科学咨询2020年08期

卷首语摘要：千百年来，竹枝词的创作成果丰硕而且成就颇高，能为诗教工作的开展提供很好的素材。本文从竹枝词对于诗文创作的学习、文化的传承传播及素质教育的践行等方面的意义作了一些粗浅的思考，希望它的教育价值能够得到重视与进一步挖掘。关键词：竹枝词；教育价值；文化竹枝词，一种诗歌体裁，唐宋以降流传渐广，现已蔚为大观。对于文化教育尤其是诗教，竹枝词当是不应忽视的文艺形式。竹枝词的历史流变及艺术特征等使得它具有多方面的教育价值。据前人考证，竹枝词本出自民间，后经各代文人大量模仿创作而兴盛 [1]。竹枝词大致分成了民歌竹枝词与文人竹枝词两大系列。竹枝词将民歌竹枝词的拗体视为常体，而文人竹枝词也不乏绝句形式（前人考证竹枝词格律时已认识到律体为竹枝词之别格）。就句式而言，竹枝词以七言为多，也有五言点缀其间。仅以竹枝词一体为教学素材，学诗者即能大略了解诗歌源流，且能习得不同体式的诗歌创作。竹枝词孕于民间，其语言通俗流畅，格调清新自然。相较之下，许多习诗文者一直存在崇华彩、掉书袋、擅套话等习气，那么习竹枝词对纠稚嫩、正文风当有积极影响。而竹枝词中出于表达效果的需要而运用的诸如比兴、双关，反复、对偶等技巧手法对于习诗作文也有很好的启发意义与应用价值。竹枝词源于巴渝民歌，是当地百姓生活和生产劳动的结晶，其间充溢着浓郁的巴山楚水间的地域生活气息和民族文化特色 [2]。及其流传至各地，竹枝词又记录了不同地域的风土人情。竹枝词中记述的众多民俗事象和储存的大量文化符号是沟通当代学子和传统民俗文化的桥梁。通过竹枝词的学习，我们可以更好地了解民族和当地的历史文化。这有助于激发大众的民族自豪感，提升民族认同感，对于非物质文化遗产的保护也能起到一些真正实在的作用。这些是教学其它诗歌难以达成的效果。竹枝词可引领习诗文者关注文化、关注生活。习诗文者接触大量竹枝词后，应能受之启发，从而主动关注并积累身边的文化生活素材，将其融入自己的诗文创作。用生活用文化浇灌出的作品定能避免空洞无物、无病呻吟。由上述可知，竹枝词的学习可以促进学习者的写作，也能够有效地助力地域文化、民族文化的传承与传播。竹枝词深植于地方文化土壤中，可以说与广大读者身边的民风民俗融为一体。生活化的特色使得竹枝词的教学更接地气。学习竹枝词的课堂可以也需要方便地深入山前水畔、田间地头、村舍古屋；我们在这样的大课堂里可以清楚地嗅到空气的清新，我们俯下身去就可以抚摸到散发着花草气息的泥土。这样一个开放性的课堂是紧贴生活的，是充满乐趣的；它可在一定程度上突破目前依然存在的唯教为重、唯课本为重的定势，可作为当代社会所提倡的素质教育的实施的一个很好体现。素质教育的侧重点之一在于内铸人的生存发展所需的心理品质，注重形成学生的健全个性。而竹枝词中所体现的质朴纯真、积极乐观、爽朗豁达真性情，勤劳本份又不惧艰辛的生活态度、孝老爱亲、团结协作的纯良民风还有那种道法自然的睿智幽默等等对于学生正确的价值观、人生观的树立，对于学生健全个性的养成有着非常积极的意义 [3]。如“谁家今夜添新鬼，一路丧歌唱到明”中所体现的洒脱豁达，“栽秧薅草鸣鼓锣，男男女女满山坡。背上儿放阴凉处，男叫歌来女接歌”这么一个辛劳协作、苦中作乐的欢快热闹之场面，“侬今上轿哭声哀，父母深恩分不开。婶娘齐声低劝道，阿们都是此中来”这一饱含亲情的哭嫁场景，“笋子变竹心不变，皮匠锥子要当针”、“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”这样一些出于天籁的婉约诙谐的智慧都对学习者有着“润物细无声”的影响。综上所述，竹枝词从多方面而言都具有很高的教育价值，而且竹枝词千百年来硕果累累，易于取材，我们完全可以由此着手开展诗教工作。参考文献： [1]李良品.竹枝词源流考[J].重庆教育学院学报，2000(04): 50-54. [2]田永红.巴人竹枝词源流及其艺术特色(上)[J].铜仁学院学报，2007(03): 22-25. [3]彭延波.从“竹枝”之美到土家族哭嫁歌[J].大众文艺，2020(04): 31-32. 课题项目：“重庆市教育科学十三五规划课题·渝东南农村初级中学诗教校本课程建设研究“课题的阶段性研究成果（课题编号：2018—02—491）。竹枝词的教育价值思考 ◇ 重庆市黔江区阿蓬江中学白云飞

《科学咨询》(教学研究) 卷首语目录国内统一刊号:CN 50-1143/N 国际标准刊号:ISSN 1671-4822 广告经营许可证:011578 邮发代号:78-284 定价:人民币20元出版时间:2020年8月26日印刷:重庆豪森印务有限公司竹枝词的教育价值思考…………………………………… 白云飞基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究 ……………………………………………………… 黄建华（1） “三全育人”视域下高校资助育人工作存在的问题及对策 ……………………………………………………… 余莎莎（3）城乡教师交流轮岗政策阻滞的风险及其应对…… 戴禹琴（5）社会主义核心价值观融入“道德与法治”课程的着力点 ……………………………………………………… 蔡琛（7）经济管理类专业基础课程思政元素挖掘 …………………………………………… 杜驰余梦灵（8）浅议发挥中职学校班主任导向教育功能………… 田维凯（10）诗教课堂教学宜用“新双轨制”………………… 罗国全（11）新媒体环境下辅导员与学生关系探究…………… 蔡雅雯（12）农村初中在信息技术与课程整合中的问题及对策研究 ……………………………………………………… 黄荣（13）生活教育理念回归高中政治教学的重要性……… 江兰琴（14）社区教育与学校教育融合的价值与策略研究…… 刘余（15）在小学体育教学中融入心理健康教育的意义与方法 ……………………………………………………… 宋娟（16）车门限位器安装面强度基于ABAQUS有限元的应用及分析 …………………………………………………… 谭黎浩雅（17） “新工科”背景下数据科学与大数据技术专业的实践教学体系的构建……………………………… 陈欣（20）谈高管权力、审计委员会专业性与内部控制质量 ……………………………………………………… 付聚勤（22）提升涌水段隧道初喷混凝土施工效果的技术研究 ……………………………………………………… 唐开军（23）《交通设计》课程的“思政”教学探究 ………………………………… 巩舜妹冯松宝丁点点（25）互联网+职校生顶岗实习信息管理系统的设计与实现 ……………………………………………………… 方选政（26）建筑工程现场施工中的防水防渗施工技术研究 ……………………………………………………… 方建洪（27）完善高职院校资产管理内部控制的途径分析…… 曾成娟（28）研究发电机定冷水处理的要点与新技术………… 陈敬东（29）图书管理信息化建设存在的问题与对策研究…… 陈勇（30）面向机务学生的“电磁场、微波技术与天线”教学思考 …………………………………………… 