2 37 幼儿园早期阅读活动实施的影响因素及对策探析／邹 萍 38 游戏法在学前教育音乐教学中的运用价值／王亚静 张 茜 39 四川马边县农村幼儿园音乐教学活动的实施策略 ／梁祝宇帆 李 嵬 41 优化幼儿语音教育的方法分析／周利华 42 生活化情景素材在初中化学“溶液”中的运用／韩 丽 43 谈基于学科素养下的初中数学模型思想养成策略／白玛尼呷 44 以学科素养下模型思想研究为背景的初中数学教学策略 ——以空间与图形为例／曹雪娇 45 浅谈初中化学生活化情景素材在教学中的作用／陈光辉 46 小学数学教学中学生解决问题能力培养研究／陈荣耀 47 刍议初中数学模型思想融入教学实践的途径／德青翁姆 48 高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨／葛爱琴 49 深度学习下的小学科学教学方法选用策略研究／郭希江 50 高中数学学习方法探讨／黄前兵 51 谈初中生物实验创新教学／黄苏妹 52 浅谈小学数学探究性学习的研究／黄 真 53 浅谈农村初中音乐教学中学生核心素养的培养／雷雨声 54 基于学科关键能力的初高中物理衔接教学研究／冷帮会 55 试析初中地理教学中学生地理思维的培养／李高飞 56 如何开展高中历史教学／李桂子 57 论高中生物教学中实施情感教育的方法／蒋 莉 58 小组合作在初中体育教学中的应用／李 辉 万晓刚 吴柏禹 59 室内体育课的组织与教法研究／李 锐 陈作中 60 试论提高学生数学学习能力的有效途径／王利新 61 问题儿童的家庭教育指导研究／李小平 62 探讨小学数学应用题教学策略／李雪莲 63 在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力／连华春 64 开展初中心理健康教育的重要性及有效途径／梁 裕 65 初中数学精准预习与自主学习的实践探究／廖永琦 66 初中英语语法教学的策略研究／林冬平 67 高中生物实验教学优化刍议／刘建为 68 运用高中数学纠错本培养学生自主学习策略／刘志颖 69 高中数学教学中错题资源的价值与运用／罗定琳 70 论高中生人际交往距离的重要性／蒙华元 71 浅谈如何指导学生使用数学“纠错本”／孟曼玲 72 如何培养小学生数学作业检查的好习惯／刘 群 73 高中英语有效教学的研究／糜 阳 74 浅谈初中英语写作教学有效性的提高／聂风利 75 高中生实现自我和谐与人际关系的困扰／农必洲 76 浅谈 geogebra 在高中数学中的应用／庞太平 77 小学数学教学中如何培养学生自主学习能力／彭枚芳 78 农村小学生阅读能力培养之我见／苏机才 79 小议提高高中英语教学效率的方法／孙 进 80 数学图形，拓展儿童空间思维的有效手段／孙志新 81 浅谈体育教学如何搞好田径训练／覃 锐 82 初中英语教学中跨文化意识的渗透与培养／汤淑兰 83 浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系／涂剑慧 84 初中体育教学中学生核心素养的培养策略／王进功 85 浅谈复述教学法在初中英语阅读教学中的运用／王淑宏 86 新课改视野下高中美术鉴赏课的教学策略探究／王 郑 87 探究新时期下的小学健康教育／王中英 88 高中英语写作教学开展探微／谢 洁 89 运用自媒体激发学生习作兴趣／谭华贵 90 论高中物理教学中如何实施情境教学法／王 芳 91 刍议应用信息技术优化高中音乐教学的方法／王海霞 92 高中英语有效阅读教学策略浅析／徐淑萍 93 乡镇寄宿制学校营养餐浪费的解决策略／杨栋山 