全科互知 

1 主管/主办 湖北省社会科学界联合会 指导单位 中国社会科学院 编辑出版 真情杂志社 社长/总编 李基泰 出品人 李基春 执行总裁 李福猛 编辑中心 主编 祁文军 执行主编 严凯 美术编辑 舒畅 编辑热线 027-50461309 发行主任 付道学 发行热线 027-50461309(传真) 地址 湖北省武汉市洪山区 珞喻路456号二楼 邮政编码 430070 国内刊号 CN42-1622/GO 国际刊号 ISSN 1009-6272 邮发代号 38-359 广告经营许可证 武工商4201004000592 印刷 廊坊市安次区拓兴印刷厂 国内总发行 全国各地邮局(订阅、零售) 国外发行 中国国际图书贸易总公司 定价 20元 本刊同时进行数字发行，作者如无特殊声明，即视作 同意授予我刊及我刊合作网站信息网络传播权；本刊支付 的稿酬已包括此项授权的收入。 本刊所载的所有文章不代表本刊编辑部观点，如有侵 犯他人版权或者其他权利的行为，本刊概不负连带责任。 版权所有，未经许可，不得翻译、转载本刊所有文章。 真情 2021年1月 特 别 声 明 文苑雅香 1 童蒙养正 德润无声 ——幼儿园“全方位、多主体”德育实践研究 / 韩 慧 2 浅析古诗词与小学音乐教学的有效融合 / 何 珊 3 让爱在学生心中徜徉 / 胡 芬 4 和淘气蛋儿打交道，我幸福着……/ 计 芳 5 地域民歌在高中音乐中的传承 / 赖舒景 6 见微知著，美中有情 ——潘庆玉老师《湖心亭看雪》课例分析 / 李明珣 7 苏格拉底的“德性即知识”及其现实意义 / 刘秀文 8 我爱你，祖国！ / 马晨斯 9 海风微微 / 王怀胜 10 浅谈舞蹈节奏性在舞蹈表演中的重要作用 / 张溪格 11 家庭教育伴随我的教师之路 / 周 倩 12 从翻译美学角度探究电影字幕互译技巧 ——以《哪吒》和《玩具总动员》为例 / 金 晶 郑百慧 14 论池莉的反“假大空”文学 / 刘菊楠 15 从平凡到卓越 ——论宗喀巴大师的成功历程 / 桑杰加 17 浅谈歌唱中的气息运用 / 吴祖标 18 浅谈幼儿教师中途接班的应对策略 / 蔡永好 19 课程游戏化在学前教育中的实践尝试 / 廖淑玲 20 幼儿园本土资源对区域游戏质量重要性 / 杨 静 廖依林 郑亚群 21 浅谈互联网 + 时代幼儿园家园共育的新模式 / 陈 晓 22 探索幼儿园班级管理中教师“三位一体”的合作模式和实施 策略 / 黄婷婷 23 幼儿园音乐节奏游戏有效性的实践研究 / 雷雨虹 24 试论信息技术在幼儿教育中的应用 / 李文梅 25 试析幼儿学前教育的必要性及方法改善 / 李晓晓 26 户外游戏在学前教育中的开展探析 / 刘剑芸 27 幼儿园家园共育策略研究 / 罗梦然 28 学前教育中如何有效开展家校合作 / 沈 茜 29 浅谈幼儿园建构游戏的生成与幼儿发展的探究 / 汤 芯 30 浅谈民间艺术文化在幼儿园教育教学中的渗透 / 王封梅 31 谈谈幼儿学前教育教学中的问题及对策 / 王科兰 32 谈疫情下幼儿园课程开展策略研究 / 王鲜荣 33 幼儿园保育员专业化成长策略 / 吴玲霞 34 正面教育，让心灵备受尊重 ——正面管教方式在班级管理中的运用 / 吴 敏 35 幼儿园建构游戏中数学知识的应用 / 杨小燕 36 论幼儿艺术教育活动的审美本质 / 应珊珊 37 学前教育中如何有效运用多媒体 / 张海琴 幼儿教育 教育探索 

3 128 汉语言文学史在小学语文教学中的渗透 / 丁陈莉 129 提高小学语文阅读教学有效性的策略 / 董静平 130 小学语文课堂教学因材施教策略探讨 / 杜萧静 131 小学语文古诗词的高效教学方法 / 樊振宇 132 初中语文教学中的德育渗透 / 郭振强 133 小学语文新课程典型课例的研究 / 何雨良 134 浅析信息技术在小学语文教学中的运用 / 候琴琴 135 初中语文名著导读有效教学策略探究 / 黄明大 136 初中语文文言文阅读方法探究 / 金 妮 137 深挖信息技术作用助力农村语文教学 / 