2 37 小学数学典型度量概念的解读与教学实践探讨／张立美 38 优化小学信息技术教学的策略研究／艾卫华 39 小学教育中的创新思维培养方式探究／巴桑次仁 40 试论中小学校电化教学管理／白玛多吉 41 谈小学数学中学生注意力的培养／边巴卓玛 42 探究小学数学“综合与实践”教学中如何培养学生核心素养 ／陈红萍 43 基于核心素养的数学学习能力培养策略／陈黎明 44 农村小学数学教学中如何提升学生解决问题的能力／次旦卓玛 45 浅谈如何调动小学低年级学生学习数学的积极性／德吉拉姆 46 探究小学数学思维导图的应用／戴方平 代方华 47 论高中班主任细化班级管理的策略／向 毅 48 浅析小学班主任班级管理效果的提高／杨义于 49 初中英语阅读教学策略探析／陈玉玲 50 现代信息技术与小学数学教学整合的思考／蒋 渝 51 浅谈初中英语教学中积极心理品质的培养／李姗姗 52 浅谈如何提高高中数学的复习效果／刘 敏 53 探究新课程标准下的高中英语文化教学／卢 嫚 54 初中英语批判性阅读思维能力培养策略／蒙 佳 55 简论初中英语课堂改革的实施／王伦琴 56 谈创新初中体育教学的方法／吴 曦 57 探究初中班主任班级管理效率的提高／张建国 58 小学科学观察实验中学生科学探究能力的培养／邓阳阳 59 运用体育游戏助力小学体育课堂教学／丁艳青 60 浅议小学高年级体育耐久跑教学的有效策略／杜荣君 61 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略／杜竹泉 62 体验式学习在小学数学教学中的应用探究／郭学磊 63 初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力／贺纪红 64 小学数学核心素养培养的思考与实践／侯琳琳 65 小学数学兴趣培养的策略／胡宏祥 66 小学高年级数学创造性思维能力的培养／蒋丽萍 67 小学体育教学中学生安全意识的培养／柯丽华 68 核心素养背景下的高中英语写作初探／李 聪 69 探究小学计算机教学中的创新策略／李荣荣 70 特殊教育对培智儿童的生活能力培养方法／卢 成 71 提升小学高年级学生英语阅读能力的几点策略／鲁 伟 72 现代教育技术在小学数学中的应用／罗妹清 73 小学数学互动教学有效性分析／罗文利 74 基于数学文化视角的初中数学教学实践／梅丽丽 75 试谈在小学数学教学中创新意识的培养／米 啦 76 如何提高初中生英语学习兴趣／米玛卓玛 77 核心素养下对初中英语词汇教学方式单一问题的思考 ／牛海晴 78 初中英语阅读教学研究／阙振华 79 小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣／仁 庆 80 对“讲忠诚、守纪律、树标杆”的个人感悟／刘原华 81 分层教学法支持下的小学英语教学实践／隋 飞 82 浅论生活情境如何运用到小学数学教学／塔 巴 83 青少年跆拳道竞技比赛技战术的分析／唐修福 84 小学数学教学中导学互动教学模式的应用／汪小玲 85 探析在小学数学教学中培养学生思维能力的策略／汪志基 86 刍议高中英语词汇教学的优化策略／王洁莹 87 基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思 ／王 静 88 小学数学计算教学中的热点问题与思考／王雪梅 89 高中英语作文教学中的合作学习运用策略／王亚男 90 刍议高中英语课中运用任务型教学的探索／王玉亮 91 初中优秀班集体形成阶段性研究／卫 明 92 探讨核心素养下初中英语教学实践方法创新／温娟娟 93 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究／温志军 94 乡村小学数学教学的现状及策略／西若多吉 95 在培养数学思维的同时厚植爱国情怀／肖武飞 96 心理健康教育在小学班主任工作中的渗透／杨爱民 