《科学咨询》(教学研究) 目 录 国内统一刊号:CN 50-1143/N 国际标准刊号:ISSN 1671-4822 广告经营许可证:011578 邮发代号:78-284 定 价:人民币40元 出版时间:2021年4月30日 印 刷:重庆五湖印务有限公司 初中地理教学中乡土地理课程资源的运用研究 ……………………………………………………… 冯 程（1） 青年人生成长论及对高校“立德树人”作用研究 ……………………………………………………… 吴 磊（5） 新形势下中职学生居家学习情况及对策分析 ……………………………………………………… 周美琼（7） 巴渝文化在国际学生语言文化教学中的融入 …………………………………………… 张 欢 游焮怡（9） 解密高考英语高分写作…………………………… 葛 雪（11） 普通高中特色发展的策略探究…………………… 李川长（13） 基于部首字理的小学生识字方法研究 ………………………………… 辛宇萱 尹慧慧 嵩钰佳（14） 初中数学作业设计的有效性……………………… 王 玲（16） 高中生物新旧教材习题栏目的对比分析 ——以人教版《稳态与调节》为例…… 张瑜轩 刘 飞（17） 《食品毒理学》课程教学改革的探索…………… 骞 宇（19） 让学生在做中学——唐文珺《点图与数》 教学片段赏析…………………………… 郑朋朋 刘良科（20） 新课改背景下高中“高效作文课”的思考……… 陈艳燕（22） 师者，勤学、善思、乐教也……………………… 顾定兰（23） 践行劳动教育 落实立德树人——宝鼎小学 推进劳动教育纪实………………………………… 任建伟（24） 从语文核心素养角度探析《背影》里 “父亲”的情感诉求……………………………… 张茹茂（25） 乡村振兴战略视角下农村社区治理研究………… 李欢欢（26） 加强软科学课题管理的思考与探索 …………… 李 悦 王 盟 朱晓昕 陈 旭 王春伟（28） 强化研究生联合培养基地建设培养渔业创新人才 … 于瑞海 李 琪 郑小东 刘士凯 李海昆 李春华（30） 复合型公费师范生的专业认知调查与分析 …………………………………………… 张菁菁 陈志强（32） 层次分析法在危化品安全评估和高校化学 教学中的应用研…………………………………… 周国辉（34） 从科研角度如何培养优秀研究生 ………………………………… 潘志宏 王志波 罗 敏（36） 论工程训练课程中的思政教育 ………………………………… 程千忠 肖定玉 许炳跃（37） 万州区农村饮水安全发展思路探索及分析……… 吴邦和（39） 实施人才强省战略 加强重点产业人才队伍建设 …………………………………………… 吴 蕾 荣海燕（40） 网络环境下计算机硬件安全保障与维护策略…… 朱建海（42） 现代化绿色医院的建设探讨 ………………………………… 涂钰明 张海军 王思才（43） 关于书籍装帧字体设计与论述…………………… 朱 江（45） 林业有害生物及病虫害防治分析………………… 韦丽颜（46） 浅析外部性与政府干预…………………………… 耿春燕（47） 浅谈“视觉支持”策略在孤独症儿童数学 学习中的有效应用………………………………… 陈华清（48） 乡村振兴发展的制约因素及对策建议 ……………………………………………………… 陈 灼（49） 数字化技术在航天产品加工过程中的应用……… 崔桂仙（50） 浅析人的安全行为管控及治理…………………… 冯博儒（51） 养老服务业中市场机制和政府机制选择………… 耿春燕（52） 本刊特稿 专业视窗 主 管 主 办 出 版 社 长 副 社 长 总 编 副 总 编 编 辑 部 设 计 部 办 公 室 发 行 部 战 略 合 作 地 址 总 编 室 办 公 室 编 辑 部 发 行 部 投 稿 邮 箱 邮 编 重庆市科学技术局 重庆市科学技术研究院 科学咨询杂志社 何 平 梁 震 刘 斌 胡绍玉 罗开礼 陈 丹 仲韵颐 吴锡微 闵 捷 陈小莉 罗 翔 严 瑾 石明松 敖文静 谢 浪 叶晓竹 陈 丹 吴锡微 罗 翔 陈小莉 闵 捷 敖文静 郭 盛 谢 浪 张永久 张思超 重庆三只小熊文化发展有限公司 重庆市两江新区黄山大道中段杨柳路2号 (023) 67399211 63061229 (023) 63363564 (023) 63218727 60368626 (023) 67301250 63210680 (023) 63113893 kxzx@vip.163.com 401123 本刊声明 本刊声明 本刊已许可中国知网、维普、万方以数字 化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全 文。所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视 为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明， 本刊将按作者说明处理。 

