卷 首 语 长久以来，语文课堂充斥着浅薄、低级、呆板、滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基 础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同” 脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造 作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课 的？其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂 上我喜欢“瞎扯”，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆 谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回 来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就 流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至 是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文， 写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生 总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的 营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使 难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜 欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光 曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我 认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我 就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必须要有教学目标，我们的教学目标 为什么不能够是一单元的教学目标呢？如八年级第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文 章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在初 中语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感兴趣。所以接下来， 不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能到达多少教学目标？个性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？ 绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课 中达成的，学生透过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生 就能够初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目 标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在 潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。 一节课但是四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精 彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是 不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时光都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些 美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事，开阔开阔眼界，课堂 内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时光却到了……我认为这 才算语文课。 让我们一起努力，在语文教学中更上一层楼！ 我的初中语文教学反思 ◇ 江西省南昌市高新开发区昌东一中 陶小飞 

高中物理课程标准的核心素养研究………………… 肖晓梅(46) 山区物理语言课堂教学之我见……………………… 谢林昌(47) 试析小学数学自主学习高效课堂构建策略………… 熊林生(48) 分析初中英语阅读教学中思维品质的培养………… 徐 敏(49) 解读高中化学原电池与电解池教学………………… 徐 兴(50) 研究新高考背景下的数学教学中学生核心素养…… 杨建康(51) 浅谈小学语文单元整合教学策略…………………… 杨秋霞(52) 浅谈现阶段高中政治校本课程的思考及开发……… 张加量(53) 关于高中语文素养的实质内涵及培育路径………… 郑毅雄(54) 高中生物概念教学难点与改善措施分析…………… 钟 秋(55) 评价微阅读对高中语文教学的影响………………… 李依湘(56) 浅谈微课在高中生物教学中的设计和应用………… 廖 雪(57) 探析高中信息技术课程的现状与对策……………… 齐鑫贵(58) 初中英语教学中有效结合信息技术策略研究……… 田 娟(59) 将信息技术融入初中化学课堂教学中以提高教学效率 ………………………………………………………… 汪正文(60) 面向信息技术支持的小学数学教学创新…………… 张国芝(61) 将信息技术融入初中英语词汇教学方法略谈……… 张婷婷(62) 解读隐性教育理念下的初中班主任德育工作重点 ………………………………………………………… 艾 红(63) 生本教育背景下如何当好小学班主任……………… 陈昌敏(64) 初中班主任德育工作的创新研究…………………… 段春梅(65) 谈初中班主任管理工作中的教育艺术……………… 刘利军(66) 浅析小学班主任管理艺术的沟通技巧……………… 刘 莉(67) 培养集体荣誉感是班集体建设的重要途径之一…… 罗 滔(68) 中学德育管理之班级管理经验……………………… 杨家军(69) 解读小学英语翻转课堂教学模式…………………… 曹星丽(70) 评价创新教育与高中地理课堂教学模式的构建…… 柯青山(71) 核心素养下的高中英语高效教学课堂……………… 李冬梅(72) 评价高中生物课堂教学中培养学生的自主学习能力 ………………………………………………………… 李 默(73) 新课改背景下高中政治课堂教学有效评价策略…… 张俊卿(74) 试论高中化学实验探究性教学……………………… 陈宾福(75) 互动教学在高中数学教学的导入分析……………… 陈和锋(76) 高中数学情感教学的思考初探……………………… 陈虹宇(77) 核心素养下高中数学教学效率提高策略…………… 陈 杰(78) 初中语文教学中培养学生思维能力的策略………… 陈细兰(79) 小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略研究 ………………………………………………………… 方 瑜(80) 初中语文阅读教学策略探析………………………… 胡小玉(81) 如何在高中历史教学中开展五四精神教育………… 黄 军(82) 探究高中体育分层教学方法的有效应用…………… 黄 伟(83) 浅析如何培养小学生的语文学习兴趣……………… 江素芹(84) 初中数学教学中导学互动教学模式的应用………… 蒋 玲(85) 评价小学语文识字教学的主体参与教学策略……… 李凤花(86) 研究新高考背景下初高中政治教学衔接的问题和对策 ………………………………………………………… 李红成(87) 小学高段学生课外阅读习惯培养的策略研究……… 李丽凤(88) 如何提高高中语文阅读教学效率…………………… 李 杨(89) 研究高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略 ………………………………………………………… 李云斌(90) 分析高中化学教学中互动探讨式教学的运用……… 罗贵丽(91) 巧用思维导图突破英语语音教学瓶颈……………… 罗秀丹(92) 基于核心素养的高中物理实验教学研究…………… 吕善强(93) 提升小学数学教学效率的方法及对策研究………… 邱恭艳(94) 浅议初中数学课堂教学情景创设探究……………… 石得发(95) 初中体育兴趣培养策略研究………………………… 石 慧(96) 初中语文材料作文的高效写作策略研究…………… 宋媛媛(97) 评价初中化学教学中探究式教学法的运用………… 苏进宝(98) 培养聋生学习数学兴趣的有效性探究……………… 陶艳萍(99) 关于初中数学教学中学生计算能力的培养方案… 涂玲利(100) 探讨学科核心素养下初中英语词汇教学模式…… 涂梦颖(101) 高中物理合作学习策略探究……………………… 