94 深度学习下的小学数学教学与生活实际衔接的应用研究 ／杨桂英 95 巧用学习策略提升高中历史教学有效性／杨文婷 96 初中物理作业布置的技巧／杨志武 97 在小学数学教学中将理论与实践相结合／杨祖军 98 初中英语阅读教学中批判性思维的培养策略／叶炜芳 99 高中生数学纠错本的整理与运用／尹丽琴 100 浅谈复述策略在初中英语阅读课上的使用与设计／郭丽杰 101 试论初中计算机科学与技术现代化应用策略／由建元 102 浅谈初中电学题目的解题思路／曾景华 103 浅析高中英语学生自主学习的策略／张 萍 104 高中数学错题成因及应用／赵黔军 105 浅谈如何培养小学生数学作业检查习惯的养成教育／曾 静 106 农村中小学生音乐素养培养的策略研究／张 丽 107 刍议模型思想在初中数学教学中的应用意义与方法／张守军 108 议高中物理教学中激发学生学习兴趣的策略／朱利娟 109 巧用信息技术 优化英语教学时间／赵青妮 110 运用高中数学纠错本培养学生自主学习策略／赵永超 111 小学数学教学中实践应用能力的提升策略／周丽琴 112 浅谈小学班主任班级管理中赏识教育的运用／朱小琼 113 小学数学与信息技术整合初探／曾 丽 114 小学生数学估算能力培养策略／胡伟红 115 初中地理教学中的情境创设／安 娟 116 初中数学教学中学生学习兴趣的培养／毕翰清 117 小学数学教学中的差异化教学初探／付 春 118 初中数学教学中如何调动学生的积极性／贺晓芸 119 小学体育教学中的合作学习初探／龙在海 120 浅析初中物理教学中的合作学习／汤 俊 121 初中物理教学中的实验教学初探／吴科廷 122 初中英语教学中的合作学习初探／杨娅丽 123 初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣／张 政 124 初中数学教学中的合作学习初探／周宇峰 125 如何在小学数学教学中创设情境／韦耀芝 126 论高中生物教学中激发学生学习兴趣的方法／杨小平 127 桂林市青少年足球运动水平提升的路径选择／陈志刚 128 初中生美术创新能力培养教学策略分析／李永红 129 小学语文古诗词教学策略／刘水顺 130 刍议中段小学生语文有效课外阅读的研究／陈德满 宋 禹 语文教育 基础教育 

4 222 初中数学课业减负的有效途径与方法／吴立荣 224 高中英语课堂教学中融入情感教育的探究／叶琳霞 225 刍议高中音乐课堂教学中的导入策略／黄 卫 226 试论行动导向教学法在中职计算机网络教学中应用 ／包美文 227 虚拟仿真实验对于大学物理实验教学的影响／韩晓静 228 以动达静 ——记职校学生的班级管理／陈百根 229 田径三级跳远项目的特征与教学方法探讨／董志孟 230 高职院校成教班学生带班思路讨探／方从康 王胜刚 231 浅谈直觉思维在中职数学教学中的应用／胡 颖 232 非英语专业大学生英语自主学习能力的培养 ／李冬媛 王丽丽 刘巧艳 王 慧 白丽伟 233 新时代背景下中职数学教学存在的问题及应对策略 ／李林博 234 中职英语生活化教学的实践／梁 艳 235 加强中职图书馆管理助力校园文化建设／刘 群 冯 玲 236 民办高校产教融合育人机制现状研究／马春丽 237 借鉴《悉尼协议》探索工业分析技术专业教学改革 ——以包头轻工职业技术学院为例 ／马韶华 任怡欣 云利萍 238 职业院校田径运动队的训练组织管理／马云琼 239 分析中职英语词汇教学中的激趣方法／谭馨鑫 240 中职高考班班级管理策略探索／汤 梅 高飞梁 241 