有机化学实验教改浅谈…… 黄 倩 程少林 黄 珊（135） 基于数学核心素养的高中数学教学实践……… 姜巍巍（136） 注重自主发展 促进情感升华………………… 李春杏（137） 核心素养背景下高中生物信息化教学分析…… 李 京（138） 初中英语线上集体备课初探…………………… 李 艳（139） 高中英语写作教学中以读促写的有效应用…… 李 迎（140） 初中语文教学中核心素养的有效渗透探析…… 李增萍（141） 高一学生数学学习能力快速分化的原因及对策 …………………………………………………… 廖宣超（142） 高中语文古诗词教学中培养学生核心素养的措施 …………………………………………………… 刘 贺（143） 化学教育中进行的爱国教育………… 刘 梅 高 伟（144） 新高考改革形势下的高中语文教学策略……… 刘明军（145） 借助有效教学模式 培养小学生的数学思维 …………………………………………………… 刘廷芸（146） 情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用 …………………………………………………… 刘燕妮（147） 问题教学法在高中生物教学中的应用………… 龙福江（148） 思维导图在高二生物教学中的应用 ………………………………………… 罗 继 冯海丝（149） 高中语文教学“读写共生”实施路径………… 罗顺玉（150） 《网络爬虫》课程中思政元素的融合与实践 …………………………………………………… 马庆祥（151） 思维导图在初中道德与法治教学中的应用策略 …………………………………………………… 牟晓君（152） 立足核心素养 促进全面发展………………… 农尚军（153） 在高中物理教学中渗透生涯教育的策略……… 秦芳芳（154） 利用情境提高高中语文教学效率……………… 石金涛（155） 议核心素养教育背景下的初中物理教学……… 舒义林（156） 高中数学教学中转化后进生的措施…………… 宋季霞（157） 新课改下高中数学生活化教学的实践分析…… 宋 茹（158） 试论高中物理培养学生创新能力的方法……… 孙鲁云（159） 初中数学教学中培养学生思维能力的方法初探 …………………………………………………… 谭群恩（160） 浅谈职校学生书信写作能力现状及策略……… 王丽娜（161） 初中体育学科中的德育资源及应用措施……… 王 敏（162） 高中数学核心素养的养成路径及实践应用…… 王晓平（163） 情境教学法在高中化学教学中的运用策略探析 …………………………………………………… 卫小光（164） 高中英语口语教学有效开展措施……………… 文 豪（165） “学思结合”在高中语文教学中的应用策略 …………………………………………………… 吴泽明（166） 初中物理学困生帮扶对策研究………………… 夏冬梅（167） 情境教学在高中政治课中的应用研究………… 向 丹（168） 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略…… 向利华（169） 高中体育教学中的赏识教育…………………… 谢晓辉（170） 基于深度学习的高中化学实验教学策略……… 熊红玉（171） 刍议高中数学教学中培养学生创新能力的策略 …………………………………………………… 徐江福（172） 初中数学学困生有效转化的策略……………… 许乾芳（173） 数字化生活的思考……………………………… 薛 磊（174） 新媒体时代初中生心理健康问题分析………… 羊二爱（175） 八年级历史教学中学生家国情怀素养的培养路径 …………………………………………………… 杨朝快（176） 小组合作学习在初中英语教学中的应用策略… 