程华高源（31）新形势下提高军事后勤信息研究与服务水平的对策 ………………………………… 刘培培梁捷杜斌（32）关于电特性检测技术在电机检修维护中的应用 ……………………………………………………… 刘雪姣（33）漫谈保安员教育管理工作………………………… 毛华风（34）电学计量检测创新技术方法研究 ………………………………… 郁黎陈全森范军华（35）本刊特稿专业视窗主管主办出版社长副社长总编副总编编辑部设计部封面设计办公室发行部战略合作地址总编室办公室编辑部发行部投稿邮箱邮编重庆市科学技术局重庆市科学技术研究院科学咨询杂志社何平梁震刘斌胡绍玉罗开礼陈丹仲韵颐吴锡微闵捷陈小莉罗翔严瑾石明松敖文静谢浪叶晓竹陈丹吴锡微闵捷罗翔陈小莉闵捷谢浪张思超敖文静郭盛谢孝霖吴前安全俊张永久张思佳罗磊华胡贵兰甘梦芳唐辉梅磊魏曼婷姜兰兰陈洪全陈洪友曹钲声段雪蓉潘春柳林波重庆三只小熊文化发展有限公司重庆市两江新区黄山大道中段杨柳路2号 (023) 67399211 63061229 (023) 63363564 (023) 63218727 60368626 (023) 67301250 63210680 (023) 63113893 kxzx@vip.163.com 401123 本刊声明本刊声明本刊已许可中国知网、维普、万方以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。

高中青年数学教师专业成长的培养路径 …………………………………………… 张峰米永强（36）海南省本科医学生考研行为意向性及其影响因素研究 ……………………………… 林俊龙林国天刘文静汤人艳林金玉和丽梅张万科（37）中医药院高等院校实施教育精准扶贫措施及对策研究 ………………………………… 张潍纤杨艳萍杨阳（40）提高临床实习护士带教质量的策略……………… 刘英（42）网络教学及多媒体对口腔医学教学实验效果的分析 ……………………………………………………… 郭宏（43）浅析《医院药学》教学质量改进策略… 黄川生马晓莉（44）大学生拖延症的成因及对策分析……… 王鑫渝袁巧玲（45）高职院校与行业企业协同创新基于产教融合模式下的实训基地建设…………………………… 林伟强（47）高校体育专业足球专项创收创业可行性研究…… 程加荣（48）三全育人视角下高职高素质技能人才培养体系构建分析 …………………………………………… 高淑婷王栋（50）新媒体对高校思政课教学改革的影响及对策…… 肖亚歌（51）产学研模式下应用型高校植物组织培养的教学思考 ……………………… 黄弄璋田学辉郭谦煌补清（53）网络环境下的大学语文教学模式及特点研究…… 李力（54）高职数学教学中类比思维的有效应用…………… 李曦（55）高校学生宿舍管理现状及对策分析 ……………………… 刘延卫王烁刘浩林姜玉香（56）大学生转专业行为的分析及建议……… 罗伟邹金利（57）基于云技术的高职电子商务教学平台的构建分析 …………………………………………… 任璇炫唐妍哲（58）高职院校大学生社会实践活动引导与完善的探索 ……………………………………………………… 周媛琳（59）基于技工教育“双轮驱动战略”下的职业培训路径研究 …………………………………………… 胡光云姚世忠（60）中职计算机应用基础教学中任务型教学模式的实践 ……………………………………………………… 裴斐斐（62）高职护理学基础教学改革路径探析……………… 任睿（63）中职学生英语词汇教学法………………………… 谭明霞（64）尝试教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用 ……………………………………………………… 赵海宏（65）对线上教学几种教学方法的思考……… 董鸿燕张效忠（66）关注特殊群体呵护健康成长………… 郭海东侯雪娟（67）基于因子分析的初中教育教学评价与改进探究 ………………………………… 陆嘉珊朱烨武刘雅萱（69）关于高中英语教学中的课堂导入策略分析……… 孟娟（70）提升初中数学教学质量的策略分析……………… 安伟（71）高中语文教学开展新思维写作的途径…………… 陈彬（72）初中英语教学的现状与应对措施………………… 陈光芳（73）评价阅读学习法在高中生数学学习中的应用 …………………………………………… 陈吉吉孙晶涛（74）解读新时代背景下高中化学课堂教学…………… 陈洲（75）解读高中英语写作教学中的思维训练…………… 付遵霖（76）数学思维能力在高中数学教学中的培养策略…… 郭瑞（77）如何在高中数学教学中提高学生的逻辑推理能力 ……………………………………………………… 何涓涓（78）关于高中英语阅读教学改进策略的思考………… 洪美珍（79）浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略 ……………………………………………………… 黄海媚（80）高中语文阅读鉴赏能力的提升策略……………… 蒋丽红（81）浅谈云环境下构建简约生本课堂的策略………… 李建霞（82）初中美术教学培养学生审美能力的路径初探…… 刘成志（83）后进生转化工作中赏识教育的运用…… 刘辉曹启洪（84）高中生地理读图能力的培养路径………………… 刘婕（85）高中数学教学中创造性思维能力的培养………… 刘俊杰（86）提高高三学生英语高考成绩的策略……………… 刘小云（87）解读历史故事在初中历史教学中的灵活运用…… 马文其（88）初中体育教学方法多样化分析…………………… 彭建发（89）浅谈IIAR动态诊断模式在初小英语写作教学衔接中的实践…………………………… 冉荼程志勇（90）谈几何画板与初中数学教学整合的实践应用…… 饶峻宇（91）浅谈“蝴蝶效应”在政治教学中的运用………… 宋卫萍（92）初中数学教学中导学互动模式的应用…………… 孙荡荫（93）小学美术教学中造型表现能力的培养策略……… 唐艳（94）初中数学课堂参与式教学设计策略……………… 涂玲利（95）着眼细微提升教育教学质量…………………… 王剑湘（96）点、线、面有机结合促进小学语文习作单元的整合与整体效益………………………………… 文艺术（97）农村高中学生综合素质评价…………… 吴海燕汪超（98）评价对分课堂模式在高中英语听说教学中的运用 ……………………………………………………… 谢翔（99）网络伦理中的中学生心理健康问题与学校德育对策 …………………………………………………… 阎平（100）评价趣味物理实验在高中物理教学中的应用 …………………………………………………… 杨冬霞（101）高中生物教学中学生自主学习能力培养的策略 …………………………………………………… 叶天晴（102）高中地理教学中思维导图的有效应用………… 易树英（103）武术与民族传统体育项目进校园问题刍论…… 张琦雪（104）高中数学数列教学方法的创新要点…………… 张松（105）新课改背景下初中数学游戏化教学实践……… 赵勤（106）高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析 …………………………………………………… 郑秀兰（107）高中物理线上教学的一点思考………………… 郑源丰（108） CONTENTS 2020年8月第35期(总第703期) 高等教育职业教育教育论坛医学科技

