负责，因为你对对方的感情是倾注了你全部的心血那么 对方就应该对你负责任，而反之对方对你有那种关心爱护， 那么你也应该对他是有所付出，这所以说就是说爱情是相互 的付出。a 谈恋爱之前，必须是真心实意的，想和对方发展一 段长远关系 , 不是一时兴起，更不是为了排解寂寞或者生理需 求。b 谈恋爱期间，虽然此时还没有法律约束，就靠道德品质 约束，不劈腿不备胎不随便花对方钱而自己一分不出 , 要理解 感激对方的付出，并为对方付出。 （4）恋爱要认真专一。每个人都渴望爱情，在这个尘世 间，谁不希望自己能拥有一段真挚且美好长久的感情。可是， 放眼望去，又有多少人如愿呢？组所周知，爱情往往不是一 帆风顺的，往往会伴随一些挫折与无奈，人心是会变的，往 往真正专一的人才能够获得美好的爱情。将心比心，当自己 做到了专一那么相信另一半也会真心相对，才能够得到真挚 的爱情。感情并不仅会给我们带来甜蜜，同时可能也会伴随 着不如意。但是，在一段感情中，若你能真正地做到专一， 相信你一定能体会爱情的甜蜜。每个人都渴望执子之手与子 偕老，那么就请你一定要专一地对待感情，唯此，你们的爱 情才能够一直走下去。 （5）理解与包容。爱情是互爱的统一，相爱的双方要理 解与包容彼此，理解就是让自己体会与感受到对方提出问题的 想法，。多角度的体会理解，这就是理解的不同。对于同一种 事物，每个人的诠释不一定相同，是因为人的思想不同，思考 问题的角度自然也会有所差异。包容是意味着一个人的自爱达 到了能够使自己做到诚实、开朗，在生活中保持乐观进取的态 度，那包容可以认为是善意的理解和理解之后的爱与关怀，这 样说来， 包容在于人们发自内心， 真正的包容是真诚且自然的。 （6）正视恋爱过程中的矛盾。要学会正确处理恋爱过程中遇 到的的问题，例如学习、生活以及工作上面临的困难，有人 的地方就会有江湖，就会有矛盾。生活问题应该是大学生恋 爱中最多的矛盾， 不管是陪伴、 消费、 表达中都可能出现矛盾。 例如：一对恋人因为对方的没有及时陪伴而生气，最后要跳 楼威胁。比如一对恋人因为买一部新款手机吵架，最后其中 一人盗窃进了监狱。比如一对恋人因为其中一个发了一句牢 骚最后两人大打出手。 2. 各高校所采取相应的措施 （1）要不断加强当代大学生健康理性的恋爱、婚姻知识 教育。大学生在高中时期所接受的是应试教育，所以在婚姻恋 爱方面受到的教育很少，特别是对两性知识的认识还是不够 的，在对两性知识还不太了解的状态下就进入到了恋爱时期， 那他们在交往的过程中可能会带来许多困惑，影响其身心健 康身。因此，高校应当适当、合理的、分批次的对同学们进 行两性知识的教育，包括宣传片、纪录片、讲座、或者通过 一些公众号对学生进行说明，帮助大学生形成正确的爱情观。 （2）加强当代大学生理想信念做人生赢家。如果说大学 时代是一张存折，理想信念就是人生的一笔巨款，人生一旦 有了理想信念就足够一辈子花销享用了。校园里的爱情毕竟 是未知数，等走出校园又有多少恋人因为各样的理由最终没 能走到一起呢。 （3）家庭主动向孩子传播两性知识。大学生时期，生理 上与心理上都会发生一些变化。这是孩子从稚嫩走向成熟、 从依赖走向独立，从家庭走向社会并逐步适应社会的重要阶 段。 有不少家长认为孩子不需要系统化地学习性教育、 性知识， 随着年龄的增长自然会了解到和性相关概念及知识。而实际 上，这种不重视的态度会导致孩子从书籍、电视、报刊以及 网络上等途径获得相关性知识，较容易受到黄色书刊与黄色 网站的毒害，从而误入歧途。很多的家长对于孩子的性教育 其实是缺失的，但是对孩子的性教育又是必不可少的。而家 长的引导要比孩子自己去书籍、电视、报刊以及网络上等途 径获得相关性知识更安全合理且有效。要向孩子介绍如何正 确看待男女性爱行为， 讲述哪些行为是合法的， 哪些是违法的。 并向孩子介绍在非法性侵犯行为方面的自我保护措施，让孩 子树立自我保护意识。 （4）加强传统的道德教育，把爱情里的道德讲清楚。真 正的爱情是会自觉地受道德约束的，没有道德约束的异性感 情不可能是爱情。一方面爱情的发展过程是需要道德情感的。 另一方面爱情必须要有义务感和责任感。三是爱情的社会道 德约束性， 也就是爱情的现实存在基础， 也应该让大学生知道。 从现实来讲，毕竟爱情绝不能只是两个人的事情，那种只顾 自己爱情而不考虑社会现实的悲剧也是很多的。 参考文献： [1] 刘啸天 .“00 后”大学生恋爱观状况及有效引导 研 究 [D]. 哈 尔 滨 师 范 大 学 ,2021.DOI:10.27064/d.cnki. ghasu.2021.000597. [2] 宋新雅 .“00 后”大学生恋爱观及其引导——以 陕西省部分高校为例 [J]. 内蒙古师范大学学报 ( 教育科学 版 ),2021,34(01):29-35. 作者简介：石佳磊（1994.11-）, 陕西西安，陕西国防工 业职业技术学院，助教，研究生，主要从事学生管理工作的 研究。