崔新辉 97 如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力／杨谷民 98 解析小学班主任班级管理策略／拥宗卓玛 99 融入微课，让初中英语教学更加高效／袁武琼 100 小学数学生活化教学现状及策略／张泓焱 101 思维导图在初中英语教学中的应用研究／张 斓 102 初中英语教学中学生英语表达能力的培养／张晓杰 103 基于情境教学在高中英语语法教学中的应用分析／张新丽 104 浅谈小学数学教学与班级管理方法的相互渗透／赵福臻 105 核心素养下的初中数学教学策略／赵九朋 106 基于生物核心素养的科学探究能力培养研究／周成兰 107 小学数学教学质疑能力培养浅析／朱华英 108 数学文化有效融入小学数学教学的实践探究／卓 玛 109 核心素养背景下初中藏语文信息化教学与效果研究 ／阿旺卓玛 110 小学语文写作教学方法研究／巴 桑 111 小学语文作业布置优化措施／次旦卓玛 112 提高小学生阅读能力的策略微探／曹静雯 113 引·探·导·测跟小学语文教学相结合的几点思考／陈荣贵 114 试论高中语文教学中的人文精神渗透思考／陈有志 115 多媒体教学在小学藏语文课堂中的使用／次巴卓玛 116 浅析初中藏语文的自主学习有效开展策略／次仁顿珠 117 乡村小学汉语文教学现状及对策研究／次 仁 118 优化初中语文教学的方法分享／蒋 鲁 119 紧紧抓住教学关键着力培育核心素养 ——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索 与思考／甘信梅 120 简析小学语文课堂中微课教学的运用／李 幸 121 小学语文识字教学策略探讨／杜 珺 122 针对小学语文翻转课堂的构建策略／杜利霞 123 小学藏语文高效课堂教学构建策略研究／顿 珠 124 浅谈如何提高小学语文古诗词群文阅读教学的有效性 ／冯 赞 125 浅谈如何有效提高小学作文教学／高玉祥 126 试论如何提高初中语文阅读教学的有效性／何国梁 127 情景教学法在小学语文教学中的应用探究／黄玉莲 128 小学语文识字教学的主体参与教学策略研究／贾亚揇 129 智慧课堂系统下的小学藏语文课堂探索／拉巴吉律 130 浅析小学语文段落教学的策略尝试／拉巴卓嘎 语文教育 

4 218 论工学结合模式下高职教学管理体系的构建／李 岩 219 高考英语作文读后续写的教学研究／刘 梅 220 提高中职土木工程专业教学实效的几点建议 ／买尔扎提·吐尔洪江 221 西藏中等职业学校汉语教学的创新与实践分析／普布欧珠 222 浅谈小学心理健康教育／沈振男 223 系统功能语言学语境论下翻译浅析／孙 爽 齐婷婷 224 中职学校学生职业伦理教育现状研究／王佳渝 225 高校音乐教育在传播社会主义核心价值观中的实践路径研究 ／魏 松 226 探究分层教学在中职体育课中的应用／吴士寒 227 探究中职舞蹈教学中学生创造力培养的策略／央 拉 228 一流专业建设背景下机械专业学生学分预警机制研究 ／杨凤英 戢 敏 229 浅谈如何在中职语文教学中渗透德育／杨 燕 230 农村小学教育的发展现状与对策研究／姚继国 231 新媒体时代高校音乐声乐教学改革探究／岳 龙 232 中职数学教学内容问题化的应用分析／张 辉 233 现代高校艺术设计专业师徒制 + 工作室及学生个性化人才 培养／张晚汀 234 高职舞蹈教育专业人才培养模式探析 ／张 曦 李 轩 罗 畅 235 浅谈中职学生的心理健康教育问题及对策／冯小带 236 中专班主任工作中情感策略的应用／郑扑红 237 中职美术专业速写能力的培养策略／朱君丽 238 论高职院校思想政治理论课教学中学生哲学素质的培养 ／胡 娜 240 基于传统法文化的法治认同培育／舒 畅 242 高校会计电算化课程建设的思考／严 娟 244 人怀中职学前教育专业的就业指导探索／吴梦谣 245 