探究中职数学教学中“学案导学”运用策略 ／杨 娜 包美文 242 “一带一路”背景下汉语国际教育跨文化交际人才培养对策 研究／曾其雯 杨 岚 243 中职英语教学中渗透心理健康教育的实践／章军琴 244 中职英语集体备课模式探究／周建华 245 生命历程理论视域下一名“70 后”广西高职教师职业认同 建构的叙事研究／陆 菊 魏宏玉 欧阳明 247 浅议如何提高高校教师的教学方法／韩晓静 248 新文科视域下新闻传播教育的实践与创新／彻丽木格 249 就业导向下高职高专思政课实践教学模式研究／曹微微 250 论新时代高校大学生理想信念的培育／汪雨晴 252 高职院校市场营销课程思政建设探索／齐 玮 杨 龙 253 浅析中职生如何高效使用手机／翟云山 255 新时代背景下关于高校基层学生党支部理论教育新思考 ／陈繁义 256 浅谈初中道德与法治教学中怎样评价学生的学习效率 ／阿布力孜·吾拉因 257 创新高速公路企业思想政治工作的思考／陈小勇 258 试论高校辅导员网络思政工作存在的问题及对策／陈 瑶 259 浅议如何做好新闻媒体思想政治工作／顾 艳 260 小议初中道德与法治课堂信息技术的运用／黄 静 261 试析机关党建工作标准化建设／李 俊 262 小议初中道德与法治教学中融入生活素材的措施／李晓娟 263 社会主义核心价值观教育融入高校“三全育人”的策略探讨 ／罗 业 264 利用初中道德与法治课培养初中生社会主义核心价值观 ／王国才 265 创设情景，打造高质量初中道德与法治教学平台／徐亚楠 266 弘扬传统文化 传承敬老美德／杨思佳 张 哲 267 小学“道德与法治”生活化教学的探究／张春福 268 刍议德育教育在高中班主任班级管理中的渗透／周继东 269 浅谈音乐教学中的德育渗透／张贵明 270 抗日根据地英模的宣传教育的历史作用／程胜杰 271 课程思政与思政课程同向同行研究／姬翔宇 272 发扬五四精神 激励新时代大学生砥砺奋斗／张宏书 274 中职语文与思想政治课程的融合教学探究／杨 慧 275 “深”度学习深圳人大经验，促进“内地”人大业务和履职 能力的大提升／杜惠冠 276 企业政工干部的自我修养与工作创新探讨／王彩香 277 数字化时代下电视节目后期制作中的非线性编辑制作分析 ／包风兰 陈塔娜 阿拉腾巴彦尔 278 论和谐社会与社会体育管理文化建设／曹安琪 279 自媒体时代微博新闻编辑模式分析 ——基于新闻生产市场学视角／陈塔娜 包风兰 280 机械工程自动化技术的问题与处理对策研究／耿宝韬 281 浅析信息技术在现代图书馆管理中的应用／景红涛 282 浅谈增强当代国有企业纪检监察部门职能的举措／刘 丽 283 浅析新时代建筑企业对基层党建工作发展路径的强化方式 ／马晓明 李馨钰 郭桐羽 284 新时期企业政工工作面临的挑战及解决对策／欧阳常岷 285 疫情防控常态化背景下衡水农产品电商创新发展研究 ／申维娜 宋玲者 286 大数据方法与新闻传播创新：从理论定义到操作路线 ／斯 琴 287 关于党员干部增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到 “两个维护”的思考／孙敬宇 288 现行个人所得税制度的收入分配效应分析／王博儒 289 合用场所的消防安全管理现状及法制建设思考／徐 斌 290 企业政工工作与企业文化建设的融合对策探讨／杨 瑛 291 基层劳动人事争议仲裁工作中存在的问题及对策 ——以赤峰市劳动人事争议仲裁为例／朱 迪 292 群众文化辅导的意义及模式探索／张忠斌 293 浅谈新时代工匠精神和敬业风气的培育／何 彬 294 播音主持基本功练习之我见／杨 振 296 独生子女的生育动机研究／黄 溢 德育教育 管理观察 教育管理 