幼儿园自主游戏环境的创设策略之我见 刘兰苹 织金县以那镇中心幼儿园 摘要：所谓自主游戏，指的就是让幼儿根据自身兴趣爱好选择想要进行的游戏。在以往的学前教育教学中，我们可以发现 教师开展游戏教学的方式是一刀切的教学方式，即开展一项游戏，所有幼儿必须参与。在这样的教学模式下，幼儿不仅难以感 受到游戏的乐趣，甚至还会产生抵触的情绪，不能有效地完成游戏教学任务。对此，文章就幼儿园自主游戏环境的创设策略展 开交流探讨，以期能促进幼儿个性化和学习能力的发展，让幼儿学会在游戏中思考。 关键词：幼儿教育；自主游戏；游戏环境；创设策略 3 2022.21 爱情婚姻家庭 幼儿教育 游戏是大多数幼儿都喜欢的一种娱乐方式，在学前教育 教学中开展游戏教学不仅能够开发幼儿的智力，还能培养幼 儿的创新能力，对促进幼儿全面发展有重要帮助。所以在教 学的过程中教师要积极创设自主游戏环境，以满足幼儿的发 展需要， 进而在游戏中激发幼儿的积极性、 主动性以及创造性， 让幼儿形成良好的人格，更好地进行之后的学习。具体来说， 教师可从以下几点进行。 一、在学前教育教学中创设自主游戏环境的意义 1. 有助于培养幼儿的自信 随着社会经济的不断发展，人们的生活也有了极大地改 善，这就使得部分幼儿提前进入到了教育阶段（学前教育）， 在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分幼儿的年龄是 比较小的，对于陌生的环境他们也表现得较为害怕，不敢与 他人进行交流互动，常常一个人蜷缩在角落。而自主游戏的 创设就有效地转变了这一形式，在创设自主游戏的过程中， 他们会主动地选择自己喜欢的游戏，能够有效地与其他幼儿 交流互动，这不仅能够增强幼儿的自信，还能让他们更好地 适应新环境。 2. 有助于促进幼儿的全面发展 学前教育阶段是启蒙幼儿思想、心理的重要阶段，这一 阶段的幼儿不具备自主学习的能力，无法做到对知识的充分 掌握。而自主游戏的创设能够满足幼儿的发展需要，在游戏 的过程中，幼儿能够充分发挥自身主观能动性，能够通过游 戏做到对知识的掌握。不仅如此，通过自主游戏的锻炼，还 能够有效地培养幼儿的动手能力、想象能力等，能够有效地 开发幼儿的智力和创造力，长此以往，幼儿的自主学习能力 也能得到有效的培养，对促进幼儿全面发展有重要帮助。 二、现阶段幼儿教师在创设自主游戏环境时存在的问题 1. 创设方式过于单一化 多样化的游戏形式不仅能够满足幼儿的发展需要，还能 提高幼儿参与游戏的积极性。 然而， 在当前的学前教育教学中， 我们可以发现部分教师在创设自主游戏环境时并没有实现游 戏环境的多样化，而是趋向于单一化的发展，导致幼儿没有 积极地参与。具体来说，教师在创设游戏环境时大多是在室 内进行，很少会在户外开展游戏活动。在这样单一的游戏形 式下，幼儿自然不会主动地参与游戏，更不用说促进幼儿的 全面发展了。 2. 自主游戏的工具不完善 所谓的自主游戏工具，指的就是游戏环节中需要使用到 的各种器材，只有保证游戏工具的完善，幼儿才能更好地进 行游戏。但在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分幼 儿园工具并不完善，这就导致幼儿不能有效地进行自主游戏， 极大地降低了幼儿参与游戏的积极性。具体来说，部分幼儿 园教师并没有注意到游戏器材的质量问题，如画笔这一工具 就含有铅，如果幼儿使用的画笔铅含量超标，那么就会影响 到幼儿的身体健康，不利于幼儿的生长发育。此外，还有部 分幼儿园游戏设施使用的时间较长或长期未使用，学校没有 对这些器材进行及时维修或更换，导致幼儿在进行游戏时达 不到有效的游戏教育效果，甚至还会造成幼儿受到伤害。 3. 忽视幼儿的个体差异性 不同的幼儿有着不同的兴趣爱好、理解能力和吸收能力， 所以在教学的过程中教师要充分尊重幼儿的个体差异，以实 现对幼儿的因材施教，让所有幼儿都能积极参与游戏。然而， 在当前的学前教育教学中，我们可以发现教师并不注重幼儿 间存在的个体差异，而是使用一刀切的教学方式。具体来说， 教师在创设自主游戏时并没有考虑到幼儿的发展需要，这就 导致幼儿在进行游戏时不能有效地完成教学任务，在一定程 度上打击了他们的学习自信，最终导致幼儿出现了抵触的情 绪，不愿参与游戏活动。 三、学前教育教学中自主游戏环境的创设策略 1. 根据幼儿的兴趣爱好创设自由和谐的游戏气氛 在以往的学前教育教学中，我们可以发现教师大多占据 着课堂的主体地位，并要求幼儿根据相应规则完成游戏任务， 整个课堂氛围较为枯燥沉闷，幼儿的思维发展受到了抑制， 不利于激发其想象力。对此，要想有效地发挥游戏教学的优 势，那么教师在创设自主游戏环境时就要加强对幼儿的关注， 以根据幼儿的兴趣爱好来进行自主游戏环境的创设，让幼儿 能够积极地参与游戏活动。需要注意的是，在此过程中教师