高职院校机械与自动化专业教学问题与对策研究／李红艳 246 高职高专英语教学中英语文化意识的渗透策略 / 罗荷香 248 应用型本科学院通识选修课课程思政教育研究 ——以《机器人世界》为例 ／李瑞英 吴春梅 王艳芹 赵大伟 杨瑞 刘永皓 徐权 249 开发统战文化课程 培养家国情怀核心素养 ／李 福 孟春容 251 谈谈西藏中职生对职业教育认识／次仁达娃 252 探析混合式教学在工商管理类课程教学中的应用 ／张娟娟 郑 豪 253 基于“互联网 + 党建”打造智慧党建平台／李艳莉 255 高职数学“智育”与“德育”深度融合的教改探究／陈 勤 256 高中政治教学与立德树人理念的融合实践分析／次仁德吉 257 浅谈小学道德与法治课堂教学方法／达娃卓玛 258 建党百年背景下深化对中国改革开放史研究的路径 ／程胜杰 沈慧然 259 探究中职政治课堂生活化情境的创设／邓 彬 260 《民法典》融进思政课堂有关问题探析／穆 静 许慧琳 261 探究如何提高高中政治课堂教学的效率／屈春明 262 马克思主义实践方法论研究／杜 雪 263 浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性／管 力 264 浅析小学道德与法治教学的问题与对策／拉巴次仁 265 创业教育理念下的高校思政教改模式探析 ／刘 凯 裴晓红 张 霞 杨世鹏 266 小学德育教育中存在的问题及其解决方法／刘启来 267 简析高校思想政治教育中的道德情感教育／刘倩倩 268 发挥党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用研究／罗建琴 269 小学思想政治教学改革的必要性及实践举措探究／普布卓玛 270 校企融合形势下中职院校德育教育的方法／强春华 许 薇 271 党校理论教学创新模式探究／田文科 272 心育与德育的整合 ——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施 ／伍碧碧 273 初中道德与法治课堂教学有效性的提升路径探究／泽 吉 274 小学教育教学中如何渗透思政教育／扎西久美 275 职业规划在中职德育教育中的渗透方法研究／张俊峰 276 预防、适时、循序、观摩 ——《学记》教育思想对大中小学思政课一体化的启示 ／张义焕 277 浅谈学校工会在师德建设中心作用／郑文超 278 浅析高校思政课教师的重大使命和责任担当／张 李 280 马克思市民社会理论及其当代价值／田 磊 282 农业机械化在新农村建设中的作用分析 ／柴 顺 宁 磊 赵雨晗 续雨杭 张慧莹 283 基于屋顶绿化的综合效益分析屋顶花园与屋顶农园 ／陈 扬 严明明 侯淼招 朱芙瑶 杨思雨 邓 强 皮 玲 284 大数据在图书馆管理与服务中的应用／郝小鹏 285 浅谈摔跤运动中运动员运动损伤的预防及对策／贾汉超 286 浅析保育员的职业道德与素养／李建中 287 科研院所人力资源管理与开发／李 路 胡住美 贺 伟 288 畜牧兽医动物防疫工作重点与存在的问题／孟海霞 289 坚持党建与营销中心工作“同频共振”助推企业高质量发展 ——河钢集团销售总公司党委开展党建的探索与实践 ／王明清 290 特大城市地铁公共安全管理问题研究／向 磊 291 学校体育运动中田径短跑教学的探讨／许雪珍 292 城市屋顶农园的应用及效益评价研究 ／严明明 陈 扬 祝小玲 罗 霞 祈 源 纪俊伯 皮 玲 293 我国古代北方少数民族历史文化发展探讨 ／张神娟 孟陈晨 294 新时期文物保护及利用的有效策略探究／秦宗琼 296 濮阳市脱贫攻坚与乡村振兴战略融合发展路径研究 ／杨世宇 苏 燕 297 浅析《朝美修好通商条约》的签订过程／乔宗祥 管理观察 德育教育 