王春贵(102) 浅谈高中语文核心素养的实质内涵及培育路径… 王贵凯(103) 探究高中语文素养的实质内涵及培育路径……… 王 剑(104) 探讨新高考背景下高中数学有效教学…………… 王金山(105) 探究新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径 ……………………………………………………… 王 茜(106) 小学数学创新能力培养策略……………………… 文 节(107) 培养小学生学习数学的兴趣……………………… 肖志伟(108) 农村初中语文课堂教学改革策略研究…………… 熊康革(109) 探讨初中生物课堂教学中核心问题创设………… 许小红(110) 探讨“以读促写”在高中英语写作教学中的应用 …………………………………………… 杨清纯 张小萍(111) 关于新高考背景下高中地理情景教学的有效途径 ……………………………………………………… 殷美林(112) 探究高中化学教学中自主学习模式的构建……… 张 丽(113) 探析小学低年级学生童话阅读指导策略………… 张夏花(114) 浅谈结构图示在PEP小学英语各类课型中的应用 ……………………………………………………… 宗 敏(115) “生本”视域下激发高中艺体生数学学习兴趣的策略 ……………………………………………………… 邱小宁(116) 谈现代教育技术与英语教学的整合…… 孙文中 杨建华(117) 巧用向量解析高中数学习题的方法……………… 谭国林(118) 关于小学高年级数学应用题解答能力的培养措施 ……………………………………………………… 邬 芳(119) 高中体育足球教学存在问题及改进措施研究…… 吴 刚(120) 基于语料库对高中英语作文中定语从句关系代词使用的研究 ……………………………………………………… 向怀坤(121) 分析小学数学分数应用题教学方法……………… 肖 琤(122) 分析高中语文教学中课后习题创新有效的利用… 严序泽(123) 小学数学教学中类比教学法的应用……………… 张 勇(124) 导数学习中的典型错题解读……………………… 郑发祥(125) 浅析幼儿美术欣赏教育…………………………… 代玲玲(126) 幼儿美术欣赏教育存在的问题与策略探析……… 任思娅(127) 试论幼儿教育与信息化教育相结合策略………… 谢玲玲(128) CONTENTS 2019年9月第31期(总第650期) 班级管理 案例教学 幼儿教育 教学探讨 信息技术教育 课堂教学 

·1· 2019年第31期(总第650期) 科学咨询/教学研究 高校法学专业实践育人模式探析 刁袁武 （九江职业技术学院 江西九江 332000） 本刊特稿 摘 要：随着经济建设的发展，我国的法制建设也愈加的 完善，我国已经进入到了法治社会。在法律制度和体系逐渐完 善的背景下，社会对法治人才的要求也在增加。现如今，大部 分高校都开设了法学专业，希望能通过高等教育为社会培养法 律方面的人才。但是，目前高校在培养法学专业人才的过程中 还存在重视理论轻视实践的问题，所以探索高校法学专业实践 育人模式十分重要。 关键词：高校；法学专业；实践育人模式 法学专业是高校教育中非常重要的教学专业，法学专业的 开设为社会培养了大批的法律专业人才，有利于法治社会的建 设。高校的专业课程都是以培养实践型人才为目的，法学专业 也是如此。但是，在当前的法学教育中课程从设计还缺乏实践 性，人才培养质量不高，这些问题都影响着高校法学专业的教 育质量，也影响到了高校法学专业学生的就业情况。 一、高校法学专业实践育人模式的意义 法律制度的存在是对社会稳定性的必然保证，也是社会 发展的重要前提，开设高校法学专业就是为了培养法律建设人 才，为法治社会的建设服务。所以，这就要求高校法学专业教 育要以培养实践型人才为目的，更加注重学生法律实践能力的 培养。但是，目前而言高校的法学专业实践教育还存在很多的 问题，培养出的法学人才也大都偏重理论知识，难以符合法治 建设对法学人才的要求。所以，针对这样的问题，就要建设高 校法学专业实践育人模式，通过实践育人模式的应用，提升高 校法学专业实践教学的质量，重点培养学生的法律实践能力， 将学生打造成法律理论成熟、实践能力优秀的全面性法律人 才，更能适应社会对人才的需求，提升就业率。通过高效法学 专业实践育人模式的探索，建立现代高效法学专业实践教学体 系，逐步完善高校法学教育体系，将高校教育机构真正打造成 为社会培养法学专业人才的摇篮。另外，通过法学专业实践教 育的提升，可以促进高校法学专业学生对法学知识进行研究， 从而对法学专业的理论进行合理创新，为国家的法律制度建设 增加科学合理的理论知识，促进社会法学专业教育。 二、高校法学专业实践教学的问题 （一）高校法学教育缺乏明确的目标 应试教育在我国存在良久，对我国各个教育阶段都有着非 常深刻的影响。