卷首语 怎样培养小学生的口语交际能力 ◆ 重庆市酉阳县实验小学 张 明 小学生写作能力的培养应从口语交际开始，然后进行写话训练，逐步开拓学生的思维能力 和丰富的想象能力，为提高学生的作文水平打下基础。因此，小学语文教学要充分利用口语交 际资源，带学生走进文本，培养学生的口语交际能力。 一、创设轻松愉悦的氛围，让学生自然交际 小学教材中配有许多图画。这些图画能唤起学生说话的兴趣，激发学生的想象力，是鼓励 学生说话的“兴奋剂”。我在教学中充分利用课文中的插图，引导学生仔细观察图画的内容， 由图导说，帮助学生深入理解课文内容，从而训练学生的口语交际能力。如教学《夏夜多美》 一课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作。学 生的兴趣被调动起来，思维被激活，就能点燃创新的火花，口语交际时就会出现意想不到的精 彩。教材中有许多适合小学生表演的素材，我充分利用这些素材，创设情境，为学生构建一个 展示自我的舞台，营造一个学生想说，敢说，愿意说的氛围。这样有助于加深学生对课文的感 悟和理解。 二、教给学生正确的方法，让学生学会交际 首先，选择贴近学生生活的话题培养学生的口语交际能力。如外出问路时，说话要有礼 貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，常用的称呼有老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、 大哥哥、大姐姐等。问路还要以试探的口气，先问人家知不知道，再问怎么走，问话要简洁明 了，注意听别人的回答。 其次，采用灵活多样的形式培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的学习形式。我根 据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如带学生玩“贴鼻子”“描嘴巴”“画 胡子”等游戏，游戏结束后，引导学生回答问题：游戏开始时，我们做了什么？过程怎么样？ 结果怎么样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？台下观众的反应怎样？在轻松愉悦的氛围中 教给学生的口语交际方法，培养了学生的口语交际能力。 三、以口语交际为契机，让学生学会写话 根据小学生的年龄特点，在进行口语交际训练时，我以学生喜闻乐见的童话作为补充，把 学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。如我利用 《小熊过桥》这个童话，引导学生展开想象，学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割 草等情境，并能合理地分析问题：小鸡年纪小，所以小熊抱它过桥；山羊年纪大，所以小熊扶 它过桥。学生善于仿写，教师千万不要限制学生的创造力，学完课文后应让他们结合自己的生 活实践及所获取的信息，仿照课文的形式写作文，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强 口语交际的自信心和勇气。 总之，课外的口语交际资源是相当丰富的。在口语交际教学中，教师要以学生感兴趣的内 容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地进行引导和训练。如果及时引导学生把想 讲的故事讲出来，把想说的话说出来，再指导学生把交流的话写下来，相信小学生的口语交际 能力和写作能力一定会提高。 

CONTENTS 2018年第53期(总第619期) 高中信息技术考试成绩挖掘的精准化教学辅导研究 ……………………………………………………… 王 怡(97) 分析高考的素质化导向对高中语文教学的影响… 吕 艳(98) 探析初中物理教学生活化的实践………………… 吴江川(99) 浅析高中语文教学中个性化审美的培养……… 吴平鲜(100) 高中语文教学中合作学习模式的运用………… 吴平鲜(101) 高中数学教学中问题情境教学法的应用……… 杨 洁(102) 谈话法在品德与社会课教学中的应用………… 张 秀(103) 浅析高中数学教学中学生能力的培养………… 曹继伟(104) 分析高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力 …………………………………………………… 陈 辉(105) 思维导图在初中英语教学中的应用分析……… 程斯斯(106) 浅析初中英语写作教学中问题诊断及改进方法… 邓长凤(107) 探析高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略 …………………………………………………… 邓国根(108) 探析新课改背景下的高中英语教学模式改革… 董 燕(109) 探析初中体育教学中的创新教育实现途径…… 杜全川(110) 初中语文古诗词教学中文本细读的应用……… 樊良妹(111) 初中数学分层走班教学方案研究……………… 方 锋(112) 浅析初中地理教学中学生地理思维的培养…… 冯 颖(113) 研究小学数学教学的生活化…………………… 冯 瑜(114) 浅析奥尔夫教学法与高中音乐教学的契合体现… 付华平(115) 高中数学教学的导学案教学研究…………… 龚琴素雅(116) 数形结合方法在高中数学教学的实践运用…… 郭永鑫(117) 数形结合方法在高中数学教学中的应用研究… 韩光志(118) 浅析高中物理教学中科学思维教育… 常 鸿 刘 萌(119) 小学语文阅读教学有效性策略探究…………… 何雨静(120) 合作学习模式在高中语文教学中的有效应用… 胡小红(121) 小学语文核心素养下的低年级识字教学内容研究 …………………………………………………… 黄芙蓉(122) 解读高中数学的教学改革及解题技巧………… 黄天庆(123) 传统教学模式下高中地理教学中存在的问题及对策研究 …………………………………………………… 黎 政(124) 初中物理教学中数学思维方法的应用………… 刘凤琳(125) 高中地理教学中实践活动的应用……………… 刘永昌(126) 高中物理教学中对学生解题能力的培养研究… 刘振北(127) 小学语文阅读教学中核心素养的培养………… 马学春(128) 高中地理如何应用合作教学…………………… 彭 华(129) 小学数学快乐教学法的研究…………………… 冉兴义(130) 研究经典诵读在小学语文教学中的实施策略… 冉友明(131) 高中物理教学中问题情境创设的研究………… 尚洪汉(132) 初中英语写作教学中的问题诊断与优化措施… 帅雅青(133) 基于核心素养下的高中语文教学探究………… 宋泽海(134) 高中数学教学渗透人工智能教育的方法研究… 孙蕾蕾(135) 核心素养下的初中英语阅读教学研究………… 王 平(136) 分析高中英语听力教学常见的问题及处理方法… 吴小燕(137) 信息技术环境下高中生物教学的实践研究…… 肖新云(138) 初中语文阅读教学中“少教多学”的方法…… 谢芳菲(139) 探析小学语文儿童文学教学的现状及应用策略… 熊 静(140) 高中物理教学中可视化数据处理的应用……… 徐祖娟(141) 分析小学数学教学中的陷阱设置……………… 杨小燕(142) 初中语文阅读教学分析………………………… 张 莉(143) 小学语文主题式阅读教学的研究……………… 张献贵(144) 初中物理教学中体验式教学的应用…………… 郑 权(145) 浅谈幼儿园体育游戏促进幼儿心理健康……… 张华梅(146) 幼儿语言发展中诗歌教学发挥的作用………… 冉翠鸣(147) 幼儿音乐教育中音乐与游戏的交互作用研究… 杨 霞(148) 教学探讨 浅析高中数学核心素养的有效培养策略……………张 萍(51) 分析高中语文阅读理解能力的培养方法……………钟 妍(52) 论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验 …………………………………………………………周 燕(53) 分析高中物理解题中微元法的妙用…………………徐俊杰(54) 分析高中班主任人格对学生发展的影响…余 伟 范贤群(55) 分析高中班级管理艺术………………………………刘仁杰(56) 如何做好班主任工作…………………………………伯远平(57) 高中班主任管理实践中的德育教育融入……………陈 婷(58) 关于德育教育在小学班主任工作中的重要性分析 ………………………………………………喻廷胜 张正娥(59) 初探初中班主任工作开展……………………………罗 刚(60) 关于初中班主任班级管理工作中的角色变化………倪 群(61) 关于小学语文主题式的阅读教学设计分析…………肖 楷(62) 理解数学内容 教会学生“说话”…………………隆秀琼(63) 高中地理中案例教学法的应用 …………………………………………………………李凤鸣(64) 浅谈利用线段图解分数乘除法应用题………………蒋雪芹(65) “几何直观”在小学数学教学中的应用……………郑丽娟(66) 利用导数处理不等式恒成立问题解题策略…………李美平(68) 导数和定积分知识在高中物理中的初步应用………毛浙渝(69) 道德与法治课堂中巧用活动化教学…………………黄 媛(70) 分析初中数学高效课堂教学方法……………………赖爱芳(71) 