文苑雅香 >> 2 浅议初中音乐教学师生互动模式 陈红艳 陕西省渭南市蒲城县永丰镇九年制学校 摘要：初中音乐课堂旨在通过学生听和唱中提升个人音乐鉴赏能力，激发学生音乐领域的潜能。在初中音乐教学过程中，我们应 以学生为本，打造开放自由的课堂环境，使学生不仅能获得知识，还要培养其对音乐的兴趣。让学生在快乐中成长。 关键词：音乐课堂；教学互动；策略探讨 一、教师转变教学观念，以促师生互动 教师的教学观念对于学生有着重要的牵引作用。初中阶段， 很多教师认为音乐只是一门辅助性课程， 不需要做出太多的要求， 对于学生也不是很重要。这种错误的观念导致教师忽略了学生为 主体的这一要求，导致一味地对学生进行灌输式教学，不管学生 的接受情况，使课程也变得十分无聊 ; 同时，师生之间的互动也 就由此减少。 因此， 教师要做的第一步就是改变自己的教学观念， 带动学生学习音乐，让学生与自己站在同一条线上，促进教师与 学生之间更好地互动。 二、通过情感交流，激发学生对音乐的兴趣 在音乐教师通过学生开展互动的过程中，应积极引导学生的 情绪， 促进学生之间的情感交流， 这样才能够拉近师生之间的距离， 从而为更好地引导学生开展音乐学习奠定基础。教师应积极构建 和宽松的学习氛围，以情感交流为途径优化师生交流的方式，便 于教师加深对学生的了解，更好地开展音乐教学工作。教师应通 过与学生面对面地交流，来向学生传递知识及热情，只有将个人 情感与教学工作相结合，才能够使教学效果最大化，促进学生对 音乐课堂学习的积极性。由此可见，情感交流的互动方式能够使 学生对教师逐渐敞开心扉， 在潜移默化中提高学生对音乐的兴趣。 三、创设多样化情景，增加师生互动形式 音乐教学是“美育”教育的重要组成部分，作为艺术类学科， 它具有一定的抽象性，所以为了提高师生的互动距离，改变单一 的乐理理论教学形式，教师可以根据教材内容创设一些多样化的 情景，为学生构建一个轻松的音乐课堂环境，将抽象的音乐通过 乐器、游戏、舞蹈等形式进行展示，充分带动学生积极性，让学 生更好融入到音乐的教学中，利用情景增加互动形式，也能激发 学生各类音乐才艺，提高学生的音乐素养。 四、开展多样音乐活动，调动师生互动积极性 为了改善当前教学方式单一的问题，教师可以应用多元化的 互动手段， 开展多样化的音乐活动， 将音乐课堂的主动权还给学生， 让学生做课堂的主人，多给予学生在音乐课堂上表现自己的机会 和空间，教师对学生表现进行适当点拨和积极引导，还可以有效 地提高学生与教师互动的积极性，激发学生的音乐潜能，从而提 高音乐教学质量。每一首歌都有作词家、作曲家所想要表达的独 特情感，通过学生自己主动融入感情的演唱，能够让学生更为深 刻的理解音乐、爱上音乐。对于初中生来说，他们的思维正处在 最活跃和跳跃的状态，无论是情感还是思路都是最容易被调动、 激发的时期，教师就可以积极利用，不但有益于音乐学习，对于 课堂气氛也有着好的帮助。 五、注重引导式互动，增强课堂互动效率 注重互动的形式，传统音乐课堂的互动形式，大多数集中于 课前时期教师和学生之间的互问互答，而在音乐内容和情感交流 方面缺少相应的互动性。因此，改变互动的形式，根据学生的实 际情况进行多种形式的互动。如在课堂上进行小组之间的相互对 唱， 进行音乐情景剧的排演， 甚至是积极倡导学生进行形式的创新。 丰富多样的创新形式，可以在很大程度上引导学生加入有趣味的 音乐学习之中。 在形式改变的过程中， 也要注重课堂互动的效率， 这种效率并不是以时间来衡量的，而是以学生的实际教学效果来 衡量的，因此具有一定的滞后性，但是在这些互动过程中，教师 可以从更高程度、不同角度进一步了解学生的具体情况。 六、利用信息技术，促进师生互动 随着现代化信息技术的快速发展，多媒体教学软件逐渐地被 广泛应用在课堂教学中，为教育方面提供了全新的发展空间，也 促进了教学效率的有效提升。在初中音乐课堂教学中运用现代化 信息技术，能够丰富课堂教学手段，提高学生对音乐学习的兴趣 和热情，促进师生之间的有效互动。