杨 芳（177） 高中政治体验式教学模式的构建路径………… 杨 军（178） 课前预习在小学数学教学中的实践…………… 杨 念（179） 在高中历史教学中运用故事教学法的心得体会 …………………………………………………… 姚阿辉（180） 基于VR技术的小学科学科技资源教学浅议 …………………………………………………… 叶 天（181） 核心素养视野下的高中作文教学……………… 余巧丽（182） 基于GM(1，1)教育体系规划分析 …… 余思玉 陈晓玉（183） 分层教学模式在初中英语阅读教学中的策略 …………………………………………………… 翟茂春（184） 谈小学数学教学中数学思想方法的渗透……… 张开英（185） 高中英语“慢教学”的实践策略……………… 张箐芹（186） 运用思维导图 提高初中语文阅读教学质量 …………………………………………………… 张译元（187） 初中数学核心素养现状与培养措施…………… 张致豪（188） 中重度自闭症儿童课堂教学中的辅助策略…… 赵华萍（189） 谈如何提升高中生物的教学质量……………… 郑川鄂（190） 新课改下高中体育理念思路与方法创新……… 钟广东（191） 思维导图在高中生物教学中的应用…………… 周海英（192） 核心素养下高中地理实践能力的培养策略…… 周 鑫（193） 放手 让幼儿从真游戏中提升………………… 高婷婷（194） 游戏教学法在幼儿学前教育中的重要性浅谈 …………………………………………………… 满树华（195） 幼儿美术欣赏教育存在的问题与策略探析…… 田玉卓（196） 幼儿园做好家园共育工作的有效策略………… 张燕妮（197） 用心做班主任 努力成为学生的人生导师…… 顾定兰（198） 初中班主任班级管理方法探析………………… 黄尤田（199） 高中班主任班级管理中存在的问题与对策分析 …………………………………………………… 李小林（200） 高中班主任班级管理德育渗透有效措施……… 刘红艳（201） 初中班主任管理中培养学生自我管理能力的措施 …………………………………………………… 冉碧霞（202） 小学班级管理中激励机制的构建作用研究…… 唐 琳（203） 谈应用家校共育平台优化高中班主任工作的策略 …………………………………………………… 余江容（204） 核心素养背景下高中历史高效课堂构建策略研究 …………………………………………………… 陈杨军（205） 导学案在高中地理课堂教学中的应用研究…… 陈志慧（206） 低成本实验在高中物理教学中的应用………… 陈钟勤（207） 初中化学课堂教学情景的有效创设策略分析 …………………………………………………… 方 兰（208） 核心素养视角下高中化学课堂教学探究活动设计研究 …………………………………………………… 冯雪娇（209） 新课程标准下高中数学课堂教学中情境创设 的误区研究……………………………………… 付 昕（210） 让人文情感充满高中语文课堂的策略………… 李金辉（211） 关于高中数学课堂教学中信息技术的多元化 应用策略………………………………………… 力扬丽（212） 翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践 …………………………………………………… 梁勇锋（213） 高中地理课堂教学中视听资源的运用………… 刘立凡（214） 小学数学课堂教学中的“以学定教”………… 卢海林（215） 打造初中语文高效课堂的策略研究…………… 任 巧（216） CONTENTS 2021年4月第18期(总第739期) 幼儿教育 班级管理 课堂教学 

·1· 2021年第18期(总第739期) 科学咨询/教学研究 本刊特稿 初中地理教学中乡土地理课程资源的运用研究 冯 程 （重庆市云阳县第一初级中学 重庆云阳 404500） 摘 要：初中地理学科，对学生人文意识、环境可持续 发展意识培养具有重要作用。为了提升地理教学教学质量，引 入乡土地理课程资源，丰富教学内容，使学生在丰富地理知识 休息过程中，核心素养得到发展。文章以初中地理教学中乡土 地理课程资源的运用为研究对象，围绕三个方面对该课程资源 的运用进行分析，希望对教育工作开展提供一定价值的借鉴作 用。 