幼儿教育 >> 4 要加强对幼儿的引导，让幼儿能够充分发挥自身主观能动性， 进而在游戏中开发出新的游戏。如教师可让幼儿根据自己的 想法进行后续游戏步骤的创设，从而营造自由和谐的游戏气 氛，满足幼儿的发展需要。这不仅能够突出幼儿的主体地位， 还能激发幼儿的创造性，让幼儿在游戏活动中得到有效锻炼。 2. 设置区角游戏环境，投放丰富多样的游戏材料 上面我们说到，有的幼儿园游戏工具并不完善，导致教 师不能有效地进行自主游戏的创设，极大地影响了幼儿参与 游戏的积极性。对此，教师就可为幼儿设置一个区角游戏环 境，并投放丰富多样的游戏材料，让幼儿能够根据游戏材料 自主设置喜欢的游戏活动，从而发挥幼儿的主观能动性，提 高幼儿的动手能力，让幼儿得到更加全面的发展。具体来说， 教师要合理设置周围的环境，给幼儿营造良好的游戏氛围， 让幼儿主动地参与进来。需要注意的是，教师要确保区角环 境和游戏材料的安全性，以避免对幼儿的成长发育造成危害。 教师要清楚地知道，游戏材料是辅助幼儿自主游戏活动顺利 开展的重要物质支柱，能够有效地激发幼儿的想象力，让幼 儿自主地组织同伴开展游戏。所以在教学的过程中教师要保 证游戏材料能够满足幼儿的需要，让幼儿更好地进行游戏。 3. 丰富游戏类型，重视游戏教育效果 单一的游戏形式不仅难以提高幼儿参与的积极性，还会 导致幼儿对游戏产生抵触的情绪，所以在教学的过程中教师 要注重根据幼儿的个性特征来创设丰富多样的游戏，让幼儿 能够在游戏中有所收获，进而提高自身学习知识的能力。具 体来说，学前教育阶段的幼儿不具备自主学习的意识，所以 在学习的过程中容易被其他事物所吸引而分散注意力，不能 有效地掌握课程知识。这就需要教师丰富游戏类型，以满足 不同幼儿的需求，进而启迪幼儿的思维，激发幼儿的创造能 力，提高幼儿的智力水平。教师要清楚地知道，游戏的实践 性是非常强的，其不仅能够有效地提高幼儿的生活自理能力， 还能促使幼儿更好地面对生活。所以在教学的过程中教师要 重视游戏教学方式，把教育任务有效融合在游戏中，让幼儿 在游戏的同时也能掌握相关知识。 4. 融入生态文明保护的主题元素 随着社会科技的不断发展，人们对自然界资源的需求量 也越来越大，这就导致我们的生态环境受到了严重的破坏。 对此，教师在创设自主游戏环境时就可融入生态文明保护这 一主题元素，以进一步强化幼儿的环保意识。具体来说，教 师可让幼儿围绕某一个主题进行游戏活动，并对游戏活动进 行区域划分，这不仅能够培养幼儿独立思考的能力，还能锻 炼幼儿的动手能力，能够营造良好的游戏氛围。在此过程中， 教师要充分发挥自身引导者的作用，要重视引导幼儿构建生 态文明建设与保护的思想理念，将游戏主题融入到每一个游 戏环节中。如教师可通过创设“我的小家”这一游戏主题， 让幼儿提前准备好可重复利用的废品，包括塑料瓶、纸张等， 然后让他们将这些作为游戏小家设计的基本材料，在对小家 进行区域划分后，让幼儿根据自身的想法，利用现有的废品 进行合理的设计和装饰。这不仅能够有效培养幼儿的环境保 护意识，还能让幼儿更主动地参与进来。 5. 激发幼儿在游戏中的主观能动性 在以往的学前教育教学中，我们可以教师大多占据着课 堂的主体地位，并没有让幼儿有自主思考学习的机会，导致 幼儿的学习过于被动，难以感受到游戏的乐趣。对此，教师 就要充分突出幼儿的主体地位，让幼儿能够充分发挥自身主 观能动性。具体来说，教师要以幼儿教育为核心，结合幼儿 的实际需要进行游戏环境的创设以及游戏活动的组织。在此 过程中，教师要正确认识自身引导者的角色，让幼儿能够进 行有效的自主学习，从而不断培养幼儿独立思考以及自我动 手的能力。例如，在开展田径游戏时，教师就可将幼儿分为 不同的小组，然后让幼儿以小组为单位进行游戏材料的设计 和安排，让他们通过合作完成游戏内容。这不仅能够培养幼 儿的团队合作能力，还能调动幼儿的主观意识，让幼儿主动 地进行知识的学习。 