教育 科研 《科学咨询》(教育科研)：主要阅读对象为广大中小学教师和 教育行政管理人员及学校教研人员。主要栏目有：本刊特稿、教育 论坛、班级管理、创新教育、课堂教学、教学探讨、职业教育等。 邮发代号：78—248 ·联系方式· 投稿邮箱：kxzx@vip.163.com 地址：重庆市两江新区黄山大道中段杨柳路2号《科学咨询》杂志社 邮编：401123 电 话：023-67399211 63218727 60368626 科学 咨询 教 育 科 研 教 育 科 研 科学 咨询 国内统一刊号：CN50－1143/N，国际标准刊号：ISSN1671－4822 国内统一刊号：CN50－1143/N，国际标准刊号：ISSN1671－4822 

目 录 高职创新创业社团的建设及发展路径探索 ………………………………… 张文婷 揭英荣 查宇驰（83） 浅谈高职分类考试背景下数学的备考策略……… 郑莉莉（84） 党建工作引领专业镇产业学院建设发展的实践探索 ——以中山职业技术学院小榄学院为例 …………………………………………… 潘碧珍 易上荣（85） “工匠精神”引领下的中职学生职业能力培养研究 ……………………………………………………… 梁思琪（87） 技工院校安全责任体系构建研究………………… 王 烁（88） 企业导师参与电子技术应用专业人才培养策略研究 ……………………………………………………… 曾洪靖（90） 流行音乐与中职音乐教学的融合研究…………… 陈静雯（91） 中职教育校企合作的必要性及加强合作的措施研究 ……………………………………………………… 陈时旌（92） 构建“五维一体”治理体系 提升现代学校治理能力 ——以重庆市北碚职业教育中心为例…………… 陈应纯（93） 中职学校财经素养教育的实践路径 ——以中山市沙溪理工学校为例……… 关文玉 孙秀萍（94） 浅析“三全育人”体系在中职学校的构建与实践 ………………………………… 关义文 陈冬梅 周 彬（95） 浅谈职校生如何提高康养文化…………………… 何 翠（96） 新课标背景下《中职信息技术》教材开发与应用研究 ……………………………………………………… 黄福林（97） 职业院校专业发展监测系统的建设研究 ………………………………… 邹 堃 高丽丽 刘香菊（98） 分析校企合作背景下职业院校城市轨道交通 专业双师型教师队伍建设……………… 李 军 宿喜红（99） 中职体育教师教育科研能力现状及提升路径 …………………………………………………… 刘 锐（100） 配合企业需求 有效发展实训室建设及管理 …………………………………………………… 刘振华（101） 基于“校园消费”的电子商务专业创新创业 人才培养研究与实践………………… 罗统碧 肖永莲（102） 中职舞蹈教学中的创新教育策略……………… 彭绿苗（103） 高职康复技术专业男生英语学习的课堂观察报告 …………………………………………………… 钱雪娟（104） 浅谈中职教师教学过程中的课堂管理 ………………………………………… 任立峰 何丽萍（105） 探究式学习法在中职数学教学中的应用研究 …………………………………………………… 王 川（106） 赏析同课异构 感悟高效课堂………………… 王 量（107） 体验性教学在中职会计教学中的运用………… 王小华（108） 中职教师教育科研能力提升策略研究………… 王雪莲（109） 浅谈中职学校党建带团建工作………………… 吴苗苗（110） 中职学校“四维四段”德育模式实践研究…… 肖世明（111） 微课教学模式在中职英语教学中的运用……… 杨建华（112） 分析行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用 …………………………………………………… 杨 俊（113） 职业培训数字化教学的机遇与挑战 ………………………………………… 余松霖 丁丽丽（114） 