初中数学教学中提高学生学习力的策略……… 周佳佳（109）农村留守儿童亲子教育缺失问题及对策……… 韩晓玲（110）幼儿园健康教育活动的开展与实施…………… 胡忠秀（111）幼儿创意运动游戏中的困惑及对策研究 ………………………………………… 吴登艳何蓉（112）普惠性幼儿园质量提升困境分析…… 邹金利罗伟（113）互联网下的高中班主任德育教育策略研究…… 邓琳（114）高中班主任与学生的沟通和交流策略 ………………………………………… 罗继刘辉（115）浅议初中班主任开展学生管理工作的方法…… 张姣（116）小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法…… 段敏（117）如何巧用错题集优化高中数学课堂教学质量… 郭李（118）高中思想政治课堂教学语言感染力的提升方法 …………………………………………………… 黎湘君（119）浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略………………………………………… 李艳艳（120）基于学生主体理念的高中生物课堂教学改革的分析与建议…………………………………… 梁辉梅（121）情境教学如何构建初中英语生活化课堂……… 廖云芝（122）浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新……………………………………… 覃丽冰（123）翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究… 田雪飞（124）基于核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性 …………………………………………………… 文丰（125）核心素养下的高中英语课堂读写教学研究…… 肖静（126）高中思想政治课堂教学语言感染力的提升及方法 …………………………………………………… 谢小红（127）初中数学课堂中问题导学法的实践应用……… 张晗（128）浅谈高中生物课堂教学中对核心素养 “生命观念”的培养…………………………… 张烨（129）初中物理精准教学课堂的构建及实践初探…… 周燕（130）高中语文课堂教学中审美感知力渗透及培养 …………………………………………………… 庄艳（131）初中道德与法治教学案例分析………………… 胡继繁（132）气体类（含活塞）解题中受力分析的作用…… 冉峰（133）小学六年级数学应用题的有效教学研究……… 张忠辉（134）高中生议论文写作现状及写作能力培养……… 衷瑾（135）提高初中信息技术课堂教学有效性的方法…… 曾超（136）从知识到技能的小学信息技术教学设计与实践 ………………………………………… 胡林杰马梅秀（137） CONTENTS 2020年8月第35期(总第703期) 案例教学高中语文教学中移动互联网的应用…………… 简义霞（138）多媒体信息技术在小学语文教学中的实践运用 …………………………………………………… 江心怡（139）研究微课在高中数学教学中的应用…………… 梁洪瑜（140）混合式“金课”教学模式在高职院校英语教学改革中的实践探究……………………………… 王雅君（141）基于合作原则提升高中生英语写作能力的研究 …………………………………………………… 李昕（142）新课标下提高高一学生英语写作能力的策略 …………………………………………………… 蔡希望（143）云环境下简约生本课堂构建的策略研究……… 陈建容（144）研究当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策 …………………………………………………… 陈瑜（145）体验式教学法在高中音乐课教学中的运用研究 …………………………………………………… 邓日平（146）小学数学教学中开展趣味应用题教学策略的探究 …………………………………………………… 付连映（147）初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究 …………………………………………………… 高铭恩（148）小学语文阅读教学文本细读的策略…………… 胡江花（149）基于读写结合的高中英语有效教学策略研究 …………………………………………………… 黄莲（150）探究课堂提问技巧在初中英语教学中的应用 …………………………………………………… 李莎莎（151）研究高中化学课堂情境创设的要点…………… 李爽（152）任务驱动在高中英语语法教学中的运用研究… 李素华（153）高中生物因材施教教学策略研究…… 李月严好（154）面向家校合作的小学德育教学研究…………… 梁春凤（155）高中语文诗歌深度学习实施路径研究………… 刘永根（156）当代小学生创新能力培养研究………………… 刘长义（157）农村高中学生综合素质评价规范性操作探讨 ………………………………………… 龙建城朱可（158）基于思维发散的高中数学排列组合研究……… 吕秋萍（159）听写训练对促进高中生英语听力能力提升的研究 …………………………………………………… 舒超（160）如何提高初中学生地理课程读图能力………… 万莉（161）探讨情感教育在小学英语教学中的重要性及应用 …………………………………………………… 王艳（162）关于如何提高初中物理实验教学中的有效性 …………………………………………………… 薛俊琦（163）高中生物实验教学中核心素养的实践研究 ………………………………………… 严好李月（164）小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣…… 杨丹（165）小学数学高段问题解决策略的实践研究 ………………………………………… 杨仿杨荣彬（166）基于小组合作学习环境下高中地理实践力的探索与研究………………………… 赵增辉孟彩侠（167）高中数学概率统计教学策略探究……………… 钟衡（168）教学探讨信息技术教育幼儿教育班级管理课堂教学