在我国的高校法学教育中应试教育的影响表现 为注重理论教学而轻视实践教学。法学教学专业专业是理论知 识非常复杂的专业学科，包括《刑法》《税法》《民法》的等 内容，在法律知识相关考试的过程中，理论知识考察也占有绝 大部分内容，这就导致教师在进行教学的过程中以理论知识教 育为主要的教学目标，而忽视法学专业实践教学的指导。在高 校法学教育中，由于教师对教学目标认识不明确，总是理论知 识教学，选择传统的灌输式教学方法教学，导致法学专业教学 质量大大下降。而教师缺乏对实践教学的正确认识，导致学生 的实践学习和训练较少，缺乏相应的实践经验，影响到学生就 业。 （二）缺乏系统性的法学实践教育环节 随着法治社会的不断深入，高校法学专业教育轻视理论的 弊端也逐渐暴露出来，很多高校法学专业学生就业率过低，学 生法律实践能力较差，针对这样的问题，高校也做出了相应的 改革，很多高校开始重视起法学专业的实践教学环节。但是， 由于对法学专业的实践教学探索较晚，法学专业的实践教育环 节还缺乏系统性和规范性。首先，在高校的法学实践教学环节 中，教学形式比较单一，目前大多数高校的法学实践教学都千 篇一律，模拟法庭、旁听审判或者法律咨询实习等形式，这些 形式建立，虽然一定程度上提升了高校法学实践教学的质量， 但是实践内容过于单一，实践深度也不够，导致实践教学效率 不高，部分学生也没有真正的在实践学习中增长实践能力。其 次，高校法学专业实践教学规范性较差的问题主要表现在实践 教学设计中，在进行法学专业实践教学设计过程中，大部分实 践教学都是由法学科任教师进行，很多教师也缺乏相应的实践 经验，教师的法学实践程度也存在差异性，这就到导致高校的 法学实践教学设计水平参差不齐，非常不规范，影响到实践教 学质量。 （三）高校法学实践教学管理机制不健全 目前而言，高校法学实践教学改革迫在眉睫，由于社会对 人才的需求更加重视学生的实践能力，所以导致高校法学专业 的学生就业困难。而高校的实践教学发展较晚，还没有对学生 实践培养问题进行有效的解决。由于法学理论知识过多，教师 在进行课程设计时，也只能将学生的实践教学环节安排到最后 一个学期进行，而在这一时期内学生还要面对毕业论文、毕业 设计、司法考试以及就业等多种问题，导致学生的实践学习环 节受到严重的挤压，而学校在学生毕业期间也要处理更多的教 学事务，没有更多的精力对法学专业实践学习进行管理，导致 法学专业实践教学管理机制不健全，学校也缺乏对实践教学评 价机制的建立，从而影响了实践教学的效率。 （四）法学实践教学教学条件匮乏 法学实践教学与理论教学相比有很大的区别，学校要完善 实践教学就要对实践教学环节进行更多的投入，包括资金和人 力的投入[1]。例如，联系实习单位需要使用人力和资金，开设 实践教育课程等。但是，目前高校法学实践教学环节进步缓慢 一部分原因就是支持力度较弱，很多高校的实践教学环节受到 资金，人力资源以及实习单位等应诉的影响。学习与社会机构 的联系不紧密，自身的发展资金有限，导致了实践教学条件落 后的现象，影响到了学生的实践教学。另外，高校法学专业也 缺乏实践教学能力强的教师。 （五）高校法学教师缺乏一定的实践经验 教师是教育实施的主体，教师的个人教学能力对教学质量 起到决定性的因素[2]。高校的法学专业教育是非常复杂困难的 教学科目，教师必须具备专业的法学教学能力以及法学素养。 而在实践教学的发展下，更要求教师自身具有丰富的法学实践 经验以及实践教育能力。但是，目前高校教师虽然法律知识体 系掌握成熟、教学水平也很高，但是有很多的教师缺乏相应的 实践经验，无法对学生进行实践指导，影响到实践教学效率。 

·3· 2019年第31期(总第650期) 科学咨询/教学研究 本刊特稿 网络中控在电教管理中的应用解读 边世强 （吉林省安图县青少年活动中心 吉林安图 133600） 摘 要：随着科技技术的不断发展，对学校的教学模式也 产生了一定的影响，很多学校已经将更加先进的多媒体设备引 入到教学过程当中，提高了教学活动的质量和效率。基于此， 本文重点针对网络中控在电教管理工作当中的具体应用展开了 分析和研究，有效提出了网络中控的具体应用方法，提高了多 媒体教师的管理和维护工作质量。 关键词：网络中控；电教管理；应用分析 当前多媒体教学受到了人们广泛的关注和重视，很多学 校陆续建立起了多媒体教室，进而在多媒体的教室管理和维护 工作上也提出了较高的要求。学校多媒体教室通常情况下建立 在学校的教学楼当中，多媒体教室的位置相对比较分散，在实 际的教学活动中所涉及到的多媒体设备数量相对较大并且非常 复杂，如果多媒体教师内部出现设备故障问题，会直接影响到 整个多媒体教学工作的效果和质量。因此，在开展多媒体教学 活动中必须要加大网络管理工作质量，保证多媒体教室的功能 正常使用。