在传统的音乐课堂教学中， 教师一般是采用知识讲解和歌曲跟唱的方式来进行教学，营造出 的课堂教学氛围过于枯燥乏味，学生的学习兴趣很难得到激发， 进而导致了学生在课堂学习的注意力不集中、参与课堂互动学习 的积极性不高等现象，学生的音乐学习效率也较低。为了改变传 统教学模式中存在的教学限制， 可以积极引进先进的信息化技术， 通过多媒体等设备将音乐相关的知识内容、背景介绍、情感变化 以视频、动画等动态形式展现到学生面前，能够提高课堂教学的 灵活性，激发学生对音乐知识的求知欲望，引导学生更加积极主 动地参与课堂学习中，实现学生与教师之间的互动交流。 七、作品创作坚持师生互动，提高学生的音乐素养 音乐学科和初中阶段其他学科相比有着明显的特殊性，给师 生互动提出了极高要求，需要教师把握学生的学习规律和音乐课 程的互动教学要求，以便发挥学生的主体作用。初中音乐创作教 学从本质上看就是在发挥学生主体作用的条件之下把已学知识与 新知识联系起来，梳理构建全新的知识网络，提高创作能力。音 乐教学当中的创造性活动难度较大，给教师和学生提出了很大的 考验，更加需要利用有效的师生互动方法形成创作合力，提高学 生音乐素养。在作品创作指导当中，教师可以引入协作式的师生 互动方法，先让学生结成学习小组并做好组内分工，结合各个小 组的优势发挥各自的积极作用。在探讨合作成果的过程中，教师 要主动参与其中，对学生的整个学习活动进行统一协调，培育学 生完善的合作品质，并在互动当中指出学生在音乐创作中存在的 优势和不足。 互动教学在初中音乐教学中发挥着重要作用，合理运用互动 教学模式可激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，让学生获得 美好的学习体验。因此，在日常教学中，教师要能重视对这一教 学模式的优化应用，能灵活采取各类措施促进互动教学与初中音 乐教学的高度融合。 参考文献： [1] 刘顺刚 . 初中音乐教学中情境互动教学法的应用 [J]. 西 部素质教育，2019（18）. [2] 蒋永伟 . 关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析 [J]. 新课程：中，2019（2）. 

文苑雅香 >> 4 如何在小学音乐教学中进行节奏训练 向佳梅 重庆市北碚区双凤桥小学 摘要：新的教育教学领域在不断的转变，艺术类科目的教学特色，得以全面的突出，更加深度的进行课程的改造，以提高学生的 学习效率。本文结合小学音乐课堂教学实践，针对课程内容全面研究集中的节奏，训练把握，教学旋律，更加深度的进行课程的改造， 激发学生探索心智的能力，促使学生掌握音乐课程的效果和水平，得以持续的上升，以推动整体课堂教学改革的高效运行，增强学生 的审美素养，从而帮助学生掌握和理解更为丰富的音乐知识，以加快学生学习音乐的进程。 关键词：小学音乐；教学；进行；节奏；训练 课堂教学改革已经全方位开展起来，音乐学科在教育教学改 革的进程中拥有其强大的优势并不断的进行内容的改造，能够为 学生带来更为深刻的体验，其中的节奏训练效果最为明显。我们 都知道小学音乐课程在组织和开展的过程中更加注重学生思维的 锻炼，而节奏训练教学所体现的教学特色是独特的，能够吸引学 生的目光， 触动学生内心的情感， 让学生更加主动的融入到课程中， 以发展学生的综合素质。作为小学音乐教师，需要灵活性的进行 课程的改造， 以学生为中心， 巧妙的进行节奏教学的研究和分析， 不断的开拓学生学习学习音乐的演进，促使学生从各个角度去理 解音乐作品的内容，把握教学契机，以全面展现和提升音乐课堂 教学的效果。 下面就结合小学音乐教学实践就如何进行节奏训练， 提出如下几点看法和建议。 一、制定合理化的节奏训练方案，发展学生的音乐演 奏素养 课堂教学的各个方面是统一的整体，只有紧跟时代的发展， 切实有效的调整教学的进程，才能更好的培养学生的学科素养， 为学生进一步的成长和进步奠定坚实的基础。