2 37 浅谈初中体育教学中激发学生的体育运动兴趣／边觉顿珠 38 教与玩相结合的初中体育创新教学分析／卜小婷 39 浅析初中体育教学方法的改革／陈定炫 40 小学数学中比和比例的教学策略／陈科文 41 新课标下小学数学教学方法的创新及对策研究／陈云康 42 浅议小学数学教学中生活情境的营造／程明武 43 探讨小学数学教学中的“有效引导”策略／次旺平措 44 高中藏文教学中提高学生核心素养有效策略／德旦旺布 45 探究高中班主任班级管理中的安全教育／刘 敏 46 科技教育素养点亮初中生的创新思维／邓桂林 47 中学生国家安全教育的问题与对策研究探究实践／邓閩花 48 初中英语写作教学的现状分析和优化策略／封洪霞 49 初中英语语篇教学中课堂练习的有效性探析／付林艳 50 新冠疫情下“家国情怀”素养的培养与反思／何 丹 51 小学数学高段应用题解题能力培养策略研究／和翠芳 52 多感官体验式学习在小学低段音乐教学中有效运用的实践与 研究／和丽妃 53 养育双语儿童的最重要因素／侯志文 54 小学英语高效教学策略分析／胡连亮 55 小学综合实践活动的探索／郎加扎西 56 小学高年级数学应用题有效教学策略研究／黎宪永 57 发扬民主，让班级管理变得更加和谐／李恩虹 58 中学体育开展乒乓球教学的可行性分析／李 健 59 小学数学自主性作业设计模式研究／李 阳 60 浅谈新时期如何做好后进生的转化策略／梁 芳 61 初中英语教学中学生词汇量的有效提升／刘 敏 62 创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率／洛桑班觉 63 小学英语阅读教学的难点与对策分析／玛合比扎·条料根 64 浅谈初中体操教学产生心里障碍的原因及对策／孟开维 65 小学数学的“数学建模”教学策略探究／尼 玛 66 小学数学《小数除法》的教学策略研究 ／努尔加马丽·阿洪尼牙孜 67 浅谈小学数学课堂教学中的深度学习／潘 蕾 68 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略／彭宗莲 69 关于小学数学简便计算教学的思考／普 巴 70 培养小学数学应用题解题能力／索朗顿珠 71 中学音乐课线上线下一体化教学模式的思考与分析／谭 琴 72 浅析初中数学教学中学生学习兴趣的激发／陶泽国 73 如何引导学生在小学数学学习中分组合作探究／田晓睿 74 课堂教学中英语口语交际能力和素养的培养／代林丽 75 端正学习动机，促进初中生英语学习／蔺 亚 76 以迤那中学为例谈乡镇初中英语教学／马 蓉 77 基于核心素养视角下初中美术教学／王 海 78 谈高中英语教学中翻转课堂教学方法／徐 英 79 探索如何在初中数学教学中增强师生之间的互动／王 玲 80 肢体语言在小学英语课堂中的作用／王美英 胡茶慧 81 初中数学发散性思维能力培养策略／韦玉华 82 小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进／文志亮 83 如何在小学英语阅读中培养学生的英语思维／小旺堆 84 普通高中大课间活动课程化之研究／邢秀英 85 农村寄宿制初中寝室规范管理初探／徐 春 86 情境教学在小学低年级数学教学中的应用／央 金 87 浅论在初中英语课堂提问中学生思维能力的培养／杨 巧 88 基于信息技术背景下的小学数学教学论述／杨如明 89 跨文化交际在初中英语教学中的渗透／游佳群 90 探究小学数学教学中综合实践活动的开展／余万熙 91 有关初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析／袁图秋 92 在题组中探索高效复习的策略 ——小学数学高年级复习题组的设计与应用研究／曾朝辉 93 浅谈高中后进生的成因与转化教育／扎西央珠 94 试分析高中数学教学中培养学生直观想象的策略／张 军 95 新课程背景下小学数学教学生活化的研究／张 庭 96 初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力／赵昌领 97 高中生数学题错解订正与反思的调查研究与教学尝试 ／赵代鹏 98 初中体育活动课程中开展拓展训练的实践研究／郑 川 99 浅谈如何做一名优秀班主任／周 成 100 小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析 ／朱传鹏 101 新课改背景下小学美术教学方式的转变／朱 江 102 信息技术与小学数学教学的有效整合／王春玲 103 试论“三轮驱动”推动中学历史教学水平提升／刘 斌 104 浅析小学数学教学中情感投入的重要意义及方法路径 ／赵 英 105 “三轮驱动”激活中学生英语学习能力／刘诗斌 106 试论小学数学教学中合理运用互联网技术提高三力发展 ／王 海 107 “四抓补四短”助力初中英语听力教学水平提升／王世慧 108 “大语文”理念下的传统文化渗透教育策略简析／叶红梅 109 小学数学教学中后进生的转化策略／张六审 110 初中体育教学的几点尝试与思考／郑 川 111 小学体育教学中拓展训练的应用探析／古吉昌 112 初一英语课堂游戏的效果分析和策略研究／姚海波 114 刺猬取暖 保持距离 ——论辅导员与学生的关系处理问题／罗咏银 115 小学生应该具备的数学思维能力／韦秀醒 116 小学藏语文教学中情境教学价值研究／巴桑顿珠 117 阅读提升小学语文核心素养教学的策略分析／白玛扎西 118 阅读期待、阅读反思与阅读批判 ——小学语文阅读教学的新思考／布阿西·伊米提 119 如何优化小学藏语文课堂教学／次仁群培 120 新课改下小学藏语文教学方法研究／达娃顿珠 121 核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考／德吉卓嘎 语文教育 

4 208 以就业为导向的高职信息技术人才培养研究／龙张华 杨丽蓉 209 混合式教学模式在中职英语课堂的探究／罗晓辉 210 课程思政融入《动画角色设计》教学中的实践研究／史云昊 211 凯文·凯利的技术观研究／孙景娜 212 以就业为导向的中职计算机教学模式探讨／唐 冰 213 高职体育教学课堂中互动策略分析／唐 军 214 情境教学法在中职篮球课堂教学的实验分析 ／唐晓丹 唐露英 215 如何利用中职计算机教学提升学生的计算机操作能力／王 川 216 高职汉语言文学教学现状分析及对策／王海军 217 浅析中职学校班干部管理与培训策略／王小莉 218 词汇教学在中职英语教学中的应用研究／吴德平 219 社会主义核心价值体系视野下的高校学生职业素养教育研究 ／吴孝平 220 建筑美术设计与现代技术的探讨／徐小明 221 中职学校信息技术教学中分层教学探究／杨非凡 222 浅谈如何做好中职班主任／姚 菊 223 浅谈临床医学教学中的研究性学习法／易 敏 224 谈中职音乐教学如何培养学生学习主动性／殷帅华 225 基于 STEM 理念探析信息技术教学的有效性／俞 晓 226 探究中职计算机教学中如何实施创新教育／詹泽明 227 谈现代信息技术下中职音乐教学质量的提升策略／张 豫 228 西藏中职机电设备安装与维修专业的人才培养模式研究 ／周建辉 229 基于“互联网 +”简析高校少数民族学生心理健康教育 ／朱彦华 230 大学生心理健康教育探析／王李曼 232 南华大学线上教学质量监控的探索与思考／杨 