中职学校物联网专业“三课堂”大教学体系 探索与实践——以重庆市轻工业学校为例…… 张波涛（115） 职业教育 ARCS动机设计模型在老年护理学教学中的应用研究 ……………………………………………………… 吴俊晓（44） 虚拟仿真技术联合网络教学在护理实训教学中的态势分析 ……………………………………………………… 郭晓萱（46） 行动导向教学在《内科护理》课程改革中的应用 …………………………………………… 向 华 王晶晶（47） 微课与翻转课堂结合的儿科护理学混合式 教学模式探索与实践……………………………… 成 静（49） 健康教育在老年急性阑尾炎护理中的作用……… 程艳艳（50） 病理学微信公众平台的建设与应用 …………………… 黄 蓉 高艺晗 蔡 晶 张 璇 张佳莉 贾晓飞 马金良 周 伊（51） 医院医疗器械耗材信息化管理研究……………… 刘 琮（52） 浅谈甲状腺癌患者的术后护理…………………… 刘山花（53） 基于卓越中医人才培养的实训教学改革 ………………………………… 辛思源 郭建恩 吴金洋（54） 新时代高校学生工作的美育路径研究与探索 ——以重庆理工大学为例………………………… 钱玉婷（55） 新工科背景下食品科学专业硕士“产学研推” 四位一体培养模式探索…………………………… 索化夷（57） 大学生体质健康数据研究与运用………………… 骆书於（59） 基于慕课的高职英语教学模式研究…… 许芳芳 余 萍（61） 以学生为中心的线上线下混合式教学模式研究 ……………………………………………………… 刘春媛（63） 基于Monte Carlo的针孔准直X射线荧光CT仿真研究 ……………………………………………………… 刘亚楠（65） 创新大学生思政教育队伍建设的理念与举措…… 石 慧（66） 心理疏导在高校学生思政工作中的应用研究…… 曾淑萍（68） 如何在高职书法课堂教学中弘扬中华优秀传统文化 ……………………………………………………… 柴 静（69） 高职足球教学中培养学生学习兴趣的策略试析 ……………………………………………………… 陈 果（70） 计量经济学课程教学问题与对策………………… 程相娟（71） 基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革与 创新研究…………………………………………… 冯 倪（72） 基于课程思政的《机械设计基础》混合式教学 模式研究…………………………………………… 郭维城（73） 高职院校形体类课程教学现状的分析与反思研究 ……………………………………………………… 李若宁（74） 创新创业项目推进“新文科”建设的路径探讨 ——以外语专业为例…………………… 李晓娜 陈婷婷（75） 边缘计算网络中低能耗算法分析 …………… 龙 举 雷 燕 李子清 潘梦琪 薛 丹（76） 在线教学的实践与改进 …………… 隋娜娜 任晓旭 林 岩 朱坤杰 纪 慧（77） 高等教育大众化的教育质量观研究……………… 孙燕超（78） 高职学生社团活动与学生职业素养的培养探讨 …………………………………………… 吴 君 张 慧（79） 三全育人背景下高校学生社团发展路径探索 …………………………………………… 熊 倩 穆 薇（80） 新时代高职院校加强劳动教育的意义研究……… 姚敦泽（81） 高职院校招生工作的困境与对策………………… 尹丽洁（82） 高等教育 