·1· 2020年第35期(总第703期) 科学咨询/教学研究本刊特稿基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究黄建华（福建省莆田第十八中学福建 351100）摘要：高中语文教学中，学习任务群教学方法的运用，丰富学生阅读量，拓展学生视野。文章以学习任务群在高中语文群文阅读教学中应用为研究对象，对相关概念进行阐述。针对当前阅读教学中存在问题，提出几点建议，希望对语文教育工作开展提供一定价值的参考。关键词：学习任务群；高中；语文；群文阅读教学新课程标准中，提出语文学习任务群这一理念，要求教师将多本语文教材内容整合在一起，将此分成不同的学习任务群，引导学生进行有计划、有目的的学习活动。该教学方法在语文阅读教学中运用，优化学生阅读学习效率，提高教育工作效果。本文就此浅谈我们一些看法。一、相关概念界定首先，群文阅读。该阅读方法是当前比较火热的阅读学习方式意识，与传统单篇文章阅读方式相比，是一种组合式阅读的方法，将同一主题不同作者的几篇文章整合在一起，使学生在交流互动中，了解不同的写作方式与格式，感悟作者的情怀 [1]。群文阅读，强调文章主题，意在培养学生阅读理解能力与语言赏析能力，对学生语文核心素养培养具有促进作用。该方法与传统教学方法不同，为学生阅读理解能力与学习能力发展做好铺垫。其次，学习任务群，主要是针对学习内容、学习方法、学习资源与学习环境来描述的，在语文阅读教学中运用，主要是强调学生语言应用能力培养，目的是提升学生语文学习能力。学习任务群是一个综合性的学习活动，具有多样性、多元化的发展趋势。语文群文阅读教学中，学习任务群的运用，提升学生对语文学习的重视，提高教育工作质量，促使语文教育改革发展。二、高中语文阅读教学中存在问题（一）教师方面的问题在高中语文阅读教学中，教师作用非常明显，不仅是教育的组织者，也是实施者。通过对课堂活动的分析，主要发现以下问题：第一，教师对阅读教学的重视不高。实际教学中，教师将教学重点放在知识技能、学习技巧上，并没有对学生阅读学习过程进行科学引导，鼓励学生在学习中获得知识，掌握独自阅读学习的方法。这一问题需要得到教育工作者的重视，通过对阅读的重视，改变当前教学效果。第二，教学方法落后。新课程教育理念下，传统阅读教学方法已经无法满足学生发展需求，不利于教育工作改革进步。阅读活动中，教师会将阅读方法技巧直接告诉给学生，如课堂上大声朗读、文章情感、作者表达方式等等。这种教学模式中，学生无法获得参与探究的情感，不能体会到自主学习的乐趣，过于被动。长此以往，学生就会失去自主学习的欲望，最终影响阅读学习效果。第二，过分强调自身主体地位。阅读活动中，为了快速完成阅读教学工作，提升学生语文学习效果，教师会将知识传授作为教育的重点，通过理论知识引导教育，完成教育工作。在此过程中，忽视学生主体地位的体现，学生学习过程变得被动，影响教育教学。（二）学生方面的问题在阅读学习中，学生的问题主要体现在以下几个方面：第一，学习兴趣不高。高中学生学习压力较大，不仅学习语文、数学、英语，还要学习理科内容还文科知识。在巨大压力的影响下，学生对阅读学习失去欲望，不愿意再进行探究。学生兴趣，是阅读学习的动力。若是对教材内容没有任何兴趣，那么就会失去学习的欲望，也会对阅读学习效果产生一些影响。第二，学习观念落后[2]。阅读学习最终目的，不是为了提升学习成绩，而是提升自身的文化素质，并在实践中夯实学习基础，提高自身文化素养。但是部分学生认为学习的目的就是获得理想的学习成绩，通过好的成绩考入理想的大学，选择喜欢的专业。错误的思想观念，影响学生思维品质培养，导致学习效果不佳。（三）教学资源问题在高中阅读教学中，发现部分教师对教学资源拓展这一方面的重视不够，将教材作为主要阅读素材，导致学生阅读范围窄，且效果不理想的问题出现。素质教育背景下，对语文阅读教学提出更高的要求，不仅要创新阅读教学方法，同时还要丰富教学资源，为学生构建丰富多彩的课堂环境，培养学生语文核心素养。利用互联网中较多的语文教学资源，是拓展课堂教学知识的重要途径。部分教育工作者虽然使用互联网教学，但是没有意识到阅读素材的拓展，并没有根据教材为学生提供更多的语文阅读素材导致学生阅读理解能力受到局限。在后续语文群文阅读教学中，需要提升对教学资源拓展的重视，加强对教育资源拓展途径的运用，以此实现教学内容创新，为学生全面发展做好铺垫，也促使全文阅读活动更好地进行。三、学习任务群背景下高中语文群文阅读策略（一）明确阅读学习目标，为教育工作开展提供保障目标是教育工作实施开展的前提，也是指导思想。群文阅读教学中，需要根据文章类型、主题及表现手法制定科学的教学目标，并将此作为学习任务群设计的基础，以此保证课堂教学效果[3]。教学目标设计前，需要明确参与群文阅读的文章，了解各个文章之间的差异性与内在联系，根据此设计学习目标，以此保证教学效果，为学生阅读理解能力提升打下基础。以郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》两篇文章为例，这两篇文章都是以自然环境为主题，对学生景色文章写作具有帮助作用。教学目标设计前，需要对两篇文章的写作方式、情感表达手法进行全面具体的分析，并围绕此设计学习目标，为群文阅读活动开展做好准备。经分析后，确定学习目

·2· 科学咨询/教学研究 2020年第35期(总第703期) 本刊特稿标：第一，感受写景抒情散文的语言美，领悟作者的审美与写作情感。第二，加强对情境交融写作方法的研究，了解该写作手法在写景散文中描述的内容。第三，思考作者的情感，领悟作者写作意图。确定学习任务后，则布置学习任务，将此分享给学生，作为学习任务群的内容意识，为群文阅读活动开展做好准备。（二）立足课本，丰富阅读内容高中语文群文阅读中，若想提高学生阅读理解能力，培养学生语文核心素养，需要改变以课本知识为主的教育理念，融入一些有趣的文章，丰富学生语文知识，使学生在阅读学习中掌握更多的阅读技巧，了解更多与文学有关的知识。这样一来，不仅夯实学生语文学习基础，而且可以提高语文教育工作效果，促使学生综合素质提升。传统教学中，教师可以将课本知识作为教育的主要内容，很少对阅读内容进行拓展教育[4]。实际教学中，加强对互联网资源的利用，借此选择与教材内容有关的素材，将此与教材内容整合在一起，构建完善主题学习材料，引导学生运用教师讲授知识解决问题，以此提升课堂教学效果，培养学生语文兴趣。例如，进行《沁园春·长沙》《红烛》等诗歌学习时，教师可以通过互联网选择一些与这两首诗歌相似的文章，如《雨巷》《再别康桥》等，将四篇文章整合在一起，引导学生探究诗歌的意象表现手法与情感。在诗歌阅读中，学生会发现每个诗人情感表现手法受都各不相同，但是也存在一些相似，都是通过文字描述的方式展示出自己内心的寄托，对美好事物的向往。确定阅读群学习任务后，则根据此选择教学方法，以合适的方式进行教育指导工作，鼓励学生在实践学习中提升审美能力与鉴赏意识。（三）多元化教学手段，活跃课堂学习氛围对于学生来讲，群文阅读是一种比较陌生的学习模式，若是与单篇阅读学习方式进行理论知识学习，会使学生出现抵触心理，不利于教育工作改革发展。因此，教师需要设计学习任务群，利用科学手段设计学习流程，选择学习方法，创建良好学习环境，使学生在课堂学习中语文学习能力得到提高。情景教学是当前教育教育工作中比较明显的教学方法，对学生探究学习能力与思维品质培养具有促进意义。