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2 62 基于生活化的幼儿园主题活动构建思路研究／王 静 64 论信息技术支持下的小学数学教学改革与实践／金 莉 66 探析六年级数学试题命制对课堂教学能力的提升 ／朱德学 68 探讨“互联网 +”模式下高中语文教学／高 鑫 70 双减政策下如何提升初中语文素养／李兴芝 72 双减背景下语文教学的德育评价的研究／马玉华 74 提升初中语文课堂教学效率的方法解读／罗 义 76 小学语文拼音高效教学初探／唐宗绳 78 学起于思，思起于疑 ——借助提问教学提高小学生语文学习成效／修 秀 80 刍议核心素养下的初中语文探究性阅读策略／郑晓霖 82 以小见大浅谈历史细节在初中历史教学中的运用／曹海霞 84 新媒体背景下高职英语教学中的思政课程改革探究 ／呼吉雅 86 探讨小学数学创新教学／李玉凤 88 初中物理教学中学生兴趣培养思考／刘智勇 90 探究高中数学课堂教学革新方向／王海军 92 大数据背景下高中英语写作教学策略／王惠明 94 融媒体时代数字媒体技术在动漫设计中的应用探析 ／王鹏威 覃 丽 96 探讨情景模拟教学法和团队学习法在急救护理学实训 教学中的应用效果／邢伊琪 98 高中生物教学中深度学习的实践探索／张红梅 100 小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究／李梅霞 103 小学语文阅读教学中的问题及解决方法探析／南晓霞 106 信息技术在初中数学教学中的创新应用与思考／王瑞虎 109 中职化学教学现状及应对策略研究／王亚炜 112 新时代高职院校课程思政建设的价值内涵与优化路径 ／李 凯 114 “互联网 +”背景下高职院校思政教育研究／梁艺超 116 新高考下培育政治学科素养在备考中的现实问题及策略 ／张旭洲 付鸿儒 118 新时代高校思想政治理论课教学质量评价体系建构研究 ／郑海瑛 吴奕辉 索超毅 毛 秀 120 小学课内外阅读中渗透德育策略研究／曹 娟 123 总书记家风思想融入大学生思想政治教育的路径选择 ／周春梅 吴 臻 126 “新基建”视域下数字农业赋能乡村振兴的研究 ／宋文翠 郝诗菡 刘 占 郭 崇 白瑾曦 128 建筑设备安装施工阶段中工程造价的控制／单相丹 130 关于河道水环境保护策略的分析／刘 梅 132 对环保意识与环保行为的培养分析／刘付勇 134 对环保工程中生态环境检测及环保技术的应用分析 ／倪 立 136 关于农学植保工作的重要性探析／宋田田 138 我国绿色土地储备制度研究／田海霞 140 外商投资的公司适用公司法问题研究／田谓辰 142 关于新时代图书资料管理的优化与创新／王 冬 144 事业单位政工工作如何坚持以人为本／王 杰 146 高层建筑地基基础和桩基础土建施工技术／王兆旭 148 事业单位思想政治工作的长效机制构建探究／王志勇 150 建筑工程土建结构桩基施工技术／魏 飞 152 高层建筑给排水消防设计方法／徐丽芝 154 民法对防范拐卖儿童的作用／梁庆杰 157 一带一路视角下我国外交的新思路／穆妮热·阿合买提 160 党内法规在乡村振兴中的功能作用探析／肖富义 163 基于区域协调发展对“东数西算”工程赋能西部振兴的 研究／白瑾曦 郭 崇 刘 占 郝诗菡 宋文翠 165 外卖骑手劳动权益保障问题的法律研析／陈子晴 温晶晶 167 凤翔区夕阳红老年公寓中老年人心理健康状况调查研究 ／李 帆 170 