初中数学生活化课堂的几种构建策略………… 李成群（192） 中华优秀传统文化融入初中课堂的策略研究 ——以微山县韩庄镇第一中学为例…………… 马立敏（193） 思维导图教学模式在高中英语课堂的应用…… 梅春丽（194） 运用兴趣教学法 建构高效小学体育课堂…… 潘世勇（195） 探究素质教育与初中物理课堂教学的融合研究 …………………………………………………… 任 赢（196） 浅议高中英语教学中如何提高课堂效果……… 孙润英（197） 初中化学课堂教学中的师生互动策略………… 唐 杰（198） 提高高中数学课堂教学效率的对策…………… 杨丽萍（199） 评价VR技术在高中英语课堂中的有效应用 …………………………………………………… 袁红艳（200） 思维导图教学模式在高中英语课堂的应用…… 张微微（201） 小学数学课堂体验式教学的策略……………… 章莉萍（202） 一堂复习课的探讨与思考……………………… 裴 岚（203） 高中数学教育教学中游戏教学法的运用技巧 …………………………………………………… 谭进萍（204） 初中数学教学中学生运算能力的提升方案…… 万瑜霞（205） 浅论王维的“诗中有画”……………………… 王荣华（206） 浅谈高中美术特长班素描教学………………… 王晓双（207） 小学音乐合唱教学的有效措施………………… 魏莉豪（208） 浅谈高中历史课堂生活化教学的开展………… 杨文宪（209） 同弧定圆法在动态平衡问题中的应用及探讨 …………………………………………………… 姚永霞（210） 拓展训练在小学篮球教学中的应用策略……… 袁耀生（211） 信息技术助力教学 让高中英语课堂更有“度” …………………………………………………… 陈晓容（212） 高中数学教学中微视频技术的有效应用……… 丁文慧（213） 运用现代信息技术强化初中地理教学………… 官 鑫（214） 研究小学语文多媒体教学的实践与思考……… 李志华（215） 微课支持下的初中数学“自主互助”教学实施路径 …………………………………………………… 卢宝丽（216） 地理信息技术在高中地理教学中的应用研究 …………………………………………………… 宁先伟（217） “互联网+教育”2.0时代下的初中化学教学策略 …………………………………………………… 锁晓红（218） 初中数学教学中信息技术的运用策略………… 武 良（219） 高中物理电磁学教学中信息技术的应用……… 肖 毅（220） 合理运用互联网优化初中数学课堂教学……… 颜晓胜（221） 基于目标导向的高中信息技术课堂有效策略 …………………………………………………… 杨宗文（222） 微课在数学有效学习的应用………… 姚广裕 齐旭东（223） 大数据背景下职业高中信息技术课堂教学改革 途径研究………………………………………… 姚颖筠（224） 高中语文小说阅读教学研究…………………… 陈本勇（225） 刍议初中英语教学活动中的“立德树人”…… 陈晓川（226） 核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略研究 …………………………………………………… 陈玉琼（227） 高中语文阅读写作一体化教学研究…………… 谌 洁（228） CONTENTS 2020年11月第47期(总第715期) 研究新课程改革背景下的高中数学教学策略 …………………………………………………… 程本兵（229） 关于阅读在小学语文教学中的重要意义……… 邓建红（230） 优化高中语文综合实践活动的应然路径……… 付绍清（231） 研究传统文化在初中政治教学中的价值与应用 …………………………………………………… 高丽华（232） 核心素养视角下的初中历史教学反思研究…… 郭秋江（233） 如何有效利用母语思维提高高中生的英语 写作能力………………………………………… 黄功芩（234） 研究高中语文课堂情境教学…………………… 简义霞（235） 研究高中数学建模的教学方法………………… 江信涛（236） 思维导图在初中英语教学中的应用研究……… 黎 颖（237） 思维导图在小学语文教学中的有效研究……… 李 慧（238） 高中地理教育教学中学生地图技能的培养研究 …………………………………………………… 李金库（239） 高中语文文言文教学方法研究………………… 李 蕾（240） 研究小学数学多样化学习方式………………… 