文苑雅香 >> 2 作曲理论与 midi 音乐制作课程交叉教学研究 畅志华 保定学院 摘要：作曲技术理论是 Midi 音乐制作的理论支撑，而 Midi 音乐制作课程是对于作曲技术理论的实践展示。因此，高校中对于这 两门课程的交叉教学势在必行， 这样既能使理论与实践充分结合， 同时又能根植传统作曲理念与技法， 兼顾现代化作曲手段与技术。 目前， 作曲理论与 midi 音乐制作课程的交叉教学在国内普通高校还不成熟，教师在从事这两类课程的教学时是孤立的，学生又缺乏应有的知 识去达到理想的结合效果。因此本文主要针对这一现象分析调查研究，提出合理的课改对策。 关键词：作曲理论；midi；音乐制作 近年来，《Midi 音乐制作》课程作为一门兼具趣味性与实用 性的课程，逐渐成为高校音乐专业培养计划中不可或缺的一门重 要学科，同时在广大中小学音乐教育中，Midi 音乐制作的地位也 不言而喻的。传统作曲技术理论课程是音乐创作的理论基础，想 要创作出合理优秀的音乐作品， 没有理论支撑是不可想象的。 然而， 在实际的教学中，无论是教师，还是学生均忽略了这两类课程之 间的密切联系，这必然导致理论与实践的脱节。以下将就这两类 课程各自的利弊，以及交叉教学的优势进行详细论述。 一、传统作曲技术理论课程的利弊 传统作曲技术理论课程通常包含 《和声学》 《曲式学》 《复调》 《配器》四门课程，又被称为作曲“四大件”。《和声学》主要 学习多声部音乐音符的纵向结合及横向的连接法则，为学生的多 声部音乐创作提供科学的技术支持。它是所有多声部音乐创作的 基础，对于普通本科音乐专业学生来说，其主要应用于合唱作品 的创作及改编，歌曲钢琴伴奏的创作，以及钢琴作品的创作与分 析等；《曲式学》主要学习音乐作品的结构划分及逻辑关系。在 创作一首作品之前， 进行作品的结构构思是非常重要的一个环节， 好的作品一定具有严谨的结构，具有高度的内容与形式的完美结 合。对于普通本科音乐专业学生来说，其主要应用于音乐作品分 析，以及小型音乐作品的创作；《复调》主要学习复调音乐作品 中每个声部横向线条的发展逻辑以及这些声部在纵向上的相互关 系，对于普通本科音乐专业学生来说，其主要应用于复调音乐作 品分析于演奏指导。《配器》主要学习各种乐器的乐器法及配器 法，通俗点讲就是在不超越各类乐器演奏极限的前提下积极探索 各种合理音色的一门学科，对于普通本科音乐专业学生来说，这 门课程更多的是熟悉各种乐器的音色特点， 分析简单的乐队作品， 以及提高音乐审美能力。 二、MIDI 音乐制作课程的利弊 MIDI 音乐制作具有水准高、效率高、成本低等特点，MIDI 音乐制作改变了传统的音乐教育模式的很多弊端。MIDI 音乐制 作软件能够产生更好地音乐效果，丰富音乐教育资源。在高校音 乐教育中，传统的音乐教育模式注重理论知识的讲解，缺少实际 的应用。 MIDI 音乐制作课程可以通过课程的讲解， 随时播放音频， 让学生现场感受音响效果，能够加深教师课上讲解理论知识的基 础，而且 MIDI 音乐制作的音频可以反复试听，随时解决学生们 遇到的问题。 三、两门课程交叉教学的优势 我国教育模式一直在不断更新，传统的灌输式教学方法已经 不能满足现在高校音乐教育的要求。 随着计算机技术的不断发展， 作曲理论教学与计算机技术充分的融合，改进了传统教学模式中 的很多不足，引入全新的教学思路不断更新教学内容，进一步增 强了学生的学习效果。MIDI 音乐制作课程不仅对音乐教学还是 音乐创作而言都带来了深远的影响。