关键词：初中；地理教学；乡土地理课程资源；教学方法 引言 在新课程教育改革背景下，对学生各方面培养的重视程 度越来越高，要求学生全面发展。乡土地理课程资源的渗透， 优化教学内容，为课程教育改革发展提供依据，促使学生综合 素质提升。那么如何在课堂教学中，是落实乡土地理课程资源 呢？本文就此进行相关的分析。 一、乡土地理课程资源概念及特点 （一）乡土地理课程资源 乡土地理课程资源，是指在地理教育工作中使用的关于 本地区地理环境，具有一定教育价值的内容。根据乡土地理课 程资源的性质，可以将其分成两个部分：自然课程资源及社会 课程资源。自然课程资源包含的内容相对比较丰富，当地的地 理位置、地形特征、气候特征、自然景观、土壤植被等内容。 社会课程资源则是指当地的工农业生产、旅游交通、城镇分布 等。在课堂教学活动中，教师可以根据教材内容，合理选择乡 土地理课程资源，将此与课堂、学生生活充分结合在一起，使 学生在学习过程中地理思维、问题解决问题能得到提升。此 外，还可以根据功能特点对乡土地理课程资源进行划分，分成 素材性课程资源和条件性课程资源[1]。其中素材性课程资源主 要是指师生比较熟悉的知识与生活经验，该素材的运用，可以 激发学生对国家、家乡的热爱之情。条件性课程资源，则是指 当地的地理环境，如气候、农业、交通等内容。在地理课堂教 学中，加强对乡土课程资源的利用，坚持渗透在各个教育环节 中，以此提升教育工作有效性。 （二）乡土地理教学特点 在地理课堂教学中，教师需要掌握乡土地理的特点，利用 此优化教学资源，创新教学内容。与传统课堂教学模式不同， 乡土地理课程更注重学生实践能力与解决问题能力培养。通过 对乡土地理教学的分析，主要发现其具有以下特点：第一， 实践性。新课程教育理念，要求教师进行乡土课程资源教学 时，需要绘制出学校所在地区的示意图，对乡土地理资源进行 考察，进行个性化教学[2]。这一教学模式，改变传统以理论知 识为主的教育观念，强调理论知识与实践的结合，目的生活引 导学生在乡土地理课程学习中形成知识运用、解决问题能力。 第二，开放性特点。乡土地理课程教学，实现开放性教学，为 学生学习文化知识，提供更多的资源与素材，促使课堂教学活 动更加顺利的实施。课堂教学活动中，教师可以根据学生的兴 趣、学习基础，组织各种各样的教学活动，充分体现出学生的 主体地位，促使教育工作稳定发展。第三，综合性。在乡土课 程资源教学中，强调学生动手能力、理论知识学习及社会实践 能力培养。教学活动中，改变传统教育模式，促使教育改革发 展，实现学生综合素质发展。 二、乡土地理课程资源在初中地理教学中运用的意 义 （一）实现地理教学目标 在初中地理教学中，乡土教学资源的融入，转变传统教 学模式，突破传统教学的束缚。新课程教学目标，要求培养学 生的学科素养素养，使学生在学习过程中形成适应终身学习、 社会发展的能力。传统教学中，部分教师会采用灌输课本信息 的方式进行理论知识教育，并没有进行知识拓展与延伸教育。 而乡土教学资源的融入，改变传统教学模式，增加教学内容， 为学生素质与能力培养提供动力。教育工作中，教师可以根据 教材内容选择适合的资源进行教育工作，以此实现地理教育目 的，促使学生在地理知识学习过程中思维品质得到提升。 （二）促使学生价值观培养 地理课堂教学中，注重学生地理学习兴趣培养，要求教育 工作者培养学生的学习习惯，使学生在学习过程中生态观念、 价值观念得到提升。课堂教学中，教师可以引入一些具有教育 价值的乡土资源，对学生思维品质进行引导，培养学生社会责 任意识，促使学生可持续发展观念形成。课堂教育工作中，组 织教学实践，将课本知识与实际生活充分联系在一起，帮助学 生构建学习平台，使学生在地理知识学习中学习观念与知识运 用能力得到提升，实现学生人生观、价值观培养的目的。 例如，进行《中国的土地资源》内容教学时，教师可以组 织学生参与相关的实践活动，引导学生对学校土地资源使用情 况进行综合分析，说出使用中存在不合理的地方。当实践教学 结束后，则引导学生对我国土地资源整体运用情况进行分析， 并表达自己对土地资源运用的想法，在交流中形成可持续发展 意识，促使学生价值观形成。 （三）提升学生学习积极性 地理课堂教学中，教师选需要根据教材内容，课本知识合 理选择乡土地理课程资源，进行个性化教学活动，使学生在地 理课程学习中形成积极的学习热情，掌握学习方法。对于初中 生开间，地理学科并不陌生[3]。在生活中，也会接触一些地理 知识，如气候变化、城镇分布等等。在课堂活动中，引入乡土 资源，使学生产生浓厚的学习兴趣，并在学习过程中获得更多 