勇 234 新媒体视域下大学生使用“夸夸群”的心理探析 ／齐心茹 白文君 236 浅谈新时期高等职业教育的育人目标／袁章淞 237 论校长素质的提高及其在学校管理中的作用／夏泽祥 238 移动环境下基于模因论的英专生英语口语学习策略研究 ／何家希 黄雪梅 239 浅析教育出版社如何助力义务教育阶段人工智能普及课程 建设／童炜炜 241 义务教育阶段学校财务管理与内部控制模式的发展研究 ／姚 蕾 242 PBL 翻转教学模式在神经外科临床实习教学中的应用 ／王 涛 蒋园丁 梁日初 段永红 王 兵 244 高职学生微电影创作的教育教学价值刍议／肖 飞 245 高职院校思想政治教育与学生管理工作的有效结合／范黎明 246 新课改背景下小学道德与法治能动学习研究／格桑旺堆 247 高职思政教育对学生就业创业的影响研究／李 清 248 案例教学法在初中道德与法治课中的运用／聂晓琴 249 混合式教学模式在中职思想政治教学中的实践应用／谭本群 250 加强党史学习教育、坚定理想信念研究 ／滕晓娴 乔志祥 袁胜欢 胡 俊 251 新时期高校思想政治教育定位与创新发展路径／庹 燕 252 浅析微信自媒体平台在高校学生党建工作中的运用 ／王子林 宋 曼 253 初中道德与法治教学中学生法律意识的培养策略／泽成旺姆 254 小学班主任德育管理创新／泽西旺姆 255 企业党建思想政治工作核心思路／张丽君 256 论初中《道德与法治》课体验式教学的实施策略／卓玛夏 257 幼儿德育工作开展策略简析／刘鲜艳 258 浅谈中职语文教学中德育渗透的方法和路径／吴长勇 259 智能可穿戴设备在个人健康管理中的应用分析／邹伟琦 261 公共图书馆提升服务效能的途径研究／何德江 262 事业单位图书档案信息资源的建设思路构建／姜莉莉 263 生态环境对经济发展的影响／李 辉 264 全固态中波发射机的常规维修探讨 / 罗明慧 265 媒介融合环境下深度新闻报道的创新探索／刘洪庆 266 事业单位人事档案管理存在的问题及解决措施核心要点构架 ／史同东 267 水库管理过程中存在的问题及对策／吴洹瑨 268 新时期推动基层妇女工作创新发展研究／吴 凌 269 做好基层群众文化工作的思考／晏 洪 270 企业团建活动创新模式研究／于 杰 271 新会计制度下的基层卫生院财务管理的创新研究／于欢欢 272 浅谈集团化企业的财务管理方式构架／高伟伟 273 浅议如何深入推进脱贫攻坚工作／余泽辉 274 新形势下文书档案管理存在的问题和解决对策／赵 颖 275 信息化背景下文书档案管理工作问题研究／赵良辉 276 关于新政府会计制度应用的几点思考／李泽涵 278 市政道路桥梁工程的施工管理策略／李 杰 279 论法律概念的模糊性／郑 婷 281 事业单位内部控制与财务风险防范研究／李 丽 282 浅谈市政道路桥梁结构加固方法／柏 涛 283 浅论市政道路桥梁工程的施工管理策略／高 翔 285 工商管理信息化发展现状及对策分析／顾 阳 286 电气工程及其自动化的发展现状分析及发展趋势／桂 娟 288 建筑工程技术设计节能理念的运用思考／李福坤 289 财务预算管理在企业经营中的应用／李瑞娴 291 建筑工程管理的影响因素与对策／李 杰 292 建筑学中绿色建筑设计的发展趋势研究／赵 磊 294 新预算法对事业单位财务管理的影响分析／张 濛 295 重大行政执法决定法制审核制度在基层税务机关的应用探析 ／鲁 丹 高玉飞 298 突发公共卫生事件政府跨部门协同困境研究／甘嘉祺 管理观察 德育教育 