初中英语课堂教学互动有效性方案…………………曾美华(72) 如何在小学《道德与法治》课堂教学中培育学生的良 好品格…………………………………………………肖成菊(73) 初中数学课堂教学中数学游戏的应用研究…………蔡 伟(74) 探析打造高中毕业班高效数学课堂的策略及反思…代 静(75) 评价高中物理课堂实施分层次教学方法的效果 ………………………………………………刘 萌 常 鸿(76) 高中语文课外阅读指导方法的应用研究……………黄翼新(77) 初中数学课堂教学中提问的设计方法运用…………冉新强(78) 关于“云”教学模式在高中物理实验课堂上的应用分析 …………………………………………………………唐 欢(79) 分析初中数学高效课堂教学方法……………………万 丽(80) 高中化学课堂中探究式教学的实践应用……………万 震(81) 高中化学课堂中探究式教学的实践应用……………吴东月(82) 提高小学五年级数学课堂教学效率的方法…………许国平(83) 如何提高小学品德教学效率…………………………龚 胜(84) 新课改背景下小学语文写作教学策略探究…………程永琴(85) 对于聋校数学应用题教学中解题方法的思考………胡 瑜(86) 数学文化发展与在高中教学中的应用………………胡玉玲(87) 分析初中语文随文练笔教学…………………………黄建平(88) 分析高中语文阅读教学中的精巧调度………………江 放(89) 高中地理整体性教学模式实践研究…………………黎圣芳(90) 基于“真语文”理念分析高中语文古诗词教学……江 放(91) 高中英语写作教学中支架式教学的应用研究………李 双(92) 网络教学改革的探索…………………………………李鹏美(93) 写作教学在初中英语教学中的应用探究……………刘华莲(94) 关于农村初中数学教学的几点建议…………………吴光琼(95) 开展古诗词诵读活动 美化小学生心灵…王 华 唐小红(96) 班级管理 案例教学 幼儿教育 课堂教学 本期封面摄影/黄天瑶 

2018.No53 1 本刊特稿 护理实习教学中情感教育的渗透 摘 要：把情感教育渗透到护理实习教学中去，注重师 生情感的建立和沟通，主动关心学生，克服实习和生活中的困 难，经常鼓励和表扬学生，寓乐于教，寓乐于学，会大面积提 高护理实习教学质量。 关键词：护理实习；情感渗透；教学质量 Abstract：To infiltrate emotional education into nursing practice teaching,pay attention to the establishment and communication of emotion between teachers and students,take the initiative to care about students,overcome internship and life difficulties,often encourage and praise students, happy to teach, happy to learn, so as to improve the quality of nursing practice teaching. K e y w o r d s ： N u r s i n g p r a c t i c e ; E m o t i o n a l penetration;The quality of teaching 引言 护理模式的转变，人类健康需求的提高，更需要全面优秀 的护士。培养护生积极的护理情感在护士素质全面优化的过程 中是不可忽视的重要环节。人文主义心理学强调，要促进人的 全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来。但过去的教 育过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发 展，造成了“情感空白”[1]。 一、情感教学的教学策略 （一）对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源 对教学内容进行处理是指教师在情感上对教学内容进行加工 和组织。在教学呈现环节，充分发挥情感态度的积极作用[2]，将 教学与学生的实际以及学生感兴趣的疾病紧密结合起来。这要求 教师在备课前要做好学生的分析，了解学生的真实需求，在实 习中讲解学生感兴趣的和存有疑惑的知识点，而不是讲解教师 自己会的知识。 （二）在组织课堂方面，形式应该多样化 在护理实习教学中，通过学生的两人活动、小组活动、 角色扮演等多种形式，教师不仅可观察到他们的合作学习和与 人沟通协调的能力，还可观察到他们学习的主观能动性和积极 性，并根据学习任务的多样性，观察到他们是否能够拥有调整 学习策略的应变能力。 （三）善于评价，奖励学生 巧妙地对学生的实习表现进行情感评价。根据情感心理学 的原理，教师可以从情感的角度对学生进行优化处理，认真反 馈学生学习中的反应，给予情感上的影响，以充分发挥学生在 情感方面的积极作用。教师应该丰富评价语，这样有利于调动 学生的积极性。当然，对表现欠佳的，教师也不要对他们进行 批评，而要对他们勇敢表达自己的看法和观点给予表扬，使他 们感觉到自己在不断进步，从而消除紧张的情绪。 （四）生活中的关心及心理上的沟通 实习护生经过几年的校园生活，刚刚进入临床工作，有很 多的不适应，面临很多问题，需要我们老师的更多关心，以建 立深厚的师生情，加强与学生的沟通，了解她们的心理状况， 及时帮她们解决难题，渡过难关，以免她们心理上受挫，放弃 护理行业。 （五）运用高度发达的现代网络及多媒体技术 通过现代网络向护理实习同学展现国际前沿的护理技术、 良好的发展趋势及对护理人才的需求，从心理上认可及喜欢上 自己的专业，从而激发护生的学习动力，运用多媒体技术，如 PPT、视频播放，形象生动地帮助同学掌握护理知识及操作技 能，增加她们学习上的成就感，使其对自己的专业更有信心， 更加坚定地选择从事护理行业。 （六）国外交流实习 组织部分即将毕业的护理学生到国外相关护理学校进行为 期一周到三个月的参观，实地考察国外护理学习、发展及就业 情况，交流护理相关知识及学习心得，真正认识到护理职业的 重要性。 二、情感教育在护理实习教学中的作用。 （一）有利于建立良好的师生关系，激发学生学习的主动性 师生之间应进行丰富、多向地交流。这样才会对教学质 量起到一个提高的作用。良好的教学过程是师生相互沟通、相 互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过 程。教学中，应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学 习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感，调动学 生积极性和主动性。 （二）能够形成积极的学习模式，使学生爱上护理职业 在情感教学中，教师多表现亲和力，在教学中注重与学生 一起将理论知识与实际病例相结合，能激发她们对理论知识学 习的兴趣，变单向传授知识为学生自主性、探究性学习模式。 情感教育常常需要开展小组活动，角色扮演等，以使学生能够 认识到集体协作的重要作用及护理对病人的重要性。 三、情感教育在护理实习教学中的意义 在加强师生之间情感传递的同时，通过对真实病例的情感 分析和体验，认真开发利用情感资源，对学生掌握疾病知识， 发展智力有着积极意义。 别林斯基认为:“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心 理的传感器。”[3]培养学生积极、肯定的情感，是内科护理教 学的目标之一。积极、肯定的情感不能靠灌输，而要靠老师的 感染、诱发和点拨。积极挖掘健康的思想情感因素，并有意识 地运用到护理实习教学之中，可以使学生在学习和掌握理论知 识的同时，感受到思想情感教育，从而提高学生的思想素质， 使学生热爱自己的职业，产生护理热情。 参考文献： [1] 丁岚,牵颖.谈整体护理中护士情商的培养[J].实用医 药杂志,2003(4):295. [2] 尼春萍,刘喜文,化前珍,等.护理情感与基础护理教学 [J].现代护理,2004(8):758-759. [3] 李健.强化基础护理教学,培养护生良好的职业素质 [J].医学理论与实践,2006(5):613-614. On the Infiltration of Emotion Education in Nursing Practice Teaching Li Wen-qin Zuo Hong(Corresponding author) （The first affiliated hospital of chongqing medical university） 李文琴 左 红（通讯作者） (重庆医科大学附属第一医院) 