景凤凤 138 新课改背景下初中语文阅读教学开展研究 / 康盛海 139 小学语文教学中童话教学的有效策略 / 李 恒 140 如何提高初中语文阅读教学的有效性 / 廖丽萍 141 初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入 / 刘江洪 142 小学语文起步作文教学优化刍议 / 刘上呈 143 开展国学经典阶梯式诵读以提高学生的语文核心素养的研究 / 刘细香 144 小学语文如何做好幼小衔接 / 柳 婷 145 互联网下小学语文翻转课堂教学研究 / 龙晓林 146 针对小学语文古诗教学的思考 / 罗 磊 147 小学语文高效阅读课堂构建探析 / 罗晓华 148 小学语文阅读教学策略探究 / 牟银翠 149 浅析小学语文教学中人文素养的培养和提高 / 石宇明 150 思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用研究 / 孙 娜 151 读写结合在小学语文教学中的应用探究 / 覃奕萱 152 小学语文新课程典型课例的研究 / 谭斑斑 153 小学语文教学师生互动中的话语沟通研究 / 王翠翠 154 浅析小学语文教学中阅读能力的培养和提高 / 韦海波 155 高中语文整本书阅读教学开展 ——以杜甫传为例 / 温和玲 156 小学语文低年级识字教学开展研究 / 吴细牙 157 论高中语文新材料作文审题立意教学策略 / 武雪丹 158 浅析小学语文习作教学开展 / 席志霞 159 谈高中语文课中的导学案教学 / 谢旭辉 160 初中语文“综合性学习”教学策略研究 / 徐文红 161 小学语文注重群文阅读教学策略 / 杨 敏 162 小学语文实现个性化作文教学的策略 / 曾小艺 163 小学语文生活化教学模式开展研究 / 张海洲 164 小学语文阅读理解素养的习得 / 张红兰 165 音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略 / 张秋霞 166 摭谈初中语文名著阅读教学的实施策略 / 张志锋 167 单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用 / 周秀凤 168 关于高中语文文言文教学改进的策略分析 / 周媛媛 169 漫谈如何优化小学语文习作教学 / 朱明莉 170 信息技术在小学语文教学中的有效应用研究 / 左朝锋 171 小议如何提高初中物理课堂教学的质量 / 刘 露 172 小议初中物理课堂中学生自主学习能力的培养 / 邱 涓 173 智慧课堂环境下的中学历史教学策略初探 / 陈 然 174 信息技术与高中数学教学融合策略探究 / 陈国胜 175 互联网在小学语文课堂教学中的作用研究 / 陈 燕 176 实现小学数学生活化教学的实践探索 / 邓爱香 177 浅析提高高中地理课堂教学效果的有效途径 / 杜 蓉 178 小组合作学习模式在高中体育教学中的应用 / 范际恺 179 情境教学法在高中地理教学中的开展 / 郭智玉 180 小学体育课堂评价创新研究 / 何 朝 181 主题语境阅读在高中英语课堂中的应用 ——以外研社必修一第六单元阅读教学为例 / 黄 蕾 182 互联网 + 小学英语课堂教学策略探究 / 黄仕葵 183 初中数学教学中有效提问的实践 / 江海宇 184 小学生数学学习兴趣激发刍议 / 金 芬 185 刍议听障学生初中美术教学有效开展 / 康宏军 186 初中物理精准教学课堂的构建及实践 / 兰才智 187 浅谈“互联网 +”背景下小学英语微课教学与应用 / 黎李梅 188 浅谈互联网 + 在小学数学教学课堂中的应用 / 李 玲 189 高中数学教学中学生自主学习能力的培养 / 李 翔 190 小学数学新授课自主课堂教学模式的构建探析 / 李晓静 191 初中数学教学中培养学生的反思意识探究 / 梁 裕 192 趣味实验与化学学习兴趣的培养 / 刘国华 193 