在实际的小学音乐 课堂教学实践中，教师需要根据学生学习音乐的实际情况合理化 的制定节奏训练方案，要与时俱进，打破学生被动的接受状态， 增强学生的责任意识，充分展现学科教学的艺术性，深层次的进 行节奏训练内容的延伸和拓展，开阔学生进行音乐学习的视野， 以不断的发展学生的演奏素养和水平。 例如， 在进行 《口哨与小狗》 的课堂教学中，它描绘了小主人吹着口哨和心爱的小狗在马路上 散步的情景。 这首曲子的曲调轻松活泼、 形象生动， 非常容易理解， 教师在授课的时候，要注意不要使用学生听不懂的语言，因为这 样会导致学生无法吸收知识。教师应该尽自己最大的努力将难以 表达、比较深奥的问题通过简洁明了的语言说出来，制订一份适 合小学生学习的音乐教学方案， 便于学生了解与掌握、 加深记忆。 只有采用能够让学生接受的方式才能够让他们用心学习音乐，从 而提高自身的音乐素养，真正提高音乐的学习效率和音乐水平。 二、探索生活化的节奏训练内容，开发学生的音乐创 作天赋 音乐课程与生活实际有着密切的关系，只有全面进行内容的 挖掘，才能确实改变学生被动的学习状况，让学生的天赋得以全 面的发挥和展现。所以小学音乐教师在组织节奏训练的过程中， 要以生活为契机挖掘与之相关的内容，充分考虑学生对乐理的理 解情况，并不断的进行直观形象的训练，融入学生所熟悉的生活 场景，加深学生对音乐作品的认知，从而全面发挥学生创作音乐 的天赋和才能。为此，在小学音乐课堂教学中，音乐节奏融入现 实生活，一方面借助学生熟悉的日常生活现象可更好地理解并掌 握音乐节奏从而降低节奏学习难度，另一方面也可拓宽音乐节奏 领域。现实生活中许多声音都具有音乐的节奏特性，例如树丛中 鸟儿悦耳的鸣叫声，草丛中鸣叫昆虫的虫鸣声以及大自然中的风 声和雨声，上述声音均具有一定的节奏感，音乐教师可选取特定 的环境声音，利用多媒体设备进行播放，指导学生认识声音与声 音之间的不同点与共通点。教师可采用问题式教学法，提问学生 如何将这些声音运用到音乐作品中， 启发学生思考音乐节奏问题， 促使学生主动学习思考音乐节奏，提高课堂教学有效性。 三、组织多元化的节奏训练活动，提高学生掌握音乐 的综合能力 课堂教学活动应该是独特而又充满生机的，只有营造好的 环境才能让学生对课堂产生亲切感，进而提高学生的整体水平 和能力。在实际的小学音乐课堂教学实践中，教师需要组织多 元化的节奏训练活动，把握教学契机，延伸课程资源，引导学生 喜欢的训练氛围，让学生产生浓郁的热情，并自主的跟随节奏进 行锻炼，促使学生综合素质和水平的不断增强，以顺利的打造节 奏训练教学效果和质量的提高。例如教师可以定期组织节奏大师 活动，该活动主要分为歌曲演唱节奏、乐曲伴奏节奏判断、自由 节奏三个模块，并且由其他没有上台的学生担任评委，当台上的 同学完成相关模块后对其节奏感、乐曲的完成程度等进行打分。 在歌曲演唱节奏模块，教师可以请学生演唱自己所掌握的各种歌 曲，通过歌曲来充分展现自己对于音乐节奏的掌握程度。在乐曲 伴奏节奏判断模块，学生自行选择需要回答的节奏判断题目，通 过听乐曲来判断节奏，根据答对的题目进行计分。在自由节奏模 块，学生可以通过清场、清打节拍、乐器演奏等方式自由展示自 己对节奏的认知，其他同学进行判断并给出认为应得的分数。 总而言之，节奏教学作为音乐课程的重要组成部分，在探索 和研究新的教学方法的过程中，更加注重学生综合性能力的培养 和提高。作为小学音乐教师，要意识到上述教学策略，对学生所 产生的深远意义，不断的添加乐理知识，并组织和实施多元化的 训练活动，让学生更加深度的理解音乐作品的内涵，把握其中的 节奏，与学生的实际发展进行密切的统一和结合延伸课程资源， 创新性的进行课程的改造，培养学生的音乐节奏感，让学生的综 合素养和水平得以持续的上升，从而促使学生全面感受到音乐创 作的魅力和艺术特色。 参考文献： [1] 黄昭蓉 . 节奏训练在小学音乐教学中的具体应用 [J]. 当 代教研论丛，2019（12）：126-127. [2] 史莹莹 . 如何在小学音乐教学中进行节奏训练 [J]. 小学 生（下旬刊），2019（2）. 