2018.No53 3 浅谈公民应具备的科学素质标准与测评 向芯仪 (重庆科技馆) 摘 要：随着知识经济的发展，提高公民科学素质，改善 国民生活质量，增强社会创新能力，已成为现阶段中国国家建 设的重要内容。本文分析探究现代中国公民所具备的科学素质 是否能够跟进时代的发展，并根据公民科普素质的普及情况来 进行测评。 关键词：公民；科学素质；基准与测评 公民科学素质水平是决定一个国家整体素质的重要指标。 自2006年国务院颁布实施《全民科学素质行动计划纲要》以 来，特别是“十二五”期间，各地、各部门围绕党和国家发展 大局，联合协作，未成年人、农民、城镇劳动者、领导干部和 公务员、社区居民等重点人群科学素质行动扎实推进，来带动 全民科学素质水平的提高。国务院办公厅于2016年3月印发《全 民科学素质行动计划纲要实施方案（2016～2020年）》为实现 2020年全民科学素质工作目标，进一步明确“十三五”期间全 民科学素质工作的重点任务和保障措施等，制定实施方案。随 着知识经济的发展，提高公民科学素质，改善国民生活质量， 增强社会创新能力，已成为现阶段中国国家建设的重要内容。 一、公民的科学素质 （一）公民科学素质的定义 “公民“，是指全体公民，既包括在校的学生，也包括 社会上的各种人群，如企事业单位的干部、专业技术人员、工 人、农民、军人、家务劳动者，等等。通俗地讲，就是“一个 都不能少”。 “科学”，在科学素质这个概念刚提出来的时候，主要 是指自然科学，后来，人们又提出了技术素质的概念。对于 “科学”的定义，《辞海》1979年版中提到：“科学是关于自 然界、社会和思维的知识体系，它是适应人们生产斗争和阶级 斗争的需要而产生和发展的，它是人们实践经验的结晶。”所 以，我们对科学素质中的“科学”也应该作广义的理解，它既 包括自然科学，也包括数学、技术和医学，还涉及到相关的人 文和社会科学；它既包括一般意义上的科学技术，也包括中国 本土的知识和技能。科学的重要性对于推动国家发展的作用相 当明显。毛泽东说：“人们必须通过对现象的分析和研究，才 能了解到事物的本质，因此需要有科学。” “素质”，在传统“素质”的内容中，科学素质算是一 个新生代概念。《辞海》对素质一词的定义为：1.人的生理上 的原来的特点。2.事物本来的性质。3.完成某种活动所必需的 基本条件。我国在科学素质建设的实践中，对科学素质的理解 主要有两套：一是中国公众科学素养调查，它基本上采用的是 米勒对科学素质（定义和内涵）的理解。这种理解虽然能较好 地做到与国际接轨，但是，它不太适合中国国情。二是《科学 素质纲要》中对“科学素质”的定义。任定成先生对这个定义 做了精彩解读。他认为：该定义包括四个内容、两种能力、两 个预定效果。四个内容是：科学技术知识、科学方法、科学思 想、科学精神。两种能力是：应用这些内容处理实际问题的能 力，参与公共事务的能力。两个预定效果是：增强公民获取和 运用科学知识的能力，改善生活质量，实现全面发展（侧重于 个人发展）；提高国家科技和经济竞争力，建设创新国家，实 现经济社会全面协调可持续发展，建构社会主义和谐社会（侧 重于国家目标）。 《科学素质纲要》对科学素质的定义，是我们迄今见到 的最官方、权威的定义，但这并不意味着这个定义就是顶峰， 不可超越；也并不意味着我们只能“照着讲”，不能“接着 讲”。科学素质的内涵要与时俱进，党和政府提出了创新、协 调、绿色、开放和共享五大发展理念，也应纳入科学素质的内 涵中。因此，公民科学素质，是指公民了解必要的科学技术知 识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，认识 科学技术与社会的相互作用，了解科学发展观和新发展理念，并 具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 （二）素质结构 对公民科学素质的内涵和结构的探讨，很多学者都从 要素成份上考虑，也有少数学者从功能成份上考虑，如申恩 （Shen,1975）。我们综合集成，提出：公民科学素质是要素 成份和功能成份构成的一个系统。公民科学素质的要素结构， 包括“六科”：科学技术知识、科学方法、科学思想、科学精 神、科学技术与社会以及科学发展观。 对科学发展观的理解，需要联系实际。这样，我们就会发 现，科学发展观具有丰富而具体的内容。在公民科学素质的建 设中，科学发展观意味着节约资源、保护生态、改善环境、循 环经济、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费等观念、 知识、方法及实践；意味着建设资源节约型、环境友好型社会 以及和谐社会；意味着形成文明、健康的生活方式和工作方 式。具体地讲，针对未成年人的科学素质行动，宣传科学发展 观，就是要让未成年人认识到我国人口众多，资源短缺，人均 占有资源远低于世界平均水平的基本国情，使他们从小树立人与 自然和谐相处和可持续发展的意识，使他们养成节水、节能、爱 护动物和自然的习惯。针对农民的科学素质行动，宣传科学发展 观，重点开展保护生态环境，节约水资源，保护耕地，防灾减 灾，倡导安全生产、健康卫生、移风易俗和反对愚昧迷信、陈规 陋习的宣传教育。针对城镇劳动人口的科学行动，宣传科学发 展观，重点倡导和普及节约资源、保护环境、节能降耗、安全 生产、健康生活等观点、知识和技能。