四、结语 综上所述，学前教育阶段是幼儿形成认知的重要阶段， 这一阶段的幼儿不具备自主学习的能力，所以在学习的过程 中不能做到对知识的充分掌握。对此，教师在进行教学时就 要以幼儿喜闻乐见的游戏方式来开展教学，以让幼儿能够主 动地参与课堂学习，进而在游戏的过程中不断提高幼儿的学 习能力、动手能力、创新能力。教师要清楚地知道，只有采 用幼儿感兴趣的教学方式，他们才能充分发挥自身主观能动 性，不断提高学习的兴趣。 参考文献： [1] 康瑶婧 . 幼儿园自主游戏分享环节的教育功能探究 [J]. 知识文库 ,2022,(02):22-24. [2] 陈荔敏 . 深度学习指导下幼儿园自主游戏的开展策略 [J]. 教师 ,2021,(32):63-64. [3] 孙文娇 . 探析幼儿园自主游戏中应用生活材料的策略 [J]. 当代家庭教育 ,2021,(30):93-94. [4] 金滨浩 , 郑婧 , 陈爱妮 , 郑东来 . 幼儿园自主游戏活 动的协同设计个案研究 [J]. 新智慧 ,2021,(02):43-46. [5] 吴凤兰 . 幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨 [J]. 考试周刊 ,2020,(60):165-166. [6] 朱燕敏 . 试论幼儿园自主游戏中教师的有效指导 [J]. 新课程研究 ,2020,(09):126-127. [7] 李翠英 . 关于幼儿园自主游戏课程建设方法的思考 [J]. 天天爱科学 ( 教育前沿 ),2020,(02):13. [8] 陈晚翠 . 新时代下幼儿园自主游戏的探索与实践 [J]. 新校园 ( 中旬 ),2018,(05):163. [9] 丁丽莉 . 浅谈幼儿园自主游戏中幼儿多元化的发展 [J]. 散文百家 ( 新语文活页 ),2016,(08):113.
5 2022.21 爱情婚姻家庭 幼儿教育 信息技术下幼儿家庭教育的指导策略 张小霞 甘肃省白银市会宁县第六幼儿园 摘要：随着信息化时代的到来，信息技术逐渐被广泛的运用到了教育教学当中来，对于幼儿来说，良好的教育教学环境对 于提升他们的认知思维意识和能力是非常重要的，尤其是家庭教育。家庭教育主要就是幼儿父母通过为幼儿创造良好的家庭环 境氛围来对幼儿进行引导，从而有效地培养幼儿的思维认知和行为习惯。因此，如何运用信息技术手段对幼儿家庭教育进行指 导将是本文研究的主要内容。 关键词：信息技术；幼儿；家庭教育 引言 近年来，越来越多的父母开始意识到家庭教育对于培养 幼儿学习习惯和行为认知能力是非常重要的。在以往的家庭 生活中，很多幼儿家长并不是很注重培养幼儿的行为认知能 力，也没有借助信息技术来对幼儿展开教育，导致幼儿的学习 认知和行为习惯意识和能力较差。因此，为了有效的改善这 种状况，幼儿家长在进行家庭教育的过程中通过借助信息技 术来提升自身的育儿认知水平，并对家庭教育形式进行丰富， 从而有效的提升家庭教育的专业化，促进幼儿全方位的发展。 1. 信息技术对幼儿家庭教育指导的意义 1.1 可以有效的打破时间和空间限制，让家庭教育变得更 加方便 在当下的幼儿家庭教育中，很多幼儿家长的育儿认知能 力并不是很高，其在进行幼儿教育的过程中常常需要通过向 幼儿教师或者一些育儿专家进行请教，从而寻找育儿方法。 但是这样的方式虽然可以很好的对幼儿的发展情况进行了解， 并对其存在的问题能够及时的进行解决，但是从长期来看其 容易受时间和空间的限制，导致幼儿的一些行为习惯不能尽 早的发现和改正。然而，随着信息技术的不断发展，很多幼 儿教师和专家会根据自身的教学经验和方法上传一些育儿视 频到信息技术平台上，并鼓励幼儿家长借助信息技术平台来 进行学习，从而提升自身的认知。由此可见，将信息技术引 入到幼儿家庭教育当中有利于打破时空限制，提升家庭教育 教学的便捷化发展。 1.2 促进教师与幼儿家长之间的交流，加强对幼儿的了解 在以往的幼儿教育当中，幼儿教师在进行幼儿园教育教 学的过程中，并不是很注重与幼儿家长进行互动交流，导致 幼儿家长对幼儿在园期间所学知识认知不清，使得其在进行 家庭教育的过程中不知道应该从何处下手。然而，伴随着信 息技术的不断发展，幼儿教师开始通过借助信息技术平台与 幼儿家长建立互动交流平台，并将每日在园教学内容下发至 信息技术平台上，便于让幼儿家长对幼儿在园期间的所学所 想进行充分的认知和了解，并结合幼儿教师的教学内容来进 行家庭教育内容规划，与幼儿园教学进度保持一致。