浅析疫情下医用口罩市场混乱及其相关的法律问题 ／李中根 172 探究 ICU 肿瘤重症患者应用营养支持疗法的临床护理 效果／蒋 丹 174 延续性护理干预对老年盆腔炎患者的干预效果观察 ／廖海静 176 中药熏洗联合情志护理对痔疮术后症状及心理状态的 改善探讨／刘当当 178 医护一体化护理模式在神经外科 ICU 人工气道患者非 计划性拔管预防中的应用／罗 盼 180 脑卒中后认知障碍患者的吞咽功能影响因素分析／谭国珍 182 健康教育应用于小儿高热惊厥护理中的效果／尹 娜 课程教学 管理观察 德育教育 医学研究 语文教育 全科互知 

文苑雅香 >> 2 言作为表达音乐的元素，或用拍手、跺脚、拍腿、捻指、弹 舌作为乐器来表达。如欣赏《狮王进行曲》，可以启发学生 说说音乐描绘的是什么动物？可边听着音乐边用形体模仿， 孩子也许会说这是小猫、乌龟、小狗、老虎、狮子……等不 同的音乐形象，让孩子根据音乐自由发挥自己的想象，在孩 子尽情地表现之后，对音乐已加深了印象，再进一步启发： 从音乐的力度、速度、节奏……来看，音乐更像在表现什么 动物呢？从而将孩子领入“狮王”的音乐中。 （四）玩乐器 这一环节中，生性活泼的孩子们对打击乐器有着浓厚的 兴趣，教师先组织学生认识打击乐器的名字和其音色，并分 小组为歌曲进行一声部或多声部伴奏。乐器也可以让孩子们 去制作，去寻求声源来进行创作。所以，老师在这环节只能 是做提示，不能包办，不能太强调完美性，让孩子们去探索， 他们就会觉得很有趣、很好玩，在团队中成长。 二、发展阶段 在中年级音乐教育中进行。孩子通过低年级玩音乐经历， 初步有了上音乐课的习惯，并且爱上音乐课，愿意跟着老师 进入玩技巧技能的阶段。在一堂课中，采用“留给学生十分 钟”的方法，让他们在十分钟之内开展做游戏、开演奏会、 情境表演等活动，且在玩玩、听听、做做、奏奏、想想的活 动中活跃思维，加强记忆，发挥主体作用。在玩中讲纪律， 懂得玩的最终目的就是要学会唱、会弹，要在老师那里通过， 要在舞台上见。 （一）培养“小歌唱演员” 在教学实践中，我发现在课堂上适时给学生提供一个才 能展示的平台，不仅能发现孩子更多的闪光点，且能更好地 培养孩子的自信心。课堂中我经常给孩子创设表演、展示的 舞台空间。比如请学生上台演唱、表演歌曲、戏剧表演等各 种活动。刚开始我总看到孩子们上台是弯着腰，眼睛看地面， 手不知放在哪里等这样或那样的情景。后来我发现孩子们在 我的提醒下进步许多：自信了，站在舞台上像小歌星一样自 由洒脱，眼睛敢于和观众交流，双手时不时地还做出一两个 动作来。更值得庆幸的是孩子们都学会做一个文明的观众了， 当同学在台上表演时，台下的同学会安静地听、认真地看， 最后还会自发给予鼓励的掌声。我想，多给孩子展示的机会， 他们的自信会与日俱增，他们的综合素养也能得到不断的提 高！ （二）培养“小演奏家”——演奏口风琴 科尔曼认为，孩子是为了高兴而唱，他们会唱的歌曲在 演奏中会给予很好的帮助。的确，他们能准确地唱出来，也 能很好地演奏，唱是奏的基础。因此，这时候，要教会他们 认识简谱，告诉键盘规律，由浅到深（节奏最简单、音符两 三个组成的小曲到节奏丰富的乐曲），把一些会唱的曲目， 经过自己琢磨、自己去玩。在教学活动中，我邀请学生上台 表演，也可以分组活动。让学生自己确定小组长，明确各个 组员的任务。在分组活动时，要让师生之间的合作共进，教 师和学生、学生与学生、学生和教师，是在分享对方的快乐、 交流双方感情、开启各自的智慧、碰撞彼此心灵的学习跑道 上携手共进的一个统一体。 