MIDI 音乐制作为教学提供了 更多的音乐素材，拓展了学生音乐创作的空间。作曲理论与 MIDI 音乐制作课程的交叉教学， 能够将作曲课程更加丰富， 形成体系， 让学生和教师之间增加更多的互动，能够将理论知识进行更加全 面的应用。 四、作曲理论与 midi 音乐制作课程交叉教学应用 （一）midi 音乐制作在和声课程教学中的应用 高校作曲理论课程中，和声课程是最重要的作曲理论课程。 以往的和声课程教学基本都是教师讲解知识点，学生再通过做和 声习题加以巩固，学生通过功能序进与声部进行完成一首旋律的 和声编配，教师再为学生订正。学生配出来的和声音响效果到底 如何，需要呈现在钢琴上试听，但是音乐专业学生除了钢琴专业 的学生能够顺利演奏出和声效果，其余专业的学生钢琴技能还达 不到即兴演奏的能力，所以音响效果很难体现出来。通过 midi 音 乐制作的帮助就非常容易，学生们可以通过计算机把自己做好的 和声习题录入电脑，点击试听就能听到自己作品的整体效果，真 正实现了理论与实践的结合。 （二）midi 音乐制作在复调课程教学中的应用 在复调课程教学中，教师可以将 midi 音乐制作的模式引入其 中，对同一谱例进行多样性的音色变化，给学生呈现一种差异性 的复调音响模式，丰富学生对于音乐的感受以及音乐本身的学习 体验。midi 音乐制作的播放模式能够展现丰富的音响效果，可以 将每一个学生的复调作品进行展示，让学生从音响效果中体会复 调的创作。 （三）midi 音乐制作在曲式分析课程中的应用 曲式分析课程是音乐专业学习的难点，因为往往一部作品的 篇幅较大，对于识谱能力差的学生来说更是难上加难。通过 midi 音乐制作的辅助，能够将曲式分析的作品更好的通过试听呈现在 学生面前。教师一边让学生看谱例，一边进行曲式作品的试听， 能够更好地辨别出作品是单三部曲式、复三部曲式还是回旋式曲 式结构。midi 音乐制作还能够对整个作品的速度、节拍等诸多内 容进行调整，很大程度上提升课程的灵活性。 （四）midi 音乐制作在配器课程教学中的运用 高校的配器课程的知识比重较为突出，传统的教学模式概念 性较强，学生缺乏实践的教学环节，也直接导致学习效果较差。 midi 音乐制作与配器课程融合，能够改变传统教学模式的弊端， 通过 midi 音乐将配器作品整体声音效果展现，能够更好地调整了 配器课程教学的氛围，不断进行实践积累，让学生的综合能力不 断得到提升。 五、结语 作曲理论与 midi 音乐制作两门课程相辅相成，对于音乐专业 学生而言是必须掌握的重要课程，两门课程有机结合，不仅使学 生在自身创作多声部音乐的表达途径上有了十分方便的媒介载体， 同时也增加了学生的自身竞争力。同样，也促进了多学科横向联 系与相互交叉。 由于目前教学模式单独分类教学出现了很多弊端， 所以，优化整合后对学生思维的发散创新培养是有一定意义的。 总之，作曲理论是 Midi 音乐制作的理论支撑，而 Midi 音乐制作 课程是对于作曲理论的实践展示。 参考文献： [1] 谢羿 . 传统配器法在 MIDI 音乐制作中的运用 [J]. 当代 音乐 ,2020(06):97-98. 本文为保定学院教学改革研究项目“作曲理论与 midi 音乐 制作课程交叉教学研究（课题编号：2014010308）”。 