文苑雅香 >> 2 小学音乐多元化教学策略探究 戴 颖 瓮安九小 摘要：小学音乐是素质教育中不可或缺的重要内容，音乐教师在教学过程中，一定要注重德育渗透，培养学生们的审美能力、道 德素养，树立小学生健康的人格，培养他们乐观的精神，促进小学生的全面发展。本文基于多元音乐文化背景，就小学音乐教学策略 进行探讨。 关键词：多元音乐文化；小学；音乐教学 小学音乐教学承担着较为显著的价值，对于学生音乐知识水 平提升、审美意识发展均具有良好的促进作用，而多元化音乐背 景下，小学音乐教学难度也得到了影响，所以如何有效展开小学 音乐教学，也成为这一文化背景下的重要问题。现我就基于多元 文化背景谈谈小学音乐教学策略。 一、歌唱教学多元化 在小学音乐教学课堂之上，歌唱教学内容涉及到不同民族、 不同风格等音乐作品的歌唱教学，所以教师在进行音乐教学的时 候，需要注重不同风格歌唱教学作品的统一与整合，通过多元化 教学策略来有效丰富学生音乐文化知识，让学生在多元化音乐教 学课堂上更好地掌握音乐教学内容。 例如， 教师在对学生进行 《唱 山歌》作品教学的时候，教师就需要尊重多元音乐文化，在教学 导入阶段可以先为学生播放一首《快乐的泼水节》作品，然后再 提问学生：“你知道这一首作品是来自于哪一个地区吗？”通过 这一首民歌来有效激发学生学习兴趣，之后再为学生讲解民歌歌 唱方式，让学生能够更好地感受到这一首作品中所蕴含的情绪与 内容，同时还能为之后教学奠定良好的基础，而学生在这一教学 课堂之上还能对我国少数民族音乐形成一定的了解，真正认可不 同文化形式的民族音乐作品。 二、情景教学多元化 创设良好的音乐教学情境能有效吸引学生注意力，更加轻 松实现德育渗透。教师要结合音乐教材，制定完善科学的教学 计划，确保在每节音乐课中都能实现德育渗透和教学目标。比 如学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师不必着急的进行教学环节， 而是给学生提出一个问题：“我想问一下同学们，大家在平时 的学习和生活过程中， 有没有遇到困难就想要放弃的时候呢？” 学生们开始点头，并纷纷举手有的学生可能会因为数学题太难 解了，认为自己实在解答不出来了，就直接放弃了 ; 也有的学 生学骑自行车，因为摔倒了两次之后，就再也不敢去尝试了 ; 还有的学生吹长笛，但是因为吹不出好听的曲调，就决定以后 不再练习了 ...... 等学生们回答结束了之后，音乐教师可以笑着说： “看来大家这种情况并不少见，那么接下来，老师就要带领同学 生去看看蜗牛遇到困难是怎么做的？是放弃呢？还是战胜困难继 续前进呢？大家猜一猜？” 三、创编教学多元化 对于多元化创编教学，教师在教学课堂之上可以加强引导， 为学生提供不同类型的创编素材，同时积极鼓励学生按照自身的 兴趣爱好来展开创作，这样就能将学生主体作用充分发挥出来， 让学生在创编体验中更好地感受到不同风格音乐作品的特征。例 如，教师在对学生进行《长江我的家》教学的时候，可以先应用 现代信息技术来为学生展示活动《黄河与长江》，通过这一方式 来为学生创造出良好的教学意境，之后再为学生播放《长江我的 家》，通过这种多元化音乐风格对比与展示，来让学生对两种音 乐风格异同之处进行对于分析，之后再鼓励学生创编出专属于自 己的音乐作品，这样就能有效提升音乐教学效果，让学生在音乐 课堂之上得到更为全面且多元化的发展与提升。 四、教学实践多元化 在小学音乐教学课堂之上，为了能够帮助学生更好地领悟多 元化音乐文化，教师在教学课堂之上还可以借助于多元化教学实 践策略来对学生进行音乐教学，具体而言，就是借助于多样化的 音乐教学手段来进行音乐教学，让学生在活动中领悟多元化音乐 文化。例如，可以积极组织学生参与音乐会观摩活动、参观革命 纪念馆、创设相关音乐意境等等，借助于这些形式来让学生感受 不同类型歌曲情境， 帮助学生有效积累多元音乐文化知识。 