教学中， 学生的呼应、 学生的活动、 学生的问题、学生的创新，都将不断地激活教学，给老师以 新的灵感，促使老师不断进步。 我认为在中年级音乐训练中，在学生掌握音乐教学学习 习惯的情况下，注重让孩子多玩音乐，把课堂上部分时间留 给他们自己，让他们去探索、去实践，从而掌握技能技巧， 是必不可少的环节。 三、成型阶段 我认为在高年级时，孩子们有了对音乐的追求、渴望， 应介绍他们找更多更好的音乐作品来补充他们的营养，让他 们在想象、 创作的天空中翱翔。 “创新是一个民族的灵魂” ， “想 象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉”。 因此，我们要为孩子的创新意识和创造能力营造宽松的发展 条件，保护和发展每个孩子的独特性和兴趣爱好。但是，高 年级的孩子们就不大愿意参与较简单的表现活动了，这时候 我根据孩子们的年龄特征，设计一些适宜他们参与学习的活 动与问题，诱发孩子的内在学习兴趣，激发孩子的创造热情， 鼓励他们的活动成果。如游戏（1）：在音乐课上，我教学生 如何作曲。然后，鼓励他们编创简单的乐句。最后把这些自 己创作的作品用口风琴吹奏出来或者让他们在班上演唱，引 起轰动。孩子的音乐潜能大得让我吃惊！游戏（2）：让学生 动起来，发挥学生的主体地位，让他们自己认真地组织、编 创，用合唱、独唱、伴奏、伴舞等形式在音乐世界里玩起来。 游戏（3）：音乐情景表演。我创设音乐意境让学生上台表演， 可以通过语言、声音、肢体语言、绘画……这三种游戏都以 发展学生的创造力为主，多角度，多渠道使孩子们的创造性 思维得到了升华。 “玩、游戏状态是最有效的方法。”通过玩音乐，使学 生在潜移默化中学会了分辨是非好坏的能力 ; 学会了尊重他 人、团结合作的意念 ; 学会了调控自己情感的能力 ; 學会了创 造的意识……我们作为音乐教师，要尊重爱护孩子们的天性。 虽教无定法，但也要有法，教师要根据自己的情况，从音乐 本体出发， 认真分析教学内容， 多用问题引领， 启发学生思维， 多设计参与性的创造活动，多给学生一些空间，放手让孩子 们想象、创造、设计、表演，让孩子们在五彩缤纷的音乐世 界里翱翔！ 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育音乐课程标准 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2002. [2] 王安国，吴斌 . 音乐课程标准解读 [M]. 北京：北京 师范大学出版社，2002. 全科互知 

文苑雅香 >> 4 滔不绝，将课前阅读中获得的点点滴滴与大家交流分享：有 学生跟着歌曲伴奏大声朗读歌词，有学生发挥自己的想象来 介绍诗词中描述的春景， 有学生边吟诵歌词， 边加以简单律动， 来表达对音乐对古诗的理解……学生们在音乐学科相关的阅 读中， 用身、 心、 灵统一去感受音乐， 通过音乐学科相关的阅读， 建立了对音乐感悟的信心，同时又凭着阅读中积淀的认知有 了对音乐作品的独特理解。一场古诗与音乐的美丽邂逅就在 孩子们的音乐学科相关的阅读中进行，并完美落幕。这是一 种美的体验，也是音乐与阅读的完美结合，更是心神合一的 最高境界。 三、阅读，让音乐综合活动精彩纷呈 小学音乐课除歌唱课、 欣赏课外， 还有一类课型是综合课。 但在新课改理念的冲击下，很多时候这种课型被曲解，课上 热热闹闹，课后学生的收获令人堪忧。