文苑雅香 >> 4 读 《道德经》 发想， 体会中华文化的世界 井夫子 睿井域文化传媒（天津）有限公司 自古至今，中华文化都在世界中占据很重要的位置。其中中 华思想文化的发展之中，又不得不提春秋战国时代，可以说那是 一个“思想爆炸”的年代。 这个时期，各家相互争鸣，造就了各式各样的思想文化风潮， 更是引出不少的思想家、 哲学家， 以及无数的典籍。 单言流传广、 影响大的学派就有十二家之多，更是有孔子、老子、墨子为首的 三大哲学体系横空出世。 但是令我好奇的是，为何独独《道德经》会被称作万经之王。 它在历史上乃至世界上的影响又深至几许。如此思绪不禁令人忍 不住拜读研究。 初观此书，第一感受便是“杂”，自然，这并非杂乱无章的 “杂”，而是包罗万象，足以将一切杂糅一体，融会贯通的“杂”。 这正是因为其中是以“道德”为纲领，融入了修身、治国、用兵、 养生等多种含义为一身，包涵广博，才会有如此多的应用方向。 可以说在哲学、科学、政治、文化等多重领域，都产生了不小的 影响。 那么，这样的影响只是适用于中华民族之中吗？其实不然， 纵然世界之中各国都有不同的文化、政治、科学的发展方向，但 是作为人类这一本体，在本质根源上仍旧是相同的。这也是为什 么国外的《圣经》在中国国内有一片属于它的土壤。而《道德经》 也可以成为除 《圣经》 以外被译成外国版本发布量最多的文化名著。 据统计，截止目前，已经有 73 种语言文字的翻译版本《道 德经》，这还仅仅是以语言论，若是以全译、节译、改写等不同 方式，或是各种大小不同的出版社来看，《道德经》在世界范围 内的版本更是达到数千种之多！ 以上， 足以令人深思， 在这部巨作里， 究竟潜藏着怎样的魔力， 可以令如此多不同地域、语言、阶层的人们都为之着迷。 或许我们可以从一些事例之中，窥见一二。 1988 年，时任美国总统里根在国情咨文中引用《道德经》中 “治大国若烹小鲜”这一句，该句出自《道德经》中第六十一章， 原句如是说：“治大国若烹小鲜。以道莅天下，其鬼不神。非其 鬼不神也，其神不伤人也。非其神不伤人也，圣人亦弗伤也。夫 两不相伤，故德交归焉。” 符合全篇文章的风格，这句话可以对于不同人群产生不同的 理解。自然可以以自己的立场与价值观来理解这句话的含义。 如当时的美国作为一个在政治、经济、文化、科教等方面都 堪称一流的超级大国， 对于其总统自然感受到治理的复杂与辛劳。 因此， 他对于老子观念之中的无为做出了适合的理解， 那就是 “平 均平稳”的概念，即多方面推动国家以平均平稳的理念前进，不 以单独某一方面超越平均水平过多，也不以某一方面落后平均水 平过多，如此也确实让美国一度引领世界潮流。 而由此，我们更得以看到这本《道德经》的厉害之处，以我 国两千多年前的文化思想，在现代同样可以跨越大洋彼岸，令人 产生共鸣。 同样还有 2011 年连任联合国秘书长的潘基文，就在就职演说 中援引《道德经》“天之道，利而不害；圣人之道，为而不争” 的名言，表示将用“不争”的思想践行《联合国宪章》的时代精 神， 将这一智慧应用到工作中， 与各国共同应对当今世界的挑战， 求同存异，消除争端，找到行动上的统一性。 试想当每一个国家都可以做到利而不害，是否所产生积极的 正能量就会逐步融入全球，在无形之中潜移默化的改变每一个国 家的轨迹，一步步引导着世界走向更光明的未来。 为而不争，更是可以让每一个国家坚守原则，遵循规律，不 依靠地位实力索要强求什么，这样的世界难道不是和平而美好的 么？ 反观如今，却有些国家试图凭借原先的世界霸主地位，不断 的索取，完全走向了不争的反面，引起了战争纠纷不断，如此， 恐怕其亦会如《道德经》之中所言，所谓的“天道”自会让其逐 渐没落。反而如祖国这般坚守原则的国家，才可以成为引领世界 进步的领导者！ 作为传统中华文化思想，除了反应在军国大事之上，对于我 们个人是否又有裨益呢？实际上，我们同样可以以自身为例来研 读此书。 