课堂活动中，教师可以利用情景教学方法营造好的学习氛围，将群文阅读任务具体化，以此提升课本知识学习效果，培养学生阅读学习意识。以《拿来主义》和《读书的目的和前提》内容为例，语文课堂进行群文阅读时，教师可以利用问题情景的方式进行理论知识教育工作，将教学内容转化成问题，分解成单独的小任务，使学生在任务的驱动下，思考文章，理解教材内容，以此提升群文阅读效果。这两篇文章分别讲述一个道理：文化的重要性[5]。学习任务设计中，可以围绕两篇文章的核心主题设计，使学生意识到没有不劳而获，只有不断的进取才能取得胜利，展示自身的价值。根据对文章的分析，设计以下内容：第一，两篇文章有哪些异同，分别讲述了什么？第二，你对文化中的拿来主义有什么看法，是否所有拿来的东西是都不好的，对待文化的过程中，应该做到什么？第三，结合自身的生活经验，思考，学习的目的与意义是什么，怎样才能学好知识，提升自身的文化素养呢？确定学习任务后，则引导学生阅读课本内容，思考教师提出问题，并在探究学习中提高阅读理解能力。该方法的运用，为学生学习过程指明方向，活跃课堂氛围，促使学生阅读理解与问题分析能力发展。（四）创新教学评价，提高学生综合素质在群文阅读教学背景下，若想提升学生阅读学习效果，使学生在实践学习中更好的成长，需要改变传统教学评价模式，融入过程性评价，对学生阅读学习情况与课堂表现等进行全面分析，以此提升学生阅读效果，使学生更好地成长。在当前教育背景下，结果性评价已经无法满足学生的成长需求，不能提高课堂教学效果。实际教学中，需要根据学生学习情况、问题分析、课堂表现、问题回答等进行综合评价，使学生对自身的学习情况有初步的认识。在评价的过程中，教师可以对学生学习提出一些建议，比如哪一方面需要改正，哪方面表现得非常好等等，通过这种方式让学生对自己语文阅读学习有更加深刻的认识[6]。这样一来，不仅能够为后续的教育工作提供便利，同时还可以解决当前教育中存在的问题，有利于学生综合素质发展。此外，教师还可以组织学生进行自评与互评，对彼此学习情况进行综合评价，并在对别人的评价中了解自身学习中存在的问题，以此提高自身学习能力。为了使学生获得更多的参与感，教师也可以引导学生对自身教学过程进行评价，包括群文的选择、学习任务的设计、课堂教学的控制等等，使学生在评价中认识到自己与教师的地位是平等的，从而激发学生课堂主人公意识，为后续高效教学活动开展打下基础。四、结束语总而言之，高中语文群文阅读中，通过学习目标制定、教学资源整合、多元化学习方法的运用，解决当前教育中存在的问题，从而提升学生语文学习效果，使学生感受到语文学习的快乐。实际教学中，加强对群文阅读的重视，借此培养学生阅读与写作兴趣，提高语文学习效率。参考文献： [1]陈小花.开展群文阅读，提升高中生信息阅读能力：以 “探究鲁迅小说中人物眼睛的刻画”阅读活动为例[J].中学教学参考，2020，(27)：7-8. [2]段荣福.关于对高中语文群文阅读教学的几点思考：以鲁迅《记念刘和珍君》为例[J].高考，2020，(27)：109. [3]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析：以《荷花》教学为例[J].才智，2020，(18)：103. [4]邹俊乔.浅谈群文阅读对议论文写作的作用：以高中语文教学为例[J].现代交际，2019，(24)：170+169. [5]张虹.高中文言文群文阅读教学初探：以潘庆玉《大美兰亭》群文教学为例[J].长春教育学院学报，2019，(06)：73- 75. [6]赵福楼.语文学习任务群教学的现实选择：构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J].天津师范大学学报(基础教育版 )，2019，(01)：8-13.

·3· 2020年第35期(总第703期) 科学咨询/教学研究本刊特稿 “三全育人”视域下高校资助育人工作存在的问题及对策余莎莎（安徽商贸职业技术学院安徽芜湖 241000）摘要：近年来，高校贫困生人数逐年增加已成为大学教育中的特殊群体。目前高校资助育人工作中还存在一些问题，从解决资助问题的角度出发，依靠资助平台，通过改善贫困生评定程序，形成资助体系发挥高校资助育人功能，在过程中加强高校思想政治工作，文章从“三全育人”资助育人角度出发挖掘高校资助育人功能，将育人贯穿于资助工作全过程，强化受助学生思想政治教育工作，强化资助育人功效培养学生成为德才兼备全面发展的综合型社会人才。关键词：三全育人；高校；资助育人；问题；对策一、高校资助育人工作存在的问题育人是高校资助政策的重要工作，可谓重中之重，是实践育人的教育理念在高校资助体系中的重要体现。当前，高校资助体系、政策等方面的建立和完善工作越来越科学有效，特别是将资助的政策和育人的理念紧密结合，对于推动新时期高校学生资助工作的开展起到了非常重要的作用[1]。但是，在具体的实践和实施中，也出现了一些有待改进之处，大致有以下五个方面。（一）资助育人缺乏科学完善的认定体制首先资助过程中难以真实掌握到需要被资助人员家庭的真实情况，难以对资助人所提交的资助申请进行真实性审核，同时在资助过程中容易出现人员舞弊现象，从而增加了高校认定难度。其次如何定义贫困？由于每个地区经济发展不平衡导致了地区经济发展的明显差异。但是就经济水平和收入状况而言，没有统一的标准将什么样的家庭定义为贫困家庭。最后评定程序是否公平？为了确保认证过程公平性和公正性，高校通常从民主评估和自我阐述来保证认证的公正性、开放性和透明性。但是公开透明的评定实际上会使学生在自我陈述的过程中 “比惨”，一方面这不利于学生心理健康发展，导致被认定学生产生自卑心理，因此影响他们健康成长；另一方面评价过程中唱票和关系网等因素不利于学生人际关系。这样很容易使真正需要帮助的学生不敢申报以致无法获得资助。（二）资助方式重资助轻育人当前高校的教育补助方式集中在无偿经济支持上。这样的方式会产生如下问题：首先无偿的经济援助会导致学生缺乏自立和自强的精神。高校大部分经济援助是免费援助，这会导致学生过度依赖，抵触助学贷款和勤工助学等有偿资助方式。过多的无偿援助不仅会导致学生不良心理，而且不利于培养学生的自立、感恩和奉献精神。其次勤工助学等有偿方式的资助基金项目：安徽省高等学校省级重点教学研究项目：产教融合背景下高职院校学生发展层面诊改工作对策研究（项目编号：2017jyxm0753）；安徽省高等学校省级人文社会一般科学研究项目：基于互联网思维的高校资助育人工作创新研究（项目编号：SKSM201712）；学院一般项目：“双创”教育背景下辅导员职业能力提升途径研究（项目编号：2016KYF02）。作者简介：余莎莎（1986—），女，安徽庐江县，讲师，安徽商贸职业技术学院学生工作处，硕士，研究方向为思想政治教育。较少，不利于学生主观性的发挥，导致学生缺乏自力更生的能力，使他们难以运用自己的智慧和能力来度过难关。