因为那些热闹都是音 乐障眼法，并不是学生对音乐的真实理解与本真表现。 笔者基于教材与学情，在实践中不断尝试，追踪溯源后 认为唯有依靠音乐学科相关的阅读，不断丰富学生的音乐认 知，才能拨开当前音乐综合课空前的繁荣，遇见心中最美的 音乐。记得一次送教下乡执教以“回旋曲”为主题的四年级 音乐综合课。依据教材，四年级学生已陆续接触或学习过回 旋曲曲式结构的音乐作品。因此，课的预设为“说回旋曲、 辨回旋曲、演回旋曲、编回旋曲”等版块。课前要求参与学 生人人进行该课相关的阅读：收集回旋曲曲式的相关介绍、 整理回旋曲式结构的音乐作品用于课中比较欣赏学习、查找 回旋曲式结构图等等……由于课前深入的线上线下阅读，课 中“说回旋曲”时学生们说得头头是道，将主部插部解释得 清清楚楚，一学生还举例贝多芬的钢琴小曲《致爱丽丝》的 曲式结构就是 A+B+A+C+A；在“辨回旋曲”時，学生们更 是将课前收集到或之前学过的回旋曲式结构的音乐作品纷纷 拿出来 PK， 如 《祝你快乐》 《单簧管波尔卡》 《土耳其进行曲》 《波基上校进行曲》……“演回旋曲”时，学生们选择富有 动感的《波基上校进行曲》：有的吹着口哨，有的在演奏某 件乐器，有的做踏步行进状的……投入地表演，真诚地交流， 促使学生产生创造美的强烈愿望， 于是 “T 台秀回旋曲” 、 “拍 皮球游戏回旋曲”、“打击乐回旋曲”等等，回旋曲创编在 孩子们的奇思妙想中得以实现，尽管有些作品不够完善，甚 至有所缺憾，但这都是学生阅读、内化、表现的结晶。同时， 这一切也都是学生亲自参与与实践所获得的最终结果。 毫无疑问，学生在音乐学科相关的阅读中，了解掌握了 更多的音乐信息，开拓了艺术视野，提高了审美体验能力和 音乐理解能力，从而使他们的音乐之旅变得自信、快乐。 众所周知，小学阶段的学生身心发展还不成熟。因此， 小学教师应关注学生各项能力的提升。作为一名小学音乐教 师，主动适应信息化时代的变化，积极转变教学理念，注重 对多元文化的积极引进，采用音乐与阅读结合，追求健康的 真课堂，这不仅是小学音乐教学体系不断完善的客观需要， 还是推动音乐教学顺应信息化时代不断创新、不断发展的必 然结果。 参考文献： [1] 张月美 . 小学音乐欣赏教学之我见 [J]. 成功（教育 版）， 2014（3）：107. [2] 黎翠当 . 谈小学音乐欣赏教学的有效策略 [J]. 戏剧 之家，2015（14）：232-233. [3] 邓安平 . 浅谈小学音乐教学中的创新教育 [J]. 现代 交际，2016（ 7） ： 201. 全科互知 

文苑雅香 >> 6 对于一幅书法作品的欣赏，必然会先映入眼帘整个布局， 这是欣赏者对于创作者整体表现手法和艺术风格的第一印象。 宏观的一观之后，开始进入局部和不同章节字体的观察。在 此过程中，要非常注意书法作品中的运笔、章节排列、墨韵 风格等作品组成部分。在局部认真观察欣赏完之后，可以再 回到整个画卷的全局欣赏，与第一眼看到的第一印象再次在 脑海中进行对比，并注意好书法作品表现手法与整体展现出 的艺术风格是否高度协调，从而提炼出作品的出彩和不足之 处，对所欣赏的书法作品做出理性的评判。 3.2.2 结合作品实际展开联想，品味作品意境 能够拿出来让人们欣赏的作品看起来不过是墨汁勾勒出 来的静态轮廓，但是如果欣赏者能够尝试推理、感悟到作者 在创作中的画面设计和运笔创作过程，不同部分或线条运用 的书写节奏和运笔力度，便能够有可能揣测到作者在创作过 程中的情感变化，这样一来，看起来是静态的书法作品便有 了鲜活的生命力。