通过这 样的方式，不仅可以加深幼儿家长对幼儿学习情况的了解， 还可以通过双向教育帮助幼儿全方位发展。 1.3 提升幼儿家长育儿认知水平，促进其家庭教育的专业化 在当下的幼儿家庭教育当中，很多幼儿父母的育儿认知 能力并不是很高，导致其在进行家庭教育时缺乏相应的科学 依据。随着信息时代的来临，越来越多的家长开始借助信息 技术平台来进行育儿知识的学习，希望通过不断的学习来提 升自身的教育专业化。并且在这个过程中，幼儿家长通过借 助信息技术平台还可以对幼儿的心理特征和行为习惯进行了 解，并结合一些所搜集到的资料对幼儿的行为和心理特征进 行分析，制定适合幼儿发展的教育教学方案，促进其家庭教 育的专业的发展。 2. 信息技术在幼儿家庭教育中的指导策略 2.1 借助信息技术来丰富家庭教育教学方式 在开展幼儿家庭教育的过程中，很多家长都会采用比较 单一的教学方式来引导幼儿进行学习，帮助幼儿养成良好的 行为习惯，但是这样的方式常常会让幼儿感到非常无趣，使 得幼儿逐渐对家庭教育内容丧失兴趣。因此，为了有效的改 善这种状况，幼儿家长在进行家庭教育的过程中需要通过借 助信息技术手段来丰富其教育方式，让幼儿的思维意识习惯 和修养快速的得到提升。在这个过程中，幼儿家长还需要借 助信息技术来创建良好的家庭教育教学氛围，为幼儿提供良 好的学习环境。通过这样的方式不仅可以有效地促进幼儿家 庭教育教学效率的提升，还可以丰富整个幼儿教育教学形式， 提升幼儿的学习兴趣。 例如，在对幼儿进行饮食相关内容的教学时，幼儿家长 可以通过运用信息技术平台对蔬菜中所蕴含的营养物质进行 全面的了解，并对食物的搭配进行全面的了解，然后运用图片 的方式来引导幼儿对食物进行认知。如幼儿父母可以运用一 张鸡肉的图片来引导幼儿进行学习，幼儿通过观看图片和父 母的教导知道鸡肉当中拥有非常好的蛋白质，其可以和绿色 蔬菜进行搭配食用，这样不仅满足了身体中对蛋白质的需求， 还满足了对纤维的需求。并且在这个过程中，父母还需要通 过借助一些故事来引导幼儿，让幼儿知道粮食的来之不易，
幼儿教育 >> 6 并要求幼儿在日常饮食中要养成良好的饮食习惯，做到不挑 食，不浪费粮食，培养幼儿优秀的饮食品德习惯。由此可见， 在当下的幼儿家庭教育教学中，通过信息技术丰富家庭教育 指导方式可以有效地提升其幼儿对教育内容的认知和理解， 提升家庭教育的教学有效性。 2.2 定期举办网络课堂教学，提升家长的育儿认知 在当下的家庭教育发展过程中，很多家长自身的育儿 认知能力并不是很高。并且由于缺乏相应的教育指导，幼 儿家长在进行教育教学的过程中往往不知道应该从什么地 方入手，导致家庭教育效果不佳。然而，伴随着信息技术 的不断发展，越来越多的家长开始通过借助信息技术平台 来进行育儿相关知识资料的搜集和整理，并通过定期举办 的网络课堂教学课程来进行专业化的学习，并根据幼儿的 心理状况来进行分析和运用，针对不懂的地方及时的向教 师进行请教。通过这样的方式不仅打破了传统课堂教学中 时间和地点的限制，还可以让幼儿家长的认知水平与意识 能力得到快速的提升，。由此可见，通过参与定期举办的 网络课堂教学进行专业育儿知识的学习可以有效的促进幼儿 家长的育儿认知意识。 例如，在进行《培养幼儿独立能力》的家庭教育网络课 堂教学时，幼儿家长可以通过网络课堂知识的学习了解到在 日常生活中培养幼儿的独立性是非常重要的。并且网络课堂 对培养幼儿独立性的几点措施都进行了总结和讲解，因此幼 儿家长可以通过结合幼儿的实际生活状况来进行培养计划的 罗列和筛选。如在日常生活中进行家庭教育时，幼儿父母可 以通过借助一些游戏的方式来进行，通过让幼儿与父母之间 进行角色互换，让幼儿充分的父母的辛劳付出进行感知，并 激发幼儿帮助父母、感恩父母的意识。然后幼儿父母再引导 幼儿学会自己穿衣、吃饭、打扫房间等一些工作，并在幼儿 学会一项技能后对其进行表扬和奖励，从而激发幼儿学习技 能的积极性。通过这样的方式，不仅可以有效的提升了幼儿 家长的育儿认知能力，还能够通过采用相应的办法来提升幼 儿参与家务活动的积极性，对于培养幼儿的独立能力是非常 有效的。 2.3 巧借多媒体信息交流平台，加强与家长之间的互动交流 在当下的幼儿教育教学中，幼儿教师与幼儿家长之间的 沟通与交流机会是比较少的，导致幼儿家长对幼儿在园期间 的学习状况并不是很了解，因此在进行家庭教育的过程中与 幼儿园教育内容相背离。随着信息技术的不断发展，幼儿教 师在开始通过借助多媒体信息交流平台来进行家长互动群的 建设，并在群内将每天的教学内容进行下发，让幼儿家长充 分的对幼儿在园期间的学习状况进行了解，并依据其教学内 容来制定家庭教育教学计划，引导幼儿对所学知识进行巩固。 