例如， 教师在对学生进行《红星歌》教学的时候，其属于红色歌曲演唱 教学，为了能够让学生感受到作者表达的情感与力量，就可以引 导鼓励学生参观红色纪念景点，通过这一方式来激发学生情感体 验与认知，让学生更好地把握音乐教学内容。 五、音乐鉴赏多元化 小学音乐教学目的之一就包含了提高学生音乐鉴赏能力这一 点， 在实际教学课堂之上， 教师可以结合学生实际来借助于绘画、 舞蹈以及朗读等多种形式来有效激发学生视觉与听觉，让学生在 这一过程中更好地领悟到不同音乐风格的魅力与情感表达，有效 丰富学生音乐情感体验。例如，教师在对学生进行《健康歌》鉴 赏教学的时候，教师可以先借助于现代信息技术来为学生播放音 乐，让学生在音乐聆听中感悟意境与内容，之后再借助于相关视 频与图片来刺激学生视觉感受，引导学生更好地把握音乐风格与 形象；最后教师在结合教学内容提出问题：“这一首歌曲的高潮 在哪里？表达了什么？”借助问题来激发学生思维与讨论意识， 这样学生整个音乐素养就能得到全面提升和发展。 六、音乐弘扬多元化 小学音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。应激发学 生的积极性和创造性，可以结合当代优秀作品，鼓励学生进行积 极的、正能量的创作，发挥奇思妙想表达自己独特的音乐见解。 在教学中可结合当地的本土文化进行创新，其形式与内容都能激 活课堂， 吸引学生参加， 发展学生的想象力， 提高学生的创造意识， 让学生慢慢爱上音乐。 为了提高教学质量， 需要教师不断钻研探索， 思考高效教学的方法与技巧，将这些新的方法加以应用，由此才 能激发起学生的主动探索精神，调动起学生的积极情感，让学生 身临其境，有效培养学生对艺术的兴趣，对音乐的热爱，真正将 生活、艺术有效连接起来。 综上所述，多元音乐文化背景之下的小学音乐教学也因此而 受到了较为显著的影响，教师在教学过程中需要在尊重多元音乐 文化形式的过程中，及时创新教学手段，借助于多元化教学手段 来保障小学音乐教学质量，从而有效激发学生音乐文化素养，让 学生在音乐课堂上获得更多的知识。 参考文献： [1] 李爱菊 . 多元音乐文化背景下的中学音乐教学策略创新 [J]. 北方音乐， 2016（14）：118-118. [2] 徐金珏 . 多元音乐文化背景下提高小学音乐课堂教学质 量的对策 [J]. 艺术评鉴，2016（13）：138-139. [3] 孙丹丹 . 小学音乐教学中学生审美能力的培养策略 [J]. 音乐时空，2015（22）：187-187. 

文苑雅香 >> 4 探究小学音乐教育中比较法的运用策略 付 悦 毕节金海湖新区第一实验学校 摘要：音乐教学中的比较法是指通过对音乐作品的聆听和思考，对音乐作品表演中的音乐元素进行比较和分析，提高学生对音乐 元素的分辨和感知能力，从而提高学生的音乐和情感感受。总之，在小学音乐课堂教学中，采用比较的方法能引导学生发现音乐的特 点及规律或内在联系，使音乐的特点更加突出，从而帮助学生学习音乐，了解音乐，提高音乐思考力、感受力、鉴赏力和表现力。 关键词：小学音乐；比较法；运用策略 一、小学音乐教学中使用比较法需要注意的问题 比较法是一种有效的教学方法。运用在音乐课堂教学时，要 注意内容的比较，结合教学目的和教材的内容要有针对性的多比 较，对于一些比较难理解的知识点要多加练习，这样才可以达到 好的教学效果。 首先， 比较的目的应明确。 在选择比较的内容时， 要将教学目的的内容与教材相结合，进行比较的目的是什么，是 让学生对教学内容有更多的了解，还是为了区分事物，还是为了 提高学生对一个知识点的解题能力。其次，比较时要分清主次。 在采用比较法教学时，要对比较对象进行比较。每一部音乐作品 都包含许多音乐元素。