针对领导干部和公务员 的科学素质行动，重在强调联系实际、创造性地落实科学发展 观，执政为民，廉洁奉公，努力建设和谐社会。 （三）公民科学素质的基准 公民科学素质的基准是指中国公民应具备的基本科学技术 知识和能力的标准。公民具备基本科学素质一般指了解必要的 科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科 学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务 的能力。制定基准是健全监测评估公民科学素质体系的重要内 容，将为公民提高自身科学素质提供衡量尺度和指导。《中国 公民科学素质基准》适用范围为18周岁以上，具有行为能力的 中华人民共和国公民。测评时从132个基准点中随机选取50个基 准点进行考察，50个基准点需覆盖全部26条基准。根据每条基 准点设计题目，形成调查题库。测评时，从500道题库中随机选 取50道题目（必须覆盖26条基准）进行测试，形式为判断题或 选择题，每题2分。正确率达到60%视为具备基本科学素质。26 条基准包括：崇尚科学；能以科学的态度认识世界；知道用系 统的方法分析问题、解决问题等。涵盖其内的132个基准点则包 括：知道解释自然现象要依靠科学理论，尊重客观规律，实事 求是，对尚不能用科学理论解释的自然现象不迷信、不盲从； 知道阴阳五行、天人合一、格物致知等中国传统哲学思想观 念，是中国古代朴素的唯物论和整体系统的方法论，并具有现 实意义；了解中华优秀传统文化对认识自然和社会、发展科学 和技术具有重要作用等。 二、科学素质发展现状 

2018.No53 5 基于教师核心素养的区域联片教研策略分析 马 健 (甘肃省陇南市武都第二中学) 摘 要:随着中华文化的不断传承和发展，素质教育也在 不断改革，而教师的核心素养也得到了越来越多人的关注和重 视。所谓教师的核心素养，即自我管理素养、创新素养以及信 息素养。而联片教研属于不同学校之间共同进行的区域联动的 教学方法。区域联片教研活动的开办，不但为在校教师提供了 可以参加教育教研的机会，还给与了他们可以展示自我以及可 以和更多志同道合的朋友进行教育交流的平台，这对于一贯遵 循独立教学的教师而言是个很大的转变，在区域联片教研活动 过程中，教师可以通过互相帮助来提升自身的核心素养。本文 围绕基于教师核心素养的区域联片教研策略展开分析。 关键词:教师；核心素养；区域联片教研；策略 一、教师核心素养的培养 （一）教师自身素质的管理素养 2014年9月，在教师节来临之际，习近平总书记与北京师 范大学师生代表座谈时提出了好老师的四条标准：有理想信 念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。此外，习近平 总书记还要求教师要树立“终身学习的信念”。具备这些素养 的教师，才能“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识 的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引 路人”，才能“坚持中国道路、弘扬中国精神，凝聚中国力 量”，帮助学生“筑梦、追梦、圆梦”。联想到自我管理，会 给人一种属于企业管理的感觉，然而自我管理对于教育行业而 言也极为重要。自我管理即是教师对自身的行为、思想以及素 养进行的控制和管理，进而在教育的背景下将教学目标实现的 过程。在此期间，教师会自主对自身的综合因素进行掌控和调 整，并不需要受到外界因素的制约和管理。此外，对于教师而 言，自我管理素养的提升，不但可以使他们有效地完成教学目 标，还可以以身作则，为学生树立一个好的榜样[1]。 （二）教育创新素养 教学创新对于我国教育行业是个重大的转变和突破，创新 教育是为了使学生能够更好地满足当下社会发展的需求，从而 对学生进行创新能力的培养。然而，开展创新教育的前提是需 要教师拥有足够的创新素质。在教学过程中，教师的创新素养 直接影响着学生创新能力的发展。 （三）信息素养 信息素养主要指再次收集、整理、分析信息的素养。在 这大容量信息化时代，人们的日常生活和工作都离不开信息知 识，信息素养并不局限于教师，生存在社会中的每个人都应该 具备这种素养。教师身为培养国家人才的园丁，若想培养更多 具有高素质、高水平的应用型人才，就必须具备一定程度的信 息收集和整理分析素养。才能更好地服务于教育教学，给学生 传输有价值的信息。 二、区域联片教研 调查发现，学校之间进行的教学活动大都是采取听课和点 评这种教研方式。点评教师也都是围绕理论进行，且主要都是 围绕他们的优点，缺点都是一句带过。这种点评方式使得教师 在教学过程中遇到的问题得不到有效解决。