目前大学开展的勤工助学种类很少、通道相对匮乏、高校与企业没有良好的合作关系，致使很难为勤工助学学生提供相关职位。最后缺乏精神关注，导致部分学生有一定的心理健康问题。家庭经济困难的学生不仅需要物质支持，还需要精神上的关注。有些学生由于经济上和物质上的限制而存在一些心理和思想道德问题，有些学生过于自卑、不善交流、性格孤僻难以建立良好的人际关系；还有个别学生容易出现嫉妒、焦虑和不满等心理问题，受到资助后不懂得感恩还认为是理所当然，缺乏感恩精神。（三）资助育人主体单一，缺乏育人协同在高校的资助教育工作中，主要参与者包括高校资助工作部门和高校资助工作领导小组，这些参与性主体对于确保落实教育实施具有重要作用[2]。国家颁布资助政策帮助经济上受限制学生解决实际困难。但是高等学校教育资助工作具有系统性和长期性，单一教育主体不能同时完成多项任务。资助教育需要高校教职员工共同探索，资助教育平台建设，还需要社会力量参与等，扩大主体是高校发展资助教育的迫切要求。（四）育人手段匮乏，不能形成工作合力在当前高校开展资助育人工作中，育人手段主要以思政课程为主导，但仅仅还是单方面，因此我们要通过课程思政与其他学科融合形成教育合力，努力在学生思想道德方面形成全方位培养以此在资助育人的视角下发挥更加充分的教育作用。目前高校资助来源和教育方式具有单一性，理论与实践结合的不够充分，制约了教育工作体系和效能的完善阻碍了新型教育方式的发展。（五）资助工作需要进一步优化资源配置当前，资助方式的一体化工作在我国还处于建设阶段，导致在很多环节上容易出现方方面面的问题。比如奖、助、贷、勤、补、减、免等工作的资源优化配置问题，一定程度上影响高校学生资助工作的顺利开展，发挥不出资助的良好成效。如何整体、利用、优化各个方面的资源始终是高校资助育人工作中面临的一大难题，且突破比较难。所以，如何建立高校资助联合融通的体系，如何针对机制进行有效探索，以及有特色且持续性地开展各高校资助育人的工作，构建跨越式的长效机制等这些问题，都有待研究和探索。二、创新“三全育人”视角下高校资助育人工作体系（一）全面提高全员资助育人的意识 ①教育部门加强教育引领。对于所有高校的教职员工，提供在线资助育人理论课程和线下讲座。保障教职工充分参与到资助育人过程中，资助育人过程中要把培养一个思想道德品质高的学生放在首位。相关教育部门要为所有高校员工提供统一在线必修课程，并安排专家进行巡回讲座。这些课程和讲座内容要包括“国家和地方财政援助政策分析”“中国贫困大学生的现状解读”“如何帮助贫困学生提高感恩心、社会责任感

·4· 科学咨询/教学研究 2020年第35期(总第703期) 和正直感”“如何帮助贫困学生提高他们的心理素质”“助学金、助学贷款和勤工助学对学生的影响”等。 ②教职员工参与资助育人工作。教师可以在课堂上进行小组活动、课堂会议、和个别学生交谈、宣传资助政策、关爱贫困学生，有目的地培养学生的正直感、社会责任感和感恩心。各行政部门可以为高校贫困学生提供勤工助学计划，并在日常工作中注重榜样教学，关心勤工助学学生。团委可以通过组织各种学生社团活动来达到教育目的，例如青年志愿者协会可以组织学生开展志愿者活动，然后对学生进行感恩教育。教育部可以通过学生出版物、网站、公众号等方式向学生宣传学校，为贫困学生提供经济、生活、心理、学习等方面的帮助；同时负责定期监督，考核部门辅导员资助教育工作。心理咨询中心负责对贫困生和资助学生心理健康水平进行评估，并不断予以关注；组织并开展相关团体咨询活动；为学生提供心理咨询服务。（二）全过程控制资助育人时间节点 ①入学前。通过书面纸质资料、电子邮件、大学官方网站、微信公众号、咨询热线等形式向所有新生宣传国家、地方政府和大学的资助政策及体系，并与录取通知书放一起邮寄，以此促进资助政策的广泛宣传，并确保所有入学学生都有平等机会申请资助。 ②入学适应期。在开学之初确保“绿色通道”畅通无阻，以保证贫困学生能够平等地获得学校资助的权利。在首次开展奖学金、助学金评定和勤工助学申请时，通过班级会议、讲座、广告牌等形式对所有新生进行宣传和诚信教育。一方面解释奖助学金评定和勤工助学计划的目的，以鼓励有需要的学生申请。另一方面在此阶段进行诚信教育可以在资助申请过程中减少欺诈行为。学生获得奖学金或勤工助学金后，要对学生进行感恩教育和消费指导教育，鼓励学生积极参加学校组织的志愿者活动，或加入学生群体分享消费经验，以提高学生的消费意识，帮助他们建立正确健康的消费观念。 ③大学生活平稳期。在此期间除了继续对受助学生进行积极的指导和教育，还应注意受助学生和无助学生的心理健康状况。辅导员通过一对一心灵交谈，关注受助学生和无助贫困学生的生活和心理状况，及时发现他们的成长问题，并在一定程度上给予帮助。心理健康教育中心可以针对大学生心理健康进行教育，例如“自尊与爱心”，“增强自信心”，“减轻学习压力”和“拥有良好的人际关系”，并为有严重心理偏差的学生提供心理咨询服务。通过培养学生中先进个人鼓励学生参加各种比赛，各个部门和社团老师帮助学生提高自信心和人际交往能力。专业教师可以在教室外组织学习支持小组，以帮助学习困难学生或由于勤工助学计划而推迟学习的同学[3]。 ④毕业期及毕业后。与其他学生相比，贫困学生的就业能力较弱、社会资源较少，而且毕业后迫切需要财力。因此他们在面对就业选择时可能会感到很大压力或困惑。学校可以专门为贫困毕业生提供职业指导和实习机会，如为校友开设一个演讲厅，邀请优秀的贫困学生回到大学，讨论他们如何度过毕业季节、如何利用大学资源以及如何通过他们的学习成为对国家、社会、人民有用的人才。毕业后辅导员可以继续关注贫困毕业生就业情况，并向学校积极汇报他们的社会近况。（三）全方位资助育人的形式和内容 ①着力解决资助学生心理问题。在健全和完善高校资助育人工作体系中，要避免资助模式的模式化和流于形式等问题的出现，否则资助育人的效果将无法有效发挥出来。被资助的学生或多或少因为一些特殊的成长经历，导致其在生活、情感和学习上都存在一些心理方面的问题，所以在做好高校学生资助工作的同时，也不能忘记资助育人的初心，对这些被资助的学生要加强其心理健康方面的教育，促进学生养成良好、健全的健康人格，从而为其以后成为对社会有益的人才奠定基础。所以，高校资助工作中要将心理资助与经济资助相互结合，且在实际的资助工作中还要偏重于心理资助。经常和资助学生开展谈心沟通交流活动，关心他们的生活、学生和心理健康，针对发现的问题和苗头要及时进行有效的排解和疏导[4]。与此同时，在心理健康咨询和引导的过程中，要将个别辅导和团体辅导结合起来，优化相关的资源配置，凭借更加专业、更加科学的资源来解决好这些资助学生的心理健康问题。 ②对资助学生加强感恩教育。感恩是一种心态，也是一个人的基本素养，它来自于人们的内心深处，关键在于人对事物的认识，也就是认知。愿不愿意感恩，是不是出于真心感恩，这一点至关重要，要让被资助的学生认识到，社会与他人给自己的帮助和资助是一种方便与恩惠，要认可并接受它，最终将其转化为正常的情感需要，进而变成积极的正能量，在高校学生今后的学生和生活中发挥积极的作用。