游戏教学法在小学数学课堂中的应用研究 / 刘鸿琼 194 核心素养教学在高中数学教学中的运用 / 刘俊焱 195 农村小学音乐教学有效性提高的策略探究 / 陆漾妮 196 浅谈在初中数学教学中渗透情感教育 / 王 丽 197 信息技术在小学美术课堂教学中运用 / 梅菓玲 198 浅谈小学数学有效课堂导入途径 / 欧阳丽丽 199 在小学心理活动课中创设情境体验快乐探究 / 潘 宋 200 探究新课改背景下的小学科学有效教学策略 / 彭 波 201 初中数学翻转课堂教学中微课堂的应用 / 彭锐潜 202 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探 / 彭 婷 203 浅谈小学数学教学趣味课堂的构建 / 彭扬玲 204 略谈贫困地区初中物理实验教学创新意识的培养 / 秦国峰 吴国民 205 高中化学高效教学课堂构建策略 / 申 琳 206 新课改下高中美术鉴赏课程教学的有效策略 / 帅新华 207 《实验教学中学生科学探究能力培养的研究》课题成果展示 / 斯 琴 208 改善数学教学模式，优化课堂学习体验 / 孙志新 209 浅谈高中生物课堂的教学策略 / 谭 曦 210 高中物理探究式教学策略分析 / 汤 镭 211 微课在小学美术欣赏教学中的应用 / 唐隆丹 212 物理探究性实验教学策略研究 / 王 萌 213 探究性学习模式在初中数学教学中的开展 / 王小宝 214 基于小组合作的初中数学高效课堂的构建 / 王振荣 215 试论如何运用灵活多种教学方法提升化学课堂教学效率 / 温俊红 216 新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究 / 吴小华 课程教学 

2021.01 真情 教育探索 1 童蒙养正 德润无声 ——幼儿园“全方位、多主体”德育实践研究 韩 慧 河北省直机关第七幼儿园 著名教育家陶行知说过：“道德是做人的根本。”因此，德 育是幼儿教育的重要内容之一。幼儿园以园所文化为生态背景， 以中华传统文化为载体，以促进幼儿身心和谐发展为目标，通过 润物无声的教育，让美好品德在幼小心灵里生根，在生活成长中 落地。 孩子、 家长和老师在圆融的家园共育生态中一同幸福的成长。 一、科研先导，德立典范 （一）专领域，问题中反思 幼儿园的德育渗透在教学活动和一日生活各个环节中，幼儿园 聚焦 《3-6 岁儿童学习与发展指南》 各领域内容， 通过 “观摩—反思— 对话”的方式，以研促教，积极探索园本德育生活化、游戏化的有 效路径。教师遵循《指南》目标和幼儿发展核心经验，组织观摩活 动，后期研讨以问题为导向，教师们在碰撞和对话中学习。 （二）研在先，求索中成长 幼儿园开展德育课题研究工作，围绕“以科研促教学，教学 科研相长”的思路，注重发挥德育科研的先导功能，强化管理， 以课题研究为载体，教学为中心，注重专家引领和研学结合，稳 步推进和深化课题研究。课题小组运用“头脑风暴”，探求多方 面的德育研究内容， 打破课题研究瓶颈， 提高德育科研创新能力。 二、环境优化，德润童心 幼儿园创设多元环境，以健康的氛围感染人，以丰富的活动 培养人。 （一）提示性环境培养良好习惯 幼儿园尊重幼儿具体形象的思维特点，把德育目标物化为环 境，让可以互动的环境引导孩子的行为，如图示化区域规则、排 队礼仪，特别是疫情时期利用低墙饰引导幼儿了解防疫知识，做 好自我保健和防控。这样，不需要老师大声喊话下指令，大家在 这种温馨有序的环境中专注地工作、自主地选择、大胆地尝试， 从而培养出独立、自主、守序、有爱的好品质。 （二）一日生活润泽优秀品质 为了培养孩子们爱惜粮食的意识，养成良好的饮食习惯，幼儿 园开展了“节约新食尚”主题教育系列活动。老师们通过视频、图 片等形式引导孩子们了解粮食来之不易，并将德育内容融入到幼儿 一日生活当中，如：在一日三餐中引导幼儿不挑食、不剩饭，做到 饭菜吃光不剩，餐盘干干净净。教师和家长都会根据孩子的年龄， 运用适宜的方法，培养孩子的自理能力。