为了使城乡的不同 学校可以进行交流，学校和教育教研人员能有效沟通，我国建 立了一个教师可以进行互动研讨，并能提高他们自身素养和发 展的教研平台。 联片教研，是以学校自身发展为基础，针对学校之间进行 的合作，并由相关区域的学校组建学科教研组，根据不同学校 具备的不同优势和有效资源进而开展的教研活动。联片教研是 课题项目：本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划 课题“区域联片教研推进学校教育质量提升行动研究”研究成 果，课题批准号：GS[2017]GHB0942。 我国新推行的一种教研方式，它不同于以往开展的教研活动， 没有城市、乡镇的限制，可以将区域学校的学科资源进行高效 整合，也会为区域学校的教师提供一定的教学资源，进而满足 学校以及教师的发展，促进他们交流[2]。 三、基于教师的核心素养，区域联片教研的作用和 意义 推行联片教研活动之前，不同学校和不同教师之间并没有 进行有效沟通，对教学也是各抒己见。资历和教学经验深厚的 教师无法有效地将他们的经验传授给资历尚浅且教学经验不足 的教师，新教师也无法将新的教学方法和理论提供给老教师。 这种情况在城市学校之中并不明显，但在信息和科技都不发达 的乡村学校，这种情况尤为严重。区域联片教研活动的开展， 有效促进了区域学校与不同教师之间的沟通和交流，在很大程 度上缓解了各抒己见这种教学现象。区域联片教研组建的教研 小组，加强了学校之间的沟通和互动，教师也可以针对教学过 程中遇到的问题进行交流和探讨。 四、区域联片教研的相关实施策略 （一）对联片教研区域进行合理分布，实现以老带新的教 研目的 在准备联片教研活动的过程中，需要根据不同学校的教师 水平对区域进行合理划分，还要根据实际情况合理组建联片教 研小组。对于小组而言，最好是由精英教师多的学校担任带领 者，从而带领其他学校及教师开展联片教研活动。此外，为了 能有效促进联片教研活动的开展，建立联片教研领导小组也是 十分必要的。联片教研领导小组可以策划和组织教研活动，这 样可以带动更多的学校参加到教研活动之中，有利于教研活动 的顺利进行。 教研小组的带头教师，可以由骨干教师担任。这样便可以 为其他教师提供更多的教研机会，使那些具备一定职业素养并 拥有较高创新能力的教师快速发展和成长，进而进入到精英、 骨干的教师队伍之中。对于对新教师的培养，也可以通过以老 带新的方法进行实现，具有深厚资历和经验的老教师通过分享 自身的教学经验帮助更多的新教师，避免他们在教学探索和实 践中走弯路。除此之外，也可以充分利用区域联片教研平台， 在区域学校开展教师带教，进而实现教师的共同成长。 （二）将课堂教学视为教研活动的重点 随着素质教育的改革和发展，联片教研应时而生。它以课 改为基础，通过教学实践充分应用。而这便需要教学课堂的带 入，以便教师通过实践教学、反省定位、再实践、再改善的教 学模式，将自身的教学观念和教学行为有机融合，进而达到有 效教学的目的。所以，在进行联片教研活动的过程中，也需要 将课堂教学作为重点教研对象。在特定的区域学校之内，通过 开展相应的公开课、评价课以及互相探讨和总结反省等一系列 教学、教研活动，有效促进教师自我反思能力及素养的提高， 实现教师互相监督和成长。而且，由骨干教师打造的公开课堂 也具有一定的教研价值，在区域联片教研活动中，由他们展示 教学方法，也可以为其他教师提供有力的参考依据。 五、结束语 核心素养是一个教师资历和水平的体现。教师核心素养的 高低直接影响着学生日后的能力和发展。而区域联片教研活动 的开展可以有效促进教师核心素养的提升，也会促进学校教育 的发展。 参考文献： [1] 邢志新.基于教师核心素养的联片教研策略研究[J]. 现代中小学教育,2017,33(5):83-85. [2] 张勇.联片教研:城乡教师共同成长的有效途径[J].中 小学教师培训,2008(8):20-21. 

2018.No53 7 红色经典音乐在高校德育教育中的影响 方正达 (江西泰豪动漫职业学院) 摘 要：本文主要以红色经典音乐在高校德育教育中的 影响为重点进行阐述，以高校德育教育现状为主要依据，从加 强认识，注重红色经典音乐教育；加强指引，走出音乐教育误 区；加强课外活动，渗透德育教育这几方面进行深入探索与研 究，其目的在于提升红色经典音乐的德育教育效果，使学生树 立正确的三观，促进学生全面发展。 关键词：红色经典音乐；高校；德育教育 引言 红色经典音乐中包含着丰富的民族精神、时代精神以及革 命精神，且承载着中华民族的优秀文化传统。最近几年，相关 学界对红色歌谣的内涵进行了深入挖掘，并把讨论拓展到了红 色经典音乐的历史与当代价值及传承机制上。