由于很多学校内部多媒体教室管理工作人员数量较 少，无法对多处多媒体故障问题进行快速解决，因此为了有效 保证多媒体教学工作质量，需要通过网络远程管理和监控的方 法，通过使用网络中控对多媒体教室来进行实时性管理。 一、网络中控系统的组成 网络中控主要指的是即网络和软件为一体的网络中控系 统，在实际的工作过程中，基于软件和硬件作为支撑，可以实 现对多媒体设备的远程监控和管理，依照RJ45标准网络接口保 证IP网络地址的统一性。在实际的使用过程中，网络中控系统 使用的是互联网通用的TCP/IP通信协议，并且现阶段在中控系 统的工作模式上也全面实现了网络化的工作模式。 网络中控系统当中主要包含了服务程序、控制程序、工作 站程序以及监测程序等多方面要素，每一个程序所负责的工作 内容也有着较大的差异性，服务器程序主要实现的是和所有的 远程多媒体设备之间进行实时性信息通讯，将所收集到的数据 进行储存和使用，以此来满足用户的各种监测工作需求。控制 面板程序也被称之为客户端程序，在实际的工作当中主要是实 现远程多媒体控制器的监督和管理，并且可以实现多个用户同 时控制。工作站程序控制系统当中发挥出的作用非常明显，可 以实现远程桌面操控以及视频语音对话等相关服务。网络中控 设备主要是安装在多媒体教室当中，通过网络中控机来实现双 方向的网络控制，整个控制面板非常简洁明了，并且可以对多 媒体设备的实时工作状态进行信息反馈，让管理工作人员对各 种设备的故障情况有着充分的了解。 二、网络中控在电教管理中的应用 （一）网络中控在电教设备的监控管理 在电教管理工作当中产生最频繁的问题是多媒体设备的 开关问题，而网络中控系统的有效运用可以实现对中控设备开 关、计算机设备开关以及投影仪开关等相关信号进行有效的切 换，并且可以将监测工作当中的实时性画面信息进行反馈和传 输，有效提高了电教管理工作人员的工作效率，并且降低了电 教管理工作人员的劳动强度。对网络中控的有效应用，可以远 程控制多媒体的教学视频，通过投影屏幕来进行画面的升降调 节以及音量调节，在进行多媒体教学活动中，网络系统当中的 中控数据，还可以对设备工作过程当中的实时性状态进行准确 的记录和分析，以此来方便后续电教管理工作人员的信息调用 以及统计[1]。 （二）设备控制的批量处理 网络中控在电教管理工作中，需要对多个不同多媒体设备 实施统一化管理和控制，并且需要在相同的时间范围内来完成 不同的指令操作。在日常管理工作中通过批量化的控制命令操 作，可以对远程的多媒体设备进行实时性控制，同时也可以发 挥出多媒体设备的相关功能，制定出相应的教学工作任务。网 络中控可以对多媒体设备开关权限来进行有效的划分，可以事 先进行时间的设置，中控系统可以依照预先设计的控制程序来 对多媒体设备的开关状态进行控制。 （三）实行 IC 卡的管理和安全防范报警系统 在电教管理工作中，基于网络中控和校园卡数据库之间的 有效衔接，学生和教师可以使用校园卡来直接使用相关的多媒 体设备以及操作中控系统。在实际的使用过程中配合相应的课 程表来完成设备的联动管理工作。除此之外，IP网络设备的安 全防护功能可以和教师的报警灯之间进行有效的衔接，教师可 以实现远程的安全操控，并且在保安部门当中实现实时性故障 报警功能。 三、网络中控在电教管理应用注意要点 网络中控是学校多媒体教室研究工作当中的重点内容， 同时也是提高学校内部电教管理工作质量的重要保障。在实际 的工作开展过程中，网络中控设备的成本相对较高，因此学校 方面需要一套自身的实际发展状况，从中选择出适合自身使用 的网络中控设备，其中存在一些功能非常齐全，并且技术更加 先进的中控设备，在整个经济造价上相对较高，不适合所有的 多媒体教室来进行使用，同时网络中控系统的类型也比较复 杂，系统的功能存在较大的差异，很多学校在选择网络中控过 程中，没有结合自身的多媒体教室的实际发展状况，形成了相 同的网络中控存在重复性设置问题，无法发挥出网络中控应有 的工作优势。网络中控系统也并不是完全智能化的操作系统， 在开展电教管理工作中，相关工作人员不能对这一问题加以忽 略，在实际的电教管理过程中需要对一些人为性故障问题进行 充分的避免，有效保证多媒体教室设备的正常使用，提高学校 整体的教学质量和效率[2]。 四、结束语 综上所述，在电教管理工作当中对网络中控的运用效果非 常明显，相关管理工作人员需要对网络中控的运用方法加以充 分的重视，不断提高网络中控的使用质量，实现了良好的电教 管理工作效果。 参考文献： [1]肖立英，文灿，李中旗.智能化的多媒体教室管理服务 平台的研究与应用[J].网络安全技术与应用，2017(10):103- 104. [2]谭仁勇.网络背景下多媒体电教室的应用分析[J].亚太 教育，2016(12):173. 