李伟燕（241） 数学知识在高中生物教学中的运用初探……… 李秀荣（242） 高中数学转化学困生的方法初探……………… 廖树尧（243） 高中地理教学中学生问题意识的培养研究…… 林 山（244） 高中生物实验教学优化探析…………………… 刘 强（245） 核心素养视野下高中化学教学模式研究……… 马荣臻（246） 研究高中体育教学中强化体能训练的路径…… 马 鑫（247） 小学语文的阅读教学研究……………………… 毛志英（248） 高中政治议题式教学的设计与运用研究……… 石 伟（249） 以思维导图提高高考英语复习效果的实践研究 …………………………………………………… 石位三（250） 逆向思维在小学数学解题中的作用与培养研究 …………………………………………………… 唐小玲（251） 高中课外体育活动对学生体质健康的影响…… 田 梁（252） STEAM教育理念下初中语文课程的整合研究 …………………………………………………… 王华璐（253） 以人为本理念下教师教育惩戒权的实现方式 …………………………………………………… 王文华（254） 高中数学教学中如何发挥评价效果…………… 王晓红（255） 核心素养视角下高中历史教学创新构建策略探究 …………………………………………………… 王章科（256） 多模态教学模式在初中英语教学中的实验研究 …………………………………………………… 夏小锋（257） 核心素养背景下高中化学实验教学优化探析 …………………………………………………… 谢 雨（258） 浅谈中学航模课外活动开展的现状及对策研究 …………………………………………………… 辛瑞平（259） 高中化学教学的转变及实践研究……………… 徐行一（260） 高中语文教学与传统文化的契合研究………… 杨富国（261） 核心素养背景下的高中数学分层教学探讨…… 姚 舵（262） 有效利用错题资源 优化高中数学解题教学 …………………………………………………… 尹 静（263） 高中语文作文教学的实用性和创新性研究…… 张先平（264） “以读促写”对高中生英文写作质量的影响研究 ………………………………………… 张小萍 孙海风（265） 高中语文教学新思维写作途径探索…………… 赵 亮（266） 小学人工智能课程的构建与实施研究………… 赵晓慧（267） 初中英语教学如何提高学生口语能力………… 周后红（268） 教学探讨 信息技术教育 案例教学 

·2· 科学咨询/教学研究 2020年第47期(总第715期) 本刊特稿 物理学的基本研究方法就是观察和实验，一例恰到好处的 实验比满黑板的推导、计算或唾沫横飞的说理更令学生信服和 难忘。在复习课中精心设置演示实验、学生小实验等是笔者的 又一项教法优化。这项优化教法不仅能让学生对照实验印证头 脑中的认识、澄清一些模糊观点、纠正某些认识歧误，能提高 学生的理性认识的准确性，极大地激发学生的学习积极性，对 搞好总复习工作意义重大；更深意义的是培养学生理论联系实 际、重视观察和实验、实事求是的严肃科学态度和素养。 所以笔者一方面摸查学生对做过的实验的掌握情况，对遗 忘的实验进行补做，另一方面更重视对教材的重点、难点的情 况酌情补充一些演示实验。或设计演示实验来辅助复习或用几 个实验来说明一个难点，或用一个实验串起一些零散的知识便 于学生记忆，或设计一例实验再次验证规律，加深印象。 如盛 水容器中的漂浮小盒内置石块或木块直接放入水中，容器底面 所受的压力压强的变化情况，单从体积的变化上推导表达式比 较繁琐，反复讲解，学生还是似懂非懂。对此，笔者干脆安排 了一个小实验：水槽中浮一个剪去上半部的可乐瓶，瓶内放石 块，观察取出石块前后水位的变化；换用木块重复上述实验， 再辅以推导说明，效果很好。所以，要精心准备总复习的实 验。 （三）备教材，精选材料培养学生的创造性思维能力 将对一个个物理知识点的分散思维转化为对概念、原理、 方法的集中思维，培养学生的创造性思维，这是笔者实施的又 一个优化教法。 