孩子们能够自己穿衣、叠 被，还能帮大人做力所能及的事，成为名副其实的生活小能手。 三、课程灵动，德启心智 （一）主题教学丰富领域经验 在“秋天”主题活动中，孩子们用独特的视角寻找秋天，就是 在寻找我们与自然的连结；只要发挥创意，就能创造无限精彩；种 下一颗艺术创想的种子，得到的不仅是可爱有趣的作品，还缔造了 灵巧的双手和智慧的心灵；善于发现和感受生活中的美，就能够为 人生搭建独好的风景；美味的背后是人和自然的故事，在我们享受 硕果的时候，最应该感谢的，是通过劳动和智慧成就硕果的人。 （二）绘本阅读启迪善美童心 在读书月中，老师、小朋友和家长们，一起伴着自然的芬芳， 品尝百味书香。幼儿园开展阅读云课堂，为如何引导幼儿阅读提 供了范例。绘本云课堂涉及生命、生活、自然、交往四大主题。 在生命主题阅读中，孩子们学会了尊重生命，珍惜生命，懂得倾 听内心的声音，也会了解生命传承的意义；在生活主题阅读中， 孩子们看到了自己的生活，发现我们守望的真善美就在书中的故 事里；在自然主题中，孩子们寻找大自然的秘密，发现我们和自 然血脉相通；在交往主题中，孩子们懂得了怎样享受亲情，如何 收获友情。 （三）节日活动填绘有爱童年 幼儿园以节日活动为契机渗透德育。如：在母亲节，孩子们 送给妈妈一个大大的拥抱，亲手把最美的花儿送给妈妈，帮妈妈 做做家务等等。这些简单又质朴的礼物，是宝贝们对妈妈最纯洁 美好的爱。在重阳节，与孩子们共话重阳，给爷爷奶奶，姥姥姥 爷准备爱的礼物， 到爷爷奶奶家中共享亲情， 用真心和真情尊老、 爱老、敬老，共同体会家的温馨。在疫情中的“六一”儿童节， 幼儿园通过云庆典方式向大家传递快乐，庆典以《感恩祖国，做 健康好儿童》为主题，开展了升旗仪式、园长讲话、健康体操、 讲述抗故事、手指舞表演、教师寄语等环节，大家一起感恩祖国 母亲。 四、团队聚力，德铸师魂 为培育好幼儿，服务好家长，幼儿园教职工全方位、多主体， 坚守职业道德， 做好本职工作， 以身为范， 创设良好的德育氛围。 （一）教师师德建设 幼儿园为加强教师专业队伍建设，提高教师师德水平和业务 素质，开展“爱与责任，我身边的师德故事”主题活动，通过公 众号平台宣传教师的优秀案例，为全体教师树立标杆，助力全园 形成良好的师德风尚。在教师节来临之际，积极响应省直幼教管 理中心的号召，组织了“树新风、展新貌，争做‘四有’好老师” 活动，大家一起畅谈如何树立优秀幼儿教师的形象。 （二）食堂规范操作 为形成“厉行节约、反对浪费”的良好风尚，食堂人员加强管 理，对每天的采购食材做好科学预估，对食材质量和食品安全严格 控制，杜绝因品质不合格造成的浪费。同时，规范菜品制作环节， 从色、香、味各方面提升品质，保证孩子们吃到安全可口的饭菜。 （三）保健医履行职责 疫情防控特殊时期，保健医、保健员立足岗位职责，加强卫 生监督管理，并通过讲座、操作演练、问卷答题等形式对全园教 职工开展疫情防控和卫生知识培训。疫情期间，通过公众号向家 长和幼儿宣传防疫和卫生保健知识。 五、家园合力，德育芬芳 （一）建立德育网格 幼儿园建立了德育工作网，教师负责组织、协调、管理德育 工作。 同时， 发挥家委会的作用， 疏通幼儿园、 家庭、 社区三条渠道， 形成教育与实践相结合，幼儿园与家庭、社区相结合的贯通的德 育网络。 （二）提供德育指导 幼儿园要加强可视化、标准化建设，为家长提供科学的德育 指导，通过开展主题亲子节日活动，发放家长问卷调查，了解家 庭德育情况，开设园长公益讲座直播，解决家长德育困惑等等， 不断提升幼儿园服务效能，科学有效地开展家园共育，帮助幼儿 健康成长。 同时， 幼儿园通过班级群、 公众号等形式宣传节俭用餐， 呼吁家长以身示范，让孩子们不仅在园里践行光盘行动，在家中 也保持节俭的好习惯。 育人在于育德。作为新时代的幼教人，我们将继续发挥“志 存高远，追求卓越”的鲲鹏精神，努力实践，积极探索质量取向 的幼儿园德育建设，为幼儿的幸福人生奠基，为民族的伟大复兴 助力。 