在这个过程中，幼儿家长还需要与幼儿进行交流与沟通，了 解幼儿的认知需求和意识。通过这样的方式不仅让可以提升 家庭教育的教学效率，还可以加强教师与家长之间的互动交 流，促进幼儿的全面发展。 例如，幼儿教师在进行教学的过程中可以通过巧借多媒 体技术交流平台来建立一个班级幼儿家长交流群，并在群里 将每天幼儿的学习情况进行下发，让幼儿家长充分的了解幼 儿在园情况，并制定出相对应的家庭教育计划。如幼儿教师 今天的主要教学内容是培养幼儿的交流与表达能力。因此在 进行教学的过程中通过将幼儿进行分组并举办游戏来拉近幼 儿相互之间的关系，并结合自身的认知进行交流与表达。因 此，幼儿家长通过对幼儿园教育内容的了解，在进行家庭教 育内容的过程中则可以以此为基础来进行交流与表达能力培 养的延伸。让幼儿通过进行绘本阅读来提升自身的认知思维， 并通过阅读绘本来结合自己的想法与家长进行交流，最后运 用自己的语言将自己阅读的内容表达出来。 2.4 采用多种信息渠道，拓展家长育儿知识体系 对于家庭教育来说，良好的育儿知识体系是家长展开幼 儿教育的基础。随着信息技术的不断发展，越来越多的家长 开始意识到丰富和充实自身的认知体系对于促进家庭教育专 业化和有效性具有非常重要的意义。因此，很多家长通过借 助互联网等信息技术平台来进行育儿教育知识的学习，并通 过向专家咨询或者向教师请教来对自家幼儿的生活习惯和学 习状况进行了解，并结合自身积累的育儿知识体系来进行相 应的教育框架的构建。通过这样的方式不仅可以让整个家庭 教育价值发挥到最大，还可以提升幼儿家长的认知思维能力， 对于促进幼儿家庭教育的发展是非常重要的。 3. 结束语 总而言之，信息技术对于促进幼儿家庭教育的发展合落 实是非常有效的。其不仅可以有效的打破时空的限制，还可 以有效的促进家庭教育的专业化发展。并且在进行幼儿家庭 教育的过程中，幼儿父母的教育专业化能力也是非常重要的。 因此在运用信息技术手段开展幼儿家庭教育的过程中，首先 需要借助信息技术来对家庭教育形式进行丰富和充实，让幼 儿对父母的教育内容产生一定的学习兴趣。并且幼儿父母在 开展家庭教育的过程中还需要针对幼儿日常生活中的一些个 别问题来运用信息技术平台向幼儿教育专家进行咨询，从而 提升自身的育儿认知和能力，从而促进幼儿家庭教育的高效 性。 参考文献： [1] 丁贞妮 . 幼儿教育信息技术应用研究 [J]. 读与写 （教 育教学刊），2018（09） [2] 何维谦 . 幼儿家长对学前教育信息化认识的调查及对 策研究 [D]. 河南大学，2016
7 2022.21 爱情婚姻家庭 幼儿教育 浅析学前教育教学中幼儿语言表达能力的 培养策略 张 芸 织金县以那镇中心幼儿园 摘要：学前教育阶段是启蒙幼儿学习知识的重要阶段，同时也是培养幼儿良好语言表达能力的关键阶段。但在以往的学前 教育教学中，我们可以发现教师将大多数的时间都放在了理论知识的教学上，很少会培养幼儿的语言表达能力，导致幼儿不能 与教师同学进行有效的交流互动，课堂氛围过于枯燥沉闷，教师无法掌握幼儿的学习情况。对此，文章就学前教育教学中幼儿 语言表达能力的培养策略展开探讨，以期能促使幼儿得到更加全面的发展。 关键词：学前教育；语言表达；存在问题；解决策略 语言是我们生活中必不可少的一项交流工具，优雅的谈 吐不仅能够给他人留下一个好的印象，还能提高你的交际能 力，无论是对你的学习还是生活都有重要帮助。所以在学前 教育阶段教师要着重培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够 与同学建立良好的关系，进而相互帮助，提高自身学习能力。 具体来说，教师可从以下几点进行。 一、在学前教育教学中培养幼儿语言表达能力的意义 1. 有助于提高幼儿的交际能力 在当前的学前教育教学中，我们可以发现幼儿与幼儿之 间表现得过于陌生，导致教师不能有效地开展合作活动，在 一定程度上影响了教学的效率。而对幼儿语言表达能力的培 养就有效地转变了这一形式，在培养幼儿语言表达能力的过 程中，他们能够有效地将自己的想法、情感用语言的方式表 达出来，这就极大地拉近了他们与同学间的距离，能够提高 幼儿的交际能力。 2. 有助于促进幼儿智力的开发 学前教育阶段是幼儿探索一切新鲜事物的阶段，在这一 阶段培养幼儿的语言表达能力对开展幼儿的智力有重要帮助。 