同样是为而不争这一句话，如果我们从个人的角度理解，可 以理解为专注于当下积极正确的做人做事，对于任何事情都以一 种豁达的心态去面对，不逃避但也诀并不轻言放弃。 如此一来，其实许多事情都可以迎刃而解，甚至在我们积极 的心态之下，一些因为心理影响而产生的错误也可以避免了。 况且当我们把属于自己的工作、学习、生活等方面，都做到 位，对于自己已经是满足得了，这不是我们争来的，即便事情的 结果不如人所愿， 也不会产生后悔的感受， 毕竟所有事情都努力过， 依然不行，那也确实不是人力可以更改的结果了。 总而言之，从《道德经》凝练的语言之中，我们可以发现太 多汲舀不尽的丰富宝藏。这种用最为简练的文字和质朴的语言讲 述的道理，却是最为包罗万象的，如英国汉学家翟林奈（Lionel Giles）就评述说：“原文的措辞极为模糊、简洁，从来都没有如 此深邃的思想被包裹进如此狭小的空间。” 当每一次阅读，我们都可以从自身的感受，对于世界的观感 之中，从内汲取到有益的营养，当每一次不同思维的碰撞之中， 同样又会孕育出思想与文化的交融，从而产生出更符合时代特色 的新思想。 自然，一本书不可以改变整个世界，但是其中蕴含的道理却 是值得我们每一个人思考的，所谓的历史，终究是由人来造就， 如果每一个人都可以通过阅读与思考不断改变自身，取得进步， 那么或许又一个两千年后，我们再来回顾这个时代，是我们中华 传统的文化价值观又一个升华的节点，甚至可能是未来获得长足 发展的文化基座。 尤其是如今世界经济全球化、文化多元化，中国文化之中的 精粹，更有可能真正意义上的走向世界，影响世界，改变世界， 拥抱美好的未来！ 

文苑雅香 >> 6 将真诚进行到底 刘童安 江西省宜春市第八中学 前苏联教育家苏霍姆林斯基有这样一句话：“没有家庭教育 的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这 样一个极其细微的任务”。有经验的班主任都知道，离开家长的 支持和帮助，班级的许多工作往往很难有效开展。相反，只要赢 得了家长的理解和支持，班级的管理与教育工作多会收到事半功 倍的效果。如今人们的教育理念也与时俱进，通讯的发展与交通 的便利让家校联系愈发密切。但是联系密切并不代表家校沟通到 位， 要想彼此互相支持和理解， 取得良好的教育效果， 真诚是基础。 根据我个人的带班经验，我觉得对家长的真诚主要体现在以下方 面。 尊重家长，无论什么层次的家长，都应该以礼相待。我现在 的这个班有个 H 同学，非常调皮，经常扰乱上课秩序，作业压根 儿不做。科任老师也经常向我反映该生的劣迹。在这种情况下， 我打电话约谈 H 同学的爸爸。这个爸爸一见我就很不好意思，说 自家孩子不听话，给老师添麻烦了。我微笑请家长就坐，对他的 按时到来表示了感谢， 接着用委婉的言辞告知了他家孩子的情况， 强调了希望他能够与我一起来帮助孩子的意愿。家长有些激动， 告诉我孩子在小学时真的很调皮，老师三天两头打电话和约谈， 每次都被训得灰头土脸。 后来在街上遇到孩子老师都不敢打招呼， 只好绕路走。今天来也做好了挨批的准备，但没想到老师态度这 么好，真得很感动。之后我发现 H 同学的家校联系本有家长的检 查签名了，上课也安静了许多，家长也经常在微信中询问孩子的 在校情况。 人心都是肉长的， 家长能够感受到教师的诚意， 他 ( 她 ) 怎会无动于衷呢？ 耐心的对待家长也非常重要。有人说班主任带了两个班，一 个教学班， 一个家长班。 家长比学生更复杂， 首先年龄大小不一， 既有 60 后，也有 80 后，更有一些留守儿童由祖父祖母监管。我 们面对的就是这么一个如此复杂的群体。