同时，感恩教育要以情感为基础和纽带，通过情感教育让被资助的学生知道感恩是他应有的行为，是人性的本能和光芒，要在自己的行动中潜移默化地把这种感恩体现出来，进而更好地完成学业，回报社会，服务他们。 ③提升资助学生综合能力。目前，高校的资助育人工作力量薄弱，育人方式结构单一，所以要整合资源，对资助学生开展综合能力的培养。一是要充分发挥高校关心下一代工作委员会的作用，在高校工作时间较长且在个别领域取得过重要成就的工委退休老同志不仅有丰富的实践经验，而且具备较强的专业素养，能够对家庭经济困难学生的专业学习、心理培养以及生活规划开展有效的指导；二是要切实发挥好高校学生就业指导中心的作用，可以举办座谈会、沙龙等活动对家庭经济困难学生进行职业生涯教育，增强学生的职业生涯规划意识和就业技能。同时，可以协助学生制订一个理性而又长远的职业生涯规划，明确自己需要什么，再依据自己的目标有针对性地学习和参加社会实践。努力加强家庭经济困难学生的职业生涯规划教育，提高家庭经济困难学生的就业技能，才能更好地为他们走向社会、走向未来打下牢固基础。三、结束语开展资助育人教育工作，不仅可以有效地解决受资助学生所面临的经济困难，而且可以有效地促进他们的身心发展。同时为高校在管理过程中补齐短板促进学生德智体美劳全面发展，为社会提供所需的实用性人才，为国家探索创新资助育人工作体系提供经验，进一步激发高校育人工作的内生动力。参考文献： [1]谭逢君.省属理工类院校家庭经济困难学生资助体系研究：以福州大学为例[J].内蒙古电大学刊，2012(5). [2]黄燕等.参与式资助:我国高校学生资助工作发展的新阶段[J].思想教育研究，2011(8). [3]韩丽.需要与增权:贫困大学生帮扶机制的创新：以华南农业大学为例[J].中国成人教育，2014(4). [4]洪流.资助育人：高校资助工作中的思想政治教育[J].安庆师范学院学报(社会科学版)，2013，32(1). 本刊特稿

·5· 2020年第35期(总第703期) 科学咨询/教学研究城乡教师交流轮岗政策阻滞的风险及其应对 ——基于“处罚式调离”的分析戴禹琴（浙江师范大学浙江金华 321000）摘要：城乡教师交流轮岗政策是促进城乡教育均衡发展的一项重大举措。然而，在政策执行过程中却出现了偏离政策目标的现象。基于“处罚式调离”的分析，发现城乡教师交流轮岗政策阻滞风险有受罚教师消极配合、农村教育落后状况未改善以及城乡教育不均衡持续。其原因在于：城镇派出学校与政策制定者利益冲突；教育行政部门督查、纠偏不够；教师个体内生动力不足。因此，为确保城乡教师交流轮岗政策的执行取得成效，教育行政部门和学校应采取适当的惩戒方式、建立健全的督查与纠偏机制和采取外部手段引发教师内生动力。关键词：城乡教师；交流轮岗；政策阻滞；风险应对近年来，我国一直优先发展农村教育事业，统筹规划农村基础学校，保障农村孩子就近享有优质教育。但目前农村教育质量仍然堪忧，农村青年教师持续流向城镇学校，导致城乡师资差距再增大。2014年9月教育部等联合颁发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（下面简称意见），提出“推进校长教师优质资源的合理配置，重点引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动”。国务院于2015年6月颁布了《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》，提出要“推动城镇优秀教师向乡村学校流动”，“县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗，乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗”。但是在城乡教师交流轮岗政策的执行中，仍然存在许多漏洞。如2019 年4月4日《中国教育报》报道过安徽省太和某中学班主任因体罚学生受到处罚，同年7、8月，均有中学教师因给学生补课而受到处罚，对这几位教师的处罚都有一个共同之处，都是从城镇学校调离到农村学校。此外，还有教育部门及学校为了处理难以管理或能力薄弱的教师，将其以交流轮岗的名义调往农村学校，实则其实是处罚。很明显，在城乡教师交流轮岗政策中对教师实施“处罚式调离”，是背离了教育公平发展基本政策，也对相关群体造成了心理上的伤害。“处罚式调离”带来的是城乡交流轮岗政策在执行中受到阻滞，针对这种现象，重新审视和改进城乡教师交流轮岗政策以提升农村教师质量，是一个值得关注的问题。一、“处罚式调离”对城乡教师交流轮岗政策实施的阻滞风险政策阻滞是指政策执行过程中因受到某种消极因素的影响，政策执行主体产生的非理性、逆向化选择行为，而这一行为导致原有政策及目标不能圆满实现甚至完全落空的情形[1]。城乡教师交流轮岗政策在执行过程中总会受到许多因素影响，导致城乡教师交流轮岗政策在执行中受阻，基于“处罚式调离”的政策阻滞风险至少有以下三种表现。（一）受罚教师消极配合于社会而言，“处罚式调离”现象会使得人们认为农村学校是犯错教师的“处罚之所”，农村教师就是“低人一等”。这让农村教师及受罚教师心理存在巨大的压力，同时教师潜意识里也认为城镇学校优于农村学校，更不愿来农村学校。在 “政策处罚”的情况下，城乡教师之间已经形成了巨大的“心理鸿沟”。而对教育管理者而言，城镇的“犯错教师”在教学上并没有过错，调到农村学校可以为农村学生提供优质教学，促进农村教育的发展。但此时教师由于受到处罚式调离的压力，有强烈的处罚意识和负面情绪（焦虑和抵触情绪）、以及实际生活环境的不适应，都将导致其教育生态坏境恶化，对其心理、工作等带来影响，从而不能将一门心思放在教学上，最终会影响教师教学水平的发挥。（二）农村教育落后状况未改善为优化农村师资结构，提高农村教育质量，城乡教师实行交流轮岗政策。可是“处罚式调离”的现象出现，轮岗教师背负着处罚的名义来到农村学校，只是为了完成一个“任务”，并非主动且真心的帮助农村学校发展。农村教育本身就因为缺少优质的资源配置而教育状况落后，而教师因受罚而调去农村，负面影响可能会给农村教育雪上加霜。当教育管理者仅仅把教师交流轮岗政策当成了一种管理工具，把它异化为一种惩罚手段时，城乡教师交流轮岗政策也就失去了意义和价值。除了“处罚式调离”现象之外，还有教师为了评职称而参加交流轮岗，但大部分是为了完成任务，并不会真正的为农村学校创造价值。当参与农村学校交流轮岗的教师，只将农村学校工作当成被动完成的任务时，就不会深度参与农村学校工作，这些教师虽然享受乐交流轮岗政策的各种待遇，却未担其责，农村教育落后状况仍然很难改善。（三）城乡教育不均衡持续《意见》旨在推进校长教师优质资源的合理配置，重点引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，为义务教育均衡发展提供坚强的师资保障。然“处罚式调离”等现象的发生，使受罚教师教育生态环境恶化，以及产生负面情绪消极配合，进一步导致农村教育落后状况没有得到相应的改善。微观来看，城镇教师们会因此产生对城乡教师交流政策的厌恶感，不愿参与交流轮岗，主体意愿不强；农村教师还是会想法设法流向城镇学校，导致农村教师数量减少、质量下降。宏观来看，城镇教育在不断的发展，而农村教育不仅没有的得到改善，反有下降的趋势，城乡教育水平持续扩大，他们之间的差距也会越来越大。所以，“处罚式调离”等现象的发生，会继续使城乡教育不均衡发展，使城乡教师交流政策在执行中偏离其目标，导致政策结果背离政策目标。二、城乡教师交流轮岗政策阻滞的原因分析城乡教师交流轮岗政策在执行中会遭遇阻滞，下面基于 “处罚式调离”现象，从不同的主体出发，分析城乡教师交流作者简介：戴禹琴（1997—），女，汉族，湖南邵东人，浙江师范大学教师教育学院，硕士研究生，研究方向：教师教育。本刊特稿