具体来说，学前教育阶段的幼儿年龄较小，并不具备认知的 能力，而语言表达能力的培养能够有效地提高幼儿的认知能 力，通过语言，他们可以提出自己的疑问，能够认知到生活 中细微的事物，这对培养幼儿观察事物的能力和创新思维力 有重要帮助。 3. 有助于促进幼儿情感和良好个性品质的发展 在以往的学前教育教学中，我们可以发现部分幼儿并不 能很好地调节自己的情绪，不具备自控的能力，导致他人容 易因为幼儿的不良情绪受到伤害。而语言表达能力的培养不 仅能够有效提高幼儿表达情绪以及控制情绪的能力，还能促 进幼儿情感和良好个性品质的发展，有助于幼儿更好的成长。 具体来说，在与他人沟通交流的过程中幼儿能够更好地了解 他人的想法，能够产生情感上的共鸣。 4. 有助于为幼儿今后的学习奠定坚实的基础 在教学的过程中，我们可以发现语言表达能力较强的学 生学习知识点时会比较容易，反之，则对学习不感兴趣。其 原因是语言表达能够促进幼儿对文字的敏感程度，而文字学 习的内容也都符合口语语法规则，所以在这一阶段培养幼儿 良好的语言表达能力有助于幼儿今后更好地进行知识的学习。 二、现阶段学前教育教学中存在的问题 1. 教师教学观念较为落后 在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分教师采用 的仍然是班级授课的教学方式，即幼儿坐在自己的座位上， 教师在课堂上进行知识的教授。在这样的教学模式下，幼儿 并不能集中自己的注意力，甚至还会出现课堂秩序混乱的情 况，不利于提高幼儿的认知能力及语言表达能力。 2. 理论和实际教学相互脱节 在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分教师在开 展语言教学时会重点讲解理论知识，即怎样组织幼儿进行课 堂游戏， 以及维持教学秩序等， 就是不给幼儿充足的实践机会。 导致幼儿因为缺少充足的锻炼实践难以做到对知识的灵活运 用，极大地限制了幼儿的自主学习的能力。 3. 缺乏明确的教学目标 明确的教学目标是保证教学效率的重要前提，但在当前 的幼儿园教育中，我们可以发现部分教师并没有制订完善的 教学目标，而是根据教材按照固定的模式开展教学，导致幼 儿不能有效地进行知识的学习，难以提高自身认知能力及语 言表达能力。 三、学前教育教学中幼儿语言表达能力的培养策略 1. 加强对幼儿语言表达教学的关注 随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法已无法满 足幼儿的学习兴趣，所以在教学的过程中教师要与时俱进， 积极创新教学理念，进而培养幼儿的主动学习能力和灵活运 用能力。在以往的学前教育教学中，我们可以发现教师大多 占据着课堂的主体地位，幼儿很少有与教师交流的机会，这 种教学氛围严重地限制了幼儿自身的发展，不利于提高幼儿 的语言表达能力。对此，在新的教学理念下，教师就要加强 对幼儿语言表达教学的关注，要突出幼儿的主体地位，让幼 儿通过沟通交流来提高自身语言学习能力，进而提高语言教
幼儿教育 >> 8 学的有效性。 2. 巧妙使用多媒体网络技术 学前教育阶段的幼儿年龄较小，比较的贪玩好动，所以 在学习的过程中容易分散注意力，不能有效地跟随教学的教 学思路。对此，教师就可应用多媒体技术来营造有趣的课堂 教学气氛，让幼儿更好的投入学习状态，进而提高幼儿的学 习积极性。具体来说，教师在开展语言教学时要学会运用多 媒体技术， 把图片和文字视频相互结合， 以吸引幼儿的注意力， 让幼儿更好地进行知识的学习。例如，在指导幼儿认识太阳、 月亮和星星时，教师就可使用多媒体播放与之相关的动画片， 以更好的集中幼儿的注意力，之后带领幼儿进行语言文字的 学习，这不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能增强幼儿对文 字的记忆，能够有效培养幼儿的语言表达能力。 3. 创新幼儿课堂教学方式 要想有效地提高幼儿语言学习的有效性，那么教师就要 积极创新幼儿课堂教学方式，让幼儿能够充分的集中注意力， 进而在学习的过程中提高幼儿语言表达能力和综合素质。例 如，在教学到《白雪公主》这一童话故事时，教师就可摒弃 传统的教学方法，以小组合作的方式来进行知识教学。在此 过程中，教师可将幼儿分为不同的小组，然后带领他们阅读 这一故事，之后让他们在小组中交流讨论：这一故事只要讲 了什么？你有没有看过类似的故事？这不仅能够培养他们独 立思考能力，还能提高他们的语言表达能力。对增强他们的 学习自信有重要帮助。 4. 