从这点意义上来讲，欣赏书法作品必须学 会充分地展开联想与想象，才能更好地将面前看到的书法作 品与现实生活中自己身边的事物进行比较，从而使面前的书 法作品呈现出更加形象生动的特点，也就能够在一定程度上 品味到书法作品的意境。 3.2.3 了解作品创作背景，正确把握作品的艺术气息 客观来讲， 我国书法历经几千年的发展， 在欣赏书法作品， 尤其是不同历史时期的书法作品时，可能每一件书法作品所 展示的轮廓都凝聚着不同特定文化背景和历史痕迹的遗存。 从这点意义上来讲，欣赏书法作品，尤其是不同历史时期名 家的书法作品，有必要了解创作者的前世今生，以及在该幅 书法作品创作中所身处的环境和感情状态，才能更好地入情 入境，真正做到欣赏一幅书法作品如同与创作者交流与互动 一样。在欣赏书法作品之前先行了解那一历史时期流行的书 写方法和鉴赏评价标准，更容易感受到作品艺术气息和创作 者的思想内涵。 4. 中职学生书法欣赏基础培养途径探索 4.1 培养中职学生多方面的艺术修养 书法作品作为中华民族几千年的文化艺术瑰宝，欣赏者 要想做到融入其中，感受到书法艺术之美，必然需要具备较 高的艺术修养底蕴。而在对于书法作品的鉴赏与评价中，不 同的人面对相同的作品必然也会有“横看成岭侧成峰，远近 高低各不同”的实际情况，一些作品运笔或者墨法的呈现效 果在不同欣赏者眼中会有不同的观点和评判。而在书法欣赏 这样一种听起来高大上的领域中，正是因为欣赏者艺术修养 的高低也会影响到对于书法作品的鉴赏与评判。长期的艺术 教育从业经验告诉我们，书法作为一种艺术创作，对于它的 欣赏不应当局限于运用技巧和方法创作出作品这样一种肤浅 的层面上， 欣赏者还应当利用自己脑海中的历史、 宗教、 经济、 社会现状等多种知识对书法作品所处的年代和特殊符号问题 进行综合融汇，从而超越书法作品表面上技巧、笔法等浅层 现象。相信相同的一幅书法作品，一个知识渊博、博古通今 的人给出的鉴赏与评价结果必然会更加令人信服且对作品优 劣的评价依据条理清晰。 4.2 增加中职学生对书法作品的体验深度与广度 从艺术教育的角度来讲，要想培养和提高中职学生的书 法欣赏水平，必须要增加中职学生在书法基础教育中的深度 与广度。不仅要让中职学生感受到不同历史时期书法作品的 特点，更要博采众长，将特定历史时期不同书法家的作品通 过多种形式呈现出来，加上教师对于学生认知的科学引导， 逐步让学生在内心形成对于不同时期书法作品的认知，了解 书法作品发生、发展、优化的规律，从而让学生成为一名具 有书法欣赏艺术修养的人，更好地感悟书法作品的美好。 4.3 中职学生要掌握一定文房四宝知识及其发展史 从中职学校的办学定位来讲，强调以职业发展为目标， 帮助学生掌握过硬的专业技能，以谋求今后走上社会更好的 职业发展前景。而书法欣赏作为艺术教育的内容之一，对于 中职学生的综合素质水平无疑提出了更高的要求，也使得中 职学生应当更加清醒地意识到通过该门课程可以收获到的对 自身成长成才有利的因素，从而积极主动投身到课程的学习 中来。从当前中职学生的实际来讲，其在走进中职学校之前 很少接受过正规的书法教育。因此，对于任课教师来讲，可 以将被教育群体当做零基础的对象来看待。加之很多中职学 生本来就存在基础知识水平差，不爱学习等实际情况，如何 给他们快速普及书法欣赏所需要的基础知识显得非常重要。 从现实情况看，让中职学生了解和掌握我国笔、墨、纸、砚 的发展及其性能非常必要。甲骨文是用刀刻在兽骨或龟甲上 的，金文是用泥制范然后翻铸而成。这些与后来用笔写出的 有着明显的不同。