2021.01 真情 教育探索 3 让爱在学生心中徜徉 胡 芬 湖北省洪湖市乌林镇胡范八一希望学校 对于教育者来讲，爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱， 是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴 含在为所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感 觉到这种爱的真诚。教师不仅要传道解惑，更重要的是为学生们 在成长旅途中撑起了一片无雨的天空。因此，我不但潜心钻研课 堂教学，而且在学生的学习生活方面都投入了自己的关心和爱。 “良言一句三冬暖， 恶语半句六月寒。 ” 你不经意的一句暖语， 一抹微笑， 一个手势， 可能会在孩子那干涸的心中掀起轩然大波， 当你把一句良言送给学生时，当你给孩子说话的机会时，他们会 觉得老师没有放弃我，萌发出一种我还不差的意识，使他们找到 自尊，找到自信，并化为无坚不摧的动力，无往不胜的勇气。 事情发生在 2016 年 6 月的一节数学课上。那天上课铃响后， 我让学生拿出昨天晚上的数学作业，内容是数学课堂作业上的习 题，可同学们刚把练习册拿出来，就听到小宇同学说：“老师， 我同桌叶子诺没写作业。”我走到他面前一看，果然一个字都没 写，他是一个平时少言寡语又很爱面子的孩子，作业有时完成的 也不太好。我看了十分生气，他怯怯地看着我又吞吞吐吐的解释： “老师我不是故意不写的，昨天我的课堂作业落在学校了，本来 想今天早上来补的，可是早自习任务太多了。”一听到他这样解 释，我顿时火冒三丈：“别解释了，你怎么总有理由，又在和我 撒谎，你这辈子也不会有出息的。”我气急败坏，说了一堆难听 的话。我又问他：“说，到底因为什么没写作业？”只见他冷冷 的看了我一眼，狠狠地甩出一句：“不想做。”顿时我眼前一片 漆黑，脑子里一片空白，那冰冷的带有对抗性的语气让我无地自 容，学生们惊讶地看着我和他，我勉强的说了一句：“同学们自 己做练习。”接着叶子诺同学就这样在教室里坐了一节课，一句 话也没说， 一个字也没写。 第二天， 他的妈妈来到学校和我道歉， 我才知道叶子诺回家大哭了一场， 而且他确实把作业落在学校了， 原来我错怪了他。可这样的处理让我和他的关系变得僵化，课堂 上也总出现僵局， 叶子诺上课时从不抬头， 也不听课， 冷漠孤僻， 其他老师也反应他上课时不太活跃，一直很消沉，回答问题时也 总是畏首畏尾，这样的批评让他厌烦了我，也厌烦了所有学科， 对我产生了逆反心理，学习成绩直线下降。 看着叶子诺的变化，我心里很不是滋味，对自己的做法也进 行了反思，找出了几点原因：我当时不够冷静，对他的批评过于 严厉了。尊重是平等的，我没有做到这一点，其实每个人都会犯 错误，而我却没有给孩子一个解释和改正的机会，我只注重了自 己的想法，自己的尊严，却没有想到孩子的感受，更别说蹲下来 尊重他了。之后我向他承认了我的错误，请他原谅我的不冷静， 没想到他却含着泪对我说：“老师，请您原谅我，其实我早就想 向您承认错误了， 只是怕见到的还是您那冰冷的脸。 ” 听了他的话， 我反而更加的惭愧， 接着我对他说： “不听话是一种愚蠢的行为， 是对自己的不负责任。”听了我的话，她笑着点了点头。 作为一个教师，我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱， 充满活力，调皮聪明，他们给我无数的惊喜。我要帮助他们每一 个人更好的发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些 成绩优秀的学生，要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他 们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱的细腻和真挚，发 现他们的困难，真心的帮助他们；对于需要特殊帮助的学生，要 爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。 