文苑雅香 >> 6 小学音乐课堂情境教学的重要性及实践 策略探析 郭佳楠 固安县第一小学 摘要：在小学教育阶段，音乐教学对于启发学生的艺术思维以及提升学生的音乐鉴赏能力、音乐歌唱水平具有很好的帮助作用， 外加上当今音乐的快速发展，使得当今小学对于音乐教育的重视程度越来越高。兴趣是学生最好的老师，情境教学课堂的创建要从学 生的实际生活以及认知领域出发，创设个性化、多样化的音乐教学情境，使学生从中获得音乐学习的快乐和收获。本文就小学音乐课 堂情境教学的重要性展开分析，探究在小学课堂中开展情境教学的有效策略，旨在促进小学音乐教学水平的提升。 关键词：小学音乐；情境教学 音乐是小学阶段设置的一门课程，符合学生的身心特点，有 利于素质教育的真正落实。但是以往的小学音乐教师在教学过程 中并未对该门课程加以重视，也未创新教学方式，导致音乐课堂 枯燥乏味，难以发挥出音乐课程真正的作用。情境教学法是一套 非常先进的教学方法，其在教育界得到了教师的一致肯定，在小 学音乐教学中融入，必然能够激起一层浪花，促进小学生的全面 发展，为未来社会培养更多的优秀人才。 1. 小学音乐课堂中情境教学的重要性分析 1.1 提高学生音乐学习的积极性 《小学音乐课程标准》中指出，教师在教学的过程中应结合 学科的特点以及学生认知的经验与特征，创设符合小学生要求的 生活化教学情境，使学生能够对教师所创设的情境有一个更加深 刻的认识，这样学生在上课时更能够开动脑筋，主动参与到音乐 课堂的学习中。 在情境创设方面， 可以创设问题情境、 生活情境、 诗歌情境等，比如创设问题情境，其优势在于可以调动学生思考 的积极性，引导学生积极回答问题并结合音乐教材来调动学生的 音乐学习思维，减少音乐学习中存在的惰性。在创设音乐教学情 境时可以将图片与音乐联系起来，从而引发学生的联想，让学生 对音乐中的画面和所流露出的情感有更加深刻的认识。 1.2 实现学生自由发展 在音乐素质教学中，小学音乐教育起着基础性作用。小学音 乐的教学资源非常丰富，音乐教学承担着重要的责任，良好的音 乐教学有利于放松学生的身心，使学生处于一个更加轻松、自在 的状态。对目前学习压力不断增大的学生来说，通过创设音乐教 学情境的方式，可以让学生进入到情境中获得精神上的满足，并 找到自我宣泄的平台，使学生能够自由释放自己的精神压力。创 设教学情境还可以提高学生自主学习的能力，比如让学生自主参 与到音乐的角色扮演、舞台表演中，亲自感受音乐学习所带来的 收获，同时提高音乐学习的效率，增强自身的音乐艺术修养，陶 冶艺术情操。 2. 小学音乐课堂情境教学的实践策略 2.1 创设音乐教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，音乐的教学同样需要教师具备良好 的学习兴趣，如此才能够提高音乐教学的水平。当前音乐教师在 授课时要注意激发学生的兴趣，增强教学情境的趣味性，比如可 以借助多媒体技术，在课堂上展示图片、动画片，或者通过做游 戏的方式，让学生们学习音乐、练习音乐、表演音乐，提高学生 的参与度。在参与学习的过程中，小学生们往往会表现出好奇的 心理，在好奇心的驱动下会主动进入到学习场景中学习各种未 知的音乐知识。