·6· 科学咨询/教学研究 2020年第35期(总第703期) 轮岗政策阻滞的原因。（一）“处罚式调离”带来的城镇派出学校与政策制定者的利益冲突美国政策研究专家安德森所指出，由于公共政策的内容及其对政策受众的影响，在政策执行阶段它可能会被实质性地更改、加载甚至否定。政策总在执行中建构，也在建构中执行。也就是说，执行在一定程度上与政策制定相分离[2]。让犯错教师换个环境，认真反思和认识自我，并能改正错误，本是一个很好的教育管理方法。事实上，让教师从“好学校”调往“差学校”，从城镇学校调往农村学校，却使教师交流轮岗变态化成为了一种惩罚手段。总的来说，主要是城镇派出学校与政策制定者起了利益冲突，城镇学校的管理者出于学校自身利益考虑，他们会采取各种对策和行动，使制度不能被有效执行。而且制度中没有对派出的教师提出质量条件方面的规定，也没有对流动教师提出具体的考核要求，更没有制定对该政策实施情况的绩效考核制度和监督制度，可能导致制度实施的外在动力不足，进而流于形式[3]。（二）教育行政部门督查、纠偏不够任何一项教育政策在实施过程中总会遇到一些阻力，使该项教育政策偏离原来方向执行。当一项教育政策没有得到正确、有效执行时，相关人员能及时发现问题，采取对策，进行纠偏，使其按照预定方向执行，最终实现政策目标[4]。然而，在城乡教师交流轮岗制度中出现“处罚式调离”这样的现象，很明显是当地缺乏监查纠偏机制，或是相关部门监查纠偏不到位，监查的过程当中只是走个流程。如在安徽省太和某中学班主任因体罚学生受到处罚的这个案例中，当地教育部门快速的对该教师进行了处置，可快速之中却缺乏理性，没有考虑到将教师调至农村学校作为处罚是否合理。同时，相关部门在整个过程中也没有进行督查和纠偏，其实在相关法律法规中，本就没有将教师下放农村、调至农村学校任教之类的条文规定。通过调查发现，我国一些地方的教师轮岗制度也缺少这样的监查纠偏机制，如果没有一套有效、及时的纠偏机制，必然会影响制度的执行效果。（三）教师个体内生动力不足从目前情况来看，教师们对城乡教师交流轮岗政策认同感低，参与交流轮岗的主体意愿不强，缺乏发自内心交流轮岗的内生动力。当教师的认同感低、主体意愿不强、缺乏内生动力时，教师无心配合教育行政管理者的工作，容易产生抵触和反抗心理，加之“处罚式调离”这类现象的发生，于教师而言无法发挥其在交流轮岗中的作用和价值。所以，教师个体内生动力不足也是城乡教师交流轮岗政策阻滞的一个重要原因，我们需要关注教师的内生动力生成，教师的内生动力是推进城乡教师交流政策的重要力量，能切实调动教师参与交流轮岗的积极性，有效促进教师的专业发展，从而带动城乡教育的向上发展。三、城乡教师交流轮岗政策阻滞的应对策略城乡教师交流轮岗政策阻滞的成因具有动态化、多元化的特点，针对上述问题成因，有以下策略。（一）采取适当的惩戒方式地方教育部门和学校为了维护自身利益，将犯错教师下放至农村学校，于其而言，可谓一劳永逸。我们再从这几个案例中仔细思索就会发现，问题并不完全在教师身上。地方教育部门和学校对犯错教师更应该采取惩戒而不是惩罚的方式，惩罚更注重“罚”本身，体现出一种以恶报恶的关系，容易激发矛盾；而惩戒的关键在于“戒”，是为了戒除、预防不良行为的再次发生，从而达到矫正的效果。所以，地方教育部门和学校应根据相关法律条文、教师犯错的具体情况，选择最适当的惩戒方式，以达到最好的效果。其次，地方教育部门需要重新审视在城乡教师交流轮岗政策中对轮岗教师的质量要求，增加适合轮岗教师的考核内容和评价方式，以防止“处罚式调离”类现象的再次发生。（二）建立健全的督查与纠偏机制教育政策有效实施需要健全的督查、纠偏机制，也是防止教育政策阻滞的重要手段。如果教育政策执行者与制定者之间存在利益冲突，那执行者很大可能不会按照原计划实施，从而偏离既定目标。同时，还会因为执行者认识上的偏差，出现错误解读的现象。在城乡教师交流轮岗政策执行的过程中，一旦出现“处罚式调离”或者有悖于城乡教师交流轮岗政策的目标的事情时，如果教育行政部门能够及时的督查和纠偏，依据相关法律法规，及时进行追究问责，不仅保护了教师的权益，也保证城乡教师轮岗政策有效实施。所以，教育行政部门需要强化对城乡教师交流轮岗政策实施的督导和检查，观察制度实施是否按原轨道运行，出现问题及时给予补救方案。同时，“处罚式调离”这类事情在社会上争论过大，需要教育行政部门向外界澄清，营造良好的舆论环境。（三）采取外部手段引发教师内生动力首先，教育部门和学校要充分引导教师认识城乡教师交流轮岗工作的重要性，及对促进教师自身专业发展和成长有互补作用，从而自觉形成内生动力。重视对于先进教师典型榜样的示范和激励作用，引导教师从效仿榜样的具体行为到效仿榜样的思想品质，进一步引起他们的意识活动，促进他们的内生动力形成[5]。其次，教育部门和学校都要加强城乡教师交流轮岗的宣传动员工作，形成一个积极、正向的舆论氛围，形成良好的舆论环境，让教师主动地参与城乡交流轮岗工作，逐步让教师交流轮岗工作成为学校工作的常态。最后，需要政策的激励推动城乡教师交流轮岗，注意交流轮岗教师的师资待遇、职称评定、评优评先、教师婚姻和教师住房等问题，各级政府需要在这些方面出台相应的政策措施，予以倾斜，并逐步建立起城乡教师交流轮岗的制度规范，让教师通过理解政策和执行政策产生积极参与城乡教师交流轮岗的内生动力。参考文献： [1]丁煌.我国现阶段政策执行阻滞及其防治对策的制度分析[J].政治学研究，2002(1):28-39. [2]迈克·希尔，彼特·休普.执行公共政策[M].黄健荣译 .北京：商务印书馆，2011:9. [3]李先军.城乡教师交流轮岗政策的失真与对策[J].教育科学研究，2019(02):82-86. [4]马焕灵，景方瑞.教师轮岗政策实施问题检视[J].中国教育学刊，2009(06):28-30. [5]江楠.教师交流轮岗要关注内生动力的形成[J].中国教育学刊，2016(01):105-106. 本刊特稿

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