在比较音乐作品时，有很多项目。比较的 时候一定要有划分主次，要突出比较的中心，有针对性的比较音 乐元素可以让学生更好的理解意义。例如，我们想让学生了解速 度和力度在塑造音乐形象时的作用，可以让学生关注演奏和速度 之间的变化，感受来自不同力量速度的情感。最后，比较要具有 可比性的对象。比较法一般适用于同一属性的教学内容之间，是 否具有可比性，教学内容的性质是否相似，个人特征是否清晰。 本质属性越相近且个性越鲜明，可比性就越大。例如 , 我们学习 乐器的音色，只是用词来形容乐器的音色是什么样的并不能让学 生牢固掌握知识，但是如果通过与听力相比较 , 相同的仪器可以 让学生体验不同乐器的不同音调， 像双簧管和单簧管、 高胡与二胡， 如果学生单纯听，学生很难分辨出是哪一种乐器，但如果他们继 续比较，就可以分辨出两者的区别。 二、小学音乐教育中比较法的运用策略 1. 对音乐基本要素进行比较 首先，比较音乐的节奏和节拍。音乐的节奏就像音乐的脉搏， 不同的音乐节奏会表现出不同的音乐风格。音乐节奏的速度是音 乐诠释的关键，是情感的关键，不同的节奏速度会表现出不同的 音乐情感。同一首歌用不同的速度唱歌的效果也有很大的不同。 如小学音乐歌曲《法国号》的教学中，用稍快和较慢的两种速度 进行演唱后， 感受到的情绪是不同。 用稍快的速度唱出来是调皮、 轻快的情绪；用稍慢的速度唱出来， 情绪就变得优雅、 恬静。 总之， 力度上的变化显示出来声音的强弱和抑扬顿挫可以表现出人们情 绪上的变化。 其次， 比较音高。 音高取决于声音频率的高低响度， 是人耳对声音音色的主观感受。通常情况下频率低的声音给人以 低沉、厚实、粗犷的感觉；频率高的声音给人以亮丽、明亮、尖 刻的感觉。教学中，可以通过对比聆听方式区别两个音的高低。 最后，比较音色。发音方法、发声体和发音条件不同，都会形成 不同的音色。对音色的对比通常可以在欣赏课中进行，如对不同 乐器的音色进行比较、对不同人声的音乐进行比较等。在比较时 我们通过将同类进行比较，弦乐器进行比较 : 小提琴和大提琴进 行比较、二胡和京胡进行比较；管乐器的比较 : 双簧管和单簧管 进行比较、芦笙和葫芦丝进行比较；西洋乐器与中国民族乐器进 行比较 : 小提琴与二胡、长笛与竹笛等。人声的比较通常是区别 男声女声或者童声，男高音女高音等，对人声的比较相对容易。 通过对不同音色的比较，感受音乐作品不同风格、不同情感以及 创作者所要表达的情绪和情感。 2. 比较音乐的表现形式 歌曲 ( 音乐 ) 情感的表达最终会以唱 ( 演 ) 的形式表现出来， 唱 ( 演 ) 形成了不同人对音乐的感受。演唱形式通常会根据音乐 的体裁、题材和表现情绪来决定，正确的演唱形式可以产生很好 的烘托效果， 引起听众的情感共鸣。 演唱形式有很多种， 包括独唱、 齐唱、轮唱、合唱、对唱、重唱、小组唱、表演唱等。不同的演 唱形式会产生不同的音乐效果。 3. 对音乐形象进行比较 音乐的形象就是音乐的意境。通过音乐把人们的思想带到某 种情境中，结合自己的情感体验，产生联想和想象的概念。以《茉 莉花》为主题做个比较 : 江苏民歌《茉莉花》曲调婉转流畅，具 有明显的江南民歌的特点， 宛如一幅清新雅致水墨画;东北民歌 《茉 莉花》 直接爽快， 给人一种泼辣、 豪放又淳朴的感觉 ; 河北南皮 《茉 莉花》则旋律进行委婉，速度缓慢，从河北的民间戏曲中汲取素 材丰富唱腔，有戏曲的味道。通过对不同《茉莉花》进行比较， 能让学生在不同的音乐沉浸中体验到不同的音乐意象，体会到一 样的题材在不同作曲家和不同境遇感受下所创造出来的不同音乐 形象。 4. 对音响版本进行比较 随着信息技术的应用，音乐教学中的教育资源日益丰富，同 一音乐教学有许多不同版本， 不同的使用效果， 音乐体验也不同。 