·3· 2021年第18期(总第739期) 科学咨询/教学研究 本刊特稿 义，并结合教学情况，灵活组织教育活动，培养学生的地理学 习能力。教师的教学理念对教育工作的影响非常大，若是教 育观念落后，则会影响教育改革发展，无法实现素质教育要求 [12]。因此，教师需要转变传统教育理念，加强对乡土地理课程 资源的研究，了解乡土资源运用的优势，并与教材内容充分融 入，为学生提供更加丰富的课本知识。 以《澳门特别行政区的旅游文化特色》为例，这一内容 要求学生了解澳门的地理位置和组成，了解澳门的历史和澳门 特别行政区的设立原因，掌握澳门的主要经济支柱与发展变化 特点。通过的这一内容教学要求，可以发现该内容更注重学生 人文地理意识培养，要求学生在课堂学习中了解更多的区域地 理风貌。课堂上，首先进行基础知识讲解，让学生对澳门这一 特别行政区产生初步的认识后，并结合该地区的历史，思考澳 门主要经济支柱发展的根本原因，在学习中感受这一地区的旅 游文化特点。当课本基础知识教学结束后，教师可以引进当地 旅游文化特色，引导学生运用知识迁移的方式，对本地的旅游 文化与区域发展历史之前的关系进行分析，思考历史文化与旅 游文化发展之间的关系，了解地域文化对区域旅游文化发展的 影响，并在探究学习过程中形成人文意识，丰富自身的学习经 验。通过乡土地理资源的运用，优化教材内容的同时，巩固学 生学习基础，强化对基础知识学习与运用效果，提升理论知识 学习有效性[13]。 （二）创新教学方法，提高乡土资源教学效果 多元化教学方法的运用，不仅可以将乡土地理课程资源教 学效果发挥到最大，同时可以激发学生学习兴趣，对地理课堂 教学活动开展具有促进作用。在教育工作中，创新教学方法， 结合教材内容，根据学生的喜好，选择适合的方法进行教学活 动。小组合作学习、情境教学、任务驱动等，都是教学效果比 较明显的方法[14]。课堂教学活动中，教师可以利用小组合作学 习方法进行乡土地理课程教学，让学生以合作学习的方式，探 究课本知识，思考生活中包含的文化知识。利用小组合作学习 方法进行教育工作时，需要根据学生学习基础，将其分成不同 的小组，保证每个小组既有学习好的学生，也有学习差的学 生，以此保证小组成员的互补性，促使班级学生共同进步。 以《中国的水资源》内容为例，进行这一内容教学活动开 始前，教师可以为小组布置实践活动，对所在地区附近水库分 布、水资源污染、水费价格、家庭平均用水量进行实践调研。 由于实践任务较多，教师可以将实践任务分成三个方面：附近 水库分布情况、水资源污染、水费价格及家庭平均用水量，然 后要求没两个小组负责一个任务，对学校附近的小区、水库分 布等情况进行调研，将数据以报告的形式记录下来。课堂教学 中，教师可以将教材内容与学生调研内容充分结合，利用学生 调查到的信息，讲解我国水资源的使用情况及未来可能会出现 的问题，让学生在理论知识学习过程中形成保护水资源、节约 用水的良好习惯[15]。当课堂教学结束后，与学生互动，让学生 就教材内容结合实际调研内容，思考“作为中国的一份子，是 否有责任保护水资源？对此你有什么建议呢？”，然后让学生 进行小组讨论，说出自己的想法。小组1中的一名学生说道： 我们在实际调研的过程中，发现有很多水龙头下都写着节约用 水的字样，我认为我们应该践行这句话，而不是把它当做一个 口号，当不用水后，就把水龙头关掉。学生2：我们在对小区 居民的用水情况进行调查的过程中，发现很多家庭在厨房方面 用水较多，主要用来洗菜、做饭。在洗衣服和其他方面的用水 相对较少。我觉得在家庭用水中，可以做到一水多用，如用淘 米水洗菜，将节约用水落实到实际生活中。学生3：我们们小 组主要负责水库的分布情况，我发现我们周围有很多小水库， 但是水量并不足，无法支撑当地的用水资源。学生4：我们小 组是负责水资源污染方面的调查。在调研的过程中，发现工业 水资源污染、自然污染及人为污染是比较严重的问题。在未来 发展中，应该提升对各个方面的管理，加强水资源保护的宣 传，并让更多人参与水资源保护中。通过小组合作学习，强化 对课本知识的理解，使学生在学习过程中意识到水资源保护的 重要意义，提升学生资源发展意识。 （三）组织教学实践，提升学生知识运用能力 实践教学是地理教育工作中的重要组成部分，也是提升乡 土地理课程资源教学效果的重要举措之一。