红色经典音乐是 高校德育教育的重要素材，具有较强的社会教化功能，在培养 大学生审美观念、陶冶情操方面有着重要的作用。因此，教师 需要把红色经典音乐教育和学生德育教育有效结合，提升学生 的审美能力，使大学生形成健全的品格，使大学生树立正确的 三观。本文针对红色经典音乐在高校德育教育中的影响进行深 入分析。 一、加强认识，注重红色经典音乐教育 把爱国主义教育作为核心，利用红色经典音乐教育，丰富 音乐教育德育教育内容[1]。在新时代背景下，在教育中，爱国 主义是一个永恒不变的主题，红色经典音乐教育贴近现代社会 的主旋律，在教学过程中渗透德育教育。红色经典音乐在我国 音乐史上，有着特殊的贡献，并且占据着非常重要的位置。抗 日战争时期、解放战争时期、抗美援朝时期、社会主义时期， 都出现了大量优秀的红色经典音乐。这些歌曲，有的题材是描 绘祖国大好河山的，有的题材是描绘烽火连天的硝烟年代的， 有的题材是描绘讴歌伟大忠贞爱情的。这些歌曲的旋律激昂， 具有深刻的内涵和昂扬的斗志，影响着一代又一代人。 例如，《英雄赞歌》，该首红色经典歌曲是电影《英雄儿 女》的主题曲。学生通过对该歌曲的学习和欣赏，可以激发爱 国热情，形成爱国主义精神，使学生了解到革命胜利的不易， 从而对现在的生活更加珍惜。还有《我爱你中国》《红星歌》 《红星照我去战斗》等等。通过对这些红色经典歌曲的欣赏， 可以使学生更加热爱祖国、热爱党、热爱生活，从而提升学生 的历史责任感与民族自豪感，使学生形成革命英雄主义精神。 二、加强指引，走出音乐教育误区 对艺术来说，尤其是音乐，道德内容就是其灵魂，也是 其存在的价值与意义。好的音乐对学生的言行品德有着重要 的定型作用，尤其是红色经典音乐[2]。大学生是祖国的未来， 其音乐素质的好坏对德育教育的效果有着重要的影响。在信息 时代背景下，社会商业化程度在不断加深，部分内容较为空洞 且不够健康，缺乏艺术性和思想性的网络流行歌曲正在不断侵 占着人们的视听空间。尤其是对还无法准确明辨是非的大学生 来讲，大量流行歌曲都在宣扬男女之间不负责任的情和爱，如 《那一夜》；还有一些流行歌曲宣扬着暴力，从而使大学生具 有暴力倾向，不利于大学生的成长和发展。因此，教师需要给 予学生正确的指引，通过红色经典音乐，对学生进行德育教 育，使学生的心灵得到净化，陶冶学生的情操，提升学生的审 美情趣与审美能力，从而真正实现寓教于乐，使学生自觉抵制 不健康的音乐侵蚀。 在实际教学中，教师可以挑选一些合适的红色经典音乐， 以供学生进行欣赏和学习，例如，《铁蹄下的歌女》《松花江 上》《黄河大合唱》《延安颂》等等。通过对这些作品的欣赏 和演唱，可以加深学生对我国近代历史与其中蕴含的伟大精神 的了解。再如，《我爱你中国》《把一切献给党》《唱支山歌 给党听》，这些红色经典歌曲具有较强的号召力，且具有较强 的时代感，音乐的主题明确，歌词淳朴。通过对这些作品的欣 赏和演唱，学生可以感受到音乐中的爱国之情，并形成爱国主 义精神。 三、加强课外活动，渗透德育教育 孔子曾说过：移风易俗，莫善于乐，孔子觉得音乐对人类 的灵魂有净化的作用。音乐教育在大学生形成健全人格方面有 着非常重要的影响，因此，教师不仅需要注重在课堂上，利用 红色经典音乐对学生进行德育教育，还需要充分利用课外活动 和社会实践，加强对学生的德育教育[3]。在新时代背景下，大 学生的课外活动丰富多样，如校园乐队、合唱队、唱歌大赛、 校园革命歌曲演唱会等。在音乐活动中，贯穿一些具有时代感 的歌曲与音乐作品，以便提升学生的感受能力，能使学生形成 积极向上、文明健康的情操，使学生可以在无形中接受德育教 育与情感教育。此外，教师需要指引学生多参加一些社会性的 音乐实践活动。这是利用红色经典音乐实施德育教育的重要途 径。最近几年，社会各界都开始举办一些有关红色经典音乐的 实践活动，教师可以鼓励学生参与，从而提升学生的自信心和 自豪感，使学生可以积极主动地努力学习、奋发图强，为祖国 建设贡献自己的一份力量。 四、结束语 总而言之，在新时代背景下，在高校德育教育中应用红色 经典音乐是非常重要的。红色经典音乐具有较强的欣赏性和思 想性，是高校德育教育的重要载体。红色经典音乐可以使学生 在听觉上产生直观的感受，使学生可以对昔日艰苦卓绝且激情 燃烧的岁月、对老一代革命者热情澎湃的革命情怀有所感悟， 从而引起心灵上的震撼，使学生可以滋养心灵，起到良好的德 育教育作用，促进大学生精神文明建设。 参考文献： [1] 武小絮.论音乐艺术教育在综合性大学德育教育中的 应用[J].课程教育研究,2016(14). [2] 刘群霞,杨斯达.浅谈红色经典音乐与大学生党课教育 相结合的实践[J].艺术评鉴,2017(10):79-80. [3] 车行远.红色经典歌曲在地方高校音乐教育教学中的 应用[J].北方音乐,2018(1).