即使都是以笔书写，由于笔的性能不同所 表现出来的线条也有所区别。王羲之书“兰亭”用的是鼠须 笔，茧纸，与今天我们用羊毫笔生宣写出来的就不同。何况 从古至今制笔所用的材料、方法不下百种。另外纸的品种性 能也花样繁多。其他方面，如墨、砚的改革、装裱的方法形式、 质量也都影响着书法作品的效果和质量。因此，我们在欣赏 和评价各个时期的书法作品时就不能不涉及和研究作者使用 的工具和材料。 5. 结论及建议 综上所述，书法欣赏是中职学校艺术教育的重要组成部 分，在倡导素质教育和创新教育的今天，如何通过书法欣赏 课程的开设丰富学校教育教学的内容和形式，调动学生积极 主动学习多学科知识的热情，通过书法欣赏课程提升其自身 审美能力和艺术水准，是摆在任课教师面前需要解决的重要 问题。 参考文献： [1] 常雯婕 , 陈钢 . 书法欣赏与美的再创造 [J]. 玉溪师 范学院学报，2006(5):80-82. [2] 单华锋 . 书法欣赏在高职书法教学中的作用及实施方 法 [J]. 郑州铁路职业技术学院学报，2012(1):79-80. [3] 朱以撒 . 书法欣赏中的审美价值 [J]. 中国文艺评论， 2018(8):75-83. [4] 王石墩 . 书法欣赏在高职高专书法教学中的作用 [J]. 科教导刊：电子版，2018(11):187. [5] 朱琳 . 书法欣赏的途径 [J]. 艺术家，2021(11):134. 全科互知 

生感受民族音乐自身的特色，学生让能够通过对音乐作品的 分析感受不同区域的风土人情。 例如：以引入蒙古族传统文化内容为例。A 教师为了能 够有效提升音乐教学效果，在课堂上引入了蒙古族传统文化， 将“草原就是我的家”作为传统文化教学载体，让学生认真 聆听音乐韵律、让学生用心感受蒙古族人民的音乐形象 ;A 教 师在课堂上对蒙古族的乐器“马头琴”进行具体讲解，让学 生感受蒙古族文化特色。通过这节音乐课程的学习，小学生 对蒙古族产生了初步认识，可以让学生感受到我国传统文化 博大精深的特点，在提升小学生音乐赏析能力的同时，也能 够更加全面地展示出音乐文化的魅力 （三）运用多种教学方式教学，拓宽小学生学习渠道 中华传统文化具有形式多样化的特点。具体表现在：音 乐戏曲、民族音乐以及川剧变脸、皮影戏等都是中华传统文 化的具体形式。小学音乐教师在实际教学中，不断渗透多种 形式的中华传统文化，为小学生学习音乐拓宽渠道。通过元 化教学方式是运用，能够满足学生的音乐学习需求，让学生 接触到丰富多样的民族乐器，便于拓宽小学生音乐学习视野。 教师将音乐理论知识与音乐实践活动进行有效结合，让学生 全身心地投入到音乐学习中，思想意识上学习音乐知识内容， 身体融入到音乐活动中，让学生跟随音乐节奏，调动音乐学 习积极性。不仅如此，小学音乐教师还要不断丰富音乐教学 内容，不能局限于课本知识内容，应该根据小学生的学习效 率及接受能力进行分析，将课内知识与课外知识进行有效结 合，适当地融入三大音乐体系：达尔克兹、柯达伊、奥尔夫。 通过这三大音乐体系的融入，帮助学生从多种渠道学习音乐 的唱法与表达方式，让每一位学生形成适合自身学习的学习 体系，为今后全面提升小学生的音乐素养、提升音乐创新精 神提供重要依据。 例如： （1）B 小学音乐教师在音乐课堂上针对“牧童”音乐知 识内容进行讲解，将其与剪纸艺术形式进行有效融合，通过 剪纸的方式展现出“牧童”音乐作品创设的情境。多元化的 音乐教学方式能够帮助教师营造良好的音乐教学氛围，打破 单一教学模式的束缚，为学生学习传统文化提供多种渠道， 在帮助学生了解中华传统文化的同时，能够推动我国传统文 化传承与发展。 （2）声势节奏是音乐课堂最常用的，也是学生最感兴趣 的，身体的任何一部位都可以作为打击乐器来表现乐曲的节 奏。也可以通过生活中最常见的物品来做打击乐器，如文章中 提到的马头琴，教师可以先简单介绍马头琴的基本演奏技法， 然后让学生跟着音乐片段徒手模仿，最后可以引导学生利用 筷子来模仿马头琴的几个有特色的技法：顿弓、 击弓、 碎弓等。 最后让学生跟着音乐完整表现。 如此一来， 学生既很好地感受、 理解了乐曲，又能在体验中了解民族乐器。 （四）生动形象的教学方式，让传统文化在学生心中发芽 1. 在音乐故事中渗透传统文化教育 结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与 音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学 生讲，在学生的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影 响。如欣赏《二泉映月》，介绍瞎子阿炳的一生，以及著名 指挥家小泽征尔对乐曲的评价；这首乐曲应当跪着来听。使 学生了解新旧社会的巨大差别和阿炳艰辛却顽强的艺术生命， 为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。 2. 在音乐律动、游戏中渗透传统文化教育 音乐律动、游戏最能体现儿童活泼好动的天性，它有助 于学生音乐能力的发展 , 使学生的个性得到充分表现 , 更有助 于培养儿童坚毅的性格及团结互助的品质。古语有云：“言 之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”让学生动起来， 在听听、唱唱、跳跳中理解作品的艺术形象及思想内涵，充 分体现音乐特有的德育渗透功能。孩子们通过自身的实践活 动可达到提高认识，辨别是非的能力。 3. 在音乐技能训练中渗透传统文化教育 音乐技能的教学是培养学生音乐素质、发展思维、培养 音乐能力的必要条件之一。如在声乐合唱训练中，严格要求 音色统一，声音、声部间均衡、协调，要学生经常去感受整 体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到集体的凝 聚力。学生自然而然地学会了控制自己，学会了协调，学会 了顾全大局，团结合作，遵守纪律，并亲身感受到和谐的美， 树立了集体主义观念。 （五）音乐实践活动，让传统文化教育在学生心中开花 音乐是表演的艺术，音乐实践活动是培养学生传统文化 教育的重要平台。让学生实践的舞台上展示自己，能不断提 高学生的艺术修养，相互学习、磨炼毅力，使其能有一个健 全的人格，让学生在实践中体会到“真善美”。 总之，小学音乐教师在音乐教学中渗透传统文化，是教 师创新教学模式、提升教学效果的本质要求。小学音乐教师 要尊重学生之间的差异性，运用多元化教学方式渗透中华传 统文化，促进教学效果的提升。 参考文献： [1] 齐勇 . 推动中华优秀传统文化教育融入课堂教学 [J]. 思想政治课教学，2019，446（3）：12-14. [2] 贾玲 . 推进课题研究传承中华文化提高教学质量在全 国“中华优秀传统文化与现代语文课 . [3] 堂教学实验研究”课题第一届年会点评赵谦翔老师的 示范课 [J]. 教育艺术，2019（1）：9-10. 文苑雅香 >> 8 全科互知