如小学音乐的 《唱山歌》 的教材版本中提供的电影插曲 《刘三姐》 的民歌唱法的版本，而今老歌新唱，有摇滚唱法的《唱山歌》。 教师可以引导学生比较这两个音频版本的歌曲，既可以感受了民 歌唱法的纯朴自然， 让学生感受到简单、 有力、 强烈的摇滚节奏。 又能拓宽学生的视野，激发学生的音乐情感，让学生在不同的音 乐中体验不同的音乐元素、音乐形象、音乐情感，从而提高学生 的审美能力和音乐修养。 参考文献： [1] 刘晓雅 . 人教版与人音版小学音乐教材中爱国主义体裁 音乐的比较与分析 [J]. 长江丛刊 ,2019,(21):18-19. [2] 张诗晗 . 上海市与德国巴伐利亚州小学音乐课程标准的 比较研究 [D]. 上海音乐学院 ,2019. [3] 厉翊向 . 台湾康轩版小学音乐教材与人音版小学音乐教 材的内容比较 [J]. 黄河之声 ,2018,(15):76-78. [4] 王筱媞 . 城乡小学音乐教育现状的比较研究 [D]. 内蒙古 师范大学 ,2018. [5] 廖明智 . 中日两国小学音乐教科书之比较分析 [J]. 戏剧 之家 ,2018,(16):164+166. [6] 孙维佳 . 现行辽海版与人教版小学音乐教材价值取向比 较研究 [D]. 渤海大学 ,2018. 作者简介：付悦（1993.9-），女，贵州毕节人，二级教师， 大学本科，研究方向：小学音乐。 

文苑雅香 >> 6 学前儿童自发音乐行为的舞蹈行为研究 童心怡 江巧云 福建师范大学 摘要：本研究从发展心理学视角，采用自然情境下的非参与直接观察，叙述性观察与评定性观察相结合对一名 3 岁 11 个月的女童 的进行观察，主要观察其自发音乐行为中的舞蹈行为。结果表明，其动作发展正常。在模仿阶段的舞蹈协调性好于自创阶段。通过模 仿可以同步摆动手臂，但自创的时候却不行。提示学习或模仿是可以是儿童的动作水平超前发展的，但是这种发展是否是永久性的， 有待进一步研究。 关键词：自发音乐行为；舞蹈行为；学前儿童；非参与观察 1. 引言 自发音乐行为是人自发表现的，没有外在压力情况下产生的 应和音乐的有节奏的动作，歌唱、跳舞等。自发音乐行为有利于 幼儿身心健康、音乐能力发展。其中舞蹈行为，幼儿三岁时开始 随着音乐做不同动作，如踩脚、转动手腕等 [1]。三岁后逐步能保 持节奏和调性，独立地、较完整地动作。主要表现为：边唱边跳； 舞蹈动作模仿；身体随着旋律节奏运动 [2]。 3 ～ 6 岁学前儿童天性活泼可爱，表现耐心不足，动作发展 遵循由近及远（从身体中心到末端）和由粗到细（从大肌肉到小 肌肉动作） 原则；动作喜好表现在攀爬、 摇摆、 翻转、 跳跃、 旋转、 飞扑等。具体表现为身体骨盆的左右摇摆、双臂摆动，儿童喜欢 脚离地跳起来的快乐 [3]。 幼儿自发音乐行为多为个体活动，具有以下特性：随意性。 随幼儿的情绪和兴趣而定 ； 动作性。 自发音乐活动多伴随动作表现 ； 片断性。其内容经常缺乏完整、系统性；自娱性。只为自娱自乐， 常不以外在目的为动力。 本研究采用自然情境下的非参与直接观察，叙述性观察与评定 性观察相结合对一名 3 岁 11 个月的女童进行观察，目的在于观察 学前儿童自发音乐行为中的舞蹈行为，探究动作发展水平与特征。 2. 方法 2.1 观察时间 晚八点开始，持续 30 分钟。 2.2 观察地点 观察对象的卧室。 2.3 观察对象 3 岁 11 个月的一名女童。 2.4 观察方法与记录方式 自然情境下的非参与直接观察，叙述性观察与评定性观察的 特性等级评定法相结合。以《3-6 岁儿童粗大动作发展评定指标》 和《3-6 岁儿童精细动作发展评定指标》（王云霞编制）为工具， 对舞蹈动作予以评分。 