佳乐是个成绩平平的学生，虽不惹是生非，但却十分散漫， 自己不能正确的把握学习方向，学习态度不端正，很迷茫。经常 有老师反映，他上课总是趴着。一天我的课他也趴着，我走过去 问怎么回事， 他不屑的说： “我肚子痛。 ” 我严厉却声音不大的说： “如果确实身体不适， 可以休息一下， 但你为什么不事先打招呼， 你要知道这毕竟是课堂，能坚持就不要放松自己。”他听后似有 所感悟，立刻坐直了，此后，我几次与他眼神相对，发现他一直 在认真跟着我的思路走。为了严格要求学生，我们对犯错的学生 往往严惩不贷，然而，和风细雨的一句话，反而比严厉的批评更 有力量，其奥妙在于，学生犯了错误，本质并不坏，希望得到宽 容谅解，即使有些好似玩固不化的学生，只要我们老师拉一拉就 能成为好学生，如果稍一不慎，推一推，或不注意方法就能毁了 一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。人孰无错，重在改正，允许 他犯错，就是给了他一次改错的机会，同时也是给老师一次被信 任的机会，因为它体现教师对学生的宽容和信任。 俗话说：“十个指头伸出有长短。”一个班的学生不可能人 人都是优秀的，每个班级都有一些后进生，他们或是思想差，或 是学习有困难。对于他们，作为老师，在思想上不歧视他们，在 教育上做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增 强他们的自信心和自尊心。我对学习差的学生要求是：只要你尽 力了，你就是好样的。当我们真的把学生当成了自己的朋友，多 给他们一点时间，多一点耐心，多一点爱心，大部分学生都是可 以和我们交心的。 在教育教学工作中，我尝试着保持温和宽容的心态，用一颗 宽容的心对待每一个学生，呵护他们的心灵。我以宽容的心态去 对待学生的每一次过失， 用期待的心态去等待学生的每一点进步， 用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许 学生的每一份成功， 从学生的角度来看问题， 设身处地的去思考。 就这样，我以自己的宽容走进学生的内心，变成学生心目中可亲 可敬可以推心置腹交往的人，从而顺利达到教育学生的目的。 

2021.01 真情 教育探索 5 改革后的新课标提出了明确要求：教师在讲授高中音乐知识 时， 要看重高中生的音乐文化素养、 音乐水平的高效教育与提高。 民歌是民族音乐文化中一颗璀璨的明珠，它包含了多姿多彩的音 乐文化内涵。在授课时，音乐教师要设计恰当的方式将民歌穿插 在课堂中展开，通过教导高中生学习民歌，使其对民族文化产生 更深的了解。 一、提升音乐教学的民族氛围 随着教学水平的不断提升和扩展，教师要认真探索教学的新 途径，融合民歌元素，不断创新教学方式方法。在音乐教学活动 中，兴趣是最好的老师。在教学音乐基础知识的同时，教师不能 忘记培养学生的学习兴趣， 让学生以多种方式来感受和理解音乐， 提高教学效率。有的学生缺乏音乐训练活动，我们要引导学生， 让他们建立属于自己的音乐学习体系，明确自己的学习目标。只 有这样才能构造出丰富多彩的音乐文化氛围，充分培养学生的音 乐感知能力，达到优化课堂教学效果的目的。 由于学生从小接收到的音乐教育不同，每个学生喜欢的音乐 元素也不同，对民族音乐的感知能力也有所偏差。低年级的学生 有了一定的学习基础，但自觉性不够高，往往不知道如何去感受 音乐中的情感价值 ; 而高年级学生心理变化较大，空有理论基础 但缺乏实际的音乐训练活动，在音乐课堂演唱时常常表现胆怯害 羞的不良状态。有的偏远学校教学条件不够完备，对于方言和民 族旋律的结合不太好把握。 这些都是当前音乐课堂中的教学缺陷。 教师一定要转变传统的教学形式，引入新时期的民族音乐元素， 充分激发学生对民族音乐的积极性。 二、运用多种欣赏方式教学 良好的教学方法对完成教学目标起着重要的作用，为此在进 行民歌欣赏教学中应当采取多种欣赏方式开展教学。