年龄大，文化层次低的 家长群体与之交流真的很困难。我班就有一个女生 S 自幼丧母， 其父已另组家庭，完全由祖父母监管。她的祖父年逾 70，有些耳 背，但很关心孙女的健康成长，经常与我联系。老人家说话比较 琐碎， 很多事情总是理解不了， 我给他解释时又因耳背有些没听清， 这使得一个内容要说好几遍。 因为老人识字， 对于一些重要信息， 我干脆直接用纸写给他。班级建立了微信群后，我手把手的教他 使用微信这种通讯方式，也免除了老人不少的奔波之苦。老人很 感动， 对学校工作非常支持。 还有的家长对于网络运用不够了解， 有时需要下载 APP 注册登录输入学生信息等束手无策，他们会打 电话或直接来学校找我帮忙。 我不敢有丝毫怠慢， 一定是耐心指导。 付出的耐心让家长们感受到了我的真诚，他们对我的工作大力配 合。 学校组织的各项活动， 无论是出钱还是出力， 家长们都不计较。 注重细节让家长感受到自己的真诚，这也是我致力追求的目 标。智者善于以小见大，从平淡无奇的琐事中参悟深邃的哲理， 名人之所以成为名人，其实没有什么特别的原因，仅仅是比普通 人多注重一些细节问题而已。一个好的班主任一定是个注重细节 的人。现在天气冷了，下午放学时节天色已黑，不少家长总是担 心着自己的孩子怎么还没到家。面对这种情况，我就在微信群里 告知各位家长孩子们具体的回家时间。遇到特殊情况放学时间推 后，我在群里事先告知家长原因，并把大致放学时间公布，确定 放学时再发布准确时间，免去了家长们无谓的担心。 我作为一个和班上绝大多数家长年龄相仿的班主任，不少家 长在与我交流孩子的情况时总是会带出一些家庭隐私或者是有损 自家孩子形象的信息。我觉得这是家长们对我的信任，我选择的 是守口如瓶，包括对科任教师，以免这个同学在班上尴尬。虽然 这些家长和同学们并不知情，但作为一个真诚的老师，这是必须 坚守的一条底线。 清代学者方苞说过：感人以诚不以伪。我们的真诚是纯粹的， 绝对不能是作秀。 与家长加了微信好友，在微信朋友圈看到家长们求赞，必定 点到。有个家长这一年正在勤练软笔书法，朋友圈中经常晒字， 我看到了不错的作品给予了真心的赞美。这个家长很激动，在询 问了我方便聊天后找我私聊了很久。我借机谈到了他家孩子的书 写不美观， 有待他这个爸爸用自己的坚持勤奋去感染。 这次之后， 我欣喜地发现他的孩子 Z 书写工整了许多。俗话说：有心栽花花 不发，无心种柳柳成荫。我为之头疼了将近两年的书写问题居然 一次闲聊就解决了，我觉得都是对人真诚的回报。 为了保证与家长的随时联系，我利用家长会核实了电话号 码后将家长的电话存入个人手机，并标注了是该同学的爸爸、妈 妈或者其他监管人等类别。当家长们打来电话，我总是及时的先 说出对方是谁，主动问好。很多家长先是意外，接着语气里洋溢 着被重视的欢快，接下来的沟通无形中亲近了几分。倾听家长说 话时我认为要注意几点：认真倾听，不要假装听；在没有必要时 千万不要打断家长说话；教师不要带着偏见听家长说话；在家长 没有说完前或表达模糊时，不要匆忙作结论；对家长已经说过的 信息不要重复提问；不可能所有沟通时家长都有好心情，对带有 情绪的话不要过分敏感，真诚待人不要怕“碰钉子”；不要用沉 默代替听 , 在家长说话时，我们需要不时回应家长，让家长知道 你在认真倾听。这些细小的事情做好了，相信家长们肯定能够感 受到我们教师的真诚。 深刻的道理往往是简单的；而简单的道理，真正做到了却很 不简单。我们的智慧和技巧可以用于教学，但是与家长的交往其 实没有必要讲究过多的套路。我相信真诚能够架起班主任和家长 沟通的桥梁，友善真诚待人的结果是双赢。在班级工作中，我一 定坚持将真诚进行到底。