在总复习教学中，如果让学生陷入题海，则众多的知识 点和千变万化的题型，会令学生越做题心里就越没底。而运用 启发式教学情境，将精心组织的典型材料，如同类型的、近似 的或截然相反的问题经过归纳整理，系统地提供给学生，让他 们花一定的时间去对比、研究、探讨。教师随时提供方法性指 导。尤其是将与问题有关的知识点或公式的运用，或是与问题 相关的实验及其原理的应用弄清楚。通过对一个个物理题的知 识点的归属性总结，一方面培养学生的归纳、概括能力，另一 方面对物理的基本原理的回顾、提纲携领式的复习，实现把书 读“薄”。学生学会的是系统的方法，而不是单独的个案，在 此基础上举一反三对一些综合性题或发散性题的分析、处理能 力就大大提高。 另一份提供给学生研究的典型材料中，有光学对比题； （包括光的折射、反射及光的直线传播的辨析题、凸透镜成像 知识的对比题、光的折射知识的应用。）有对电流表、电压表 在同一电路中不同位置是读数变化或在不同电路中的读数变化 的对照、比较题等。通过对这样几组题的研究、分析、比较， 使学生对一些物理现象所对应的规律、公式对比的记忆、理 解，很有裨益。这项教法的实施，对学生思维能力的培养有积 极地引导作用，当学生们通过分析、综合、概括后，将知识点 串成了“线”, “线”汇成“面”。做到把书读“薄”，使学 生跳出书山题海，所以说，只有实施素质教育，学生学得扎实 而又轻松，才能真正做到“减负”而不减质量。 三、重视实验，理论联系实际巩固正确的思维定势 “物理是有趣的，物理是有用的”学生十分喜爱物理实 验，但认识规律要求学生要从对物理实验的观察上升到对物理 规律的验证、理解和掌握。同时物理规律必须联系生活实际和 实验现象才能记得准确和牢固 [3]。 有人认为，演示实验和学生实验是新授课的课堂组成部 分，其实，复习课中也有必要设置演示或学生实验。例如，在 复习电功率和照明电路这个小单元时，这对学生对实际功率 的变化和计算这个难点，笔者设计的演示实验是：用“220V 100W”和“220V 40W”的灯先并联在照明电路中工作，后串 联在照明电路中工作，比较先、后两次每盏灯的亮度变化，说 明了实际电功率时变化的而不是定值；再观察比较后一次串联 实验中“220V 100W”的灯居然比“220V 40W”的灯还暗， 为什么呢？用交流电压表分别测量串联时每盏灯两端的电压 就清楚了：原来“220V 100W”灯两端的实际电压比“220V 40W”两端的要低。由此引入、展开复习，并兼顾复习了照明 电路的正确连接方式。效果明显好于单纯演黑板、说理的复习 形式。又例如复习大气压知识时，对问题：用一支约20厘米长 的顶端封闭的玻璃管做托里拆利实验，在充满水银的玻璃管顶 部敲出一个小孔，管内水银将如何？学生们有多种推断，其一 是：水银会从小孔喷出，因为水银对管顶有压强。其二是：水 银会下降到与槽内水银面高度相平，等等。对此，笔者也不是 简单地指出顶部开口后与槽形成连通器了事，而是做了替代性 小实验：在水银槽中用顶端塞了橡皮塞的直玻璃管演示，然后 拔去顶塞模拟敲孔，让学生观察实验结果，印证他们的思维， 再展开讨论，复习大气压及与之相关的知识，学生记得牢，复 习效果好。 四、结束语 总之在初三物理总复习中，笔者坚持以学生为主体，不断 指导他们优化学法，同时采取以上措施优化教法，使学生在物 理学习中取得良好成绩，较以往有较大幅度提高。笔者还注意 联合所有任课教师时刻关注学生在紧张的复习中身体状况、心 理素质及思想状况各方面的发展，稳定学生的情绪。今后仍将 进一步在教学实践中探索和完善。 参考文献： [1]伍棠慄，李伯，吴福元 主编.心理学[M].人民教育出版 社，1980. [2]叶奕乾，祝蓓里 主编.心理学[M].华东师范大学出版 社，1988.6. [3]许兆新.中国物理教学论[M].华东师大物理系教材教法 研究室，1991. 