首先，直观 教学方式。在教学中利用多媒体对民歌进行展现，使学生在直观 中了解民歌的特点。 其次， 故事导入方式。 中高中生都喜欢故事， 在进行民歌欣赏教学之前可以导入学生感兴趣的故事，通过声情 并茂的故事讲解来引起学生的学习兴趣。再次，小组教学方式。 在民歌欣赏教学中分组教学，几个学生一组，然后进行小组内部 的探讨，针对一个民歌进行小组内部的欣赏，不同的学生给出不 同角度的欣赏，可以集思广益，更好的提高学生的欣赏水平。除 此之外，教师需要与学生进行积极的情感互动，正确认识到师生 之间的主导与主体的关系，从而促进更好的开展民歌欣赏教学。 三、方言念唱体验风格韵味 民歌是以方言为载体体现区域性特点的，很多教师在音乐教 学中忽视了这一点。现在的学生都身处于普通话的语言环境，唱 歌也都用普通话来演唱，民歌如果还用普通话来演唱，那就损失 了民歌的特殊风格韵味。它并不像西方音乐是以音程关系建立起 来的旋律，民歌的旋律及节奏都与方言有着密不可分的联系。在 民歌教学中，歌词应该作为歌曲教唱首要解决的内容，需要通过 大量的方言念诵来让学生体会内在的节奏韵律特征。民歌的方言 韵律对音乐的节奏形态有着直接影响，节奏韵律与乐曲节奏之间 的密切关系。 此外， 方言念诵可以感受到唱词本身所蕴含的语调， 方言音调直接影响着民歌的旋律走向，因此民歌特别讲究依字行 腔。如果不用方言来演唱，很可能会出现“倒字”的情况，这并 不符合民歌音乐审美的精神。在民歌教学中，方言应该作为中国 传统民歌教学法的一个重要内容。 四、开展实践活动 在高中音乐教学中传承民歌艺术，音乐教师可以开展实践活 动，让学生在活动中去感受民歌艺术的魅力，让民歌艺术在活动 中充分展现出价值，使学生和更多的人能够接受民歌艺术，受到 民歌艺术的熏陶和感染，能够将民歌艺术传承。对于高中阶段的 学生来说，已经学习到了很多的民歌艺术理论知识，但学生并没 有完全理解和吸收。因此，实践活动的开展，能够让学生的知识 得到有效的转化，去更好地消化所学的民歌艺术知识，强化学生 的实际学习效率。 首先，音乐教师可以在对相关知识点讲解后，引导学生去进 行民歌艺术的互相交流，以便教师及时了解到学生的内心真实想 法。这样，音乐教师可以根据学生的实际学习情况不断调整和完 善教学方案，为学生有效地渗透民歌艺术思想，加深学生对民歌 艺术传承和学习的重要意识，使学生对民歌的传承产生一定的主 动性，确保学生树立对民歌艺术的积极学习态度；其次，音乐教 师可以组织学生进行民歌艺术传承的演出活动，锻炼学生的唱歌 技能和舞台表演力， 让学生能够真正肩负起传承民歌艺术的重担。 同时，音乐教师可以组织民歌艺术相关话题的讲座活动，让学生 能够进一步去认识民歌艺术的价值，从而有效地增强了音乐教学 的实效性，促使音乐教师达到传承民歌艺术教学的目标。 五、结语 因为民歌艺术在过去的千百年里得到了广泛地传承，因此它 不仅仅拥有着特殊的音乐魅力，还有着独特的内涵价值。将民歌 艺术渗透到高中音乐课堂里面，可以有效地促进学生对民族精神 本质的了解，培养学生的爱国情操。与此同时，学生在对民歌传 承方面的自觉性和积极性都能得到提高，通过教学渗透不断地提 高他们承担责任的意识。 参考文献： [1] 郭琪 . 中小学音乐课堂中的民歌欣赏教学 [J]. 读与写 （教 师），2019（7）：0190-0191. [2] 何灵芝 . 中小学民歌教学的实践教学 [J]. 魅力中国， 2019（40）：256-257. 地域民歌在高中音乐中的传承 赖舒景 江西省瑞金市第三中学 摘要 ： 这些年来， 社会发展的速度越来越快， 人们的目光不仅投在了经济建设上， 同时教育事业的发展也受到了社会各界人士的关注。 而音乐作为一门能够塑造学生对美的认知的学科，它在提升学生的综合素质、鉴赏能力以及对音律的感知能力方面都有极其重要的帮 助作用。尤其是整个音乐当中，民歌这一部分，它的地位是不可小觑的。因此，就高中音乐教学中民歌传承的策略进行简要的介绍， 为广大同仁提供切实可行的方法。 关键词：高中音乐；地域民歌；传承策略