这两个评定表分为生活、艺术、游戏三个领域，但由于本研 究针对舞蹈动作，故而只会对艺术领域中的舞蹈行为进行评分。 3. 观察实录 3.1 舞蹈动作发展评定表 表 1 粗大动作发展评定表 协调性 灵活性 平衡性 3 5 4 表 2 精细动作发展评定表 协调性 灵活性 稳定性 2.5 4 3 3.2 模仿阶段 观察对象首先对以前看过的舞蹈动作进行模仿，主要为身体 转圈、手臂摆动、手指转动（精细动作），不断有胯部前后左右 的移动和身体的跳跃。此阶段的精细动作和粗大动作均表现为协 调性和灵活性。 3.3 自创阶段 其后主要是观察对象的自创动作，也可能来源于对以前看过 的舞蹈动作的改编。此阶段仍有手臂摆动，但协调性有所降低， 两只手起挥时间、挥舞方向，挥舞高度不再相同。精细动作也存 在协调性降低的情况。两只手的手势动作大不相同，同一只手的 手指舞动不再规律协调。其间仍不断有胯部的前后、左右的移动 和身体的跳跃，较之模仿阶段频率提高，胯部移动幅度更大。 3.4 利手现象 对象为右利手，在舞蹈自创阶段右手在舞蹈方面主导作用。 挥舞手臂的时候，右手总是先扬起，并且扬起高度总在左手上。 做一些非对称的动作时，比如一手叉腰、一手指天，也总是右手 充当这个动作的主导内容。但模仿阶段并未发现这类现象。 3.5 动作节奏感 全程随节奏律动，比如跳跃、挥动动作，多数在应和节奏， 但动作并不规律，也不完整、系统。模仿阶段和自创阶段的节奏 感并无明显区别。 4. 分析 观察过程中对象活动的内容、形式，产生和持续的时间、 地 点都随情绪和兴趣而定，体现随意性；这是一种伴随音乐的舞蹈 行为，体现动作性；动作并不规律，也不具有完整、系统性，体 现片段性；过程中对象自娱自乐，表现自娱性。这符合自发音乐 行为的特征，即随意性、片段性、动作性、自娱性 [1]。 听音乐时，儿童的动作具体表现为胯部左右摇摆、双臂摆动， 儿童会不时地脚离地跳起来。这些表现都与前人的观察吻合 [3]。 约 4.5 岁时，儿童身体重心移动较为自如，但胯部在重心移动时 仍有轻微扭动，上肢已能对侧运动，但手臂的同步运动在这一阶 段没有很好的发展 [2]。这是对观察对象在自创阶段时手臂不再同 步运动和胯部摆动幅度更大的可能解释。对象通过模仿可以学会 同步摆动手臂，但自创时却不行。并且，自己创造的舞蹈动作可 能不如模仿动作平衡性高，故而她需要用更大幅度胯部移动来平 衡身体。胯部移动可能也出于趣味性。 在节奏感方面，前人研究表明，三岁后逐步保持准确的节奏 和调性， 独立地、 较完整地做出舞蹈动作。 本观察结果与此相符 [2]。 利手在其舞蹈自创阶段起主导作用。原因在于利手本来就在 动作起主导作用 [4]，其自创动作是随意的，故而显示出此点。 全程，粗大动作的灵活性和协调性均比精细动作要好，因为 精细动作是在粗大动作开始之后发展的，可能现阶段发展水平较 之要低 [4]。 模仿阶段的舞蹈协调性好于自创阶段，并且由于手臂的同步 运动没有很好的发展，其通过模仿可学会同步摆动手臂，但自创 时却不行。这表明学习可以使儿童的动作水平超前发展，但是这 是否永久改变，有待进一步研究。 参考文献： [1] 许卫红 . 幼儿自发音乐行为初探 [J]. 闽西职业大学学 报 ,2004(02):59-61. [2]Mollie Davies. 幼儿动作与舞蹈教育 [M]. 刘淑英， 译 . 中 国台北：心理出版社，2009 [3] 王蕾 . 幼儿自发音乐行为的美感研究 [D]. 广西师范大 学 ,2016. [4] 林崇德 .（2018）发展心理学，人民教育出版社 作者简介： 童心怡（2001.6-），女，湖北省赤壁市人； 江巧云（1999.6-），女，福建省漳州市人，福州市闽侯县 福建师范大学心理学（师范）专业本科生。