·5· 2019年第31期(总第650期) 科学咨询/教学研究 试论金庸武侠精神的内涵及演变 吴秀娟 （黑龙江省佳木斯市第八中学 黑龙江 154002） 本刊特稿 摘 要：金庸武侠既践儒墨之旨，复遵释道之教。它有 人文内涵，有儒、道、佛的渗透，有善恶真伪之分，有大民族 观念。金庸的侠客从“完侠”到“残侠”到“谐侠”到最后的 “侠”衰亡，体现了金庸侠义观的变化，同时也是社会发展的 必然。 关键词：金庸；武侠精神；善恶；内涵；演变 20世纪50至70 年代，金庸以手中的凌厉之笔、无影之 剑，从弹丸之香港，一路掩杀而来。于是，在大漠荒原之上， 在冰山雪域之巅，在燕赵悲歌之地，在白山黑水之间，多少政 治风云波诡云谲，多少英雄侠客如鸿飞掠，多少爱情故事荡气 回肠。在华夏大地掀起了一场金庸热。从七十年代到现今半个 世纪，金庸武侠几乎覆盖了整个华语文坛，刀光剑影阻断了人 们的视线。那么金庸的“侠”有怎样的人文内涵呢？ 金庸曾说：“中国的传统思想是儒家与墨家，两者都教 人尽力为人，追求世事的公平合理，其极致是‘杀身成仁，舍 生取义’。武侠小说的基本传统，也就是表达这种哲学思想 [1]。”①严家炎认为：“他的许多主人公，曾经出生入死，行 侠仗义，豪气干云，最后却又飘然而去，遁世而居，既践儒墨 之旨，复遵释道之教。”②二人的话很好地诠释了“侠”之精 神旨归：兼善天下，独善其身。下面，笔者就从三个方面阐述 金庸武侠的人文内涵。 金庸的“侠”有儒、道、佛的渗透。在金庸早期作品中， 人物性格比较单一，理想化的成分很重。比如郭靖，他是忠良 之后，性情宽厚坦诚，讲究忠孝节烈。《射雕英雄传》的最后 一回，面对气势汹汹的蒙古大军。郭靖道：“咱们既然学了武 穆遗书中的兵法。岂能不受岳武穆‘精忠报国’四字之教? 咱 们虽人微力薄，却也要尽心竭力，为国御辱。纵然捐躯沙场， 也不枉了父母师长教养一场。”他十分清楚大宋昏君当道，但 他还是死守襄阳。在郭靖的身上表现出来的是一种忠君爱国、 积极进取的儒家精神。 在《倚天屠龙记》中，张无忌也是一个大侠。他的父母 被六大门派逼死。长大成人后，张无忌完全能够报父母大仇， 但他非但没报仇，反而在六大门派被抓时出手相救。他就是这 样一个人，有一颗平和心、平常心。他对权力、甚至皇位，没 有一点奢望。最后朱元璋设计把他赶走时，他却道：“我若去 几掌杀了，只怕义军便要瓦解冰消。我张无忌原本不图名位 ……”这充分表现了道家的洒脱与淡泊。所以，结局张无忌的 归隐，才更真实可信，更顺理成章。 在《天龙八部》中，处处闪耀着佛法的光辉，人物关系 非常复杂并且仇怨极深，但最终，作者借助佛法帮助他们脱离 了孽渊苦海。慕容博、萧远山等等，全都皈依佛门。《天龙八 部》中，武功最高的是少林寺中一个扫地的无名老僧。在众人 打得不可开交、生死相搏时，他只那么三招两式，即化解争 斗。在他身上侠已被金庸上升为佛家的一种修为、一种境界。 金庸的“侠”有善恶真伪之分。金庸后期作品中，人物 的善恶界线被打破，没有绝对的好人和坏人[2]。有的表面上是 谦谦君子，但实际上却道貌岸然，包藏祸心。比如，《笑傲江 湖》中的岳不群，他就是一个最大的伪君子。一个最让人不齿 的“伪侠”。