作为小学音乐教师，要多了解学生的心理特征， 比如音乐教师在授课时可以借助多媒体技术来穿插一些歌曲作 者的趣味故事，讲述音乐家的传奇人生，或者播放一些含有背 景音乐的动画片，让学生观看并表达自己的感想，这样既能够 调动课堂学习的气氛，又能够增强学生对音乐艺术的理解，促 进学生视野的开拓，并拓宽学生对音乐艺术的想象空间，使音乐 知识学习变得生动有趣，继而最大限度地增强音乐课堂教学的趣 味性和有效性。 2.2 问题情境法，提高学生在音乐课堂中的参与度 随着新课改的提出并逐步深入，音乐教师在教学过程中要确 立学生的主体地位。由于小学生的年龄较小，对于音乐不了解， 单纯靠学生自学是非常困难的。这就需要教师在课堂上扮演好引 导者的角色，比如创设问题情境，逐步引导学生思考，提高学生 在音乐课堂上的参与度，提高音乐课堂质量。例如在学习《草原 放牧》这首音乐时，教师应注重问题的引导，让学生感受音乐背 后的情感。当学生音乐之后，教师可以提问：“从该音乐中你能 否感知到这是一个怎样的故事呢？”此时学生开始了各种各样的 想象。接着教师可以利用多媒体播放龙梅和玉荣两姐妹放牧的过 程，让学生总结故事。在总结之后，教师要引导学生分析其内在 的情感，例如两姐妹在遇到暴风雨时并未放弃羊群，而是和自然 搏斗，这种顽强的精神值得每一个学生去学习。当学生理解了这 一情感之后，教师再让学生闭上眼睛听原曲，就会发现音乐所带 来的不一样的感受。 2.3 演情境创设 当学生对音乐作品有所体悟时，此时就是教师带领学生在音 乐的世界徜徉之时，让学生成为音乐作品中的主人公，在表演互 动中，在充分体验音乐的情境中，让音乐充满生命力，让学生也 变得更加灵动。还是以欣赏《顽皮的小闹钟》一课为例，教师引 导学生把自己当成这只顽皮的小闹钟进行情境表演。乐段一：随 着音乐边唱歌边转动时针和分针（左手向上举起，右手做顺时针 跟着音乐的节奏转动） ， 此时学生扮演的是一只喜欢唱歌的小闹钟。 乐段二：这只顽皮的小闹钟在累了之后，有些犯困，跟着音乐放 松， 伸展伸展自己的身体， 此时学生扮演的是一只犯困的小闹钟。 乐段三：小闹钟突然想起来小主人起床的时间到了，于是它赶紧 打响了自己的闹铃去叫小主人起床，此时学生扮演的是一只正在 打铃的小闹钟。在扮演小闹钟三种不同的形象中，配合打击乐器 的使用， 全班学生进行分工， 所有学生参与其中， 同学们在聆听、 演唱、律动、演奏、表演等综合性活动中，活跃了课堂气氛，培 养了合作能力，提升了课堂效率，增强了音乐欣赏的乐趣。 3. 结束语 综上所述，随着教育体制改革的深化，对于小学音乐教学提 出更高的要求，教师要重视对传统音乐教学方式的变革与创新， 将情境教学法应用于课堂教学活动之中，充分地调动学生参与至 音乐教学课堂中的积极性与主动性，实现对学生的思维能力与创 造能力培养， 在充分地保障了小学音乐课堂教学质量与效果同时， 促进学生的全面发展与综合素质提升，实现我国小学音乐教学的 目标。 参考文献： [1]陈奕萍.聚焦核心素养,让学生徜徉在音乐情境之中[J]. 教师 ,2018,(14). [2] 王良祺 . 巧用教学策略激活小学音乐课堂 [J]. 魅力中 国 ,2018,(18). [3] 龙正平 . 巧用教学策略激活小学音乐课堂 [J]. 小作家选 刊 ,2018,(10).