在交流互动中培养幼儿的语言表达能力 在以往的学前教育教学中，我们可以发现教师很少会在 课堂上与幼儿交流互动，导致幼儿不能有效地提高自身语言 表达能力，久而久之就失去了开口表达的兴趣。对此，教师 在进行教学时就要注重加强与幼儿的交流互动，让幼儿能够 更好地提高自身语言表达能力。具体来说，教师可根据幼儿 的认知情况和教学内容设计相关问题，然后让幼儿思考回答， 以此发散幼儿的思维，开发幼儿的智力。需要注意的是，在此 过程中教师要指导幼儿学会从不同的角度思考问题，进而培 养他们收集信息的能力，让他们将收集到的信息整理成语言 表达出来， 从而强化幼儿的语言组织能力以及表达能力。 例如， 在教学 “生活中的颜色” 这一内容时， 教师就可提出问题： “我 们的教室里面有各种各样颜色的玩具，你们能不能找出 8 种不 同的颜色。”这时幼儿就会积极地找寻不同的颜色，这不仅 能够培养幼儿自主探索的能力，还能在幼儿表达的过程中提 高他们的语言能力。 5. 积极开展语言表达实践 学习知识的目的就是为了更好地应用知识，要想有效地 培养幼儿语言表达能力，那么教师就要积极开展语言表达实 践，让幼儿能够做到对所学知识的灵活运用。具体来说，教师 要为幼儿创造宽松、有趣的学习环境，让幼儿与周围的人展 开交流，并学会如何运用语言将自己观察到的事物表达出来。 如对于一些刚进入幼儿园的幼儿来说，他们对学习环境还比 较的陌生，不敢在他人面前表达自己的想法，甚至会逃避教 师提出的问题。在此，教师就要为幼儿营造轻松舒适的课堂 环境，让幼儿能够产生亲切感，进而更好的表达自己的想法。 此外， 教师还可指导幼儿一边做一边说。 如在组织课外活动时， 教师就可准备相关的活动材料，然后让幼儿动手进行操作， 并说出自己的想法。这不仅能够提高幼儿的理解能力和表达 能力，还能更好地锻炼幼儿的动手操作能力。 6. 在日常生活中培养幼儿的语言表达能力 要想有效地培养幼儿的语言表达能力，那么只在课堂上 是难以达成这一目的的，教师还要注重在日常生活中培养幼 儿的语言表达能力。 具体来说， 教师可从以下几点进行。 首先， 结合幼儿的日常生活，确定语言表达的主题。生活是我们学 习知识的一切来源，要想有效地培养幼儿的语言表达能力， 那么教师就要充分挖掘幼儿的生活环境，以促进幼儿开口表 达的兴趣。如教师可制定与幼儿生活相关的主题活动，让幼 儿在熟悉的活动中勇敢地表达自己，进而增强幼儿语言表达 的自信。例如，在教学动物的特征这一内容时，教师就可让 幼儿观察动物身上具有的特点，然后让他们运用语言将其特 点描述出来。这不仅能够锻炼他们的逻辑能力，还能提高他 们语言表达能力。其次，教师要注重培养幼儿主动说的习惯。 提高语言能力需要依靠幼儿自己的积累，所以在教学的过程 中教师要注重培养幼儿主动说的习惯。具体来说，教师在进 行教学时要依据幼儿自身特点组织相关的主题活动，然后鼓 励幼儿主动进行讨论， 相互商量， 从而培养幼儿主动说的习惯。 综上所述，学前教育阶段是幼儿身心发展的关键阶段，在 这一阶段培养幼儿的语言表达能力对幼儿今后更好地学习和生 活有重要帮助。所以在教学的过程中教师要积极探索多样化的 教学方法来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿产生学习的动力，进 而在教学的过程中培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够更好 地与他人进行交流互动，提高自身适应社会的能力。 参考文献： [1] 赵磊 . 依托阅读指导提升农村幼儿语言表达能力初探 [J]. 基础教育论坛 ,2021,(07):76-77. [2] 沈晋如 . 创设多种情境，有效提升幼儿语言表达能力 [J]. 知识文库 ,2021,(01):1-2. [3] 金静 . 以角色游戏提高幼儿语言表达能力 [J]. 百科 知识 ,2020,(36):70-71. [4] 陈艳 . 基于绘本阅读提升大班幼儿绘画表达能力的策 略研究 [J]. 学苑教育 ,2020,(30):71-72. [5] 靳宏霞 . 浅析区域活动中幼儿语言表达能力的培养路 径 [J]. 考试周刊 ,2020,(97):163-164. [6] 雍红艳 . 幼儿音乐教育中节奏感知与表达能力的提升 策略 [J]. 好家长 ,2020,(93):21-22. [7] 林红妹 . 在表演游戏中促进幼儿口语表达能力的提升 [J]. 学园 ,2020,13(31):102-103. [8] 洪新江 . 多措并举促进幼儿语言表达能力的提升 [J]. 家长 ,2020,(30):165-166.