·4· 科学咨询/教学研究 2020年第47期(总第715期) 本刊特稿 往只涉及校园安全教育和思想政治教育，没有能够真正理清传 统安全与非传统安全、自身安全与共同安全等等的辩证关系， 利用热点话题开展总体国家安全观专题性教育的内容和形式都 不够丰富。 四、普通高中学生总体国家安全观教育改进措施 在《国家安全法》颁布实施之后，针对普通高中学生国家 安全观教育这一重要问题，引起了社会各界的高度关注，高中 学校也在积极探索。在此背景下，高中学校需要立足国内国际 局势，抓住机遇，超前布局，以更高的历史站位，更广的国际 视野，更深厚的战略眼光，开展总体国家安全观教育 [4]。 （一）提升站位，增强总体国家安全观教育的思想认识 普通高中学生总体国家安全观教育是立德树人工作的新 阵地。全面系统的总体国家安全观是普通高中学生正确认识世 界、树立远大理想、肩负历史使命和时代责任的指路明灯，是 培养合格的社会主义建设者和可靠接班人的重要保障。为此， 普通高中学校应高度重视国家安全观教育的重要意义，明确国 家安全观教育的总体目标和教学要求，将其纳入思想政治教育 工作统筹开展，夯实普通高中学生总体国家安全观的思想认 识。 （二）搭建队伍，健全总体国家安全观教育的师资力量 针对现在各普通高中学校严重缺乏总体国家安全观教育 专业师资力量的实际情况，各普通高中学校应根据本校实际， 成立由党委领导下专门师资队伍，组建由班主任、思想政治教 师、理化生学科教师、信息技术教师及其他教师志愿者组成的 总体国家安全教育师资队伍，开展此项工作。学校还应健全相 关制度，保障开展此项工作的教师，在校内绩效考核、评职晋 级等方面能够享受与文化学科教师同等的待遇，提升总体国家 安全观教育教师的积极性。 （三）因校制宜，开拓总体国家安全观教育的课堂阵地 结合实际，普通高中可开拓总体国家安全观教育四大课堂 阵地。 一是充分利用新生军训课堂，组织武装部专业人员、现役 或者退役军人现身说法，集中开展以军事理论和国际国内形势 为主要内容的总体国家安全观教育。 二是充分利用思政课堂，组织专业思想政治教师、党团工 作人员集中开展以理论为主的总体国家安全观教育。 三是充分利用选修课堂，组织理化生学科教师、信息技术 教师等志愿教师队伍，定期为学生开展总体国家安全观教育选 修课，从某一具体层面开展教育，增强学生对总体国家安全观 的直观认识。 四是充分利用第二课堂。在校内，可结合“国家安全教育 日”“国防教育日”“网络安全日”“防灾减灾日”等主题节 日，组织学生观看国家安全相关主题影片，开展校园国家安全 知识宣传教育活动和主题班会。在校外，可以依托学生社团、 党员志愿服务队等组织，成立国家安全宣传小分队，走进社 区、企业，开展调研和宣讲等社会实践活动，扩大宣传面和参 与度，让国家安全教育真正走进学生心灵，增强学生自觉维护 国家安全的实践能力。 （四）充实内容，完善总体国家安全观教育的课程体系 普通高中学校可以结合实际，构建三大课程体系开展总体 国家安全观教育。 一是基础理论课程。明确总体国家安全观基本概念，明晰 其所涵盖的12个安全领域，准确理解五大要素和五对关系的内 在联系，让学生不仅要学会站在全局和战略高度审视国家安全 问题，更需要结合校园和社会生活实际，将总体国家安全观融 入普通高中课堂所学知识之中。 二是形势教育课程。准确把握国家安全的历史演变、当今 形势、国家战略和未来趋势，特别是通过西方反华势力和国家 分裂分子典型警示案例的宣讲，让学生明白总体国家安全观提 出的时代背景和客观必然，更好的认识新时期我国面临的严峻 而复杂的安全问题，引导普通高中学生正确把握国家安全战略 的总体方向，增强忧患意识、责任意识和使命意识。 三是法律制度课程。组织学生学习《国家安全法》《反间 谍法》《国家情报法》《网络安全法》《反恐怖主义法》等国 家安全相关法律，引导学生遵守法律法规，通过实际行动依法 维护国家安全。 （五）善用传媒，创新总体国家安全观教育的实践方式 随着网络时代的到来，互联网等大众传媒手段在总体国家 安全观教育中的优势越来越明显。普通高中开展总体国家安全 观教育，更要结合实际，善用网络媒体等新型技术手段，主动 占领宣传重要阵地，让总体国家安全观教育深入校园。 值得注意的是，大众传媒时代，各种传播方式层出不穷， 为确保总体国家安全观教育的规范和有效，普通高中应当选择 中央媒体资源对学生进行宣传教育，如“学习强国”、央视新 闻、新华网等平台，通过正规有效的宣传教育，传递国家安全 正能量。 五、结束语 总之，普通高中学生总体国家安全观教育是刻不容缓的时 代任务。教育兴则国家兴，教育强则国强，普通高中学生是祖 国的希望、民族的未来，是未来实现中华民族伟大复兴的中坚 建设力量，加强普通高中学生总体国家安全观教育具有重大的 战略意义。普通高中学校应立足立德树人工作实际，探索创新 总体国家安全观教育新路径，提高国家安全教育科学性和实效 性。 参考文献： [1]习近平关于总体国家安全观论述摘编[G].北京：中央文 献出版社，2018. [2]总体国家安全观干部读本[M].北京：人民出版社， 2016. [3]赵伟，史婧.大学生总体国家安全观教育路径初探[J].新 西部（下半月），2019（12）. [4]蒋百平.高校国防教育课程中总体国家安全观教育探究 [J].广西教育·C版，2018（09）. 