初中地理教材中有 很多知识都与学生实际生活有着密切关系，将乡土课程资源运 用实践活动中，可以提升学生对理论知识学习效果，使学生在 实践中提升学生地理学习能力[16]。需要注意的是，乡土地理课 程资源包含的内容比较丰富，不仅有条件性资源，也有素材性 教学资源。课堂教学活动中，教师可以根据学生续写基础，选 择适合的资源进行教育工作，以此保证课堂教学有效性，为学 生地理理论知识学习效果与实践操作能力。 例如，学习《中国的气候》内容时，学生需要掌握教材中 描述的等温线、等降水量线分布图，了解我国气候分布情况与 特征。这一内容对学生气候方面知识学习非常重要，是提升学 生实践能力的重要基础。当这一内容教学结束后，教师可以组 织实践活动，引导学生对当地最近一个星期的降水情况、气温 等进行数据收集与调查，并利用课本知识对收集的数据进行分 析，思考当地气候特点。 除此之外，教师还可以组织课外实践活动，带领学生一同 探究生活中的地理现象，让感受地理学科的实践性与可操作性 [17]。例如，进行《中国主要产业》章节中的“交通运输业”内 容教学时，教师可以带领学生进行实地参观，让学生在实践中 了解不同的运输方式的特点。进行该知识教学时，教师可以将 我国最主要的铁路运输、公路运输作为入手点，引导学生走进 当地的铁道运输中心，在实际参观中了解铁路运输的方法与特 点，并思考：为什么铁路能够成为我国主要的铁路运输方法， 铁路运输方式与公路运输方式有什么不同。当学生实践参观结 束后，教师可以组织一堂专门针对学生参观实践的交流活动， 让学生在课堂中分享自己获取的经验，并与其他同学交流，交 通运输业发展对国家进步、社会经济发展的影响。通过进一步 的讨论交流，强化学生基础知识学习效果，提升乡土地理课程 资源运用效果。 （四）挖掘多种乡土教学资源，创新教学形式 在课堂教学中，加强多种不同类型乡土地理课程资源的 

·5· 2021年第18期(总第739期) 科学咨询/教学研究 青年人生成长论及对高校“立德树人”作用研究 吴 磊 （重庆交通大学产学研合作处 重庆 400074） 本刊特稿 基金项目：本文系重庆市教育科学规划课题“青年人生成长论 及对高校立德树人作用研究”（项目主持人：吴磊，项目编号：2017- GX-329）、2017年重庆市教育委员会人文社会科学研究规划项目“重 庆高校疆籍少数民族大学生教育管理创新机制研究”（项目主持人： 王辉；项目编号：17SKG080）、重庆市研究生教育教学改革研究项目 “新时代理工科研究生网络意识形态安全观教育引导机制研究”（项 目主持人：项目编号：yjg183093）的阶段性研究成果。 作者简介：吴磊（1981—）男，讲师，产学研处副处长，研究 方向：青年人生成长与教育研究。 摘 要：青年人生成长论是指导新时代青年人生成长的重 要理论。以“什么是青年人生成长论”、“青年人生成长论如 何作用于高校立德树人”两个问题为研究起点，基于文献研究 法和思辨法进行研究，认为青年人生成长论通过育人政策、职 能部门直接作用于高校立德树人，形成了育人效果。同时，青 年人生成长论通过网络平台、思政课堂、第二课堂间接作用于 高校立德树人，形成立德树人合力，服务于高校育人实践。 关键词：青年；人生成长论；立德树人；作用 青年成长论是一个完备的理论体系。马克思所言：“人 们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关”。也就是说，青年 的奋斗与他们的利益相关，与他们的时代相关。1957年，毛泽 东在莫斯科对中国青年留学生们的讲话中谈到：“世界是你们 的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬 勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在 你们身上”。1974年4月28日，邓小平同志会见联邦德国青年 理事会代表团指出：“对青年进行教育，引导青年坚持社会主 义道路是很重要的一件事。”基于以上梳理，我们发现，我们 党非常重视青年成长，形成了以马克思主义中国化的青年人生 成长论，为高校实现立德树人根本任务、培养德智体美劳全面 发展的社会主义建设者和接班人提供理论框架。青年成长论是 我国党和国家关注青年、希冀青年的重要理论和观点。