为得到辟邪剑谱和天下武林至尊之位，他嫁祸大 徒弟令狐冲、暗杀恒山派掌门人……手段之卑鄙、用心之险 恶，令人发指。伪善的岳不群才是真恶。 坏人身上也一样有闪光之处。比如《天龙八部》“四大 恶人”中“无恶不作”的叶二娘。她到处抢夺人家的小孩，然 后再把孩子弄死。可当萧远山逼问她的情人是谁时，她为了不 败坏情郎的名声，一个人默默的吞食着苦果。这么坏的一个女 人，却肯为别人做出这么大的牺牲。这是大恶中的善。如果从 这一点来评价，叶二娘也可以算一个“侠”了。 金庸的“侠”有大民族观念。《天龙八部》最后，耶律 洪基率领全部大辽铁骑，兵临雁门关，打算攻宋。萧峰为了他 又恨又爱的大宋百姓，为了这不是同胞的同胞，他挟持了耶律 洪基，逼迫他立下誓言“不许我大辽国一兵一卒，侵犯大宋边 界”。随后萧峰自杀。萧峰以他的死，挽救了宋朝军民，也挽 救了成千上万契丹将士。萧峰是一个大侠，更是一个民族英 雄。正是这种大民族观念，才使他成为金庸笔下的侠中之最。 “飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”中，《鹿鼎记》是 金庸的巅峰之作，亦是他的封笔之作、谢幕之作。从郭靖到韦 小宝，侠客的形象之变又有怎样的深意呢？ 金庸早期作品中的侠客，几乎都是完人。比如郭靖，出 身忠良，对父母孝，对国家忠，对爱情贞，对朋友义，对子女 爱。年轻的金庸满怀深情与激情地美化着他心目中的英雄形 象，他陶醉于他们的完美。 到了《神雕侠侣》和《倚天屠龙记》，金庸笔下的英雄 侠客开始由神向人转化。他们有自己的喜怒好恶、优缺点，甚 至是怪癖或缺陷。杨过出身不好又父母双亡，古墓中长大，有 心理疾病。张无忌胸无大志，在四美女间徘徊不定，更有损于 大侠形象。和完美的郭靖相比，他们只能是“残侠”。这种变 化，说明金庸对曾经塑造的完美的英雄产生了怀疑。 《天龙八部》中的萧峰，敢爱敢恨，一生悲苦多磨。他 刚刚出生，母亲就被杀，养育他的人却是他的杀父仇人，他一 直追查的大恶人竟是自己的生父。他视丐帮弟子为兄弟，却在 聚贤庄大开杀戒，他与恋人阿朱生死相许，却掌毙爱人抱恨一 生，他想躲避江湖之乱，却卷入国家之争。命运就想让萧峰成 为不忠不孝不仁不义之人。他一生都在与命运进行抗争，他的 孤独是注定的，他的死也是必然的。他的完美决定了他的毁 灭。或者说，正是因为他的毁灭，才成就了他的完美。“侠” 在萧峰身上发展到了极至。无人再能超越他，金庸也无法再超 越自己，于是他让这个最最完美的侠自杀了。他亲手毁灭了 他。金庸为萧峰安排的这种命运和结局，是金庸对自己一直以 来执着追求的“侠”的否定。而他的封笔之作《鹿鼎记》，主 人公由原来的英雄侠客摇身一变成了无赖小人。韦小宝的“无 武无侠”宣告了金庸侠客梦的彻底破灭。 文学史的发展，就是智者对人类精神的探寻与思索。金庸 的侠客从“完侠”到“残侠”到“谐侠”到最后的衰亡，这体 现了金庸侠义观的变化，同时也是社会发展的必然。如今斯人 已逝，很多人不免感叹：从此，世间再无江湖！ 参考文献： [1]金庸.小序：男主角的两种类型[M].香港明窗出版社， 1995.10. [2]严家炎.金庸小说论稿[M].北京大学出版社，2007.12.