·6· 科学咨询/教学研究 2020年第47期(总第715期) 本刊特稿 批评态度，让他们观察其他同学规范操作过程，自己找差距， 避免出现“高分低能”现象。而对成绩较差且态度不端正的学 生，在实验过程中采用表扬、鼓励方法，多找闪光点，发现他 们的优点并大力表扬，不断地激发他们的热情。 学生做实验时，有的捏鼻子、捂耳朵，不愿做实验，有的 脸色发白、手脚发抖，有的稍有意外，立即大呼小叫，惊慌失 措，这些畏惧紧张的心理严重影响了化学实验操作。针对这些 心理障碍，消除的方法为减弱或消除不良刺激，老师应适度讲 清实验的危险性，同时应强调规范的操作是没有任何危险的。 老师自身做实验要做到动作规范、熟练，表情从容镇定，给学 生以良好榜样。另外让学生多练习，多做一些无危险的实验， 也是消除紧张恐惧心理的有效做法。 教师只有消除学生的实验心理障碍，引导他们形成健康良 好的实验心理，不断磨练意志品质，才能培养和提高他们实验 能力，促进其全面发展。 四、合理分组搭配，培养团队合作精神 在分组实验中，由于不同学生之间能力不同，必然存在同 样的实验，但完成时间及质量不同的情况。有的学生动手能力 强，素质高，有的学生动手能力弱或理论知识差，不能按照实 验操作步骤进行。针对个体差异，在分组实验中采取以下方法: 1.充分考虑不同学生的能力，尽量将实验能力强的学生与 实验能力较弱的学生分配到一组，使得能力差的学生能及时得 到能力强的学生的帮助，共同合作完成实验。 2.将做事毛糙和细心、严谨的学生混合搭配，使实验始终 能有条不紊地进行，避免“丢三落四”、“偷工减料”等现象 发生。 3.为了规范实验操作，提高实验速度，以搭配的小组为单 位，增加学生操作各种仪器的机会，如固体、液体药品的取 用，量筒、滴定管的使用，玻璃仪器的洗涤等等，可先用自来 水等物质来反复练习，组内协作，相互纠错，待相对正确、熟 练后再进行试验操作，从而提高了实验效率。 五、规范实验操作，及时纠正错误、危险的操作， 培养学生严谨、科学的态度 学生实验是培养学生掌握实验技能和方法的良好机会。在 学生实验过程中教师要指导学生严格遵守实验操作规则，对于 刚刚接触化学实验的学生，实验操作的一招一式都显得生硬， 而实验技能的掌握主要是练习。 1.首先从分解动作的训练着手 向学生介绍实验基本器材的操作时，要先讲解然后训练， 避免整体操作时顾此失彼，如量取20毫升水，称量5克食盐质 量，教师首先带领学生练习量筒使用，然后再练习天平的调零 及称量，并进一步练习液体的取用，量筒的读数方式和天平使 用，基本操作熟练了，为以后实验操作提供了保障。 2.利用学生做每个实验的时机，进行操作能力的培养 物质的制取及物质性质的验证等实验是培养操作能力的好 机会，在这些实验中，一些基本操作以前已学过，如药品的取 用、加热等，但有些没有动手做过，如排水法收集气体，溶解 时搅拌，整套仪器的装拆等，可在实验前教师演示，并让学生 单独练习，以便整套实验操作能连贯。 3.学生在做分组实验时，若头脑缺乏规范实验操作的意 识，就会产生各种随意盲动行为，如任意混合，盲目增大试剂 规定用量，随意与其他实验小组调换药品、仪器等。操作中漫 不经心或不熟练，可能损坏仪器，打翻药品，或被烫伤、划 伤。