青年人 生成长论具有传承性和延续性，是马克思中国化的理论成果之 一。青年人生成长论高屋建瓴，从多维度阐述了青年的发展、 培育、滋养和成才等，是一个系统化的理论体系。因此，本研 究主要从什么是青年人生成长论、青年人生成长论如何作用于 高校立德树人两个维度进行阐释。本文认为青年人生成长论通 过育人政策、职能部门直接作用于高校立德树人，形成了育人 效果。同时，青年人生成长论通过网络平台、思政课堂、第二 课堂间接作用于高校立德树人，形成立德树人合力，服务于高 校育人实践。 一、青年人生成长论 “青年兴则国家兴，青年强则国家强”[1]。青年强弱与国 家兴亡密切相关。重视青年人生成长非常重要。“国家的前 途、民族的命运、人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承 担的重任”[2]。青年的使命和责任与国家前途、民族昌盛、人 民幸福紧密联系在一起。青年的成长影响着国家、民族和人民 的发展。青年需要立足于中国特色社会主义国家的实际，致力 于中华民族伟大复兴的中国梦，“应该在奋斗中释放青春激 情，追逐青春立项，以青春之我，奋斗之我，为民族复兴铺路 架桥，为祖国建设舔砖加瓦”[3]。青年的责任成为青年人生成 长论中很重要的一个维度。青年责任担当，使命初心都要围绕 全球人民幸福、中华民族的伟大复兴、中华人民共和国的长治 久安进行培育和引导。在关注青年志向的同时，也要青年的生 活和心理。“广大青年要自觉加强学习，不断增强本领。青年 时期学识基础厚实不厚实，影响甚至决定自己的一生。广大青 年要如饥似渴、孜孜不倦学习，既要多读有字之书，也要多读 无字之书，注重学习人生经验和社会知识”[4]。青年要注重学 习，注重成长，尤其是自身的成长。将书本知识转化成外在的 行为，磨炼心智，增长本领。关于自觉践行社会主义核心价值 观方面，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。 青年处在价值观形成和确定的时期，抓好这一时期的价值观养 成十分重要。青年要从现在做起，从自己做起，使社会主义核 心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到 全社会去”[5]。总之，青年人生成长论包含了党和国家对青年 责任的强调、对青年学习和生活提点以及对青年价值观取向的 引领。青年价值观是方向，指引着青年向上向前向善；青年学 习和生活是日常，培育着青年接地气感知生活；青年责任是重 担，要求青年要成为民族脊梁，国家栋梁，人民的希望。青年 人生成长论从宏观、中观、微观三个层面表达了青年价值观、 青年学习和生活、青年责任担当，关注青年的不同方面，希冀 青年能够大有可为，成为国之栋梁，民族脊梁。 二、青年人生成长论作用高校立德树人的方式 青年人生成长论作用于高校立德树人的方式主要包括直接 作用和间接作用。青年人生成长论通过育人政策、职能部门直 接作用于高校立德树人，形成了育人效果。同时，青年人生成 长论通过网络平台、思政课堂、第二课堂间接作用于高校立德 树人，形成立德树人合力，服务于高校育人实践，培养德智体 美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （一）青年人生成长论直接作用于高校立德树人 青年人生成长论为高校立德树人根本任务提供了理论框 架。青年人生成长论从青年价值观、青年道德、青年成长、青 年成才等多个维度阐释青年的成长成才的理论。高校立德树人 已成为高校解决“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”问 题的重要途径。立德树人需要围绕青年人生成长论、新时代中 国特色社会主义思想等理论构思立德树人的顶层设计、分层功 能、组织动力、队伍能力以及协同机制等，为提高立德树人质 量提供参考，全面提高立德树人的实效性，培养德智体美劳全 面发展的社会主义合格的建设者和接班人。青年人生成长论依 赖高校政策、育人理念、立德树人实践等直接作用于青年，引 导青年大学生树立正确的价值观、世界观和人生观。因此，青 年人生成长论直接作用于高校立德树人，指导高校立德树人在 更高层面进行运行，服务于高校育人目标，实现全员、全方 位、全过程育人的初心。 青年人生成长论通过育人政策直接作用于高校立德树人。