因此实验老师一定要加强巡视，及时制止和纠正危险错误 操作，这是保证教学效果，保证实验安全的重要手段。 引导学生认清错误、危险操作的危害，规范实验操作，逐 步锻炼并培养学生的科学态度和良好的实验品质。 六、加强药品使用管理，解决好废弃物处理问题， 培养学生节约、环保意识 中学化学实验主要是验证性质，在教材中对每种化学药品 的使用量都有规定，部分药品的使用可以按照老师制定的方案 来调整，如推广微型化学实验等。在实验课中，有的学生会擅 自改变药品用量，通常加大用量，单纯地认为样品用量越大越 好。还有部分同学喜欢乱混乱加药品，尤其是在课堂结尾时， 会将不同的残渣废液混合在一起。如何解决这些问题 [2]？ 1.限制试管的数量，使用大小恰当的试管。在实验课准备 阶段，尽量减少试管的发放从而规避药品使用过度的情形，减 少废弃物存在。做到完成一个实验，清洗一次试管，不给他们 相互掺杂的机会。 2.正确引导。老师们要积极引导学生们明白化学药品的用 量背后存在一定的科学性，每次用量是有规定的。随意使用样 品并不能起到好的实验效果，同时会造成浪费。并且随意将药 品掺混，有时会产生有害物质，甚至造成安全事故。 化学实验中会产生大量废弃物，若不及时处理而随意丢 弃，不仅对环境造成污染，而且会淡化学生的环保意识，养成 不良习惯，如果在实验教学中把实验废弃物进行无公害化处 理，即可培养学生良好的实验习惯，又使学生学到实际应用技 术，变废为宝，变害为利，更重要的是培养了学生良好的环保 行为和能力。在平时教学中主要做到以下几点： 1.回收利用。在化学实验中养成师生回收废弃物好习惯， 无论教师在课堂做演示实验，还是学生分组实验，都要准备不 同的废弃物回收容器，回收做实验时产生的废弃化学药品。教 师要积极引导，以身作则，宣传回收废物的意义。 2.循环使用。通过对可回收药品的循环使用，节省资源， 减少了环境危害，例如初中学生实验《用铁钉和硫酸铜溶液反 应》中，实验结束后，可将铁钉洗涤、干燥后，可重复使用。 3.通过学校已有的条件来处理实验废弃物。例如：回收的 废酸可以用来冲洗厕所；也可以用学校食堂所产生的鸡蛋壳处 理废酸，既节约又环保。 4.装瓶深埋处理实验废弃物。对于现有条件无法处理的实 验废弃物，可以选择安全场所对其深埋处理，实验室失效药 品、破碎的玻璃仪器也可采取这一方法处理。 七、结束语 总之，学生分组实验是化学教学中重要组成部分，学校 老师可以利用实验室内有限资源满足学生求知的欲望，让他们 走进实验室，在老师指导下，在同学们合作下，完成了一个个 实验。逐步培养学生严谨的科学态度，良好的意志品质，科学 的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定了必要的基础 [3]。 参考文献： [1]庄龙.化学分组实验教学中学生的不良现象分析与教学 对策[J].福建教育学院学报， 2004 (3)：110-112. [2]柏志军.初中化学分组实验中废弃物的处理[J].中华少 年，2019(35)：174-175. [3]陈正亮.浅谈中学化学分组实验评价以及重要性[J].读写 算：教育教学研究，2014(3).